苏教版中职语文(基础模块)上册第6课《相信未来》教学设计

相信未来教学教案目标导学1．体悟作者在逆境中坚信未来的那份执著，激发自己，增强生命意识，热爱生命，坚信未来，迎接新世纪的挑战。

反复诵读本诗．从新颖的意象中欣赏诗的美。

2．理解并鉴赏本诗的艺术特点：节奏和谐，隔行押韵，音律优美；运用反复手法。

3．了解作家生平和写作背景；理解文中比喻的含义。

聚沙成塔一、识记1．了解作家生平、写作背景和朦胧诗。

2．意象和象征的相关知识。

3．字词灰烬依偎摇曳瞳孔二、理解与运用1．脉络展示自我——剖析内心——热情呼唤2．主旨当“文革”的迷雾使人们陷入迷茫和混乱中，人们为命运哀叹之时，食指以一个充满希望的光辉命题照亮了前途未卜的命运。

3．表达掌握并运用意象和象征的相关知识来鉴赏诗歌。

4．文句“我之所以坚定地相信未来，是我相信未来人们的眼睛她有拨开历史风尘的睫毛——她有看透岁月篇章的瞳孔”。

“朋友，坚定地相信未来吧！相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来、热爱生命。

”三点剖析1．朗读这是一首节奏舒缓的诗歌，诵读时要把握好。

全诗的句式和修辞的应用加强了诗歌的语言力度。

2．研读鉴赏本诗作者选取了奇特新颖的意象，打破时空秩序，捕捉瞬间的感受，运用象征等手法，为全诗蒙上了一层朦胧的色彩。

(1)这首诗分别选取了哪几组意象?彼此之间有何联系?(2)这首诗在意象的选取和语言上有哪些什么特点? 3．难点探讨这首诗隐约展现了“朦胧诗”的一些什么特点?【点拨】“朦胧诗”产生于70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目，他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。

在本诗中，诗人食指大量采用虚写法，选择新奇的意象，打破时空界限，捕捉转瞬即逝的感受，运用象征等手法，强调诗人的主观感受，为全诗营造了一种意境朦胧的氛围。

高考展台对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是( )（2000年春季高考第10题）雷杜运燮随着陆陆续续的闪电警告：他们未了！/阵阵风都传播着到来的确讯：他们未了!／每一叶片每一枝条都遥指着：他们未了!／每双眼睛在渴望。

《相信未来》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 通过阅读、分析、讨论等方式，使学生理解诗文内容，把握诗文的主题和情感。

2. 提高学生的朗读、默写能力，增强语文素养。

3. 引导学生树立正确的价值观，培养学生的爱国情怀。

二、教学内容：1. 诗文内容分析：让学生了解《相信未来》的背景，通过分析诗文中的关键词语、意象，理解诗人所表达的主题和情感。

2. 朗读与默写：指导学生正确朗读诗文，要求读准字音、节奏、语调，感受诗文的韵律美。

要求学生默写诗文，巩固记忆。

三、教学重点与难点：1. 重点：理解诗文内容，把握诗文的主题和情感；提高朗读、默写能力。

2. 难点：分析诗文中的关键词语、意象，深入理解诗人的思想感情。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文背景、分析诗文内容、解答学生疑问。

2. 朗读法：指导学生正确朗读，感受诗文的韵律美。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

4. 实践法：让学生通过默写、朗读等方式，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍诗人食指及其作品《相信未来》，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，标记不理解的地方。

3. 课堂讲解：讲解诗文背景，分析诗文内容，解答学生疑问。

4. 朗读指导：指导学生正确朗读诗文，感受诗文的韵律美。

5. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

6. 课堂练习：让学生默写诗文，巩固所学知识。

7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生阅读视野。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论等，评价学生的积极性。

2. 朗读与默写：评估学生的朗读和默写表现，检查字音、节奏、语调的正确性以及诗文的准确性。

3. 理解与感悟：通过学生的讨论发言和课后作业，评价学生对诗文内容的理解深度和情感感悟。

七、课后作业：1. 请学生整理课堂学习的笔记，加深对诗文内容的理解。

《相信未来》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本结构和韵律特点；（2）能够分析诗中的比喻、象征等修辞手法；（3）能够把握诗的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的文学鉴赏能力；（2）通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱诗歌、热爱文学的兴趣；（2）引导学生树立积极向上的人生态度，相信未来。

二、教学重点：1. 诗歌的基本结构和韵律特点；2. 诗中的比喻、象征等修辞手法；3. 诗的主题思想和情感表达。

三、教学难点：1. 诗歌的韵律和节奏的把握；2. 修辞手法的理解和运用；3. 对诗的主题思想和情感表达的深入理解。

四、教学准备：1. 教材：《相信未来》诗歌文本；2. 参考资料：有关《相信未来》的背景介绍、赏析文章等；3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。

五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍诗人及其背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 诗歌阅读与分析：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）引导学生分析诗歌的基本结构和韵律特点；（3）分析诗中的比喻、象征等修辞手法；（4）讨论诗的主题思想和情感表达。

3. 写作练习：（1）布置写作任务，要求学生以“相信未来”为主题，写一首小诗；（2）指导学生进行写作，鼓励创新思维和表达；（3）选取部分学生的作品进行展示和点评。

（2）引导学生进一步深入研究诗歌，拓展阅读其他诗人的作品；（3）强调相信未来的人生态度，鼓励学生在面对困难和挑战时保持乐观和积极。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括创新思维、表达能力、诗意表达等。

3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估对诗歌内容的理解和运用能力。

七、教学反思：本节课结束后，教师应进行教学反思，分析教学效果、学生的学习情况以及存在的问题，以便改进教学方法和策略。

《相信未来》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《相信未来》的主题思想和内容；（2）能够分析诗中的修辞手法和表达方式；（3）能够默写课文中的精彩句子。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文；（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和鉴赏能力；（3）学会通过课文内容，联系自己的生活和感受，进行创造性写作。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极向上的精神风貌；（2）培养学生相信自己，相信未来的自信心；（3）培养学生学会珍惜时间，努力奋斗的优良品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《相信未来》的主题思想和内容；（2）分析诗中的修辞手法和表达方式；（3）默写课文中的精彩句子。

2. 教学难点：（1）诗中深层含义的理解；（2）修辞手法的运用；（3）联系个人生活，进行创造性写作。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人食指的生平和创作背景；（2）引导学生关注课文《相信未来》，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意；（2）学生圈点课文中不理解的词语，与同桌交流；（3）教师解答学生疑问，引导学生深入理解课文。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗中的修辞手法和表达方式；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）学生展示自己对课文的理解和感悟。

4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固知识点。

四、课后作业1. 背诵课文《相信未来》；2. 分析诗中的一种修辞手法，并结合自己的生活进行创作；3. 写一篇关于“相信未来”的作文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，关注学生的理解和应用能力；3. 作文写作：评价学生在作文中表达自己的想法和感悟的能力，以及对课文内容的理解和运用。

六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、展示图片等方式，为学生营造一个温馨、和谐的学习氛围，使他们更容易投入到诗歌的情感表达中。

《相信未来》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相信未来》。

（2）理解诗歌的主题、结构和表现手法。

（3）分析诗人是如何通过诗歌表达信念和希望的。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对未来的美好憧憬，培养他们坚定的信念和乐观的人生态度。

二、教学重点1. 诗歌《相信未来》的主题和结构。

2. 诗人如何通过诗歌表达信念和希望。

三、教学难点1. 诗歌中的象征手法和深层含义。

2. 如何引导学生正确理解和欣赏诗歌。

四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对未来的想象和期待，引导学生思考“相信未来”的意义。

（2）介绍诗人食指及其作品《相信未来》。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的字面意义。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？诗人是如何表达主题的？（2）全班交流：各组分享讨论成果，总结诗歌的主题和结构。

4. 深入解读（1）分析诗歌中的象征手法，如“黑夜”、“光明”、“希望”等。

（2）引导学生理解诗人通过诗歌表达的信念和希望。

5. 欣赏与评价（1）让学生谈谈对诗歌的欣赏和感受。

（2）教师点评，总结诗歌的艺术特色和价值。

6. 实践与应用（1）让学生尝试创作一首以“相信未来”为主题的诗歌。

（2）选取优秀作品进行展示和点评。

五、课后作业1. 背诵诗歌《相信未来》。

2. 写一篇关于“相信未来”的作文，表达自己对未来的信念和期待。

3. 推荐一首类似主题的诗歌，简要说明推荐理由。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、深入解读等方式，帮助学生理解和欣赏诗歌《相信未来》。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。

要注重培养学生的创新思维和表达能力，激发他们对未来的美好憧憬和坚定信念。

《相信未来》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 教学目标1.1.1 让学生了解诗歌《相信未来》的创作背景。

1.1.2 使学生掌握作者食指的生平及文学成就。

1.1.3 培养学生对现代诗歌的兴趣和阅读理解能力。

1.2 教学内容1.2.1 诗歌《相信未来》的创作背景介绍。

1.2.2 作者食指的生平简介及文学贡献。

1.2.3 诗歌的文学特点及主题解析。

1.3 教学方法1.3.1 采用讲授法，讲解诗歌的背景和作者生平。

1.3.2 利用提问法，引导学生思考诗歌的创作背景与作者生平之间的关系。

1.3.3 运用讨论法，分析诗歌的文学特点及主题。

1.4 教学步骤1.4.1 介绍诗歌《相信未来》的创作背景。

1.4.2 讲解作者食指的生平简介及文学成就。

1.4.3 分析诗歌的文学特点及主题。

1.4.4 学生阅读诗歌，体会诗歌的美感。

第二章：诗歌结构与韵律分析2.1 教学目标2.1.1 让学生掌握诗歌《相信未来》的结构特点。

2.1.2 使学生了解诗歌的韵律美。

2.1.3 培养学生对诗歌结构与韵律的鉴赏能力。

2.2 教学内容2.2.1 诗歌《相信未来》的结构分析。

2.2.2 诗歌的韵律特点及美感。

2.3 教学方法2.3.1 采用讲授法，讲解诗歌的结构特点。

2.3.2 利用示范法，朗读诗歌，感受韵律美。

2.3.3 运用讨论法，引导学生分析诗歌的结构与韵律。

2.4 教学步骤2.4.1 分析诗歌《相信未来》的结构特点。

2.4.2 讲解诗歌的韵律特点及美感。

2.4.3 学生朗读诗歌，体会结构与韵律之美。

2.4.4 小组讨论，分析其他诗歌的结构与韵律特点。

第三章：诗歌主题与情感表达3.1 教学目标3.1.1 让学生理解诗歌《相信未来》的主题思想。

3.1.2 使学生把握诗歌中的情感表达。

3.1.3 培养学生对诗歌主题与情感的鉴赏能力。

3.2 教学内容3.2.1 诗歌《相信未来》的主题思想解析。

3.2.2 诗歌中的情感表达手法及特点。

《相信未来》的教案《相信未来》教学设计篇一教学设想：“向青春举杯·吟诵青春”板块，共有三篇，《沁园春长沙》是“研习”的第一篇，已经教完，《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》是其余两篇。

《相》是“研习”篇，《让》是自读篇。

这两篇都是现代诗歌，合并指导阅读。

教学重点在了解作品创作背景和作者创作意图的基础上，通过反复诵读文本，让学生：理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言；通过反复诵读，领悟诗人的情怀；学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。

教学目标：1、继续理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。

2、理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。

教学重点：1、通过反复吟诵，理解诗歌中的意象和跳跃性的语言。

2、学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。

教学难点：理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。

教学方法：诵读、讨论法。

调动学生学习的积极性，引导学生主动参与、研究，鼓励学生质疑、讨论，发表看法，教师在疑难处给予点拨。

课时安排：1课时。

过程：一、导入作为年青人，在感受青春美好的同时，我们也常常感到不如意，或者身处困顿，面对眼前的挫折，面对当下的逆境，我们当怎么办？今天我们学习《相信未来》，看看前辈的名人如何对待。

二、简介诗人生平及时代背景，整体理解此诗写于1968年，这时正值文革时期，这一时期几乎是中国文学史上的空白期，然而民间的创作却顽强地生长着，诗人食指无疑是其中杰出的一位民间写作者。

就在16-19岁的青春时期，食指便以一代人灵魂的历程写出了《海洋三部曲》、《鱼儿三部曲》、《相信未来》等30余首为时代立言的好作品，这些诗歌不胫而走，在全国各地的知识青年中广为传诵。

食指《相信未来》在那个阴云密布的时代，在人们心灵上投下了一道希望之光。

尽管“蜘蛛网无情地查封了我的炉台”，尽管“灰烬的余烟叹息着贫困悲哀”，人们依然用“美丽的雪花”，用“孩子的笔体”写下“相信未来”，现在重读依然让人动心。

苏教版新课标《相信未来》教案如何通过《相信未来》的学习增强学生直面困难、热爱生命的意识呢?以下是小编收集的《相信未来教案》，仅供大家阅读参考!相信未来教案一：设计理念：新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。

新课程三维度目标也把情感态度和价值观的培养提到与知识技能、过程方法同等重要的地位上来。

基于这样的理念，和谐教育便以受教育者的全面、健康、和谐发展为目标，以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨协调组织各种教育要素。

这说明人们越来越注重学生的全面和谐均衡发展，越来越注重个性与共性的和谐生成。

而个性成熟的核心标志是自信。

欧美12国关于“哪些教育目标最重要”的民意调查也表明：培养学生的自信在各项指标中支持率最高，高出对知识技能的支持。

《相信未来》写于一个疯狂的动乱年代，一个禁锢思想压抑个性的令人绝望的年代，然而作者却顽强地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的瞳孔”。

能够抓住这个契机培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度，就能够达成体验青春、完善自我人格的专题目标，更是语文教师的无量功德。

教学目标：1、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。

2、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向3、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。

教学方法：活动体验品读赏析教学时间：1课时教学过程：一、导语领略了伟人毛泽东胸中生机勃勃的秋色，体验了伟人毛泽东青年时代充满自信的壮志豪情;又感受了诗人郭小川投身社会主义建设的满腔激情;作为新世纪青年，面对知识经济社会的激烈竞争又该如何充满自信，永葆青春呢?让我们学习朦胧诗人食指写于十年动乱中的代表作《相信未来》,或许会得到一些启示。

二、感知诵读体验1、作者简介《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。

食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。

他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。

《相信未来》教学设计教案教学设计共3篇《相信未来》教学设计教案教学设计1教学设计是教育教学过程中至关重要的环节，合理的教学设计能够提高教学效果，让学生更好地掌握知识和技能，帮助他们更好地面对未来的挑战。

本文将针对题目所述的《相信未来》这一主题，设计一份教案教学设计，旨在引导学生树立信心、树立远大理想，迎接未来的挑战。

一、教学目标1.了解“相信未来”这一主题的涵义，以及为什么要相信未来。

2.培养学生对未来的思考意识，鼓励他们勇于肯定自己的能力和潜力，为未来做好准备。

3.通过探讨未来发展的趋势和方向，激发学生的创造性思维和想象力。

二、教学内容1.了解“相信未来”的内涵和意义。

2.探究未来的趋势和方向，如科技进步、知识经济、创新创业等。

3.引导学生从多个角度看待未来，如科技、文化、社会、环境等方面。

4.通过案例分析，了解未来就业市场的变化和特点，探讨未来就业的发展方向和就业技能。

5.通过游戏、讨论等方式，提高学生的创造性思维和想象力，预测未来的生活方式和城市环境。

三、教学方法1.启发式教学法。

通过引导学生自主探索和思考，促进学生的创新思维和想象力。

2.案例教学法。

通过实际案例分析，让学生更加深入地了解未来的发展趋势和变化。

3.小组讨论法。

通过小组讨论，让学生相互交流和分享，从不同的视角看待问题。

4.游戏化教学法。

通过游戏的方式，提高学生的兴趣和参与度，激发学生的创造性思维和想象力。

四、教学过程安排课时教学内容教学方法教学具体安排第一课相信未来的内涵和意义启发式教学法通过思维导图等方式开启话题，引入本课的学习内容。

通过故事、小视频等方式阐述“相信未来”的内涵和意义，让学生感受到“相信未来”的重要性和意义。

通过学生的自我介绍，培养学生自我认知和自信。

第二课未来的趋势和方向案例教学法通过阅读新闻、杂志、网站等方式，了解未来的发展趋势和方向，让学生了解未来社会可能出现的新兴行业。

分析案例并进行讨论，让学生更好地掌握如何预测未来的发展趋势。