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部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。
掌握诗词中的生字新词，理解其含义。
了解诗词的意境和表达的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。
学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。
激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。
教学重点：诗词的意境和情感表达。
教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。
教学准备：诗词原文的PPT。
相关的背景资料和图片。
音乐和视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。
提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。
二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。
学生跟读，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。
分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。
2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。
分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
部编版小学六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计【教材分析】《古诗词三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“触摸自然”中的一篇课文。
本单元的人文主题是“背着行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”《古诗词三首》本课由三首极富画面感的古诗词组成，分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
三位诗人在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
“阅读时从所读的内容想开去”是本单元阅读训练要素。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。
课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。
本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深人体会诗人情感。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
教学难点：能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学准备】课件等。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时（夲课时配有课例视频及课件）《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》一、谈话导入，激发情感1.谈话导入导语：同学们，本单元的学习中，我们跟随作者游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，今天我们一起走进第三课古诗词三首，我们还将去古典诗词里欣赏一幅幅美妙的水墨画卷。
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案宿建德江[唐]孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
西江月.夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》教案1教学目标1.会写3个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。
2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景色；默写《西江月夜行黄沙道中》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
4.赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会使用。
教学重点有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
教学难点“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
课时安排2课时第一课时《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》教学目标1.会写“德”这个生字。
2.学习古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解两首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
教学重难点1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达水平；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。
我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计作业设计1.默写《宿建德江》（注意格式）。
2.请你利用多种途径了解古诗《宿桐庐江寄广陵旧游》。
了解后请将它抄写在下面的横线上。
（注意格式）部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计见所闻。
2.学生交流、汇报。
①学生交流分享自己的感受。
②带着自己想象的画面朗读句子。
③在指导下反复诵读句子。
④全班想象画面朗读句子。
⑤继续汇报，从看、闻、听中加入想象，走进诗词意境。
⑥全班有感情地朗读词句。
3.观察插图，理解词句，明白词人过去熟悉的茅店出现了。
4.结合插图，想象画面，谈自己的理解。
5.找一找，圈一圈，说一说这首词的“情”体现在哪里？①结合词句先在四人小组讨论；②再在全班交流、汇报：就要丰收了，所以是特别高兴、喜悦；③带着理解有感情地朗读句子。
④认真阅读材料。
示学习要求：这一路夜行都有哪些所见所闻，可以选择你印象最深的来说。
2.出示学生所说到的句子，引导分析：①第一句很特别，把六个词语叠加在一起。
我们一起来读一读，边读边想象画面。
②语速放慢，脑海中想着画面再读一读。
③这是一轮怎样的月？这风又是怎样的风？这是烈日炎炎下的蝉鸣吗？带着感受再读一读。
④月很美，风很柔偶尔有鹊飞、蝉鸣，我们一起读。
⑤六个词，十二个字，就为我们展开了一幅夜晚山村的画卷。
辛弃疾在夜行中还有哪些所见所闻？⑥你能给我们读一读这样幽静的夜空吗？3.真美！夜行的最后究竟发生了什么？我们不妨借助插图，一起去走一走。
4.原来是“旧时茅店社林边”。
谁能指着图，再来说说夜行的最后究竟发生了什么？5.说得好！上一节课我们学习《宿建德江》，全诗都围绕一个“愁”字展开，现在再来看这首词，你能找到一个直接写情感的字吗？这首词的“情”在哪里？6.辛弃疾是不是农夫？那为什么小小的稻花香、一片片蛙声会让他这么喜悦？出示材料片段。
7.辛弃疾给这个宅院起了个名字，叫能结合具体的语句想象画面，能结合图片直观感受，能结合对词人的了解感受文本深意。
古诗三首《浪淘沙》教课方案教课目的1、认识“淘、簸、涯” 3个生字。
2、能正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
3、理解古诗意思，能提出并讨教自己不懂的问题。
4、能借助说明、联合图画、睁开想象，理解诗句的意思，感觉黄河澎湃的气概和作者丰富的想象，领会其表达的思想感情。
教课重难点要点：理解古诗意思，想象诗中境界，感觉黄河气吞山河。
难点：领会诗人所表达的感情，有感情地朗读。
教课准备1.多媒体课件，网络资源。
（黄河壶口瀑布视频：“百度搜寻”、下载播放器）2.指导学生预习古诗，收集反应黄河、牛郎织女的有关资料八、教课过程设计及企图教课过程设计设计企图及多媒体应用简析一、讲话导入（课件出示黄河图片）师：这是一条奔跑不息的大河，她用甘甜的乳汁培育了一代又一代的中华子女，孕以学生的学习旧知为铺垫，在育了绚烂的华夏文明，她就是黄河。
自古以讲堂中运用媒体和夸奖手段，充足来，颂扬黄河的诗文举不胜举，此刻老师要一定学生，激发学生对新知的求知考考大家，谁能现场背诵一首描绘黄河的古欲。
诗？（学生背诵以后师夸奖）今日，我们再学习一首描绘黄河的古诗——《浪淘沙》，作者唐朝诗人刘禹锡。
（师板书课题，学生齐读）二、检查预习出示课件，对“浪淘沙” 、“诗人”同学们，在课外预习中，你们都有哪些等作增补介绍。
收获，说给大家听听，好吗？培育学生收集和办理信息的能力检查预习，沟通资料，增补介绍。
是新课程倡议的理念之一，课前让学生收集有关资料，既训练学生动手动脑能力，同时也给学生更多的时间认识诗人，认识黄河。
三、读通读顺“个体读”与“全体听”相联合，1、自由地朗诵古诗，注意把字音读准。
“学生读”与“学生评”相联合，多练读几遍，还能够同桌互读。
“课件范读”与“学生自读”相结字音读准了？借鉴和提升的平台，有助于学生读3、学生评论朗诵，教师合时夸奖。
通都顺古诗，整体感知古诗。
4、板书并学习“淘táo、簸 bǒ、涯yá”，让学生指出课件范读时把读准“曲、牛、女”等字音。
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思一、教学目标1.熟读古诗词三首，借助线索理解诗意。
2.了解古代文学艺术和文化传统，增强文化自信。
3.培养学生严谨的文学鉴赏能力，提高语文综合素养。
二、教学重难点1.掌握古诗词对学生智力和情感的独特感染力，提高学生阅读理解、鉴赏能力。
2.学生在阅读诗歌过程中，如何运用线索理解诗意。
3.引导学生深入分析古诗词的语言和艺术特点，提高语文综合素养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一课学习的内容，加强连续性的教学，让学生在一定程度上接受到新旧内容之间的关联性。
2. 学习《古诗词三首》（30分钟）1.教师先朗读三首古诗词，简要讲解诗歌背景及内容。
2.学生自读古诗词并分组讨论场景、意象、境界等感受，全课共同探讨。
3.学生在理解全文的基础上，关注关键句、词，并使用线索帮助理解古诗词的意思。
4.在分析具体的诗句和词语时，老师需要引导学生感受诗的情感、内涵，并帮助他们找到诗歌艺术表现手法。
3. 感悟体验（15分钟）1.老师带领学生分享对古诗词的感受，引导学生以自己的语言，表述自己对古诗的体验。
2.学生可以组合词句进行表达，以传达对古诗的理解和感受。
4. 评价学习（5分钟）1.老师与学生进行互动，进行课堂教学效果的动态调查。
2.学生根据课堂学习自我评价，老师也对学生的学习情况做出总结评价。
四、教学反思1. 教学成功点本次课，学生在听老师朗读并讲解古诗词中，充分理解了古诗词的基本韵律，关注到作者所描绘的情境、抒发的情感以及体现的思想，进一步感知了诗词的艺术魅力。
学生通过自己的探讨和分析，增强了对诗词的理解和鉴赏能力。
此外，学生在体验分享和自我评价中，能较好地完成语文素养的提升。
2. 教学失败点在课堂中，有一部分的学生因为掌握不好技巧或者没有体验过诗词的韵律，对诗词的理解和认真阅读有些困难。
也有一些学生对于分享和体验造成了一定的压力，导致收效不甚明显。
针对这些问题，老师需在备课中针对性强，增加练习数量并加强学生反复训练的机会，帮助学生逐步提高自己的阅读体验和感知能力。
六年级语文上册第六单元古诗三首教案
以下是一份关于人教版六年级语文上册第六单元古诗三首的教案：《古诗三首》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解古诗的内容，背诵并默写三首古诗。
2. 过程与方法：通过朗诵、解读古诗，提高学生的古诗鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：体会诗人的情感，培养学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。
2. 教学难点：感受古诗的意境，提高学生的古诗鉴赏能力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程
1. 导入：
以一个关于古诗的故事或趣味性问题引出本节课的主题。
2. 讲解古诗：
- 展示古诗内容，教师带领学生逐句解读古诗的意思。
- 讲解古诗的背景和作者的生平等相关知识，帮助学生更好地理解古诗。
- 引导学生感受古诗的意境和情感。
3. 学生朗诵：
- 学生有感情地朗诵古诗。
- 请几位学生上台朗诵，其他学生进行评价。
4. 讨论环节：
- 组织学生讨论古诗所表达的主题和情感。
- 鼓励学生分享自己对古诗的理解和感悟。
5. 课堂总结：
- 教师对本节课的内容进行总结。
- 布置作业，要求学生背诵并默写三首古诗。
以上是一个简单的教案示例，你可以根据实际情况和教学需求进行修改和完善。
希望对你有所帮助！。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.知识目标：（1）学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗。
（2）理解古诗的大意，掌握其中重点字词的含义。
2.能力目标：（1）培养学生通过朗读、分析和讨论，理解古诗意境美的能力。
（2）提升学生的文学鉴赏能力，学会初步分析古诗的表达技巧和艺术特色。
3.情感目标：（1）引导学生感受古诗中描绘的自然美，培养审美情趣。
（2）激发学生对古诗词的热爱，体会诗词中蕴含的情感。
二、教学的重点和难点1.教学重点：（1）古诗的朗读与背诵。
（2）理解古诗的大意和其中蕴含的情感。
2.教学难点：（1）深入理解古诗的深层含义和诗人的情感。
（2）提高学生的文学鉴赏能力，形成个性化的阅读感受。
三、教学设计的要点1.情境设计：通过图片、音乐和视频，营造古诗所描绘的情境，让学生身临其境。
2.教学内容的处理：先整体感知古诗，再逐句分析，理解古诗大意。
引导学生关注古诗中的意象和修辞手法，体会其表达效果。
3.教学方法：朗读法：通过教师范读、学生跟读、自由朗读等方式，让学生感受古诗的韵律美。
讨论法：组织学生就古诗的难点和亮点展开讨论，深化理解。
情境体验法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
4.教学手段：多媒体课件：展示古诗内容、图片、视频和音乐等。
黑板或白板：用于板书古诗内容、重点字词和修辞手法等。
四、教具准备1.多媒体课件2.黑板或白板及书写工具五、教学课时3课时六、学生情况分析六年级学生已具备一定的古诗词学习基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。
但部分学生可能对古诗词的深层含义和诗人情感理解不够深入，需要教师引导和启发。
七、教学过程第一课时：《宿建德江》1. 导入新课（5分钟）展示建德江的美景图片，引导学生描述所见所感。
提问：“如果让你在江边留宿一晚，你会有怎样的感受？”引出新课。
2. 朗读古诗（5分钟）教师范读《宿建德江》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
第六单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》、《只有一个地球》两篇精读课文《青山不老》、《三黑和土地》两篇篇略读课文组成。
《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇；《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情；《只有一个地球》采用科学小品文的形式运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境；《青山不老》写的是老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲。
有限的森林创造了无限的价值，保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神，在茫茫青山中无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这不会因为年龄的增长而变老的《三黑和土地》以朴实无华的语言塑造了三黑这一获得自己的土地而勤劳耕作，憧憬美好生活的农民形象，表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活充满希望的感情。
口语交际《意见不同怎么办》要求根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提高口语交际的能力。
同时学会尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。
习作《学写倡议书》能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。
《学习园地》引导学生掌握理解古诗词的方法。
抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。
学会识别公交路线图，选出最佳方案。
积累中国文化常识中的内容：五行、五金、五谷、五音、五彩。
2.单元重点：（1）抓住关键句，把握文章的主要观点。
我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思或表达观点时往往会使用一些关键句，能突出表现文章的内涵。
这些关键句，或揭示了文章的中心，或抒发了作者的情感，或概括了文章的内容，或暗示了文章的思路，我们就可以抓住这些关键句来概括文章的主要内容，把握文章的主要观点，找到关键句，我们就容易提取关键词。
《古诗词三首》教学设计教学目标：本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都写了大自然的美丽景色。
诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。
《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。
教学重难点：诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作课前准备：教师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。
2.诗词作者图片与文字资料课件；江中小块陆地图片课件；三首诗词意境图片课件。
学生准备：熟读本课三首古诗。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、诗人诗句连连看1.出示学生耳熟能详的诗句，与诗人对应连一连。
2.板书课题：古诗词三首。
设计意图：这一环节以相关诗句连连看的游戏形式引入，不仅激发了学生的学习兴趣，还夯实了学生的古诗文积累。
二、课前预习成果展1.借助拼音读好三首古诗词。
（1）读准字音：“蝉”是翘舌音。
（2）指名读三首诗词。
2.交流作者资料。
孟浩然：唐朝著名的山水田园诗人。
他的大部分作品为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
苏轼：唐宋八大家之一。
北宋文学家、书法家、画家。
诗的题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。
辛弃疾：南宋豪放派词人。
词的艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
其词题材广阔又善化用典故入词。
设计意图：学生在课前自主预习的引领下自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去理解教材内容。
对作者进行了解，有助于学生对其作品的理解，感悟其写作风格。
三、品析字词悟诗情（一）《宿建德江》1.释诗题。
宿：住。
建德江：浙江省新安江的一段。
宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。
2.明诗意。
过渡：同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠吗？不能入眠的诗人，在干什么呢？请同学们打开书，静静地默读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概在讲什么，诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。
（1）自由读诗，圈出不理解的字词。
借助注释、工具书想一想诗句的意思。
①说一说诗句中这些词语的意思。
移舟：划船。
渚：水中的小块陆地。
此处应利用直观手段引导学生理解“渚”的意思。
客：指作者本人。
②交流诗句意思。
傍晚，诗人把船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁，看到了空旷的原野，天空比树还要低。
江水清澈，月亮倒映在水里，离我很近。
（2）小结：第一二句告诉我们诗人在做什么，第三四句写了诗人看到的江边月夜美景。
（3）小组之间交流：诗中的哪个字或哪个词传递了诗人的情绪？带着你的理解，再读诗句。
3.悟诗情。
（1）请一位同学带着自己的理解和感受，来读一读这首诗。
其他同学边听边想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？（愁）（2）（愁）找得真准，看来你们已经走进诗人心中了。
读读这行诗。
（3）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（寂寞之愁、孤独之愁、思乡之愁）（4）你怎么知道他是思乡之愁呢？是从这行诗的哪一个字看出来的？（客）①诗人把自己说成是客，是因为他身处异乡。
此时，是什么景物触动了孟浩然的思乡之情呢？（烟渚）（日暮）②“日暮”是日落时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）还有人在干什么呢？（一家人坐在一起吃饭、聊天等）③现在我们回到诗人所处的建德江，你看到了什么？如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（我们看到空旷的原野和江面上只有诗人一个人，他可能在想，如果我能和家人在一起多好啊！）（5）诗人独身夜宿建德江，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，想到了自己的处境。
出示课件，补充资料：皇皇三十载，书剑两无成。
山水寻吴越，风尘厌洛京。
——《自洛之越》①诗人仕途不顺，离开洛阳，借旅行来排解自己的苦恼。
那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。
来，谁来读一读这满怀的愁绪？②指导朗读：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。
”读出思亲之愁、寂寞之愁、思乡之愁。
（6）满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）一个人对月是何等的苍凉、孤寂，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？引读：此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。
他的心飞到家乡去了。
他想起了从前，想起了家乡，想到了亲人朋友，那是一幅什么样的情景呢？①想起昨日刻苦求学之时，纵然辛苦，却斗志昂扬，奋发向前，可是，这里却只有——野旷天低树，江清月近人。
②回忆故乡，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——野旷天低树，江清月近人。
③看不到熟悉的山水，听不到亲切的乡音，这里只有——野旷天低树，江清月近人。
过渡：忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀。
此时此刻作者有的只是——（愁）“是呀！这又是怎一个愁字了得！”（7）带着对作者的理解，有感情朗读全诗。
4.小结学法：（1）综合诗意，释诗题。
（2）理解字词，明诗意。
通过注释、工具书理解字词的意思，用自己的话连起来说说古诗的意思。
（3）联系背景，悟诗情。
（4）朗读感悟，多积累。
（二）学法迁移，自学《六月二十七日望湖楼醉书》。
1.小组合作，运用学习《宿建德江》的方法学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
引导学生迁移运用学习古诗的方法——四环节学习法。
2.教师巡视指导。
3.交流：（1）诗题交代了诗人在什么时候在哪里做了什么。
（诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写了这首诗）（2）古诗的意思：天快下雨了，天空里乌云密布，就像打翻的墨水一样，但是还没有把山遮住。
不一会儿雨下起来了，像蹦跳的珍珠一样噼噼啪啪落到船里。
忽然一阵大风吹来，顿时云开雾散，雨也停了，望湖楼下的西湖水一碧如洗，水平如镜。
（3）有感情朗读全诗。
4.教师指导，深入理解。
（1）都说苏轼的诗歌极具画面感。
你看到了怎样画面？（黑云翻墨、白雨入船、卷地风来、碧水如天）（2）这是一场怎样的雨？是从哪里看出来的？（骤雨。
那乌云还没来得及把山遮起来雨就下了，雨又大又急，胡乱入了船。
雨来得快去得也快）（3）诗人的写作风格你感受到了吗？①诗人苏轼的风格是豪迈的，我们从这一场疾风骤雨中能感受到。
②诗人善用比喻。
（黑云翻墨、白雨跳珠、碧水如天）5.有感情朗读古诗，背诵古诗。
设计意图：古诗是古代汉语的典范，它用凝练的语言描写画面，表达情感。
我们要教会学生一般的学习古诗的方法，做到“授之以渔”。
学生掌握了学习古诗的方法，然后学以致用，自学第二首诗，这样做培养了学生的自学能力以及诗歌鉴赏能力。
四、指导写字求美观1.出示生字“德”“鹊”“蝉”。
2.仔细观察，说说写好这些字要注意什么。
（1）都是左右结构的字。
“德”字右边中间一横不要丢；“鹊”字左下部是“日”，不是“目”。
（2）说说怎样记住这些字。
如：鹊是一种鸟，所以是鸟字旁。
蝉是一种昆虫，所以是虫字旁。
（3）指导书写，注意左右两个部件要避让。
3.生书写生字，每个生字各写一遍。
教师强调“三个一”。
4.反馈交流。
师生点评。
5.生再练写。
设计意图：对高年级的学生来说，识字教学并不是重点，但是也需要留出一定的时间进行练习。
正所谓：“端端正正写字，堂堂正正做人。
”六、总结回顾，布置作业1.说说本节课的学习收获。
2.布置作业：有感情朗读古诗，背诵古诗。
设计意图：适时、适当的总结和回顾有利于学生形成知识框架，为进一步的学习奠定基础。
第二课时一、精彩回顾，激发兴趣1.背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.引入本节课的学习内容，板书课题。
3.释题：西江月（词牌名），夜行黄沙道中是词的题目：晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。
4.介绍宋词：宋词是继唐诗后的一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。
每首词都有一个调子，叫做“词牌名”。
词的句子有长有短，又称“长短句”。
5.说说自己知道的其他词牌名。
（如：如梦令、清平乐等）6.介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶市西面，那儿风景优美，农田水利条件好。
本文作者辛弃疾遭贬职后在那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
7.小结引导：本课三首诗词都写了自然风光，那么辛弃疾的词是如何描写的呢？你能从这首词中读到辛弃疾怎样的诗词风格？设计意图：由诗及词，学生由自己的学习储备进入新的学习领域，把了解诗词风格作为本课的学习目标之一，富有挑战性，能激发高年级学生的学习兴趣。
二、品读词句，感悟内容1.教师示范朗读，学生试着画出节奏。
2.照着老师的样子朗读这首词。
3.品读上阕。
（1）出示内容：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（2）自读自悟：走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景，把作者看到的、听到的分别用不同的符号标注出来。
（3）交流：①看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。
闻到的：稻花香。
想象丰收的景象，用自己的话说一说。
出示丰收的图片，图文对照，理解诗句意思。
②听到的：蝉鸣、蛙声。
（4）说说这是一个怎样的夏夜？（清幽、静谧的夏夜）（5）配乐有感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
朗读时，前一句语气轻一些，后一句语调上扬，突出欣喜之情。
（6）在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）设计意图：“词”的教学重在想象、品读、悟情。
在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。
4.品读下阕。
（1）过渡：充满诗情画意的月夜，如让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。
自读下阕，在脑海中勾勒画面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。
（2）出示内容：七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（3）学生借助注释和工具书自主感悟，自主交流。
（4）学生交流画面，相机指导朗读。
（天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现。
忽然，山前下起了淅淅沥沥的小雨。
）（5）此刻他的心情怎样？就是这个时候，引读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（6）质疑引读：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路转溪桥忽见。
（拐个弯转过小溪上的小桥，顿时发现它就在眼前。
）（7）想象作者看到熟悉的茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦心情。
（8）指名读，比赛读。
（9）配乐朗读。
5.大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。
让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
