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语文教学方法都(最新完整版)语文教学方法都有哪些语文教学方法包括以下内容：1.讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
2.讨论法：是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3.直观法：是借助事物或图画等直观教具，对学生进行听说读写的基本训练。
4.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.评点法：是一种有利于发挥教师主导作用和学生主动精神，启发学生思维，提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。
6.单元教学法：是初中语文常用的教学方法，它以掌握知识、培养能力、提高语文水平为目的，将初中语文的教学内容分为若干单元。
7.研究法：是学生在教师指导下，以科学研究的方式，对问题进行研究，从而获得知识、培养能力、提高语文水平的一种教学方法。
此外，语文教学方法还包括“以读代讲”、“以读促写”、“自读自悟”等多种教学方法。
在实际教学中，教师可以根据不同的教学目标和内容选择不同的教学方法。
语文观察教学方法语文观察教学方法是指通过观察自然、社会、人物等活动，引导学生发现并思考生活中的语文知识，从而提高语文素养的方法。
以下是一些具体的实施步骤：1.确定观察对象：根据教学内容和目标，选择合适的观察对象，例如校园环境、历史文化遗址、当地风俗习惯等。
2.制定观察计划：根据观察对象的特点，制定详细的观察计划，包括观察的时间、地点、方式、重点等。
3.准备观察工具：根据观察对象的特点，准备合适的观察工具，例如记录本、照相机、地图等。
4.进行观察活动：按照制定的观察计划，进行观察活动，注意观察细节，记录观察结果。
5.分析观察结果：对观察结果进行分析，发现其中的语文知识，例如语言、文字、文化等。
6.总结反思：对观察活动进行总结反思，总结经验教训，改进教学方法。
《语文教学方法论》作业第一次作业答案客观题判断题1.信息技术只有“中介”的作用，没有创制语文教学资源的功能。
错2.语文课堂教学中的心理状态指师生的情绪稳定、人际关系和谐、行为反应与刺激情境相符、不背离社会行为规范，自我意识与自我实际基本相符。
对3.应按照正确、有效、适用、适当的基本原则选择教学参考书。
对4.教材选文可分为定篇、例文、样本、用件四种类型，在使用“文选型”教科书时可根据不同的选文类型进行不同的课堂教学操作。
对5.语文教科书由知识系统、选文系统、助读系统、作业系统这四大要素构成。
对6.语文教科书是语文教学内容的载体，是借以实现语文教学目标。
对客观题多选题7.“母语能力与生俱来。
”这句话说明：ACDA：婴儿出生以后，凭借人类的语言习得机制，在环境的作用下，在短短四五年时间内，就能习得母语口语。
B：婴儿出生以后，不经过专门的语文学习，就能够具备语文能力。
C：人类能够习得语言，是由于人类具有其他动物所不具备的语言习得机制。
D：母语能力不仅源自人类机制的特殊构成，更是反映出人类的文化血脉生生不息的伟大力量。
8.“语文课堂教学生成资源”是指：ACDA：语文课堂上出现的有利于理解教学内容的各种现象。
B：语文课堂上出现的各种语文学习材料。
C：语文课堂上具有突发性、偶然性、现场感、生动感的语文学习资源。
D：语文课堂上由师生双方临时生成的有利于语文学习的资源。
9.“语文课堂教学基础资源”是指：ACDA：经过教育部门批准的提供给学生和教师的必读材料。
B：围绕语文教材而出版的其他材料。
C：主要指语文教科书。
D：教育部门规定教师或学生使用的语文学习材料10.“无文学素养的人不能作好的小说的批评”这句话表明：ACDA：语言表述有歧义。
B：语言表述很清楚。
C：可以作“无文学素养的人不能作好的小说批评”解。
D：可以作“无文学素养的人不能批评好的小说”解。
第二批作业答案1：[多选题]以下关于教学模式的说法，正确的有 ACDA：一种教学模式就是一种学习环境。
语文教学的教学方法（汇编5篇）1.语文教学的教学方法第1篇一、激发写作兴趣让学生乐于创作激发写作兴趣是提高写作能力的关键，每位学生一旦对习作产生浓厚的兴趣，对写作充满信心，那作文教学就达到目的了。
我是这样做的：经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
我在班上充满激情地朗读学生的出色作文或一些同类的出色范文;学生听教师读了自己的作文，逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行;请作文写得比较好的学生上台来放声朗读，让他们感受自己成功的喜悦，激发写作兴趣;小组合作，6人一组围成一圈，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的，相互学习，共同进步。
外界的刺激也能激发学生的写作兴趣。
学生的作文受到教师的表扬或能够贴在教室的墙壁上，甚至在作文竞赛中获奖……这些机会都能刺激学生的写作兴趣，作为教师应该为他们创造这样的机会。
我是这样做的：活动课经常举行作文交流活动;建立作文园地，张贴出色作文;把学生的出色作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。
鼓励学生“写心中事”，也能激发写作信心。
让学生平常怎么说，写作时就怎么写，只要把生活中细微小事写具体，通过文字把自己的所想所看所闻尽情地表达出来，这样就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。
二、教学生学会积累教师平时批改作文时，读着学生的作文，内容空洞，语言生硬，言不达意，更有甚者通篇都是本地话。
针对这一情况，我注重引导学生学会积累写作素材，从而丰富作文的语言。
从游戏中积累素材。
爱玩是孩子的天性，他们在尽情的游戏中展现自己的才能和灵性。
此时，教师如果留意学生的游戏活动，并加以适当引导，就不难发现很多便是作文中非常出色的题材。
例如，前段时间很多学生迷恋上了丢沙包。
他们精心制作自己的沙包，基本上每个人都有一个精美的沙包，从选材到缝补都很用心，玩丢沙包过程更是乐在其中，非常投入。
我偶尔也跟着他们玩，却没有他们灵活，总是第一个被淘汰。
可见其中学问还真不少，值得写。
于是我便布置学生写题为《我们玩丢沙包》的作文。
初中语文教学妙招全公开第一篇范文在素质教育的春风吹拂下，语文教学逐渐从传统的“填鸭式”教学方法中解脱出来，越来越注重培养学生的综合素质和独立思考能力。
作为一名初中语文教师，如何让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，是我们不断探索的问题。
本文将结合多年的教学实践，分享一些初中语文教学的妙招。
激发兴趣，让学生爱上语文兴趣是最好的老师。
培养学生对语文的兴趣，是提高教学质量的关键。
我们可以从以下几点入手：1.选取生动有趣的教学内容，让学生感受到语文的魅力。
2.创设轻松愉快的学习氛围，让学生在课堂上无拘无束地表达自己。
3.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到成就感。
注重阅读，提升语文素养阅读是语文教学的核心。
通过阅读，学生可以接触到丰富的文化内涵，提高自己的语文素养。
我们可以从以下几点着手：1.推荐适合学生的阅读材料，包括经典名著、现代文学、诗歌散文等。
2.引导学生运用多种阅读策略，如速读、精读、批注等，提高阅读效果。
3.举办阅读分享活动，让学生在交流中碰撞出思想的火花。
强化写作，锻炼表达能力写作是语文教学的重要组成部分。
通过写作，学生可以锻炼自己的表达能力，培养创新思维。
我们可以从以下几点着手：1.设定具有针对性的写作话题，激发学生的写作兴趣。
2.教授实用的写作技巧，如构思、表达、修辞等，提高写作质量。
3.组织写作评价活动，让学生在反馈中不断进步。
开展语文活动，丰富学习形式语文教学不应局限于课堂，还应开展丰富的课外活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以从以下几点入手：1.组织演讲比赛、辩论赛等，培养学生的口语表达能力。
2.开展诗词大会、文学创作比赛等，激发学生的文学创造力。
3.参观名人文史遗址，感受语文与历史的紧密联系。
关爱学生，关注心理健康教育不仅是知识的传递，更是心灵的沟通。
作为一名语文教师，我们要关爱每一个学生，关注他们的心理健康。
我们可以从以下几点入手：1.善于发现学生的优点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
《语文学科教学论》练习题一练习题第一套一、论述1.试分析语文课程标准与语文教学大纲的关系。
2.谈一谈语文综合性学习在实施中应当注意哪些问题。
3.举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。
二、案例分析《花未眠》教学设计（摘录）江苏省侯集高级中学李莉（一）导入课程同学们学过也阅读过许多散文，能否给散文分类，举个例子？板书：叙事散文《背影》写景散文《荷塘月色》师：今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》（板书）作者：川端康成……二、编写教案（共40分）《发问的精神》练习题第二套一、论述题1.新课程改革的语文课程目标从哪三个维度来设计，这种设计思路与以往语文教学大纲中课程目标设计的思路在理念上有何不同？请举例说明之。
2.结合自己的教学实际，谈谈语文教师在新课程实施中应如何实现角色的转变？3.为什么要提倡研究性学习，谈一谈你的理解。
二、案例分析题阅读下面的案例，试从新课标的角度进行评析这堂课：杜甫《登高》教学实录江苏省常熟市碧溪中学周卫鸽【教学课的缘起】：在与学生一起讨论写秋的古代诗句时，学生举了好多有关秋的诗词名句。
从唐代王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”到刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，特别有同学提到了杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”句，可以说同学们已不仅仅是从写景体现秋季来回答问题，而是大多从秋所蕴涵的感情色彩角度来展开讨论。
在这种情况下，我便萌生了上一节《登高》课堂探究讨论课的想法，借此引导学生正确、全面地认识诗歌所表现的意图与思想情感，能够既感受到诗歌的形象性，更能领会诗歌思想蕴涵的深刻性，培养学生对古典诗歌的审美意识，汲取古诗丰富的营养，为学生课外阅读古诗奠定基础，提高欣赏品位。
导入：……三、编写教案《江城子．密州出猎》《语文学科教学论》练习题二练习题第三套一、论述题1.试分析综合性学习与研究性学习的异同。
2.如何看待多媒体教学技术与传统教学技术之间的关系，谈谈在课堂教学中应如何把握。
语文辅导作业的教法学法一、教法的把握在提高课堂教学效率方面，辽宁特级教师魏书生是突出代表。
他身兼数职，既是校长、书记，又是两个班的班主任和语文教师，据他自己说，一年因社会工作，常常一半以上的上课时间不在校，耽误的课，学生说不用补，学习成绩却在当地最高，这是什么原因呢，原来学生不需要补课，是因为学生自己已经把教师没讲的课补上了，靠什么呢?靠魏老师教给他们的学习方法、知识规律自学。
如此看来，教方法、教规律多么重要，那么教法应把握哪些要素呢整体观。
教方法是从语文教学的整体出发，从大处着眼的，是纵贯全局的做法。
从制订教学目标开始，经历教方法的过程，到总结规律反馈训练为止，全方位整体教学。
教方法的课型是不拘一格的，单课教学可以，单元教学、目标教学也可以。
最好的做法，当然是采用一册书备课和单元备课的形式进行。
通过一册书，一个单元备课，确定每一课的教学目标。
因为每一课书的教学目标是从整体出发制订的。
就一个单元而言，有一至三课的讲读课，其他是自读课，前者的处理一般要制订基础目标和核心目标，核心目标就要重点讲，要教方法，而后者的处理一般就由学生自学展开，当作运用方法自读的例子。
从总体上看，一册书要有个完整的教方法的计划，共教多少方法，每个单元教哪些方法，训练多少内容，要做到心中有数，切忌盲目性、随意性。
也许有人担心教师只顾教方法，忽略了语文知识或其他教学形式，其实这种担心是大可不必的。
因为教方法，教规律包括了教学习各种语文知识的方法和规律，各种教学形式也都有各自的规律可教，各种文体教学、语言教学、语感教学、情感教学，朗读教学，思想教育等等，都可以教给学生学习方法。
就说思想教育吧，可以教给学生通过深入挖掘文章中心思想，形象再现，心理互换，联系实际等方法进行，学生掌握了这些规律，根据不同文章就可以进行文与道的处理了。
目标观。
教方法的效果如何，要通过反馈训练来验证，因为反馈训练不仅能验证教学目标完成如何，同时也是对学习方法的强化。
语文类教学方法及措施高中(最新)语文类教学方法及措施高中高中语文的教学方法和措施有很多种，以下是一些常见的方法和措施：1.重视课堂导入：一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习状态。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况设计导入方式，例如故事、图片、视频等。
2.注重学生阅读能力的培养：高中语文的学习中，阅读是非常重要的一部分。
教师可以引导学生阅读经典文学作品，提高学生的阅读能力和文学素养。
3.注重写作训练：写作是高中语文的重要部分，教师可以引导学生写日记、作文、诗歌等，提高学生的写作能力和表达能力。
4.注重课堂互动：课堂互动可以让学生积极参与课堂，提高学生的学习积极性。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式与学生互动。
5.注重课堂反馈：教师可以通过课堂反馈来了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
教师可以采用课堂测验、作业等方式来了解学生的学习情况。
6.注重文化教育：高中语文的学习不仅仅是语言的学习，还包括文化的学习。
教师可以引导学生了解中国的传统文化和历史，提高学生的文化素养。
7.注重多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来辅助教学。
以上是一些常见的高中语文教学方法和措施，教师可以根据学生的实际情况和教学内容来选择合适的方法和措施。
高中语文阅读教学方法高中语文阅读教学方法有：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，指导学生获得知识的方法，中央教育科学研究所所长阎立钦主编的《语文教育学》把讲授法的作用归纳为：培养学生的学习动机；指导学生掌握学习语文的科学方法；使学生的知识系统化，巩固和提高知识；充分调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力和创造能力。
2.谈话法：教师根据学生的已有知识和经验提出问题，引导学生运用自己已有的知识和经验，通过讨论和思考获得新知识的方法。
3.读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
语文常用的教学方法(3篇)语文常用的教学方法1一、更新理念，角色定位语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。
新的课程理念将教师是课程的传播者变为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。
在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。
根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。
把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。
二、转变方式，激活资源课堂阅读环境较为特殊。
它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。
个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。
徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。
“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。
惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。
三、品读感悟，高效阅读新的`课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，积极探索高效阅读的教学模式。
《中学语文教学法》作业参考答案一. 简答1. 语文教材编写的原则是什么？人文性原则、文学性原则、时代性、基础性、兴趣性原则。
2. 新的语文课程标准中“探究学习”的内涵及其主要特征。
能回答出发挥学生的积极性，为学生创设良好的学习环境，以自主、合作、探究为主要特征即可。
3. 建构主义学习观的主要内容。
学习是学生主动建构内心表征的过程；学习过程包含同化和顺应两个过程；学习者对事物的理解因人而异。
4. 建构主义学习观对现代教学有那些启示？教学中应注意教学相长，注意学生的已有经验，学习者不是白纸，学习活动不迷信权威。
5. 简要说明人本主义学习理论是什么？以学生为中心，重视个人意义的学习。
人本主义认为，在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。
人本主义学习理论充分肯定了学生的中心地位，这为学生进行有意义的学习创造了条件。
只要学生具有了学习的中心地位，他才能全身心地参与学习活动，才能自觉地深入地进行学习，才能有意识地进行自我评价，从而促进教学活动得以顺利地进行。
6. 语文教师的专业素养主要有哪些？语文专业知识素养、科学文化知识素养、教育学和心理学知识素养、信息素养、现代教学技术素养。
二. 论述1. 有人认为教师应是因材施教的“根雕师”，你认为教师如何从“教书匠”走向“根雕师”？论述中应涉及教师作为学生学习的促进者、引导者、激发者的作用，体现个性化教学的思想。
2. 行为主义学习论与建构主义学习论的主要区别是什么？行为主义学习观认为学习是环境刺激的结果，因此学习的行为是受环境控制的。
他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即所谓“刺激——反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应，但是他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
《语文教学方法论》第一批次[多选题]“语文课堂教学基础资源”是指：A：经过教育部门批准的提供给学生和教师的必读材料。
B：围绕语文教材而出版的其他材料。
C：主要指语文教科书。
D：教育部门规定教师或学生使用的语文学习材料。
参考答案：ACD20：[多选题]“无文学素养的人不能作好的小说的批评”这句话表明：A：语言表述有歧义。
B：语言表述很清楚。
C：可以作“无文学素养的人不能作好的小说批评”解。
D：可以作“无文学素养的人不能批评好的小说”解。
参考答案：ACD第二次作业判断题]语文教学原则指为解决现实中的语文教学问题，以保证语文教学系统的正常运行，促进语文教育理想的实现而制定的，用以规范语文教学行为的基本准则。
参考答案：正确判断题]语文教学"学科原则”是指"授之以语”,它强调语文教学内容不能缺席；语文教学内容主要指语言文学方面的学科知识；在语文教学过程中要体现出"语文味”。
参考答案：正确语文教学"学科原则”是指"授之以语”,它强调语文教学内容不能缺席；语文教学内容主要指语言文学方面的学科知识；在语文教学过程中要体现出"语文味”。
参考答案：正确语文教学"发展原则”是指"授之以欲”,这里的"欲”包含着求知**、成长需要、社会要求等一切与语文教学有关的愿望。
参考答案：正确教学模式是课堂教学的程序和结构,教学方法是课堂教学中所使用的具体手段；不同的教学模式可以用同样的教学方法,不同的教学方法也可以在同样的教学模式中使用。
参考答案：正确确定关键词是从对知识点的定义中挖取（即明白指出或加着重号）核心的或者要着重讲解的可以进行再定义的关键词语。
参考答案：正确16：[判断题]关键词是构成定义的核心词语，而且是准备教给学生的几个重点的词语，这几个词语就是整堂课教学内容的支撑点。
参考答案：正确17：[判断题]一节课的教学内容非常丰富，如果没有关键词，学生就会对所学内容感到茫然或杂乱。
似乎什么都学了但又似乎什么都没得到，也不能进行有效的记忆，从而影响知识（技能）的理解和运用。
参考答案：正确18：[判断题]重新组合――指用以进行审美形象加工的思维方式，可通过拼接、移位、绘色、拟声、变形、运动等多种想法来实现。
参考答案：正确19：[判断题]审美想象是指原有形象经过重新组合创造出新美形象的思维活动过程。
参考答案：正确20：[判断题]语文教学"长效原则”认为：语文学习方法不仅是获取知识的手段，也是语文教学内容的重要组成部分。
参考答案：正确视点结构教学内容设计要求教师一定要学会给所提取的"点”加以解释，要养成尽量用标准的定义形式表述知识（技能）点的意识。
参考答案：正确13：[判断题]有些知识（技能）点也会因各种原因暂时无法形成比较规范的定义形式，也不要勉强。
但尽量用规范的概念形式来表述则是很必要的，因为这往往有利于把教学中一些不清晰的知识（技能）点清晰化，并使知识的传授和运用更加容易。
参考答案：正确14：[判断题]"正确清楚的朗读”的定义：正确清楚的朗读是指字音准确，不添字漏字，不读破句，停顿恰当，且字正腔圆，音量适当，速度合宜的一种口语表达技能。
参考答案：正确对所要讲解的知识（技能）点给予标准的定义本来是天经地义的事情，这应该是教学内容设计的基础。
参考答案：正确点释义是对所提取的知识（技能）点，只能用形式逻辑中"种差+邻近的属”等比较标准的形式给予解释。
参考答案：错误[作业讨论] 第二次作业[多选题]以下关于教学模式的说法，正确的有A：一种教学模式就是一种学习环境。
B：语文教学模式太多，造成模式运用单一和模式与教学脱节的现象。
C：教学模式可以灵活运用，教师可以根据实际情况调整出诸多变式。
D：指反映某种教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的具体的教学活动程序和结构。
参考答案：ACD[多选题]以下关于策略的说法，正确的有：A：指解决问题时所选择和使用的计谋和办法。
B：策略与方法的意思完全相同。
C：策略包含具体的方法，同时也包括对方法的选择和调控。
D：策略概念有不同层次。
参考答案：ACD本课程提出的语文教学三大原则是：A：“授之以语”，突出语言文学的学科原则。
B：“授之以理”，突出语言文学的科学原则。
C：“授之以欲”，促进语文素养的发展原则。
D：“授之以渔”，建构学习方式的长效原则。
参考答案：ACD[判断题]所谓原则，就是指观察问题或处理问题的准绳,指说话或行事所依据的法则或标准。
很明显，原则就是一种尺度，而这个尺度既可以是人们对理想的诉求，也可以是对做人做事底线的规定。
参考答案：正确判断题]语文教学原则指为解决现实中的语文教学问题，以保证语文教学系统的正常运行，促进语文教育理想的实现而制定的，用以规范语文教学行为的基本准则。
参考答案：正确判断题]语文教学"学科原则”是指"授之以语”,它强调语文教学内容不能缺席；语文教学内容主要指语言文学方面的学科知识；在语文教学过程中要体现出"语文味”。
参考答案：正确语文教学"学科原则”是指"授之以语”,它强调语文教学内容不能缺席；语文教学内容主要指语言文学方面的学科知识；在语文教学过程中要体现出"语文味”。
参考答案：正确[作业讨论] 第三次作业语文课堂教学目标是指：A：为促进学生语文素养的发展而设计的语文课堂教学预期结果。
B：语文教师在课堂上需要完成的教学任务。
C：语文教师以语文课程目标为根据,结合语文教材和学生语文学习的实际而进行的教学设计之一。
D：是对学生在某个时间段所进行的语文学习结果的描述。
参考答案：ACD语文课程目标系统认知技术包括:A：层面构成分解;B：发展顺序梳理;C：实现程度落实.D：教学对象分析参考答案：ABC语文教学目标表述是指：A：语文教师用文字对课堂教学的预期结果进行简明而完整的说明。
B：教学目标表述是对学习活动结束时可以衡量到的结果的说明。
C：它是语文教学内容的摘要。
D：每一目标都要单独表达；要能指示出行动的程度或阶段，要有利于检测。
参考答案：ABD“有较强的**识字能力”是义务教育阶段：A：7-9年级的教学目标B：5-6年级的教学目标C：3-4年级的教学目标D：1-2年级的教学目标参考答案：B语文课程目标系统认知是对由多种因素及其之间的关系构成的课程目标系统的辩识和理解。
参考答案：正确6：[判断题]语文教学目标表述技术包括三个指标，即表述语准确、表述语规范、表述语可操作。
参考答案：正确7：[判断题]教学目标表述语规范是指不能出现病句和错别字，注意文明用语等。
参考答案：错误语文教学目标表述语可操作，指目标表述要尽力落到学生行为上，使之可观察、可言传、可训练。
参考答案：正确9：[判断题]“能用数轴的方式整理出《荷塘月色》中作者的情感线索。
”这个目标表述符合规范，并有自己的创意。
参考答案：正确教学目标指总体的、普遍的、终极的理想追求；教学指标指某一项任务的具体规定（如项目、数目、程度、进度等）。
参考答案：错误11：[判断题]相关点确立是指从不同角度和层面对课堂教学中心（知识或技能点）在整个教学内容系统中的位置给以明确。
即对中心点与周边相关点的关系给以明确，从而使教学内容形成有点有面的逻辑结构。
[作业讨论] 第三次作业11：[判断题]相关点确立是指从不同角度和层面对课堂教学中心（知识或技能点）在整个教学内容系统中的位置给以明确。
即对中心点与周边相关点的关系给以明确，从而使教学内容形成有点有面的逻辑结构。
参考答案：正确语文教材中的材料（选文）本身就是教学内容。
参考答案：错误13：[判断题]现在的语文教材，在"单元知识”里面可散见一些语文知识点，但却远远找不到语文学科知识的逻辑结构。
参考答案：正确14：[判断题]语文课堂教学目标设计是指对学生接受语文课堂教学影响后的预期的发展状态给以确立和表述。
参考答案：正确15：[判断题]在作文教学中"诱导想法、强化章法、丰富手法的教学模式，称为"三法”训练模式。
参考答案：正确16：[判断题]新的语文课程标准提倡的学习方式是自主、合作、探究。
参考答案：正确17：[判断题]所谓融合，指语文教师的课堂教学预设与操作都是"**”的，与"灌输”与"诱导”中教师有明确的"结论”不同。
参考答案：正确18：[判断题]所谓诱导，是指课堂教学中，针对学生的各种问题，通过交流的方式来说服学生接受某种知识或观点的过程。
参考答案：正确19：[判断题]所谓"灌输”，实际上是指语文教师按照自己的主观推断与预设，将知识直接输送给学生的教学行为；当这样的教学行为构成了整堂课的教学形式之时，这堂课就可称为"灌输型”的语文课。
参考答案：正确20：[判断题]语文教学策略指语文教师根据教学目标和内容，结合学生实际选择运用教学模式和教学方法的操作。
参考答案：正确[作业讨论] 第四次作业13：[判断题]教学目标是全部教学的指向，是全部教学因素的统帅，也是对教学过程及教学效果进行最终评价的依据。
参考答案：正确[判断题]教学目标及其内涵越明确则教学的方向就越明确，学生发展的预期性和可能性就越容易成为现实。
参考答案：正确15：[判断题]任何学科的教育者或教学者在对学生实施教育教学影响之前，都应该对学生的发展怀着某种预先的期望，这种预先期望的确认就是教学目标的设计。
]语文教学内容是指A：语文学科知识（技能）点及其相互间的逻辑关系所构成的信息系统。
B：由语文课程内容转换而成的，与学生语文学习需要相适应的知识系统。
C：语文教学内容就是语文教科书的内容。
D：根据语文教学目标而选择的有利于学生语文素养形成的文化知识体系。
参考答案：ABD参考答案：正确16：[判断题]教学要求指完成教学任务时应当遵循的章程或注意事项。
参考答案：正确17：[判断题]教学指标指某一项任务的具体规定（如项目、数目、程度、进度等）参考答案：正确18：[判断题]教学任务指实现目标的具体指标参考答案：正确19：[判断题]教学目标指具体的、可以量化的预期结果；参考答案：正确20：[判断题]教学目的指总体的、普遍的、终极的理想追求；参考答案：正确21、[判断题在《语文课程标准》中对学生某部分知识的学习会提出不同程度的要求，语文教师必须了解这些要求的行为标志，以指导学生学习时在行为上达成这些标志。
参考答案：正确[作业讨论] 第四次作业从有关教学内容系统或教学材料中提取并阐释一个或若干知识（或技能）形成语文教学中心点，这个中心点可以是：A：知识技能点B：思维训练点C：情感升华点D：审美欣赏点参考答案：ABCD点释义指对教学中心点给以正确的解释和正规的表述，表述时要尽量做到：A：形成某种定义的形式，使之表述明确。
