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卖火柴的小女孩教案【优秀5篇】卖火柴的小女孩教学设计篇一教学目标：1、学会十个生字，能正确读写：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。
教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、出示《你别问，这是为什么》，教师范读，导入新课。
《你别问，这是为什么》妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为了什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为了什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
（你想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——卖火柴的小女孩，认真看老师板书，齐读课题。
）2、背景介绍。
这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。
当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在水深火热之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。
二、初读感知1、自由读课文，把课文读通，读流利。
读完后谈一谈你知道了什么？2、学生汇报。
（教师做适当评价）三、细读感悟【卖火柴部分】学生汇报交流为主，注重指导朗读，师生共同谈体会。
【擦火柴部分】课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的情景，请同学们拿起笔，划出这些句子，用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁边写下来。
（一）、学生朗读感受最深的句子。
小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析小女孩的心理变化，理解课文所传达的人文关怀。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文情节，理解故事主题。
（2）学会通过课文内容进行推理、想象，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、珍惜生活的美好品质。
（2）激发学生对社会弱势群体的关注，培养社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析小女孩的心理变化，理解课文所传达的人文关怀。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征手法和寓意。
（2）培养学生对课文主题的思考和批判性思维。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生更好地进入课文所描述的氛围。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考和解决问题的能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，引导学生关注社会弱势群体。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍安徒生及其作品《卖火柴的小女孩》，激发学生对课文的兴趣。
2. 自读课文：学生自主阅读课文，理解大意，体会文章情感。
3. 讲解生字词：讲解课文中出现的生字词，帮助学生掌握新词汇。
4. 分析课文：引导学生分析小女孩的心理变化，理解课文所传达的人文关怀。
5. 讨论与思考：组织学生分组讨论，分享学习心得，提出疑问。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 实践作业：观察身边的社会现象，关注弱势群体，写一篇心得体会。
3. 拓展作业：推荐阅读安徒生的其他作品，了解其写作风格，下节课分享阅读心得。
《卖火柴的小女孩》第二课时教案教学目标：1.培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
2.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实，关注弱势群体。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点：1.理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
2.学会运用多种方法表达情感，抒发对小女孩的同情和关爱。
教学难点：1.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
教学准备：1.课文《卖火柴的小女孩》2.课件3.小组讨论表格4.小组汇报展示道具教学过程：一、导入1.上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家还记得小女孩的故事吗？2.今天，我们将继续学习这篇课文，进一步了解小女孩的悲惨命运，体会她的内心世界。
二、课文学习1.自由朗读课文，思考：课文主要讲述了什么故事？3.再次朗读课文，思考：小女孩为什么要卖火柴？5.再次朗读课文，思考：小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？7.再次朗读课文，思考：小女孩在临死前做了什么？三、情感体验（1）你认为小女孩为什么会卖火柴？（2）小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？（3）小女孩的悲惨命运让你想到了什么？四、情感表达1.学生分组，每组创作一篇以“关爱弱势群体”为主题的文章。
2.各组将文章朗诵给全班同学听，教师点评。
2.拓展：课后，同学们可以关注身边的弱势群体，尽自己所能去关爱他们。
教学反思：本节课通过学习《卖火柴的小女孩》，让学生了解了当时社会的黑暗和不公，培养了学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。
在教学过程中，注重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学习。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的团队意识和合作精神。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感体验，引导学生关注社会现实，培养他们的社会责任感。
重难点补充：重点：1.深入理解《卖火柴的小女孩》的课文内容，特别是小女孩的内心世界和悲惨遭遇。
2.通过角色扮演和情感体验，让学生能够将课文中的情感转化为自己的感受。
卖火柴的小女孩教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖火柴的小女孩》教学设计通用15篇《卖火柴的小女孩》教学设计1一、教材分析人教版小学语文六年级下册第四单元主要是以“童话故事”为专题，《卖火柴的小女孩》是本单元中的第一篇精读课文。
这篇文章主要采用了对比和虚实结合的写作方法，向我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。
感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而本课的重点就是提高学生的独立阅读感悟能力，以读促悟。
所以在教学过程中，以引导学生在阅读中领悟小女孩的悲惨命运为教学重点，理解深刻含义的句子为教学难点。
课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小女孩有了一定的了解，相信在课堂上对本课的学习会有更大的热情。
三、教学目标（一）知识与技能1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累部分令自己感动的句子。
2、学习课文1——4自然段，并理解其内容，了解小女孩生活的穷苦、悲惨与可怜。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，理解内容，体会感情。
引导学生把读、思、议、想结合起来，想象出画面，议出感悟，读出感情。
（三）情感、态度与价值观1、体会小女孩悲惨的命运以及作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。
四、教学重难点（一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
（二）倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。
五、教具准备多媒体课件六、课时安排第一课时七、教学过程八、板书设计14、卖火柴的小女孩（可怜）寒冷、饥饿、人情冷漠九、教学预反思（一）亮点《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。
《卖火柴的小女孩》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的社会背景，理解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会分析人物形象，理解人物内心的情感变化。
（3）学会从不同角度去思考问题，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心，让他们学会关爱他人。
（2）培养学生勇敢面对困境，积极进取的精神。
（3）教育学生珍惜美好生活，不忘过去，努力创造未来。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析人物形象，理解人物内心情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的社会背景。
（2）深入解读课文，领会作者想要表达的主题思想。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，为学生展示课文中所描述的场景，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍课文作者及写作背景，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受故事情节。
（2）学生自学生字词，并组内交流分享。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中所描绘的社会背景。
（2）探讨小女孩的性格特点，以及她内心的情感变化。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点内容，解答学生疑问。
（2）引导学生从不同角度去思考问题，提高思维能力。
5. 情感教育：（1）引导学生关注弱势群体，培养同情心。
（2）教育学生勇敢面对困境，积极进取。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的短篇故事。
2. 拓展作业：（1）调查现实生活中类似小女孩这样的弱势群体，了解他们的生活状况。
（2）结合课文内容，谈谈自己如何去关爱这些弱势群体。
五、教学评价：1. 学生评价：（1）评价学生在课堂上的表现，如参与度、发言积极性等。
卖火柴的小女孩教学设计《卖火柴的小女孩》的优秀教学设计（10篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？本页是作者敬业的小编有缘人帮大家整编的10篇卖火柴的小女孩教学设计的相关范文，欢迎参考。
卖火柴的小女孩教学设计篇一学习目标1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2.从较后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排：2课时教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学过程一课时一、谈话导入1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在有名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2.板书课题。
二、整体感知，理清脉络1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；较后讲小女孩被冻死了。
）3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
《卖火柴的小女孩》教案六年级语文下册（精选13篇）《卖火柴的小女孩》教案六年级语文下册篇1学习目标1、学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
学习重点理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。
学习难点理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。
教学过程一、谈话导入新课1、大家喜欢过年吗？为什么？2、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。
3、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？二、学习课文第一部分1、读第一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。
2、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？3、感情朗读三、四自然段。
三、学习第二部分1、默读课文第二部分。
想一想，小女孩几次划火柴，她看到了什么？2、小组合作学习。
a、完成表格中的内容。
b、自读、互读。
c、交流汇报。
四、总结升华《卖火柴的小女孩》教案六年级语文下册篇2【课时目标】1、学会生字词语，把握课文的主要内容，理清脉络。
2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。
3、初步感悟文章的写作手法。
【教学过程】一、以诗歌导入课文1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2、了解作者师：这是当年九岁的刘芊芊读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。
小学教案设计《卖火柴的小女孩》《卖火柴的小女孩》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。
- 理解课文内容，了解卖火柴的小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象。
- 学习作者通过描写小女孩的幻觉、动作、外貌等细节来表现人物悲惨命运的写作方法。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解课文内容，体会小女孩的悲惨遭遇。
- 引导学生对课文中的关键语句进行分析，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对小女孩悲惨命运的同情，珍惜现在的幸福生活。
- 引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象，体会这些幻象与现实生活的关系。
- 学习作者通过细节描写表现人物悲惨命运的写作方法。
- 例如，在描写小女孩的外貌时，“她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
”这里通过对小女孩小手冻僵以及她犹豫是否抽出火柴的描写，生动地展现了小女孩的穷苦与可怜。
2. 教学难点- 理解课文最后两个自然段中一些含义深刻的句子，如“她想给自己暖和一下……”。
这些句子看似简单，实则蕴含着小女孩悲惨死去的悲惨结局以及作者对社会的批判。
- 让学生能够体会到小女孩的悲惨命运是社会制度造成的，培养学生对社会不平等现象的思考能力。
三、教学方法1. 朗读法- 让学生通过反复朗读课文，感受课文的语言美，体会小女孩的情感变化。
例如，在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读描写小女孩擦燃火柴时的语句，读出小女孩对美好事物的渴望。
2. 情境教学法- 通过创设情境，如播放寒冷的风雪声、展示小女孩所处的恶劣环境的图片等，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解小女孩的悲惨遭遇。
《卖火柴的小女孩》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的社会背景，理解作者的意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点，培养学生的阅读理解能力。
（3）学会从多个角度审视问题，培养学生的创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心，让他们学会关爱他人。
（2）培养学生热爱生活，珍惜幸福的意识。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析人物性格特点，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的社会背景。
（2）从多个角度审视问题，培养创新思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，为学生展示卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，引发学生的同情心。
（2）引导学生思考：为什么小女孩会遭受这样的命运？她需要的是什么？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生找出课文中的生字词，并互相交流学习。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中所描绘的社会背景，让学生了解当时社会的现实。
（2）分析小女孩的性格特点，引导学生学习她的勇敢和坚韧。
四、课堂练习：1. 让学生结合课文内容，谈谈他们对小女孩命运的思考。
2. 让学生运用课文中学到的生字词，编写一个关于小女孩的故事。
五、课堂小结：1. 总结本节课的学习内容，让学生明确他们所学到的知识。
2. 强调课文中传递的正能量，引导学生学会关爱他人，热爱生活。
六、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演课文中的不同角色，加深他们对课文内容的理解。
2. 邀请家长或社区人士，分享他们对于课文主题的思考和体会，丰富学生的视野。
《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标：1、会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。
教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程：一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。
播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，师生一起跟着歌曲拍拍手、跺跺脚、搭搭肩……师：同学们，你们幸福吗？生：幸福（或不幸福）师：你认为幸福是什么?（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有许多的好朋友、一家人开开心心在一起、不用做作业、想看电视多久就看多久……）师：有一个卖火柴的小女孩（板书课题），她也曾经幸福过，她的幸福是什么呢？我们跟着安徒生爷爷一起到童话王国去看看她。
你们认识安徒生爷爷吗？生：介绍安徒生。
世界著名童话作家，他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。
父亲是一个穷苦鞋匠，曾在拿破仑军队当过雇佣兵。
父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街乞讨。
因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。
后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。
他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。
他的第一部童话集《讲给孩子们听的故事》发表于1835年底。
在英语国家中，其作品是青少年教育的范本，同时他也是属于全世界的。
他的作品吧被译成八十多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。
二、整体感知，理清脉络。
师：这篇童话十分感人，你们先自己读读，注意要读准字音，读通句子。
检查生字词的掌握情况乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树师：想一想课文讲了一个什么故事？（课文讲的是在大年夜，天下着雪，又黑又冷，一个小女孩在街上卖火柴；她为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了种种幻象；最后小女孩被冻死在街头。
）师：根据故事发展的顺序，你能给课文分分段吗？生：分段，编写段意第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街头卖火柴。
第二段（第5—10自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。
第三段（第11—12自然段）：小女孩冻死在街头。
三、倒叙研读，寻找小女孩的“幸福”。
（一）、初步学习课文第3段。
师：现在就让我们在课文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？生：自由读课文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落——第12自然段。
（出示幻灯片：课文第12自然段的内容）齐读这一段落。
师：这一段写了什么呢？生：她死之前看到过美好的东西。
生：她曾经是幸福的。
……师：哪一段提到她死了？生：第11自然段。
分男女生读这两段。
（二）、学习课文第2段。
师：老师为你们播放一段画面，看看小女孩曾经看到的美好东西是什么？小女孩曾经的幸福是什么？播放动漫，学生观看，交流感受。
师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次看到了什么？她为什么会看到这些？学生反复读文，互相探讨，逐步理解这部分内容。
1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。
出示幻灯片：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！让学生把有关词句读一读，读得越幸福越好。
体会小女孩在火柴划亮之后看到火炉时的幸福情境。
师用沉重的语气说：可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。
她为什么会看到火炉呢？（从文中“她的一双小手几乎冻僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。
”“她敢从……吗？”“她终于抽出了一根”体会到小女孩极冷，她特需要温暖。
）师：作者为什么这样写呢?(幻象中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过虚实结合的方法，更衬托出小女孩的冷。
)2.她第二次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。
出示出示幻灯片：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
”看到这个场景，你有什么感受？教师和学生共同理解这一场景对于小女孩的饥饿现状是怎么一种寄托。
师：这一只烤鹅对于这个小女孩来说是多么的重要呀！这可能是她梦想中的最美味的年夜饭了。
可是随着第二支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙和眼前第二个烧过的火柴梗。
从“一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？（墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。
）3.她第三次擦燃火柴，看到圣诞树。
出示出示幻灯片：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
……在向她眨眼。
”师：小女孩此时是快乐的，因为她得到了比富商家还要大得多的圣诞树，树上全是礼物，这个时侯她就是世界上最幸福的小女孩了。
可是火柴又灭了，圣诞树消失了，一颗星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，这是“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。
②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。
此时她最想看到的人是奶奶，因为只在奶奶的怀抱里她才能感爱到最幸福的爱。
4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶出示出示幻灯片：“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”引导学生读出小女孩看到奶奶后的兴奋之情。
这一部分结合学生在家受到家人的疼爱去理解小女孩此时的心理感爱。
重点理解“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”这句话。
让学生知道，小女孩看到了唯一疼爱她但又去逝了的奶奶，她知道火柴马上就要熄灭，为了留住这幻觉中的奶奶，她不惜冒着回家里挨打的危险，将整把火柴都擦亮了。
四、学习开头，感受小女孩的不幸。
师：小女孩真的幸福吗？（接下来教师逐步引导学生明确：小女孩的幻觉来自她对温暖幸福的渴望。
这也充分说明在那样的社会里，像她这样的小女孩在现实生活中是得不到幸福的。
）你们自己读读课文开头，哪一词最能概括小女孩的遭遇？（可怜的小女孩！）师：出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
师描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。
现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜？提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？继续描述。
师结合学生描述指点：“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”。
“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。
”课文一开始点明这个特定的时间。
第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。
同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。
加上“可”更加强调忘不了。
师指导朗读课文1—3自然段。
师：同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。
提示句式：“连... ...也”说一句话。
朗读全段。
五、对比现实、升华情感，感受美好生活。
师：现实中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能变成真实的情景，为什么那么多对于我们来说是很平常的东西在小女孩那里却只能在火柴的光线中才能看见？引导学生明白：在现实中小女孩是得不到这些的，因为她所在的社会就是那样一个黑暗的社会，在那里穷人家的孩子是不会得到幸福的。
师：为什么小女孩最后一次擦亮的火柴没有熄灭？明确：小女孩已经死了，她看不到火柴熄灭了。
她再也不能睁开双眼看这堆给过她希望的烧过的火柴梗了。
她的死也就是她的幸福的开始。
就算她能活过来，她不会再去看这个令她伤心的世界了，在这个世界里属于她的只有痛若，而在另一个世界里有她想要的一切。
师：作者这样写有什么作用？师生共同体会如下内容：运用想像的手法揭示现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。
师：作为生活在幸福社会中的你们有什么感想呢？学生已经明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那样的悲惨社会要批判。
我们的现实生活中也会有类似于文中的卖火柴的小女孩一样的孩子，她们的生活也有不幸，如地震后的孤儿，贫困得上不起学的孩子，我们可以节省下我们平常不屑一顾的一元、二元，去帮助他们。
六、拓展延伸。
同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局是这样的悲惨。
这个故事深深打动了我们的心。
有一个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。
生读。
师：《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。
两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。
课后，请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩”。
安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。
在这节课的最后，老师向大家推荐《安徒生童话全集》。
希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定会受益匪浅。
七、板书设计。
卖火柴幻象现实火炉——寒冷命运悲惨烤鹅——饥饿14、卖火柴的小女孩擦燃火柴圣诞树——贫穷深切同情奶奶——孤独不满现实飞走——痛苦冻死（合理想象运用对比虚实结合细节刻画）。
