东华大学生 补访

东华大学家庭经济困难学生认定办法学校实行家庭经济困难学生认定制度，凡纳入国家普通高等学校招生计划正式录取的在籍在校的全日制本科生和研究生，家庭经济困难，且品德优良、学业合格者，可在学校规定时间内提出困难认定申请，经认定后按困难程度及综合表现可享受相关资助政策，如学费缓交、国家助学贷款、国家助学金及各项补助补贴等。

根据《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财[2007]8号）、《上海市高等学校家庭经济困难学生认定工作指导意见》（沪教委学[2015]41号）及《东华大学学生帮困助学管理办法》，为做好我校家庭经济困难学生资助工作，特制定本办法。

一、困难认定的时间困难认定包括在校困难生复核工作和困难生新认定工作：每学年第二学期进行在校困难生复核工作；每学年第一学期进行困难生新认定工作。

困难学生一学年认定一次。

二、困难认定的条件学校参考学生家庭经济困难程度和日常生活情况进行困难等级认定，认定等级分为特困和困难。

研究生困难认定主要用于申请国家助学贷款和办理学费缓交。

（一）特困学生的基本条件（符合以下之一）1．家庭人均月收入在当年上海市政府规定的最低生活保障标准以下，且家庭有特殊困难（单亲、父母离异或有重疾、多子女上学等）者。

2．孤儿、烈士子女等。

（二）困难学生的基本条件（符合以下之一）1.家庭人均月收入在当年上海市政府规定的最低生活保障标准以下者。

2．家庭人均月收入在当年上海市政府规定的最低生活保障标准的150%以下，且家庭有特殊困难（单亲、父母离异或有重疾、多子女上学等）者。

三、在校困难生复核工作（一）复核对象上一年度困难认定有效的在校生。

（二）复核程序1．本科生于5月20日前上信息门户（/）填写《东华大学资助育人工作情况调查问卷》（只需提交一次）并提交困难认定申请。

研究生无需网申。

2．研究生以及等级变化、自愿退出认定和计划申请校园地助学贷款的本科生须填写《东华大学家庭经济困难学生复核申请表》，于5月20日前交至各学院辅导员办公室。

第一章开清棉1、开清棉工序的任务2、基本概念：精细抓棉，多仓混棉，除杂效率，分类排队，回花，再用棉，配棉3、开清棉机械的分类4、现代开清棉技术的特点5、配棉的目的6、配棉的主体成分7、原棉性质差异的控制：混合棉麦头间性质差异，接批原棉性质差异，混合棉平均性质差异8、回花再用棉的性质和使用9、不同原料混合的方法10、混比计算（混比的含义及计算）11、抓棉机械的主要任务12、抓棉机的撕扯开松作用及影响因素13、抓棉机的混合作用及影响因素14、精细抓棉的工艺特点15、混棉机械的主要任务16、混棉机械的种类、工艺作用17、不同混棉方式混合效果的比较18、开棉机械的主要任务19、自由打击及作用特点、主要设备的构成及工艺分析（六滚筒开棉机）20、握持打击及作用特点、主要设备的构成及工艺分析（豪猪式开棉机）21、提高开棉效能应注意的问题22、清棉机械的任务23、成卷机的主要机构及作用（天平调节装置、综合打手、尘笼和风机）24、成卷机主要工艺参数分析25、开清棉机械的联接设备26、开清棉机械的联动控制27、开清棉联合机的组合原则28、如何控制棉卷含杂率29、如何控制棉卷均匀度30、开清棉工序加工化纤的特点第二章梳棉1、梳棉工序的任务2、基本概念：分梳作用、剥取作用、道夫转移率、锡林一周输出纤维量、锡林负荷、工作区自由纤维量、锡林盖板工作区总负荷、平均梳理转数、清梳联3、梳棉机的主要技术进步4、影响棉层握持的因素5、刺辊分梳过程的特点及影响因素6、刺辊部分的除杂及影响刺辊落棉的因素7、倒置式喂入机构及特点8、刺辊分梳板、前后固定盖板的作用9、多刺辊系统及作用特点10、锡林盖板道夫部分梳理作用特点11、锡林与刺辊的梳理作用过程12、锡林与盖板的梳理作用过程13、锡林与道夫的梳理作用过程14、影响锡林盖板道夫部分分梳质量的主要因素15、锡林盖板道夫部分的混合作用及评价16、锡林盖板道夫部分的均匀作用17、锡林盖板道夫部分除杂的控制18、盖板反向回转的作用19、梳棉机针布的工艺性能20、金属针布的性能特点21、锡林齿条参数及工艺影响22、道夫齿条参数及工艺影响23、刺辊齿条参数及工艺影响24、盖板针布的规格及工艺影响25、对剥棉装置的要求26、控制生条结杂的主要方法27、控制生条均匀度的主要方法28、梳棉机吸尘装置的主要作用29、梳棉工序加工化纤的特点30、清梳联的工艺特点和技术进步第三章精梳1、精梳工序的任务2、基本概念：前进给棉、后退给棉、梳理隔距、落棉隔距、接合率、偶数法则3、几种精梳准备工艺及特点比较4、对精梳小卷的要求5、精梳机作用过程及四个阶段6、给棉钳板部分的作用7、前进给棉与后退给棉的工艺作用分析（喂给系数、理论落棉率、重复梳理次数）8、如何选择给棉工艺9、钳板运动的工艺要求10、钳唇结构的工艺要求11、钳板摆动机构的种类和特点12、钳板开闭合定时的工艺影响13、精梳机的主要梳理元件及作用过程14、影响精梳锡林梳理作用的因素15、影响顶梳锡林梳理作用的因素16、分离接合机构的作用17、分离罗拉的运动要求18、分离接合工艺分析第四章并条1、并条工序的任务2、基本概念：内不匀、外不匀、理论牵伸、实际牵伸、牵伸效率、快速纤维、慢速纤维、浮游纤维、前纤维、后纤维、变速点分布、摩擦力界分布、牵伸力、握持力、控制力、引导力、移距偏差、自调匀整3现代并条机的技术特点4并合原理5内外不匀的关系及降低棉条重量不匀的措施6实施牵伸的基本条件7影响摩擦力界分布的因素8牵伸区内纤维的分类和分布特点9牵伸区内纤维变速的影响因素10纤维的变速点分布与纱条不匀的关系11影响牵伸力和握持力的因素12牵伸力的稳定和调整13合理的摩擦力界分布特点14附加摩擦力界的作用15总结牵伸不匀的产生及控制16牵伸区中纤维伸直的三个条件17后弯钩纤维的伸直效果18前弯钩纤维的伸直效果19对并条机牵伸型式的要求20并条机的牵伸型式和特点21并条机的主要工艺参数及配置原则22棉条定量控制的经验23棉条条干不匀的分析方法24并条机自调匀整装置的作用原理25并条机加工化纤的工艺特点第五章粗纱1、粗纱工序的任务2、基本概念：D型牵伸、捻回传递、捻陷、假捻、加捻程度、捻回角、捻系数、捻度3、现代粗纱机的技术特点4、喂入部分减少意外牵伸的措施5、现代粗纱机的牵伸形式和特点6、D型牵伸的特点7、粗纱机主要工艺参数及配置原则8、粗纱加捻的目的9、加捻的实质和作用10、加捻的几种度量和特点11、粗纱加捻的特点12、粗纱捻系数选择依据13、假捻的产生和假捻效应14、假捻在粗纱机上的应用15、锭翼假捻器的作用16、粗纱的卷绕形式17、粗纱卷绕基本要求和卷绕方程18、变速机构的组成及作用19、成形装置的作用20、粗纱伸长率的控制21、铁炮三自动的组成22、张力补偿装置的作用23、防细节装置的作用24、粗纱机主要变换齿轮及作用25、粗纱工序加工化纤的特点第六章细纱1、细纱工序的任务2、基本概念：细纱断头率、固定钳口、弹性钳口、捻回重分布、皮辊滑溜率、皮辊速度不匀率3、现代细纱机的技术特征4、细纱的质量考核指标5、细纱不匀的组成6、细纱机主要牵伸元件及作用7、细纱机牵伸形式及特点8、加强皮圈中部摩擦力界强度的措施9、皮圈钳口隔距的选择依据10、牵伸力和握持力的关系11、牵伸区中牵伸力的稳定和调整12、罗拉握持力的影响因素13、细纱前区牵伸工艺特点14、细纱后区牵伸形式和特点15、后区牵伸倍数、粗纱捻系数与后区牵伸力关系16、胶辊的运行特点及对牵伸的影响17、粗纱捻回在细纱后牵伸区的作用18、细纱后区牵伸工艺及特点19、细纱加捻的实质和捻系数的选择20、对钢领钢丝圈的要求21、对钢领板运动的要求22、细纱断头规律23、细纱断头实质和降低断头的主攻方向24、细纱张力和断头25、纺纱强力和断头26、细纱工序加工化纤的特点第七章后加工1、后加工工序的任务2、基本概念：捻幅3、主要纱线产品的后加工工艺流程4、对并纱工序的要求5、精密卷绕高速并纱机的技术特点6、股线反向加捻捻幅的变化7、股线同向加捻捻幅的变化8、合股加捻对股线性质的影响9、加捻强度对股线性质的影响10、倍捻加捻原理11、花式纱线的种类12、花式纱的主要控制参数思考题第一章开清棉1、棉纺生产中配棉的目的和方法是什么，有哪些注意事项？2、棉纺生产采用的混合方法有哪些，分别适用于什么场合？3、抓棉机的工艺作用是什么，影响因素有哪些？4、混棉机械有哪些不同的混棉方式，比较分析它们的混合效果。

目录赵叶的傻 (1)宿舍楼里的孩子 (5)星期日，你在做什么——对大学生星期日生活状态的调查 (8)谈高校体育教育受冷落现象 (12)谁动了我的钱——谈大学生的月消费 (17)《自由在高处》读书报告 (20)赵叶的傻身材微胖的赵叶长相并不出众，是容易被人遗忘的类型，然而她的笑容却总是令人印象深刻。

她的笑，没有骄阳般明媚，也不似繁星般含蓄，却恰似一缕清风温和的沁人心脾。

傻丫头在某某省某市城郊的一座狭小的四合院中，一间坐北朝南的旧瓦房，大约四十平方米的空间却摆放着三张床，两张并齐竖放在里面，一张临近屋门。

家里唯一的电器就是一台型号老旧图像难辨的黑白电视机。

这就是赵叶的家，是赵叶和父母、弟弟一起租住的房子。

进入赵叶的家门，你总会见到，在东北向的一张床上，坐着一位身穿睡衣、头发稀少、眼神茫然还略显呆滞的妇女。

她就是赵叶的母亲，一位终年卧床，大小便不能自理的精神病患者。

因为我的父亲和赵叔叔（赵叶的父亲）是好兄弟的缘故，我总爱到赵叶家做客。

每次一见到赵叶的母亲，我总会忍不住想：如果她是我的母亲，我该怎么办？我一定不敢正视她的存在吧，甚至可能嫌弃她，害怕同学朋友们知道她的存在后嘲笑我，我会自卑，抬不起头，有可能始终小心翼翼、诚惶诚恐的活着。

我站在门口，望着赵叶在院中洗衣服的身影，想起赵叔叔总爱唤她“傻丫头”。

正在院中洗衣服的赵叶似乎想到了什么事情，急忙起身用清水将双手冲洗干净，跑到屋内，俯身在母亲的床内侧翻找着什么，终于，找出了一件黑色棉质外套，她细心地手把手为母亲穿好外套，掀开被子，蹲下身来为母亲穿上鞋子，搀扶着母亲朝屋外的厕所走去。

赵叶极孝顺她的母亲，这邻居们都知道的事。

早上起床会首先为母亲擦脸梳头，晚上睡前会给母亲擦洗身子，一日三餐总先将饭菜端到母亲的手上，空闲时总要陪母亲聊聊天，尽管都是她一个人在说。

在赵叶的脸上，看不出一丝一毫对母亲的不耐烦或是抱怨。

她总是笑着将母亲介绍给所有的朋友，并告诉他们“我爱我的妈妈”，没有任何的不安或是不自在。

新工科背景下以校史构建校园文化实践路径以东华大学为例陈欣园摘要:新工科人才培养对工科院校校园文化建设提出新的要求,而校史文化作为高校建校以来日益积累的珍贵资源,对于推进校园文化建设有非常重要的协同作用㊂以东华大学为研究对象,发现工科院校存在物质文化标志功能不突出㊁制度文化学生参与不充分㊁行为文化实效作用不明显㊁精神文化育人工作不深入㊁学科文化教育机制不完善等问题㊂具体对策是:(一)以校史文化凸显校园物质文化的标志功能;(二)以其加强校园制度文化的规范功能;(三)以其深化校园行为文化的育人功能;(四)以其提升校园精神文化的凝聚功能;(五)以其强化校园学科文化的激励功能㊂关键词:新工科;校园文化;实践路径;东华大学中图分类号:G641㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:2095-6916(2021)12-0078-03㊀㊀新工科建设是新时代中国工程教育应对全球新发展格局的重要举措,尤其强调学科的实用性㊁交叉性与综合性,需要培养专业工程知识技能与人文社会科学素养兼备的复合型人才[1],这就要求高校在工程教育中融入人文素质教育[2]㊂校园文化是高校提升学生人文素质的重要渠道,习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调 要更加注重以文化人㊁以文育人,广泛开展文明校园创建,开展形式多样㊁健康向上㊁格调高雅的校园文化活动,广泛开展各类社会实践 [3], 双一流 高校的建设与发展也强调重视校园文化形态的建设,以文化育人为核心彰显校园文化个性㊂因此研究校园文化建设对于新工科人才培养具有重要的意义㊂一㊁校园文化的体系构建研究在校园文化的体系构建研究中,高校可依托 物质文化 制度文化 行为文化 精神文化 与 学科文化 五个维度进行校园文化建设㊂其中,物质文化,是校园文化的基础和载体;制度文化,是指校园主体进行文化活动时形成的各种行为准则;行为文化,直接体现在校师生的价值观念取向;精神文化,是校园文化建设的核心和灵魂,也是高校精神面貌的集中反映;学科文化更加侧重高校个性特色,主要体现于高校的学科建设发展和人文素质的结合[4]㊂新工科背景下的高校校园文化建设尚存较多问题,特别是工科院校的师生习惯性重视学习理论知识研究,从而产生重学术技能和轻人文素养的矛盾冲突,与新工科人才的复合型要求相悖[5]㊂校史文化贯穿于校史之中,是 学校在办学历史实践中创造的物质财富和精神财富的总和 ㊂校史文化是校园文化的价值观标准与核心层次,也承担高校以文化人㊁以文育人的功能[6]㊂因此,高校如何把握校史文化的珍贵资源探究构建校园文化实践路径,对于新工科人才培养有非常重要的作用㊂本文基于 新工科 背景下有关校园文化及校史文化的研究,结合东华大学学科特色,采用问卷调查法,从 物质文化 制度文化 行为文化 精神文化 与 学科文化 五个维度,对东华大学校园文化发展现状进行调研并分析现存的问题,以校史文化为切入点对东华大学构建与发展具有特色的校园文化体系提出建议对策㊂二㊁新工科背景下校园文化构建的现状分析(一)调研概况本研究对新工科背景下校园文化构建的现状以及在校园文化中融入校史文化的现状进行调研,选择东华大学作为调研样本㊂调研对象涵盖东华大学在校各年级学生,以纺织类工科为主㊁非纺织类工科与人文艺术类学科为辅,具有较好的代表性,可为新工科校园文化构建提供较为客观的参考㊂本研究以校园文化中 物质文化 制度文化 行为文化 精神文化 与 学科文化 五个维度设计调研问卷,采用李克特五分法将量表以倾向程度划分等级赋值1㊁2㊁3㊁4㊁5,得出各项指标倾向的平均值与每一类型平均总值,最后依据文献中五个维度权重占比得出校园文化总体倾向程度㊂本次调研共计发放并回收有效问卷共525份,本科87生320人,占被访人数的61.0%;硕士研究生144人,占被访人数的27.4%;博士研究生61人,占被访人数的11.6%㊂其中67.6%为纺织类工科学生,21.5%为非纺织类工科学生,10.9%为人文艺术类学生㊂(二)东华大学校园文化构建现状及存在问题1.物质文化标志功能不突出物质文化是指承载校园文化主体的物质对象,也是在校师生对校园文化最直观的感受,主要包括自然环境㊁校园建筑㊁规划布局等各方面形成的文化环境㊂据调研数据可知,在校学生对物质文化的总体满意度得分为3.82,物质文化中宿舍生活园区建设得分最低为3.45,校园绿化环境分数最高为4.29㊂其中,工科专业学生对实验楼建设得分低于平均为3.68分,博士研究生对实验室建设得分仅为3.39分㊂总体分析在校生对于工科校园物质文化建设总体较为满意,其中对于校园生态环境建设最为满意,对宿舍园区建设与实验楼宇等接触时间较长的生活学习环境满意度较低㊂说明东华大学的物质文化建设基础总体较好,但是对于宿舍园区建设与实验楼与建设还有待加强,特别是面向本科生和研究生进行有针对性的物质文化建设㊂2.制度文化学生参与不充分制度文化集中体现学校教育及管理的特点,也是学校有序发挥管理职能的必然要求㊂根据数据显示,在校学生对制度文化的总体满意度得分为3.94,各项指标综合得分均为3.8 4.0,表明各专业各年级学生对于校园各项规章制度及其落实情况较为满意,但是对于各项规定没有定向深入了解㊂在各项指标中,学生的参与满意度均分最低为3.81,工科学生的参与满意度均分为3.72,说明在校生并未充分参与到校园制度文化建设㊂工科院校的制度文化建设在遵守底线准则的同时需要结合新时代大学生的个性特色完善执行方式㊂3.行为文化实效作用不明显行为文化主要指学校为提升学生综合素质而开展的各类科研㊁文体等活动,以及学生在其中表现出的特定行为方式㊂调研结果显示,在校学生对行为文化的总体满意度得分为3.87,工科专业学生对各项指标的满意度均低于人文艺术类学生,特别是针对校园活动宣传与活动对自身学习及工作提升满意度评价有一定差异,说明在校工科生对于校园活动提高自身能力的实效评价相对较低,工科院校需要进一步提高校园活动的实效性,开展真正有意义㊁契合新工科人才发展的校园活动㊂此外,在校园活动融入校史文化满意度指标调研中,纺织类工科专业学生相对比其他专业学生满意度得分较低,表明东华大学校园行为文化建设缺乏纺织特色校史文化育人元素㊂4.精神文化育人工作不深入精神文化是为校园主体所认同的一种群体意识,直接决定高校的凝聚力与集体意识,也是校园文化建设的核心㊂据调研分析,在校学生对精神文化的总体满意度得分为3.93㊂各专业各年级学生对校训认同得分均达4.05,比较认同 崇德博学,砺志尚实 校训精神;对校园学风与教风的认同得分均分达4.10,分数差异性较小,说明学生普遍认同学校严谨务实的工科精神文化㊂在各项指标中,在校生对校名更改认可得分与学历呈负相关,均分仅为3.35,样本差异较明显,表明学生对于校名更改的认同差异较大㊂精神文化建设中的校史发展认同得分数据差异较大,说明东华大学的校史文化建设有待进一步深入,精神文化建设需要紧密结合在校生的学习生活㊂5.学科文化教育机制不完善东华大学的前身为华东纺织工学院,目前已发展成为以纺织㊁材料㊁服装㊁设计为优势的多科性㊁高水平大学,学科文化建设具有比较浓厚的工科特色㊂根据调研数据显示,在校学生对学科文化的总体满意度得分为3.90,其中纺织学科特色认同度得分最高为4.03,纺织学科创新度认同度得分较高为3.96,说明学生比较认同学校的特色学科发展前景㊂在校生对纺织学科吸引度与纺织学科发展史了解程度得分相对较低为3.72,且纺织类专业与非纺织类专业学生的学科文化均分差异不明显,东华大学需要进一步加强特色学科史教育以提升学科文化认同,增加学生的学科自信以提高新工科背景下的人才竞争力㊂三㊁以校史构建校园文化实践路径的构想校史文化是校园文化的核心层次㊁发展根基与特色标签[6],对于校园文化的构建有非常重要的协同作用㊂本研究通过阅读文献以五个维度构建校园文化体系,以东华大学在校生为研究对象探究在新工科背景下校园文化各个维度的建设现状和存在问题,基于调研结果,对标新工科人才所具备的人文素质要求,以校史文化为切入构建校园文化实践路径,提出以下对策:(一)以校史文化凸显校园物质文化的标志功能工科院校的物质文化建设重视实用主义,功能性考虑完备,重 物质 而轻 文化 ,容易忽视人文氛围营造㊂校史文化是校园文化的特色标签,因此工科院校可以校史文化凸显校园物质文化的标志功能,做好顶层设计将具有特色的校园文化融入物质文化建设㊂在校园公共区域,以校史馆建设为核心㊁校史景观设计为辐射带充分发挥校史文化在物质文化建设中的标志功能,将校史文化97融入宿舍园区与实验楼宇建设,针对本科生和研究生进行有侧重的公共基础设施完善㊂(二)以校史文化加强校园制度文化的规范功能校园制度的关键在于如何让在校师生认同并遵守学校制度㊂新工科背景下的制度文化核心问题已经不在于制度的制定,而在于如何实现制度认同,进而确保制度的有效执行㊂校史文化作为校园文化的发展根基,可以有效实现在校师生价值观层面的文化认同㊂工科院校应加强校史研究宣传,让学生在参与过程中获得集体记忆与身份认同,引导学生将制度文化作为自身行为准则,增强 文化惯性 ;注重在校史文化学习中提升师生互动指数与参与度,以校史文化建设柔性制度㊁实现柔性管理,加强制度文化的规范功能[6]㊂(三)以校史文化深化校园行为文化的育人功能校园行为文化是培育新工科人文素质的重要载体㊂工科院校的校园行为活动形式比较单一,而且行为活动设计缺少新时代大学生个性特色㊂作为具有纺织特色学科的高校,东华大学应当把握学生具有文化认同的校史资源,以校史文化精神核心为根本,结合在校生实际需求,将校史育人元素纳入行为文化建设,设计开展有特色的校园文化活动,在落实实效中提升学生参与积极性㊂为顺应新时代教育特色,学校还需构建多样化的校史文化引导方式,用好学校特色网络平台 易班 网站拓宽行为文化实践路径,组建校史宣讲团鼓励学生以主人翁的角色意识参与到校史文化建设㊂(四)以校史文化提升校园精神文化的凝聚功能校园精神文化是校园文化的核心和灵魂,而校史文化是校园文化的核心层次,在校园精神文化建设中具有根本性意义,可以通过构建学校精神和营造优秀校风两方面推进精神文化建设㊂学校应当充分研究挖掘校史资源,以校训校歌等校园标识为切入点加强校史文化建设,以学校精神为中心推动精神文化建设,全面辐射到学生的精神文化教育,让学校精神真正入脑入心而不是仅流于表面㊂工科院校的校风普遍严谨务实,也在一定程度上缺失新工科人才所需的人文情怀,学校需要将有传承意义的校史文化作为构建校风的宝贵资源,以文化人㊁以史育人,同时适应时代大势,丰富以传承创新为核心的校史载体及宣传方式㊂(五)以校史文化强化校园学科文化的激励功能高校学科建设的不同侧重会形成不同的学科文化,学科文化是新工科背景下校园文化建设非常重要的组成部分㊂东华大学作为纺织学科特色鲜明的多科性㊁高水平大学,需要将校史文化教育纳入课程思政,优化校史文化教学资源的配置与整合[7],从专业自信角度增加新工科人才所必需的人文知识,增强学科自信以提高新工科背景下的人才竞争力;构建校内外多方协同参与校史文化研究机制,注重学科发展的实效性,进一步加强特色学科史教育以提升学科文化认同㊂结语新工科人才培养对于工科院校校园文化建设提出新的要求,而校史文化作为高校建校以来日益积累的珍贵资源,对于推进校园文化建设有着非常重要的协同作用㊂校园文化建设,随着时代的发展正面临着新的挑战,在研究校史文化传承延续校园精神的同时,结合学科特色展望未来,以学生的成长需求为导向,开展真正有意义㊁契合新工科人才发展的校园活动,充分发挥校园文化育人作用,为建设社会主义文化强国做出应有的贡献㊂参考文献:[1]陈利华,赵津婷,姚立敏,等.基于‘华盛顿协议“的高等工程教育的探索与实践[J ].中国大学教学,2017(10).[2]刘冬颖.新工科背景下大学生人文素质教育探索[J ].中国大学教学,2018(11).[3]吴晶,胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J ].中国高等教育,2016(24).[4]刘生军,庞源,曾佩芸.大学特色校园文化体系构建研究 以东北大学为例[J ].教育教学论坛,2020(9).[5]谢婷婷.浅谈新时代背景下工科高校校园文化建设研究[J ].学理论,2019(3).[6]金雁.以高校校史文化推进校园文化建设的路径研究[D ].成都:西南交通大学,2009.[7]周德群.大学校史文化育人功能及其实现路径研究[J ].黑龙江高教研究,2019(6).作者简介:陈欣园(1994 ),女,汉族,安徽芜湖人,单位为东华大学,研究方向为大学生思想政治教育㊂(责任编辑:董惠安)08。

各地公共关系组织活动简讯6月25日，中国公共关系协会会长、国务院新闻办原副主任郭卫民在协会会见中共怒江州委书记洪维智一行。

双方围绕怒江论坛举办经验、创新思路及举措、扩大论坛品牌效应、推动怒江高质量发展等深入座谈交流。

协会副会长张小影、常务副会长兼秘书长王大平、副会长夏吉宣，中共怒江州委常委、常务副州长杨永铸，州委常委、宣传部长和桂莲，州委常委、副州长孟祥源等参加座谈。

6月14日，上海市公共关系协会会长沙海林、常务副会长周平、副会长兼秘书长杜治中一行走访东华大学人文学院，对公共关系学专业开展调研座谈。

东华大学党委书记刘承功出席本次座谈会，东华大学研究生院、本科招生办公室、学生就业服务中心等部门负责人及人文学院党政班子、公共关系学专业教师代表参加调研会议。

座谈会由东华大学人文学院党委书记韩哲宇主持。

刘承功代表学校对上海市公共关系协会长期以来为东华大学公共关系人才培养的关心和支持表示感谢，并介绍了东华大学公共关系学专业的办学特色和在以往协会主办的上海市高校公共关系学专项奖学金评比中所取得的成绩，表示此次调研对公共关系学科发展具有很好的指导意义。

座谈会上，东华大学人文学院有关院系负责人，对学院的情况和公共关系学专业的发展历程、专业特色、培养方案、师资力量、学生风采和学生就业等做了详细的介绍，对协会在推动公共关系教育、人才培养等方面提出了许多积极的意见。

常务副会长周平、副会长兼秘书长杜治中肯定了东华大学20多年来的公共关系办学经验，教学成果丰硕，专业特色鲜明，希望未来在公关奖学金与非学历公关教育层面能有进一步交流和合作，更好的服务上海市高校和企业的公关人才培养。

沙海林表示，本次调研收获超出想象，东华大学在公共关系教学、科研、实践层面的工作有基础、有经验。

他指出，WORLD \ 公关世界 25D YNAMIC任何工作在专业性之上，一定要有社会性，公共关系学专业非常具有社会效应，这样的学科一定是具有生命力的。

东华大学学生申诉管理规定第一章总则第一条为维护受纪律处分和其他处理在校学生的正当权益，规范在校学生申诉程序，根据《普通高等学校学生管理规定》和有关法律规范，结合我校实际，制定本规定。

第二条本规定所称的申诉，是指学生对学校给予的处理或者处分有异议，向学校提出申诉事项、理由、依据，请求重新处理或者处分的行为。

学校应当遵循实事求是、公平公正原则，客观地受理学生的申诉。

学生应当严肃、认真、诚实地提出申诉。

第三条本规定适用对象是在我校接受学历教育，具有中华人民共国国籍，在籍研究生和本科生。

第二章申诉处理机构第四条学校成立学生申诉处理委员会（以下简称“申诉委员会”），负责受理学生申诉工作。

秘书处设在校长办公室，负责受理学生申诉，承担申诉委员会会务等日常事务。

第五条申诉委员会由分管校领导、职能部门负责人、教师代表、学生代表、负责法律事务的相关部门负责人等组成。

主任由分管校领导担任，委员由校长办公室（含法务办公室、信访办公室）、工会、团委等部门负责人，校学生会主席、校研究生会主席、教师代表、学生代表等担任。

第六条下列人员应当回避，不得担任申诉委员会的委员：（一）参与作出学生处理或者处分决定的部门工作人员；（二）与申诉案件有利害关系或者与申诉人有利害关系的人员。

第三章申诉受理第七条学生对所受处理或者处分决定有异议的，可以在接到学校处理或者处分决定书之日起10日内，向申诉委员会提出书面申诉。

超过申诉期限提出的，申诉委员会不予受理。

第八条学生申诉期间，不停止原处理或处分决定的执行；申诉委员会认为有必要的，可以建议学校暂缓执行有关决定。

第九条学生提出的申诉，应当包含下列内容：（一）申诉人基本情况；（二）申诉事项、理由和依据；（三）本人签名和申诉日期；同时，还应提交学校作出的处理或处分决定复印件及相关证据材料。

第十条对学生的申诉，申诉委员会秘书处应当进行审核、听取申诉人意见，并作出如下处理：（一）符合申诉受理范围且材料齐备的，应当予以受理；（二）符合申诉受理范围，但申诉材料不齐备的，限5日内补充完备，过期未补的，视为撤回申诉；（三）不符合申诉受理范围的，不予受理。

采访稿学校的发展离不开校友，有的校友在经济上支持着母校，有的校友将自己的青春奉献给了母校。

在这样一个风和日丽的下午，我们有幸采访到了机械学院院长毕业于我校前身中国纺织大学的陈革教授。

（以下简称陈，采访者吕高峰以下简称吕）吕：请问您对现在的生活满意吗？陈：对于我现在的生活工作还是挺满意的。

首先说工作吧，我作为一个教师，从毕业到现在，经过自己的努力，在专业上已经达到了一个比较理想的层次，目前已经做到了教授、博士生导师，而且还兼任学院的行政工作。

所以从各个方面来说，我觉得还是取得了一定的成绩，我对于这些还是比较满意的。

至于说到生活方面，也是挺满意的，首先一点就是从我的工作和家庭生活等方面来说，我觉得都是挺满意的。

但是呢，虽然取得这些成绩，觉得还是很辛苦，不过我们相信这一点：“一分耕耘一分收获”，只有付出了才能取得满意的成绩吕：您从东华毕业后有什么目标呢？陈：因为当时，我从小的理想就是当一名老师，所以我从我的大学包括本科毕业后就留校做了老师，后来又上研究生博士那就考到中国纺织大学然后博士。

毕业以后，又继续做老师。

所以说从我的职业发展来说我一直都是遵循我自己的理想——都是做老师，所以说呢这块儿一直按照我自己的梦想来走我自己的事业。

吕：您在这个年龄的时候，站在一定的高度而且有一定的成就，那么您做研究的时候还会像当初那样充满激情吗？陈：是的，是有激情。

因为年轻的时候自己的研究方向还不太明确，但是随着自己事业的发展、自己的研究目标越来越明确，而且由于自己的事业上了一定的平台以后好像机会也很明确了，所以就说因为目标明确机会也很多，现在应该是比以前更加有激情吕那么再谈谈您的大学生活的体会吧。

陈：大学生活我最大的体会就是：我还是比较全面发展的。

一方面我的学习成绩至少是中上水平，虽然谈不上是名列前茅，但是至少是中上水平的；另一方面就是我一直做学生干部，以前做过班长书记，后来又在学生会工作。

我觉得呢这块儿是我切身的体会就是作为一名大学生要全面发展，不但要把自己的专业知识学好，而且在其他方面这种能力的培养也非常重要，所以我走到现在也是受益于自己以前的全面发展。

东华大学优秀博士生国际访学项目管理办法（试行）为推动研究生教育的国际化，促进我校与国外著名高校与科研机构的学术交流，提高我校博士生的科研创新能力，保证博士生培养质量，按照“211工程”创新人才建设计划，我校决定设立优秀博士生国际访学项目，每年选拔一批优秀博士生赴国外著名高校和研究机构，开展博士生联合培养。

为规范项目管理，特制定本办法。

一、项目内容资助对象。

我校学习优秀、研究能力突出的全日制一、二年级博士生。

每年资助更多优秀博士生到国外著名高校和科研机构，进行与学位论文相关的合作研究，开展联合培养。

资助学科。

重点支持学校非国家重点学科的全日制优秀博士生。

根据学科分配名额。

资助内容。

访学期间博士生的生活补贴、住宿费、来回交通费、科研业务费等。

资助标准。

每人资助6万元人民币。

资助时间。

至少为6个月。

若能够获得外方资助，可以申请延长留学时间，最长不超过18个月。

二、申请条件申请本项目资助者须同时具备下列条件：1、品行优良，遵守学术道德和学术规范；2、具有良好的外语水平；3、具备良好科学素养，基础理论扎实，学习成绩优良，有较强的独立研究能力和工作主动性，或前期已有明显的科研成果；4、研究内容须以我校科研工作为主，并与博士学位论文密切相关，研究计划切实可行，可望获得创新性成果；5、国外合作机构出具的正式邀请函。

申请人的导师已与外方导师建立科研合作关系，已取得部分外方资助者可优先考虑;6、未获得过国家留学基金管理委员会项目和本项目资助。

三、申请办法1、申请者须填写《东华大学优秀博士生国际访学项目申请表》；2、需有导师及对申请人较为了解的两位高级职称专家的推荐意见（由导师、专家手写并密封后提交）；3、申请者提交的其它证明材料；4、已经提交申请国家留学基金委资助但未获资助的同学直接进入申请程序，但需要提供新的邀请函。

四、评审办法和原则1、评审工作根据“客观公正、平等竞争、择优资助”的原则，注重学风和学术水平，对资助名额和金额可视当年申报情况作适当调整；2、研究生部对申请材料进行初审，初审内容包括：申请者是否符合上述规定的申请条件；申请材料是否齐备，表格填写是否工整、准确、完整等；3、评审专家组对初审合格者进行面试评审，未参加面试者按自动弃权处理。