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第1节能量的释放和利用（第2课时）一、教学目标（一）知识技能1从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
2描述什么叫呼吸作用。
和呼吸有什么区别。
（二）过程方法1学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
2初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
（三）情感价值运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。
二、教学重难点重点：引导学生从体验—分析—实验，揭示能量的释放需要氧。
难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入英国化学家法拉第对呼吸的比喻：呼吸是生命现象的燃烧过程。
问题：为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结果是什么呢？（二）学习新课3.探究萌发的种子释放热量英国化学家法拉第把呼吸比喻为“生命现象的燃烧过程”，储存在生物体内的有机物在氧是参与下分解，并释放能量，释放出的能量主要有哪些形式呢？潮湿的小麦种子堆里为什么会产生热量呢？探究实验：“探究萌发的种子释放能量”探究的过程1.根据生活现象提出问题手插进麦堆的不同感受2. 作出假设3. 制定计划4. 方法5. 探究过程6. 统计结果7. 得出结论学生阅读课本P126信息库“生物体释放能量的表现形式”。
针对问题，设想可能的原因是什么，作出假设。
分小组，设计实验方案。
汇报实验方案：提出问题：潮湿的种子堆为什么会产生热量？作出假设：萌发的种子释放热量。
制定计划：分析预测现象。
实施实验,记录下萌发的种子、死亡的种子、干种子最初的温度和24小时后的温度。
总结：呼吸作用产生的能量，一部分以热能的形式释放出来，另一部分以化学能的形势储存在ATP中二、能量的利用生物体在呼吸作用过程中产生的能量，一部分以热量的形式释放出来，另一部分以化学能的形式贮存在ATP 中。
第1节能量的释放和利用第2课时【学习目标】1.知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
（2）了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2.能力目标：初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3.情感态度与价值观目标懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
【学习重难点】重难点：指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
【温故习新，导引自学】1、生物体通过呼吸作用将体内的________不断分解释放出________，这些________供生物体的各项生命活动所利用。
2、生物体呼吸过程中产生的能量，一部分以________的形式释放出来，另一部分以________的形式贮存在一种叫________的物质中。
3、生物体在呼吸作用中释放的________可以用来维持________，在这过程中ATP既像________“贮存库”，又像________的“传递员”。
【交流质疑，精讲点拨】一、能量的释放[探究活动]探究萌发的种子释放热量1、请同学根据上节课设计好的实验方案进行探究。
2、指导学生进行对比实验[讨论]1、根据实验的结果，你们小组得出的结论是什么？2、向全班同学介绍你们小组实验成功或失败的原因。
3、呼吸过程中产生的能量是否都释放出来？“燃烧”释放出来的能量又有哪些形式呢？二、能量的利用[提问]1、生物体通过呼吸作用释放出的能量能供给哪些生命活动的需要呢？2、你还能举出其它事例来吗？[讨论]对生物体来说，不同的生命活动所需要的能量一样多吗？为什么？【课堂小结，课后作业】通过本节课学习，你知道呼吸作用释放的能量有何作用？【教后反思】【当堂反馈，拓展迁移】1、为生物体各项生命活动直接提供能量的物质是（）A.脂肪B.蛋白质C.葡萄糖D.A TP2、下列对于生物体在呼吸作用过程中释放的能量，结束错误的是（）A.可以转化成用来维持体温的热能B.全部转化成ATPC.可以用来进行各项生命活动D.一部分贮存在ATP中3、植物的呼吸作用在（）A.白天才能进行B.黑夜才能进行C.白天和黑夜都能进行D.有氧气存在才能进行4、下列关于ATP的叙述中正确的是（）A.能量储存B.能量传递C.维持生命活动D.以上选项都正确5、呼吸作用的主要意义在于（）A.呼出二氧化碳B.为生命活动提供能量C.分解有机物D.消耗氧气。
