人教社版普通高中生物学必修一教材变化(43张)

人教版高中生物必修一2023修订版对比随着社会的不断进步和科学技术的飞速发展，生物学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的学习和成长具有重要意义。

为了更好地适应时代的发展和满足学生的学习需求，人教版高中生物必修一2023修订版应运而生。

本文将就该修订版与之前版本进行对比，探讨其在内容、知识点、教学方法等方面的优劣之处。

一、内容从内容上看，人教版高中生物必修一2023修订版相比之前版本在以下几个方面进行了调整和优化：1. 新增内容：根据当今社会的需求和生物学研究的最新进展，修订版增加了一些新的知识点和内容，如基因编辑技术的应用、生态环境保护的实践等。

这些新增内容使得教材更贴近时代和生活，对于学生的综合素质提升具有一定意义。

2. 精简内容：修订版在一些过时或冗余的内容上进行了精简和修剪，去掉了一些学生难以理解或者不太实用的知识点，从而使得教材更加简明易懂，有利于学生的学习与理解。

二、知识点人教版高中生物必修一2023修订版在知识点的选择和排列上与之前版本相比有着明显的改进：1. 突出重点：修订版对一些重要的知识点进行了强调和突出，比如细胞生物学、遗传学等，通过更加科学合理的排列和讲解，有助于学生更好地掌握这些重要知识，提高学习效率。

2. 削弱次要内容：相比之前版本，修订版对一些次要的知识点进行了适度减少或者简化，避免了学生对于过多知识的记忆和理解，有利于培养学生的重点突出和重点掌握能力。

三、教学方法教学方法是影响学生学习效果的重要因素，人教版高中生物必修一2023修订版在教学方法上也有所创新和改进：1. 多媒体教学：修订版在教学方法上更加注重利用多媒体技术，如图片、视瓶等，使得教学更加生动形象，有利于学生的理解与记忆。

2. 实验教学：修订版注重学生的实验能力培养，增加了一些生物实验课程，通过实际操作来增强学生的动手能力和实践能力。

人教版高中生物必修一2023修订版相比之前版本在内容、知识点、教学方法等方面都进行了一定的调整和优化，使得教材更加贴合学生的学习需求和时代的发展。

高中生物必修一新旧教材对比旧教材新教材结构框架不变，微公学变为内加科“虎克”改为“罗伯的细题的改为基本的生命系统”“资”教生命系统结更“思考与讨旁栏增加增加了“知有步大肠杆菌图“蓝藻”改”“念珠由“与社考式加本章小结内容核罗减少的旁支知识点的干扰，增加了“发展，明确每养题材中干将旧教材中合对格图正文内容有将“思考与更改为旁验丹“方法二”科材是细胞内良好溶剂，养废变为量子讨论增加删减了旁栏中“食盐加碘”“细胞中化合量的问删减了“与删减了“技增加了旁栏更改正文内使得无机盐言精炼准有又增加了探删减二糖中的增加了“拟的改变了“植体子旁栏增加了“批判性思维” 正文增加了的相增加了“与讨论”问了的相关更换了海豹删减了旧教“与生活的增加了“磷区旁栏增加了醇“与生活“生物大为骨架”的知识，“糖类转有了能的举“蛋氨基酸正文氨基酸的种改联中非必需氨更“空间结改为意将“氨基酸的改“脱水缩合反应”之后，并以增加了“思“蛋蛋白质的性了“盐析”的所材的“科学前沿”正文第一段“核酸的增加了核酸（删减了DNA察在细胞中的分布”“核苷酸RNA 上 改为饼与组将“核酸的调整到较有利结的丰满了正文将“生物大为的内容调后将旧教材中无一节的最调后增加了“单多意增加了学科题第3章 旧教材新教材题是旧教材细并引入细现，并除制将对细叙史像型第二节“细胞器”部分新老教材对比1.问题探讨：本节问题探讨以我国自行研制C919飞机为背景，要求学生分析研制中各部门的分工与合作，类比细胞中不同结构之间的关系。

其中隐含整体和局部的观念以及对细胞内各组分协调关系的理解；同时也能引导学生关注我国的科技发展，激发学生的爱国情怀。

2.细胞器之间的分工2.1科学方法——差速离心法新教材中差速离心法的原理介绍更清楚了，学生能够通过阅读教材即明确差速离心是分级分离的。

现行教材介绍差速离心时过于概括，不利于学生理解。

2.2形态、结构与功能新教材介绍细胞器之间的分工时，着重强调各细胞器的功能，而非形态和结构。

人教版高中生物课程的新旧教材对比分析（内含教材福利）在翻过新教材后，将新教材与现行教材内容进行对比后，发现2019年新版教材发生一些变化，现在整理一下供大家参考，按教材顺序进行整理首先是19版教材的知识框架分析总体上来看新旧教材的必修1思路上基本没有多大变化，相比于前一版的内容来讲基本可以适应，仅有少部分内容出现一些改编，可以说是“一删多改”而矣。

19版教材必修2相比于旧版教材而言，由原来的7章缩为6章，删掉了《从杂交育种到基因工程》章节。

对于某些关键概念的表述和内涵上修改的更加准确，还有部分章节增加了新的内容。

现在将新旧必修2的章节结构变化进行一些对比，如下表：相关章节结构变化比较章节2019版旧版第3章第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段基因是有遗传效应的DNA 片段第4章第2节基因表达与性状的关系基因对性状的控制第4章第3节删掉遗传密码的破译第6章生物的进化从杂交育种到基因工程第7章删掉现代生物进化理论新第6章和旧第7章以经典的进化原理为主以现代生物进化理论为主旧教材必修1调整到新教材必修2 癌症加入基因突变章节归入旧教材必修1细胞生命历程章节其次更替内容说明1、删掉了'类比推理法'科学推理是建立在已知事实上的，未知的猜测，也只能建立在已知的知识上，因此，第一次推理确实是类比推理，但第二次推理实质是对遗传椅子和染色体的位置关系加以猜测，这和已知没有必然联系，必然不是类比推理了。

综上，萨顿的推测有逻辑上的合理性，第一次是类比推理，但是第二次推理就完全不是类比推理了，只是一种想象和模拟，而且这两次推理都不是绝对合理，因此得到的猜想，从方法上说，显然都是不严谨的，因此，萨顿猜想的结果纵使完全正确，在当时也没有得到学界的认同。

萨顿短暂的一生中，医学和机械方面的探究才是萨顿毕生的追求，遗传学并不是他主要的事业方向，萨顿假说从思想方法上，有一定程度的类比推理，也有一定程度猜测，且萨顿本人并未给出实验验证。

人教版高中生物学新教材必修1部分内容变化分析寇小永1窦继红2龚大洁1!! (1西北师范大学教育学院兰州730070 ;2西北师范大学第二附属中学兰州730070)摘要本文对比分析了新、旧教材《分子与细胞》模块，对新教材在体现“大概念”“大单元”的教学思想、彰显人文教育和育人价值方面的特点进行了总结分析。

关键词教材比较分子与细胞内容变化特点对比分析人教版生物学新、旧教材《分子与细胞》模块，发现新教材以《普通高中生物学课程标准（2017年版）》为导向，完善、更新内容，凸显育人价值。

1微调章节，凸显大概念教学课程标准强调“内容聚焦大概念”的课程理念，要求通过“分子与细胞”的学习形成2个大概念，大概念1为“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，均分布于新、旧教材前三章，大概念2为“细胞的生存需要能量和营养物质，通过分裂实现增殖”均分布于新、旧教材后三章，2个大概念的章节分布在新旧教材中基本一致。

但比较新旧教材目录发现，新教材适当调整了章节安排，凸显大概念教学的思想。

整体来看，章节内调整较大的为第2、3、4章。

第2章由原来的“有机物）无机物”调整为“无机物）有机物”，且“有机物”三节内容按学习难度由简单到复杂排列，层层递进，更加符合学生的认知发展。

第3、4章中将“细胞膜”与“生物膜的流动镶嵌模型”合并为“细胞膜的结构和功能”，将“物质跨膜运输的实例”与“运输方式”合并，即将“植物细胞的吸水和失水”这一实例合并在“被动运输”一节的“探究•实践”栏目中，易于学生知识建构，凸显结构与功能相适应的生命观念，体现出单元主题设计教学的思想。

第6章将“细胞衰老与个体衰老的关系”放在细胞衰老的特征与原因之后，增加“细胞自噬”的内容，删去“细胞的癌变”一节，此整合凸显教学内容“少而精”的原则，利于建构关于生命的历程的概念。

2教材内容的完善与更新2.1节标题的修改第3章以“细胞膜的结构和功能”等核心概念作为节标题，不加“系统的边界”等修饰词，直人主题，更加确切。

人教版高中生物新老教材的区别
人教版高中生物新老教材的区别主要表现在以下几个方面：
1. 内容安排：新教材在内容安排上更加注重学科知识的内在逻辑，同时也更加注重学生的认知规律和接受能力。

老教材则更加注重知识点的覆盖面和教学进度。

2. 知识点更新：新教材在知识点方面进行了更新和优化，更加符合现代科学的发展和社会的需求。

例如，新教材增加了许多与现代生物技术、基因工程、细胞工程等相关的内容，使得学生能够更好地了解生物科学的前沿动态。

老教材则相对较为传统，知识点相对较为固定。

3. 实验比重：新教材增加了实验的比重，注重培养学生的实验能力和动手能力。

实验内容也更加贴近实际，能够帮助学生更好地理解生物学的原理和应用。

老教材的实验内容相对较少，实验方式也较为单一。

4. 插图和版式设计：新教材在插图和版式设计方面更加注重美感和视觉效果，使得学生更加容易理解和记忆知识点。

老教材则相对较为简单，缺乏视觉上的冲击力和美感。

5. 习题和练习：新教材增加了大量的习题和练习，注重巩固学生的知识点和提高其解题能力。

习题的质量和难度也有所提高，能够更好地满足学生的学习需求。

老教材的习题和练习相对较少，难度也相对较低。

总的来说，人教版高中生物新老教材在内容、知识点、实验、插图、版式设计、习题和练习等方面都存在一定的差异。

新教材更加注重学科知识的内在逻辑和学生的认知规律，同时也更加注重培养学生的实验能力和动手能力。

老教材则更加注重知识点的覆盖面和教学进度，相对较为传统。

必修一新旧教材的差异高中生物学新教材在课程基本理念、课程目标、课程结构与课程内容等方面均有所变化。

总体而言，新教材从创设真实情境、聚焦大概念、渗透学科思想等方面来培养和发展学生的学科核心素养，使教师在教书育人中做到把“立德树人”作为教学的根本任务。

现对2019人教版必修1与旧版人教版必修1教材进行详细对比，总结出16个重要变化。

1.“蓝细菌”替代“蓝藻”随着人类对生物的深入研究和获得新发现，生物的分界历经二界、三界、四界、五界、六界等变化，最后又提出“三域”学说。

目前”三域学说”已获国际学术界基本肯定，把生命世界分为细菌域、古生菌域、真核生物域。

细菌域包括细菌、放线菌、蓝细菌和各种除古生菌以外的其他原核生物。

古生菌域包括一些嗜热和超嗜热古生菌、极端嗜盐菌、极端嗜酸菌、产甲烷古生菌等。

真核生物域包括原生生物界、真菌界、植物界、动物界。

新教材必修1第1章第2节“细胞的多样性和统一性”中用“蓝细菌”替代“蓝藻”一词。

其中有这样的表述：“原核生物主要是分布广泛的各种细菌。

有一类细菌叫作蓝细菌（旧称蓝藻）”，该表述让部分教师产生疑问：“原来的蓝藻难道是细菌？”这种疑问的产生是由于把新教材中的“细菌”理解成了细菌域中狭义的细菌。

其实，新教材中在本节所说的“细菌”是指细菌域，而非细菌域中狭义的细菌。

蓝细菌是革兰氏阴性、无鞭毛、含叶绿素a、能进行放氧性光合作用的原核生物，属于细菌域。

“蓝藻”一词容易使学生将其误解为真核生物的藻类。

以“蓝细菌”代替，很容易知其为原核生物。

2.氢键新教材增加了对氢键的描述。

新教材20-21页：水为什么能成为细胞内良好的溶剂呢?它又为什么具有支持生命的独特性质呢?这是由它的分子结构所决定的。

水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，氢原子以共用电子对与氧原子结合。

由于氧具有比氢更强的吸引共用电子的能力，使氧的一端稍带负电荷，氢的一端稍带正电荷。

水分子的空间结构及电子的不对称分布，使得水分子成为一个极性分子。

第一章1.将“生命活动离不开细胞”整合进了“细胞是基本的生命系统”中，书后题中以图片形式介绍了病毒，引导思考病毒生命活动为什么离不开细胞。

2.调整知识顺序，先讲述细胞学说，后讲述细胞是最基本的生命系统，再介绍细胞的多样性和统一性。

3.细胞学说建立过程的标题改变，放入了思考、讨论中，而不再是资料分析。

4.细胞学说的内容3改变说法：新细胞是由老细胞分裂产生的。

5.生命系统结构层次的图片改变。

多使用的是初中生物教材中的图片。

6.用高倍镜观察几种细胞中的课本图片改变。

7.蓝藻图片提出“色球藻”。

细菌图片换了，多了鞭毛8.真核生物和原核生物一节旁栏思考题更有深度。

——真原核生物的本质，进化角度分析二者。

9.生物科技进展更贴近生物研究的前沿。

10.书后题更偏向于用文字表述去答题，偏向于归纳、分析和知识应用。

要求学会概念图绘制。

第二章1.细胞中的元素添加思考讨论：“比较组成玉米和人体细胞的元素及含量”，用以直观分析组成细胞的大量元素和微量元素，说明不同生物细胞中元素种类相同，含量不同。

占细胞干重最多的元素为C。

2.旧教材中元素在细胞鲜重、干重的饼状图删掉了。

3.组成细胞的化合物：删掉表格、大括号图，增加饼状图，各种化合物的含量数据有变化，增加了与生活的联系：食物合理搭配。

4.生物组织检测实验：还原糖去掉果糖，只剩下葡萄糖。

脂肪的观察方法减少，只剩下花生子叶临时切片观察，去掉了苏丹四的染色结果。

实验材料有变化，苏丹3染液给出了具体浓度配制。

实验去掉了淀粉的检测和观察。

增加了三个实验的结果图片，清晰明了。

5.调整知识顺序，细胞中的无机物调整为第二节，糖类和脂质调整为第三节，蛋白质为第四节，核酸为第五节。

按难度进行了调整，符合学生学习认知规律。

6.细胞中的水：增加了水分子的结构模型图，提出了水分子之间靠“氢键”结合。

以“小字”形式增加了水的分子结构，用以说明水为什么是细胞内的良好溶剂，为什么能够维持生命系统稳定性。

新旧人教版高中生物教材对比分析随着教育改革的不断深入，高中生物教材也经历了多次的修改和更新。

人教版高中生物教材是我国普通高中生物教学中使用最广泛的教材之一。

新旧人教版高中生物教材的对比分析，可以帮助我们更好地了解教材的变化和进步。

一、内容结构调整旧版人教版高中生物教材通常由四个部分构成：绪论、基础知识、综合训练和实验指导。

而新版人教版高中生物教材将原本的四个部分调整为三个部分，即“引入导学”、“知识讲解”和“学以致用”。

这种调整使得教材的内容更加紧凑和有条理。

在新版教材的“引入导学”部分，引入了相关的背景知识和问题，激发学生学习兴趣和思考。

在“知识讲解”部分，对专题进行全面而系统的讲解，使学生能够全面地掌握相应的知识点。

在“学以致用”部分，则鼓励学生将所学知识应用于实际，提高学生的综合运用能力。

二、知识体系升级新版人教版高中生物教材在知识体系方面进行了升级。

在单元设置方面，减少了教材内容的重复和冗余，增加了一些新的生物学前沿知识。

在细胞生物学单元中，增加了对干细胞和基因编辑技术的介绍，扩展了学生对细胞的理解。

在遗传与进化单元中，加入了对基因突变和基因工程的内容，使学生对遗传和进化的认识更加深入。

新版人教版高中生物教材强调了培养学生的科学素养和科学思维能力。

不再仅仅注重学生的知识记忆，而是更加关注学生的批判性思维和创新意识。

在教材内容的安排上，增加了一些科学研究的案例，引导学生了解科学家的科研过程和方法。

三、教学方法创新新版教材中增加了一些案例分析和问题探究的内容，引导学生主动思考和探索。

也提供了一些实验和调查的指导，帮助学生进行实践操作和数据分析。

这种教学方法的改变，使学生从被动的接受者转变为积极的参与者，更好地培养了学生的科学思维和实践能力。

新旧人教版高中生物教材在内容结构、知识体系和教学方法等方面都有明显的不同。

新版教材在调整内容结构和完善知识体系的也更加注重培养学生的科学素养和实践能力。

这种改变不仅使教材更加符合现代高中生物教学的要求，也有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。