国外职业教育与职业资格证书制度衔接

全国职业资格证书的国际交流与合作随着全球化的发展，职业教育和职业技能的国际交流与合作变得日益重要。

全国职业资格证书作为衡量和认证个人职业素质的重要标志，也需要积极参与到国际交流与合作中。

本文将探讨全国职业资格证书的国际交流与合作的重要性和存在的问题，并提出一些解决方案和建议。

一、全国职业资格证书的国际交流与合作的重要性1. 推动就业机会拓展。

全球范围内的职业教育和职业技能需求日益增长，全国职业资格证书的国际交流与合作可以增加本国劳动力在国际市场的竞争力，为更多人创造就业机会。

2. 促进技能水平提升。

通过与其他国家的技能交流，可以了解先进的技术和工艺，借鉴国际先进经验，不断提升本国职业技能水平，推动产业结构调整和升级。

3. 增进国际间的相互理解与合作。

职业资格证书的国际交流与合作可以促进各国之间的相互了解和友谊，加强合作，为国际间的文化、经济交流与合作打下基础。

二、全国职业资格证书的国际交流与合作存在的问题1. 互认与标准不一致。

不同国家和地区的职业资格证书标准存在差异，互认方式相对较少，使得全国职业资格证书在国际交流与合作中面临诸多困扰。

2. 语言和文化障碍。

语言和文化差异是全国职业资格证书国际交流与合作的障碍，不同国家的职业技能术语和教学方法也存在差异，给交流与合作带来困难。

三、解决方案和建议1. 加强国际标准的制定与互认。

加强与国际组织的合作，推动全国职业资格证书标准与国际标准接轨，逐步实现互认，降低国际交流与合作的壁垒。

2. 提升外语和跨文化交流能力。

加强全国职业资格证书的外语教育培训，提高从业人员的英语水平，增强跨文化交流能力，克服语言和文化障碍。

3. 加强合作与交流机制建设。

建立全国职业资格证书国际交流与合作的长效机制，加强同其他国家和地区的合作，开展职业技能竞赛和培训项目，促进相互学习与交流。

4. 推动信息化建设。

利用信息技术手段，建设全国职业资格证书的信息平台，提供信息查询和认证服务，增加国际交流与合作的透明度和便利性。

职业院校引入AHK国际职业资格证书认证的探索作者：吴传茂来源：《河北职业教育》2021年第03期摘要：随着经济全球化的深入发展，企业需要大量具有国际职业资格的高素质技能型人才。

作为技术技能型人才培养摇篮的职业院校，相继开展了各种国际化人才培养方式的尝试与探索。

文章以江苏联合职业技术学院昆山办学点引进德国AHK国际职业资格认证制度建设为例，介绍了职业院校引入国际职业资格证书制度的发展和现状;浅析了AHK国际职业资格认证引入、机制与特征;重点阐述了AHK国际职业资格证书认证引入的实践及效果。

关键词：职业院校;AHK国际职业资格证书认证;人才培养我国职业教育经过多年的探索与实践，从自主发展到与世界接轨，历经70多年，培养了大批一线经济发展所需要的技术技能人才。

职业资格证书制度是职业教育迈向高质量发展阶段的产物，在人才培养过程中起到联系学校教育和工作岗位的纽带作用。

随着经济全球化的发展，熟悉掌握国际通用职业资格标准成为现代企业开展国际交流与合作的基本要求。

职业院校引入国际职业资格证书，培养国际化技术技能人才，推行国际职业资格证书制度是现代职业教育人才培养与国际接轨的关键所在，也是紧贴经济发展及产业需求办新型职业教育的重要方式。

一、职业院校引入国际职业资格证书制度的发展和现状21世纪，为了学习借鉴国外职业教育发展理念，提升国内职业资格培训的职业性与针对性，2001年起，国家准许相关机构引入国外职业资格证书，第一个国外职业资格认证项目在广州落地，开启了“洋”职业资格证书制度引入国内的先河。

随着我国经济结构转型升级及国际化合作进程的加快，外资企业对具有国际职业资格证书的高素质技能型人才需求旺盛，国内现有的职业资格标准暂时还不能满足评价高精尖和跨专业综合型技能人才的需求。

2019 年，《国家职业教育改革实施方案》公布，启动1+X 证书制度试点工作，为国际职业资格证书的引入创造了机遇。

《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》也提出要加快职业院校专业课与国际职业标准的对接，做好国际通用职业资格标准衔接职业院校专业课程工作[1]。

我国职业资格认证制度与高职教育的衔接2600 字［摘要］我国的职业资格认证制度与高等职业教育之间存在着一定的失衡。

本文借鉴国外发达国家职业资格认证制度的经验, 分析了我国职业资格认证制度与高等职业教育之间失衡的主要原因，提出了从建立国家职业资格框架体系、健全就业准入制度和职业资格认证制度，以及发挥高等职业教育在职业资格认证制度实施中的作用等方面来实现职业资格认证制度与高等职业教育之间的衔接。

一、我国职业资格认证制度与高等职业教育之间的失衡职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。

它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

开展职业技能鉴定，推行职业资格认证制度，是我国人力资源开发的一项战略措施。

对于提高劳动者素质，促进劳动力市场的建设，促进经济发展具有重要意义。

我国从1994年开始实施由第三方认证、标准参照性考试的国家职业资格认证制度。

该制度实施10多年来，取得了一定的成绩。

但在实施过程中仍有不少问题需要进一步研究和解决：一是国家虽在推进职业资格认证制度上采取了积极的举措，但目前高等职业教育与职业资格认证制度之间尚未实现有效衔接。

一方面是高等职业教育的办学规模迅速膨胀、办学质量和实力不断增强；另一方面是国家尚缺少很好的措施和机制保证职业资格认证制度的有效落实。

大部分从业人员、新增劳动力和再就业人员没能得到良好的培训，高等职业教育没能有效地渗透到劳动力就业的培训和职业资格认证制度中去。

二是目前仍有不少用人单位对职业资格认证制度缺少足够的认识，因而出现了就业中不少无资格上岗而有资格的上不了岗的现象。

许多地方缺少甚至就没有建立落实就业准入制度和职业资格认证制度的监督机制和管理办法。

二、我国职业资格认证制度与高等职业教育之间失衡的主要原因我国职业资格认证制度与高等职业教育之间的失衡原因是多方面的：一是我国职业资格认证制度的实施起步较晚，劳动市场对此认可度不高，职业资格证书的就业权威性不够;现有的职业分类比较陈旧，有的职业标准过于细化，但同时又存在着较多的职业标准空白，不能适应经济社会变化发展的需要；职业资格认证制度实施的监督机制不完善。

第1篇随着我国经济的快速发展，职业教育在人才培养、技术创新和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。

近年来，我国职业教育在改革和发展中取得了显著成果，但与国外发达国家相比，我国职业教育实践教学还存在一定差距。

本文将从国外职业教育实践教学的现状、特点及启示等方面进行探讨。

一、国外职业教育实践教学现状1. 欧洲职业教育实践教学现状欧洲国家在职业教育实践教学方面具有较为丰富的经验。

以德国为例，德国的职业教育体系以双元制教育模式为代表，其实践教学主要包括以下几个方面：（1）企业实训：学生在企业中实习，与企业员工共同完成生产任务，学习职业技能。

（2）职业院校实训：职业院校与企业合作，为学生提供实训基地，让学生在模拟真实工作环境中学习。

（3）职业资格证书制度：学生在完成实训后，可参加职业资格证书考试，获得相应职业资格证书。

2. 美国职业教育实践教学现状美国职业教育实践教学注重培养学生的实际操作能力和创新精神。

其主要特点如下：（1）企业合作：职业院校与企业合作，为学生提供实习和就业机会。

（2）项目教学：以项目为导向，让学生在实践中学习专业知识。

（3）职业素养教育：注重培养学生的职业道德、团队合作和沟通能力。

3. 澳大利亚职业教育实践教学现状澳大利亚职业教育实践教学以行业需求为导向，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。

其主要特点如下：（1）行业参与：企业、行业组织参与职业教育课程开发和教学过程。

（2）工学结合：职业院校与企业合作，为学生提供实习和就业机会。

（3）职业资格证书制度：学生在完成实训后，可参加职业资格证书考试，获得相应职业资格证书。

二、国外职业教育实践教学特点1. 以市场需求为导向国外职业教育实践教学注重培养学生的实际操作能力和适应市场需求的能力。

职业院校与企业紧密合作，根据行业需求调整课程设置和教学内容。

2. 强调实践性国外职业教育实践教学注重学生在实际工作环境中的学习，让学生在实践过程中掌握职业技能。

职业资格证书的国际交流与合作的机制与渠道职业资格证书是衡量一个人在特定职业领域中所具备的知识、技能和经验的重要凭证。

随着全球化的进程加速，各国之间的职业交流与合作变得日益频繁，职业资格证书的国际交流与合作也成为了一个重要的议题。

本文将就职业资格证书的国际交流与合作机制与渠道进行论述。

一、国际交流机制在国际交流方面，职业资格证书的认可与互通是最为关键的机制。

各国可以通过签署双边或多边协议，确立相应的认证和互通机制，以便更好地促进职业资格证书在不同国家之间的交流和认可。

这种机制需要各国职业教育和认证机构的密切合作，确保各国的标准和要求能够得到有效的对接和协调。

此外，国际机构的介入也是推动职业资格证书国际交流的重要途径。

例如国际劳工组织（ILO）等组织可以发挥协调和促进作用，为各国提供相关的标准和指导，推动职业资格证书的互通与认可。

二、国际合作机制国际合作是促进职业资格证书在国际范围内得到认可和推广的关键。

在国际合作方面，各国可以通过以下途径进行合作：1. 职业教育交流项目：各国可以开展职业教育交流项目，通过交流和学习，了解不同国家的职业资格证书制度和标准，增进相互理解和合作。

2. 跨国企业合作：跨国企业在招聘和培训方面扮演着重要角色。

各国可以鼓励跨国企业在职业资格认证方面进行合作，共同推动职业资格证书的国际认可和交流。

3. 学术研究合作：学术界的合作对于职业资格证书的国际交流与合作也具有重要意义。

各国可以通过学术研究的合作，促进职业资格证书制度的改革与创新，推动国际间的职业资格证书互通与认可。

三、国际交流与合作的渠道国际交流与合作渠道的建设对于促进职业资格证书的国际交流与合作至关重要。

以下是一些常见的渠道：1. 官方机构合作：各国职业教育与认证机构可以直接进行合作，通过签署议定书或协议，建立起职业资格证书的互通与认可机制。

2. 专业协会合作：各国的职业资格证书持有者可以通过与国际专业协会的合作，获取更广泛的认可和交流机会。

教育科学弘渊嗣黛鼹职业资格证书制度与高职教育衔接的研究马俊邓丽明(南昌工程学院管理工程系江西南昌330099)[摘要]随着职业资格证书制度在我国高职教育领域的推行，国内很多学者开始围绕高职教育与职业资格证书制度如何实现衔接这个轴心展开研究。

从职业资格证书制度的概念及意义出发．分析目前我国职业资格证书制度与高职教育衔接中存在的问题，提出二者衔接的有效对策。

[关键词]职业资格证书制度高职教育衔接中图分类号：G40文献标识码：^文章编号：1671—7597(2008)091们60—01一、职业资格证书翻度的概念夏意义职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。

它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的职业资格证书。

它能够表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能，它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

培养具有创新精神和实践能力的技术应用型人才，在高职教育中推行学历证书、职业资格证书并重制度，是高职教育改革的一大趋势。

在高职教育中开展职业技能鉴定、推行职业资格证书制度，是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略方针的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施。

对于提高劳动者素质，促进劳动力市场的建设以及深化职业教育改革、促进经济发展都具有重要意义。

：、目前我国职业资格证书制度与高取教育衔接中存在的问■高职教育模式是进行学历教育，尽管大多数高职院校目前都非常重视职业资格证书制度，把获得某些资格证书作为获得毕业文凭的前提条件。

但从本质上看，高职教育仍然没有摆脱普通的“理论为先”的教学模式，没有实现与职业资格证书制度的有效衔接，主要表现在以下三个方面：(一)学历证书教育制度和职业资格证书制度不能完全对应很多高职院校是在专业教学之余抽出一些时间对学生进行短期的职业资格证书考试培训，学生主要通过背诵方式来掌握考试内容。

1+X证书制度下书证融通是指学历证书“1”与职业技能等级证书“X”两者之间的相互衔接、相互认可以及相互转换[1]。

教育部明确要求职业院校将1+X证书培训内容融入专业人才培养方案，促进书证融通[2]。

教育部办公厅等七部门印发的《关于教育支持社会服务产业发展提高紧缺人才培养培训质量的意见》明确指出，“在家政服务、养老服务、托育服务等领域率先开展1+X证书制度试点”“支持家政专业学生在获得学历证书的同时，积极取得紧缺领域相关职业技能等级证书，提高就业创业本领，促进高质量就业。

”书证融通是实施好1+X证书制度的关键，是提高技术技能人才培养质量的重要环节[3]。

然而，已有研究显示职业院校在书证融通实施中尚存在一些问题，如人才培养岗位与职业技能等级证书职业岗位不一致[4]、融通方法和路径缺乏[5]、融通渠道和平台匮乏[6]、融通评价不完善[7]等等。

为此，探索和实践1+X证书制度下家政专业书证融通方法和路径，实现高质量家政职业技能人才培养具有重要的现实意义。

英国的家政教育历史悠久，特色鲜明，已经形成了完善的家政教育体系，其“双证书制度”即职业资格证书和学历证书制度提升了英国的家政服务行业水平[8]。

本研究在梳理分析英国职业资格证书与家政学历教育互通制度基础上，拟对我国1+X证书制度下家政专业书证融通实施提出相应对策。

英国职业资格证书制度对我国家政专业1+X书证融通的启示◎黄铁牛，郭广军，瞿彭亚男摘 要：书证融通是1+X证书制度实施的关键，直接影响1+X证书制度下的人才培养质量。

英国国家职业资格证书制度、英国家政教育体系及两者互通互认路径为我国职业院校家政专业1+X书证融通带来了启示，落实培养方案实施书证共生共长、改革培养模式达到培养与要求相适应、重构课程体系实现课程与标准对接、书证考核和评价并重促进书证融通。

关键词：英国；职业资格证书制度；家政专业；书证融通基金项目：2021年度湖南省社科基金教育学专项课题“高职院校1+X幼儿照护证书试点理论和实践研究”（项目编号：JJ213288）作者简介：黄铁牛，男，长沙民政职业技术学院民政与社会工作学院教授，主要研究方向为高职教育；郭广军，男，厦门大学教育研究院2018级博士研究生，湖南省职业教育研究基地首席专家，长沙民政职业技术学院高职研究所教授，主要研究方向为高等职业教育；瞿彭亚男，女，长沙民政职业技术学院民政与社会工作学院教师，主要研究方向为高职教育。

国外发达国家职业教育等级证书制度比较研究作者：张成玉来源：《教育界·下旬》2014年第06期【摘要】完善的职业资格证书制度成为衔接中高职教育，沟通普职教育的桥梁。

分析各国职业资格证书制度和职业教育等级制度，阐述普通教育与职业教育衔接和沟通策略，并归纳总结了各国经验，为建立具有中国特色职业教育等级证书体系提供经验借鉴和参考。

【关键词】发达国家职业教育等级证书比较研究一、英国：普通国家职业资格五级证书（一）国家职业资格证书英国国家职业资格证书（NVQ）是参照英国国家职业标准，面向在职各年龄层次的工作人员，根据工作能力评估颁发。

NVQ的实施对象是各类学习者，可以是经过11年义务教育后16~19岁青少年，可以是在岗的职工，也可以是失业人群、转岗人员。

获得职业资格证书的学习方式灵活、多样，学习者可以通过社区学院、远程教育，以及各类培训中心学校或企业的培训等多种形式学习，只要经过有关国家认定的机构的考核，即可获得不同等级的职业资格证书。

国家职业资格证书（NVQ）分五级：1级相应职务是半熟练工，相当于中学在学水平学历；2级相应职务是熟练工，相当于普通教育O级（即获中学毕业资格水平）；3级相应职务是技术员，技工，初级管理人员。

相当于普通教育A级（即获大学入学资格水平）；4级相应职务是工程师，高级技术员、高级技工，中级管理人员。

相当于与职业相关的大学专、本科毕业资格，学士文凭；5级相应职务是高级工程师和工程师，中高级管理人员。

相当于与职业相关的研究生毕业资格，硕士文凭。

（二）普通国家职业资格证书在NVQ证书制度基础上，1992 年英国国家职业资格委员会（NCVQ）正式出台了普通国家职业资格证书（GNVQ）制度。

职业教育第一次作为独立体系在英国的学校教育制度中反映出来。

普通国家职业资格证书（GNVQ）同样分为五个级别，但是，目前只开发和应用三个级别，分高、中、初三级，国家职业资格证书（NVQ）分五级，他们三者之间的关系是GNVQ 高、中、初三级对应NVQ三、二、一级，普通教育证书 A级和普通中学教育证书对应GNVQ 中高和中初级。