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信息化教学在英语阅读课程的运用作者：沈静如来源：《教学考试》2017年第11期摘要：信息技术与英语教学相辅相成，信息化教学让阅读课程学习环境变得灵活，提高学生学习积极性。
教师应该合理正确利用信息化手段，让学生有益阅读，学有所乐。
关键词：信息化教学；英语阅读课程中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0050随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在英语教学中的应用将越来越普遍。
学生普遍觉得阅读课程单调，不希望只通过枯燥的阅读习得语法知识，因此教师要合理正确地运用现代信息技术，发挥其优势和特长，让英语阅读课程变得生动有益。
一、英语阅读课的开展及目的学生通过阅读接触到一定量的语言素材，习得基本的阅读技巧训练。
阅读的出发点和目的都不是为了记忆单词和词组，其真正目的在于作者如何用英语语言表达思想。
练习与课文密切相关，主要是突出课文的重点和难点，目的不是考察学生的学习成果，而是帮助教师发现问题，培养学生对英语的敏感和理解力。
二、信息化教学对阅读课的意义。
学生的学习积极性提高。
问题教学法促使师生围绕某个实际问题而进行教学讨论。
在课文”An English Christmas”学习前，学生接受了一个预习任务：搜集五个以上国家庆祝圣诞节的方式。
明确了问题之后，学生们借助信息工具（参考书、网络）搜索整合资料。
同时学生得出结论：其实大部分国家庆祝圣诞节的形式大同小异，于是老师就把学生引入到课文的学习：研究主要英语国家——英国的圣诞节。
学习内容的增多。
传统教学以课本知识点为主，很少涉及其他学科，但信息化教学通过学习资源（多种学科）整合，完成新知识的构建，达到学习目的。
学习环境变得灵活。
不再是教师的“教”为中心了，忽视了“学”的学习环境。
信息化教学以教师引导，学生为主体，依托信息技术的以学为主的学习环境。
更多的是学生之间的协作，一种交互的学习环境。
课堂倡导合作，鼓励分享。
学生借助于和自己一样的其他同伴的帮助；此外，学生的教师的信任放于首要地位，所以也要求教师不断提高教学水平和个人素质，主动想办法让学生相信自己。
信息化教学视角下高职英语教学课堂设计随着信息技术的不断发展，信息化教学在高职英语教学中扮演着越来越重要的角色。
信息化教学可以提供多媒体教学资源，激发学生学习的兴趣，促进学生的合作与交流，提高教学效果。
本文将从信息化教学视角出发，设计一节高职英语教学课堂。
一、教学目标本节课的教学目标是：1. 通过多媒体资源呈现英语科技文章，引发学生对科技的兴趣；2. 提高学生的听力和阅读理解能力；3. 培养学生合作与交流能力。
二、教学过程1. 引入（5分钟）通过播放一个关于科技的短视频，激发学生对科技的兴趣。
然后，提问学生对科技的看法和感受，引导学生讨论科技给我们生活带来的改变。
2. 预习（15分钟）通过投影仪展示一篇英语科技文章，并给学生分发纸质版的文章。
要求学生在课前阅读这篇文章，并标记出自己不懂的单词和短语。
3. 听力训练（20分钟）通过多媒体资源播放与文章内容相关的录音材料，要求学生在听录音的完成与录音内容相关的问题。
随后，学生自己核对答案，并讨论解答方法。
4. 阅读理解（25分钟）学生阅读英语科技文章，并回答相应的问题。
学生可以通过个人阅读或小组讨论的方式完成阅读理解。
教师可以在阅读过程中给予必要的指导，并鼓励学生发表自己的观点。
5. 学生合作与交流（25分钟）将学生分成小组，要求每个小组选出一名代表，进行小组之间的演讲与交流。
每个小组的代表可以根据自己的理解和观点，对科技的发展前景进行演讲。
其他小组成员可以提问或补充。
教师在这个过程中可以扮演辅助者的角色，指导学生如何进行有效的交流与讨论。
6. 总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结课堂上的重点和难点，并给学生留一些反思的问题，如“你对科技的态度有所改变吗？”、“你觉得信息化教学对你的学习有什么帮助？”等。
让学生思考并记录自己的答案。
三、教学资源1. 多媒体教学设备，如投影仪、音响等；2. 英语科技文章；3. 英语科技文章的录音材料；4. 学生的纸质版英语科技文章；5. 小组交流与演讲的评价表格。
信息技术与英语教学深度融合的实践探索--以“Life in the Future”一课阅读教学为例发布时间：2021-03-26T11:52:26.633Z 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：赵志新[导读] 随着信息技术的发展，它被越来越多地应用于教学实践中。
如何将信息技术与课堂教学进行深度有效地融合，是非常值得探索的实践。
本文尝试以一节阅读课为例，实践信息技术与英语课堂教学深度融合的方法，期望为一线教学提供可行的教学策略。
济南外国语学校三箭分校赵志新摘要：随着信息技术的发展，它被越来越多地应用于教学实践中。
如何将信息技术与课堂教学进行深度有效地融合，是非常值得探索的实践。
本文尝试以一节阅读课为例，实践信息技术与英语课堂教学深度融合的方法，期望为一线教学提供可行的教学策略。
关键词：信息技术深度融合实践随着互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的迅速发展，数字化学校、智慧课堂、信息技术融合等概念逐渐被教育者所接受并习惯。
信息技术工具的应用激发了学生主动学习的热情，提高了学生自主探索学习的能力，为学生学习方式的转变提供了可能。
信息技术与学科教学的深度融合，不但能有效整合教育资源，丰富英语教学内容，更能有效转变教学过程，强化课堂教学的探究取向，使英语课堂朝着信息化、智能化和多元化方向发展，为教学改革与创新提供新的思路。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》规定普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。
在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，及时了解和跟进科技的进步和学科的发展，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。
提高xx阅读信息化教学效率的措施高中英语教学除了关注高考成绩之外，更重要的是在这一阶段全面培养学生的听说读写综合能力。
其中阅读能力作为英语学习的一个重要方面，体现了学生把握中英文化差异、获取信息的能力。
当前网络信息技术不断普及，网络信息资源给英语教学方式手段带来了很大的冲击。
本文拟基于网络信息资源对英语阅读教学的作用，探究提高英语阅读信息化教学水平的方法。
一、信息技术手段是英语阅读教学的重要辅助信息化教学以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法，提高教学的效率，培养学生的综合能力。
英语阅读的信息化教学就是指，在阅读教学中借助多媒体和网络信息资源，帮助学生以一种开阔的视野学习阅读技术，掌握从英语中获取有效信息的能力。
当前，随着信息技术的不断发展，每个人都被拉进了一种以计算机、手机等为载体的网络世界中，深受网络信息技术的影响，这也为英语教学提出了新的机遇与挑战。
建构主义教学理论认为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源如文字材料、音像资料、多媒体课件和互联网上的信息，通过意义建构的方式而获得的。
”网络以其丰富的学习资源优势、多种多样的知识呈现方式、灵活多变的交互功能，为教育教学展现出了无穷的魅力，是英语阅读教学的重要辅助。
二、英语阅读信息化教学中的利弊分析新课标中指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
”高中英语阅读教学作为英语教学的一个重要部分，不仅需要学生有一定的语言知识积累，而且需要形成英语的思维模式与习惯，信息化教学对阅读综合能力的语言积累和思维模式的培养都有促进作用，但是信息是一把双刃剑，在拓宽学生学习广度的同时，也加大了学生学习的难度。
（一）英语阅读信息化教学的积极作用1.趣味性强，激发学生兴趣一切有效的学习都需要以某种兴趣为先决条件，单一的阅读训练比较枯燥，学生学习的积极性不高。
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为我国教育改革的重要方向。
初中英语作为一门语言学科，其教学效果直接影响到学生的英语素养。
为了提高英语阅读教学质量，我校开展了基于网络平台的信息化教学实践，以下是具体案例。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识与技能：学生能够熟练运用网络平台进行英语阅读，提高阅读速度和理解能力。
（2）过程与方法：通过合作探究、自主学习等方式，培养学生的阅读策略和批判性思维能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生热爱阅读、善于交流的品质。
2. 教学内容以人教版初中英语八年级上册Unit 4 What’s the matter?为例，本单元主要围绕“寻求帮助”这一主题展开。
通过网络平台，教师引导学生阅读课文，了解文章内容，并在此基础上进行拓展阅读。
3. 教学方法（1）网络平台辅助教学：利用网络平台，如英语学习网站、在线阅读平台等，为学生提供丰富的阅读资源。
（2）翻转课堂：课前，学生通过网络平台预习课文，了解文章背景；课后，教师通过网络平台布置作业，巩固所学知识。
（3）合作探究：学生分组讨论，共同完成阅读任务，提高阅读能力。
4. 教学过程（1）课前预习教师通过网络平台发布课文内容、背景资料等，学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）课堂活动①导入：教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
②阅读理解：学生分组讨论，回答教师提出的问题，如文章的主题、人物关系、情节发展等。
③拓展阅读：教师引导学生阅读相关文章，提高阅读能力。
④合作探究：学生分组讨论，分析文章写作手法、表达技巧等。
⑤总结：教师引导学生总结本节课所学内容，布置课后作业。
（3）课后巩固教师通过网络平台发布课后作业，学生自主完成作业，巩固所学知识。
三、案例实施1. 教师培训为了确保信息化教学的有效实施，学校组织教师参加网络平台应用培训，提高教师的信息技术应用能力。
2. 网络平台建设学校购置了英语学习网站、在线阅读平台等网络资源，为学生提供丰富的阅读材料。
信息技术与中学英语读写结合教学的深度融合随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育教学也逐渐向数字化、信息化和网络化方向转变。
在中学英语教学中，将信息技术与阅读写作相结合，开展深度融合教学，不仅可以提高学生的阅读和写作能力，还可以丰富教学形式，促进学生积极参与，增强其学习兴趣，有效提高教学效果。
一、利用信息技术带动英语阅读教学在传统的阅读教学中，教师通常采用课堂朗读、讲解解释、单纯的模仿跟读等形式，这些方法不能满足学生对阅读教学的需求，也容易引起学生沉闷、无聊的感受，影响教学效果。
而利用信息技术则可以带动英语阅读教学的推进。
例如，通过电子书、数字化课本、在线阅读等方式，拓展学生的阅读材料来源，扩大阅读领域，丰富阅读体验，提高阅读兴趣和习惯。
此外，利用信息技术平台，可以提供各种形式的阅读练习及测试，根据学生的阅读精度、速度、理解能力等情况，量身定制练习内容和难度，培养阅读技能和策略，提高阅读效率和成果。
英语写作是英语学习中一个重头戏，也是难点之一。
许多学生常常遇到写作难度大、思路混乱、语言表达不准确等问题。
而信息技术在促进英语写作教学方面也具有很大的作用。
比如，利用网络资源，可以提供海量的写作素材和样本，使学生接触到更多的写作话题和文体，激发他们的写作灵感和创新思维。
同时，在线写作平台和电子写作工具，也可以帮助学生快速构建内容思路，优化语言表达，提高写作效率和质量。
另外，在教学设计上，可以利用思维导图、多媒体展示、互动讨论等方式，激发学生的热情和参与度，创造英语写作的良好氛围。
三、深度融合教学的实践策略为了实现信息技术与中学英语读写结合教学的深度融合，需要采取一系列策略和方法。
具体来说，可以分为以下方面：1.确定明确的教学目标：是希望提高学生阅读效率，还是希望让学生掌握更多文学知识？是注重学生写作表达技巧，还是培养学生创新思维和写作风格？根据不同教学目标，确定不同的信息技术应用策略。
2.利用多样化的英语教学资源：除了传统的课本、教案，还要利用多样化的资源，如网络课程、PPT、影视资料、网络文章等，拓展学生的英语知识体系和阅读写作领域。
教 育 创 新
都市家教 16
【摘 要】对于高校的信息化的教学方法及其运用进行研究，主要目的是提升其教学的质量和水平。
信息化背景下的英语阅读教学灵活生动，将英语阅读和信息技术有机结合，再通过内容丰富、模式不拘以及形式多样的教学手段，对学生的自主学习能力提升起到积极作用，本文也将对信息化的高效英语阅读教学进行分析。
【关键词】信息化；英语阅读；高校教学
一、信息化的英语阅读教学优势分析1.教学生动化
信息化的教学方式使得课堂内容不再是以
往单纯的课本知识灌输，随着媒体网络融入课堂，现下的课堂教学内容多以图文并茂的形式呈现在学生面前，内容逐渐趋于生动化。
以第四单元的The Statue of Liberty 为例，文章介绍了自由女神像的背景由来，因此，在课程进行之前，教师可以为学生布置预习任务，让学生对文章内容有一个初步的了解，从而引发学生的阅读兴趣，教师也可以整理相关的视
频以及多媒体资料，课堂中，再结合资料讲述知识重点，并引导学生如何进行高质量的阅读，进而提升课堂教学质量，在教师讲解课程的同时既拓展了学生的视野，又可以有效提升了学生的英语阅读能力。
2.加强了学生的自主学习能力通过对信息化手段的运用，使学生不再以被动的姿态单纯接收知识灌输，进而放松
学习心态，有利于学生自主进行知识吸收。
以第八单元的What are the other implications of cloning for society?为例，文章主要介绍了有关克隆的内容，因此，教师可以为学生提
供自主进行资料搜索以及相互探讨的时间，也可以要求学生以幻灯片的形式来讲解自己认识的克隆，引导学生自己一步一步的走进课堂内容之中。
3.多元化的教学方式有利于学生学习能力提升
在课堂教学过程中，教师可以先运用网络媒体，对阅读
材料进行知识背景的拓展，这种方式可以使得学生对将要学习的文章内容有一个基本的了解，从而利于其对文章整体内容的消化和记忆，对提升学生的学习能力具有积极影响。
以第六单元的背诵文章为例，文章主要介绍了地震以及相关其预防的重要性。
在进行本章内容的教导时，教师可以通过微视频、英语电影、音频以及制作相关内容的幻灯片，再配合课堂讲述，让学生可以在学习文章内容的同时拓展自己的知识面，从而能更好的融入文章背景中，进行高质量的理解以及阅读。
二、英语阅读的信息化教学方法探析1.协作法在传统的教学方式中，对于英语教材的设计，普遍是针对相应的阅读材料内容提出问题，由学生进行讨论分析。
但在信息化模式的教学中，相关的英语阅读材料后都会添加包含相关主题的讨论，在教材内容中已经较为具体的突出了相互合作的重要性，从真正意义上将以往的个人阅读的单一方式转变为了多人协作探讨，即：合作学习的协作方式。
2.竞赛法
通过协作法将学生分为多个小组，并为每个小组选出组长，教师通过在课堂中为学生布置合理的任务，让学生在课堂学习过程中通过利用网络媒介的方式搜索相关的知识信息，并为每个小组规定相同时间内需要完成的任务，最后再由组长作为代表，将小组的任务完成情况做一个整体的汇报，在此过程中，组与组之间呈竞争关系，通过这种方式可以培养学生的竞争意识，从而激发学生的学习的主观能动性，并通过发挥每一个小组成员的作用，减小学生之间的差距们从而使所有学生都可以积极的投入学习之中。
三、信息化背景下的英语阅读教学相关启示
1.创建趋于信息化的教师团队
基于信息化背景下的优良的教师队伍可以更好完成高效的英语教学任务，教师在课堂中亦可以利用网络信息技术，将传统的阅读教学与新型的网络技术相融合，从而使得学生能更有质量的进行英语阅读，同时也有助于提高学生的英语学习质量。
2.充分发挥英语教师的多种角色作用在教师充当网络管理者的过程当中，要求其可以从单纯的教育工作者变成多面的能手，除了在课前设计课堂中所需要得多媒体网络资料外，还应可以从情感角度出发，支持以及鼓励学生，在作为教师的基础上与学生成为朋友。
例如，教师可以通过设立课前的阅读方案探讨、课堂互动以及课后的系统辅导等，以每个学生的实际情况为基础，并在实际的实施过程中总结相关经验，从而快速有效的提高课堂学习质量。
3.有选择性的利用信息资源
网络中存储的海量信息虽然使得人们可以更快速、直观的获取知识，也很大程度上的丰富英语阅读课堂的授课内容，让学生的英语阅读学习过程变得简便而高效，但在运用网络多媒体的同时，也要有选择性的进行资源利用，只有做到“取其精华，去其糟粕”才能最大程度的发挥网络信息技术的优势。
信息化的英语阅读教学，是当下的教学模式中的一种新型的教学方式，其主要指的是在以往传统的英语阅读教学中通过采取多元化的网络信息手段，从而提升学生的阅读兴趣以及自主学习能力。
参考文献：
[1]周玉梅,许卫中.数字时代专门用途英语教材出版策划的思考——以《医学英语阅读》教材策划为例[J].科技与出版,2016,
[2]张国颖,王晓军.高校英语教师信息素养现状与对策[J].图书馆理论与实践,2017,06:34-37.
作者简介：
杜凌俊 (1988～ )，男，辽宁大连人，汉族，现职称：讲师，学历：硕士，研究方向：英语文学。
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大
连东软信息
学院英语系 辽宁 大连
杜凌俊基于信息化的高校英语阅读教学的分析
【摘 要】高新技术背景下，互联网的发展，中职学生的思维方式、价值观念发生了很大的变化，学校思想政治教师继续教育问题迫在眉睫。
文章从中职院校思想政治教师面临的挑战入手，全面分析思想政治教师继续教育的现状，提出解决中职院校思想政治教师继续教育的对策。
【关键词】中职院校；政治教师；继续教育；现状及对策
一、中职院校政治教师继续教育现状2014年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出建立有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
2017年人社部要求贯彻落实《技工教育“十三五”规划》最大亮点就是要大力发展技工教育，着力培养具有创新能力的后备产业工人和高技能人才。
随着互联网的发展，自媒体环境下中职学生思想变化情况更复杂，如何适应新时期中职学生思想认识的变化，如何有效地培养社会需要的技能人才，这对
中职政治教师思想政治教育的带来诸多挑战。
继续
教育是学校人力资源开发的有效途径和重要保障，但由于一些主客观因素，政治教师继续教育存在一些问题。
1.校本培训时效性不强，培训机会分配不均
校本培训时效性不强。
校本培训是继续教育的主要方式，它具有较大优势：培训对象广，全校教师都可以参加；培训时间、形式灵活，满足教师培训需求。
培训内容有针对性的解决问题，提高学校发展水平，可是时效性不强。
同时，培训机会分配不均，差异性较大。
中职学校专业课教师占主导地位，培训方面具有较大优势，学校每年有许多国培和省培的名额，多数都落在了重点专业老师头上，大多数文化课老师在
校多年还未参加过校外重点培训。
2.课题研究能力不强
中职政治教师的科研活动往往局限于课堂教学，做课题研究大多数是写论文的多，做实验的少，关起门来做的多，合作研究的少，方法也欠科学和规范，课题研究比较肤浅，所获得的一些研究成果往往是经验性的总结，教师的科研方法还有待于进一步提高。
参与科研实践的积极性不高，课题研究目标不够明确，大多停留在立项研究阶段，没有机会和条件把课题研
中职院校政治教师继续教育现状及对策
广
西梧
州农业学
校
柯
晓丹。
