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■牟延林近年来，我国一批于2000年左右升格的新建本科院校已经接受了国家教育部教学评估的洗礼，基本完成了从专科教育到本科教育的转变，学校的本科意识、基础设施、师资队伍、人才培养、科学研究乃至国际合作都取得了显著成绩，办学质量得到社会各界的认可。
然而，据《一所新建本科院校的定位转型之困》（《中国教育报》2010年5月20日刊登）披露，许多新建本科院校都感到自己“上不着天、下不着地”，处于“学术向左、应用向右”的纠结与焦虑之中。
实际上，这是新建本科院校“二次转型”必然和正在经历的阵痛。
新建本科院校的“二次转型”，关系到新建本科院校能否实现从“新建”到“新型”的跃迁，关系到中国高等教育层次的丰富和类型的多样，也会影响中国特色高等教育体系的构建。
新建本科院校的“二次转型”包括三大内容。
一是实现办学类型的转型，从教学型向应用型的转变。
如果以传统的基于高校科研能力划分标准，似乎教学型与应用型并不是逻辑上对立或对称的范畴。
但高校分类也有一种知识逻辑的分类标准，这种分类标准认为，高校的逻辑起点是“高深学问”，就是知识，在高校知识生产全链条上，可以分为创新知识、应用知识和传播知识几个阶段和任务，以传播知识为主的高校就属于教学型，以应用知识为主就属于应用型，以创新知识为主就属于研究型。
二是实现办学功能的转型，从单一人才培养向人才培养与科技服务并重转型。
强调知识的应用，就势必强调高校的科学研究职能，不仅要重视人才培养，更要比之前更加重视科学研究，以科学研究实力及其成果直接服务区域经济社会发展。
三是实现办学模式的转型，实现从封闭办学到协同发展的转型。
要求新建本科院校从以自我中心到以他方中心，从封闭式的人才培养到产学研合作教育，从资源约束到需求约束与资源约束相结合的发展，成为与地方发展相互支持的“相互作用大学”，真正融入社会，既作为“象牙塔”而保存社会的“良心”，又作为“服务站”加速社会的进步。
新建本科院校的“二次转型”，是新建本科院校成长阶段的一个重要内容，是从本科起步到成熟高校的必然经历。
教育发展研究2011．23一、我国新建本科院校发展现状从上世纪90年代开始，随着经济、政治、教育体制改革的推进，一大批新建本科院校应运而生。
可以说，新建本科院校是我国在市场经济体制改革不断深入、政治体制改革推进过程中，由政府主导并在政策引导下建立的“后发内生型”大学。
截至2011年5月，全国普通高校2101所，其中普通本科高校820所。
[1]经笔者核查，其中属于90年代后新建的普通本科院校有317所，占全国普通本科高校的38.7%。
表1东部地区新建本科院校分布统计表单位：所表2中北部地区新建本科院校分布统计表单位：所注：1.数据来源：根据教育部网站公布的全国普通本科高校名录统计；2.括号内数字是新建民办本科院校数量。
表3西部地区新建本科院校分布统计表单位：所从表1-3的统计可见，新建本科院校的省域分布与所在省份的经济发展、人口数量和高等教育基础关系密切，在分布态势上呈现以下特点：一是东部地区经济发展快，中部地区经济开始启动、人口较多，对高等教育的需求量较大，新建本科院校总体分布呈“东高、西低、中北部隆起”的特征。
东部地区10省、直辖市共有120所新建本科院校，占全国新建本科院校总数的37.9%。
中北部9省共有121所，占全国新建本科院校总数的38.2%。
西部地区12个省、自治区、直辖市有76所，占全国新建本科院校总数的24.0%。
二是新建本科院校在省会中心城市分布过多。
317所新建本科院校中有138所分布在省会中心城市，占43.5%。
在广东、湖北、江西、黑龙江、吉林、陕西等6省，有超过一半的新建本科院校集中在省会城市，吉林和黑龙江尤为突出。
经济的区域化呼唤高等新建本科院校的转型发展笮魏小琳魏小琳/绍兴文理学院教授（绍兴312000）摘要：结合新建本科院校面临的阶段性问题和转型的内涵，本文提出新建本科院校转型发展定位应是有所侧重的多科性大学，转型发展的取向应是教学服务型大学，转型发展的策略应是有所为有所不为，转型发展的内生动力应是完善基层学术组织、优化内部管理体制，从而从结构到形态、从形式到内涵真正实现向现代大学的转型发展。
错位发展：新建本科院校实现跨越发展的合理路径【摘要】：1999年,经过通盘考虑和战略谋划,党中央、国务院作出了大幅度扩大高校招生规模的重大决策,从此加快了我国高等教育大众化的步伐,一大批专科院校或独自升格,或通过合并、重组等方式升格为本科院校,成为承接我国高等教育大众化增量的主力军,被称为新建本科院校。
新建本科院校的发展面临大好机遇,也充满各种挑战。
通过历史、文献、比较、系统等研究方法,可以深入分析出新建本科院校发展面临困境的原因,并可以发现跨越发展是新建本科院校突破发展困境、提升办学实力的良策,而错位发展是其实现跨越发展的合理路径。
通过回顾世界各国高等教育大众化的历史进程可以发现,高等教育从精英教育发展到大众化教育是不可阻挡的历史潮流,新建本科院校的产生正是中国高等教育大众化的结果。
新建本科院校的发展现状共有四个特征：因大众化而兴、受大众化所困；办学层次超前、办学内涵滞后；办学定位渐趋合理、社会服务能力有待提高；区域布局逐步优化,优化空间仍然很大。
新建本科院校要想突破发展困境不能遵循老牌本科院校的发展道路,而是需要通过跨越发展突破发展困境、提升办学实力,跨越发展是在一定的历史条件下,落后者对先进者经过的某一发展阶段的赶超式发展,在历史上有先例,在现实中有实例,新建本科院校实现跨越发展形势紧迫,优势明显。
通过深入阐述生态位理论和错位发展理论,可以发现,错位发展可以为新建本科院校实现跨越发展提供合理的路径。
错位发展有利于新建本科院校形成清晰的办学理念、科学的办学定位以及鲜明的办学特色,是新建本科院校实现跨越发展的合理路径。
新建本科院校要实现错位发展,应以科学定位为前提,找准错位发展的生态位；以学科建设为龙头,培育错位发展的着力点；以合作共赢为途径,寻求错位发展的战略联盟；以培养应用型人才为目标,打造适应错位发展的人才培养模式；以提高研究能力为重点,打造服务于错位发展的师资队伍；以呼吁并推进《高等教育法》的完善为手段,构建错位发展的法律支撑；以丰富办学内涵为使命,塑造服务于错位发展的大学文化；以加强规范性建设为抓手,提供错位发展的制度保障。
地方本科院校转型发展的内涵意蕴及转型路径随着高等教育的不断发展，地方本科院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
受限于地域和资源条件，地方本科院校在人才培养、科学研究和社会服务等方面与国内一流大学还存在一定差距。
地方本科院校需要进行转型发展，提升自身的教学水平和综合实力，为地方经济社会发展和人才培养做出更大的贡献。
本文将从地方本科院校转型发展的内涵意蕴和转型路径两个方面展开阐述。
地方本科院校的转型发展，首先需要明确其内涵意蕴。
地方本科院校转型发展的内涵意蕴主要包括以下几个方面：1. 提升办学层次，提高教学水平。
地方本科院校需要以学科建设和科研创新为突破口，加强学科建设和师资队伍建设，推动教学科研水平全面提升，提高人才培养质量。
2. 推进人才培养模式创新，提高就业率和生源质量。
地方本科院校需要优化人才培养模式，拓宽人才培养路径，培养适应地方经济社会需求的应用型人才，提高学生的就业率和生源质量。
3. 发挥地方优势，服务地方经济社会发展。
地方本科院校需要结合地方实际，深度融入地方经济社会发展，为地方政府和企业提供科技支撑和人才支持，促进地方经济社会的可持续发展。
4. 加强国际交流合作，提升办学水平和国际影响力。
地方本科院校需要加强与国内外一流大学和研究机构的交流合作，引进国际先进教育理念和教学资源，提升自身的办学水平和国际影响力。
地方本科院校转型发展的内涵意蕴主要包括提升办学层次，推进人才培养模式创新，发挥地方优势，加强国际交流合作等方面，这对于地方本科院校的可持续发展具有重要的指导意义。
二、地方本科院校转型发展的路径探究地方本科院校转型发展的内涵意蕴包括提升办学层次、推进人才培养模式创新、发挥地方优势、加强国际交流合作等方面，其转型发展的路径主要包括加强学科建设、推进人才培养模式创新、融入地方经济社会发展、加强国际交流合作等方面。
地方本科院校在实施转型发展时，需要根据自身实际情况，找准转型发展的路径，加强内涵建设，优化外部环境，全面推进转型发展，为地方经济社会发展和人才培养做出更大的贡献。
地方新建本科院校发展战略转型的路径选择李化树,黄媛媛(西华师范大学四川省教育发展研究中心,四川南充637000)【摘要】:贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010)2020)》精神,建设顺应高等教育发展规律,推动地方经济社会全面发展,凸显地方性、区域性、共生性、应用性基本特性,理念先进,特色鲜明,服务力强的地方新建本科院校,实现内涵升本,战略转型,差异发展,首先要明确地方新建本科院校发展战略转型的动因,其次是深刻认识地方新建本科院校发展的形势,积极探索其生存的外部环境,全面了解其发展的内部状况,切实把握改革发展方向,第三制定好适应地方新建本科院校战略转型的基本路向,坚持以科学发展观为指导,统筹规划,科学设计,精心施工,强化理论指导,注重实践探索,走特色办学之路、协调发展之路、互动发展之路和人才强校之路。
【关键词】:地方新建本科院校;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010)2020)》;战略转型【基金项目】:四川省教育厅2010年度人文社科重点研究专项基金(10ZX004) 【作者简介】:李化树,教授,从事高等教育学、高等教育管理研究。
黄媛媛,硕士研究生,从事高等教育学、高等教育管理研究。
【文章来源】2011年1月高校教育管理进入新的世纪,中国的高等教育跨入快速发展时期。
伴随高等教育的不断扩张,一大批新建地方本科院校应运而生。
经过近几年的发展,这批院校在办学上都取得了一定的成绩,但也普遍存在着一些不容回避的矛盾和问题,严重影响着院校的生存和发展。
推进地方新建本科院校的科学发展,既是促进其迅速实现战略转型的需要,也是事关院校生存和发展的需要,更是直接影响我国高等教育强国建设进程的迫切需要。
地方新建本科院校的战略转型与科学发展,必须全面分析其特定的内外部环境,准确把握转型的总体要素,正确选择转型的实践路径。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010)2020)》,围绕提高教育质量问题,对高等学校增强社会服务能力,优化结构办出特色做出了新部署,明确指出要“建立高校分类体系,实行分类管理”,“发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流”。
收稿日期:2015-03-26基金项目:湖南省普通高等学校教学改革研究项目(湘教通【2014】247号-494)㊂作者简介:陈 瑜(1984-),女,湖南郴州人,讲师,硕士,研究方向:高等教育管理研究;通讯作者:章才能(1978-),男,湖南省常宁人,讲师,硕士,研究方向:计算机科学与技术㊁高等教育管理研究㊂从诞生到再生:论新建地方本科院校实现转型发展的合理路径陈 瑜,章才能(湘南学院,湖南郴州 423000)摘 要:转型发展是新建地方本科院校从某一种既定结构与形态向另一种未来结构与形态的整体性位移与变革㊂从新建地方本科院校发展的阶段性特征来看,各大院校普遍存在着办学定位模糊㊁办学层次超前,办学内涵滞后㊁社会服务能力有待提升等问题㊂因此,转型发展是新建地方本科院校内涵式发展的路径选择㊂(一)切实增强转型发展的意识自觉;(二)充分考虑转型发展的各项要素;(三)循证管理转型发展的各类变革;(四)着力营造转型发展的研究氛围㊂新建地方本科院校的转型发展应当建立长效机制,在通过积累㊁积淀和不断自我超越的基础上,有战略地㊁可持续地实现多路径的突破和多样化的发展㊂关键词:新建地方本科院校;转型发展;合理路径中图分类号:G640 文献标识码:A DOI :10.3969/j.issn.1672-8173.2015.03.024 新建地方本科院校转型发展是高等教育领域继高校管理体制改革和扩招之后又一次深刻的变革,意义更为深远,任务也更为艰巨㊂教育学家伯顿㊃克拉克指出: 大学的转型已经提到了现代大学的议事日程的顶端”[1]㊂转型发展正在成为或已经成为地方本科院校的基本共识和自觉行动㊂ 一㊁新建地方本科院校转型发展的现状剖析 从新建本科院校历史流变和制度变迁的梳理中可以得知,科学发展观要求和‘国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)“精神已对增进转型基本观点提出了战略重点与路径选择:如 要建立高等教育分类管理体系,要加快建设现代职业教育体系,重点扩大应用型㊁复合型㊁技能型人才培养规模”, 着力推进教育内涵式发展,坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路”等,对于推进新时期新建本科院校的转型发展,特别是办好人民满意的教育,积极实现高等教育和社会经济协调发展具有极其重要的指导意义㊂教育部统计数据显示,截止2014年7月9日,全国高等学校(不含独立学院)共计2542所,而全国从师范㊁医学高等专科学校升本的院校约为118所,占国内地方新建本科高校总数的五分之一左右㊂可以说,高等教育大众化为新建本科院校带来繁荣的同时,也加深了高校面临同质化的困境㊂从现阶段的发展特征来看,新建本科院校转型发展还未落实到位,仍然面临着诸多挑战与难题,主要表现在以下几个方面:一是转型发展的理念还未充分展开,部分高校还没明确应用技术大学是地方新建本科院校适时发展的理性选择,对应用技术型本科高校办学目标定位和应用技术型人才培养规律的研究不够深入㊂虽说2013年11月应用技术大学(学院)联盟和地方高校转型发展中心发布的‘地方本科院校转型发展实践与政策研究报告“对探索建设中国特色的应用技术大学具有重要的理论和实践价值,但是对应到新建地方本科院校现行的发展状况,地方院校仍然还是存在着对人才培养模式的变革缺乏深入有效的政策分析㊁制度建构和技术理解,或是对院校转型的目的㊁意义等问题尚未达成组织认同,以致于高校自身对转型发展缺乏内在的规划逻辑,更缺乏系统性和整体性研究㊂二是专业布局㊁学科布点还没完全到位,多数应用学科㊃311㊃2015年6月第36卷第3期 湘南学院学报Journal of Xiangnan University Jun.,2015Vol.36No.3总体上相对较弱,与地方产业结构脱节,没有形成专业学科群㊂众所周知,经院校合并升格的地方本科院校面临着同质化竞争,许多高校不仅存在着专业趋同㊁学科趋同,甚至在发展定位上也盲目趋同,按照惯性思维发展㊂三是缺乏一支结构合理㊁理念先进的师资队伍,教师队伍整体结构暂不能全面适应转型发展㊂教师的教学发展和科学研究要适应转型发展的需要,就必须在师资队伍及其知识结构上完成实质转化,比如聘请具有丰富实践经验的企业行业高级技术人才到高校做兼职教师,有效引导教师进行必须的企业实践,推动 双师型”结构队伍建设等㊂四是校企互动空间有待深一步拓展,与行业企业合作办学不够深入,在服务地方社会发展的观念㊁强化高校治理能力和寻求转型发展路径上同履行区域性大学的使命尚有差距㊂对地方高校而言,培养应用技术型人才关键在于突破学生实践操作能力薄弱的瓶颈,充分整合校内外各种教育资源,方能建立好政府主导㊁行业指导㊁企业参与的校企联动机制和协同育人机制,实现高校人才培养与市场需求无缝对接㊂五是深化管理改革还没全面铺开,符合高校定位发展的管理体制改革和教育政策导向以及信息联动建设有待进一步推进㊂在目前和今后的一段时期内,政府要加强顶层设计,完善立法,明确政策导向使地方本科院校认识到转型的必然性和必要性,促使各大院校走向分类发展㊁特色办学的道路㊂ 二、转型发展是新建地方本科院校内涵式发展的路径选择 新建地方本科院校怎么样发展反映出来的是发展质量的问题㊂在过去的15年中,大部分升格的院校关心的是以外延为主的数量增长㊁规模扩大㊁空间拓展,而转化为以内涵为主的结构优化㊁质量提高㊁实力增强的科学发展,需要的不仅仅是符合中国发展战略和社会经济转型升级的发展,更是高校结合自身特点而进行的全面㊁协调㊁可持续的发展㊂内涵需要外延的支撑,没有一定的外延就不可能有内涵[2]㊂普通本科高校如何成为应用技术型高校转型的积极探索者和实践者,做好有效转型的战略部署和产教融合发展的主题深化,这是一个长远且令人深思的问题㊂当然,一所大学内涵式发展的关键问题是:如何发展以及优先发展什么的问题?发展需要一定的理念㊁思路㊁战略[2]㊂‘礼记㊃中庸“有云: 事预则立,不预则废㊂”作为学校的主体,教职员工等各利益相关者理应思考这些问题㊂作为高校和院系的领导,则是充分考虑不同诉求的利益相关者的意见和建议,实现多元利益主体的参与,并将集体智慧凝练成为清晰化的发展思路和战略㊂(一)切实增强转型发展的意识自觉新建地方本科院校发展的第一要义是转型发展㊂如何转?对于高校本身来说,首先是要养成制度自觉㊂制度自觉是在意识到地方本科院校转型发展的地位和作用的深刻认识上对各项改革制度执行的自愿自觉㊁对制度创新的责任担当,同时也是对有效率的制度的主动选择和甄别行为㊂全面深化高等教育领域改革的要求以及引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型的方向选择,是教育服务经济社会发展的需要,也是教育自身全面深化改革的迫切需要㊂作为从事教育的工作者,我们要增强教育改革的使命感㊁责任感,主动关心改革,准确把握改革动向㊂大学如果缺乏对制度的选择认知和选择能力,也就失去了转型的支撑能力㊂其次要提升制度能力㊂制度能力,最核心的问题在于制定制度的能力和有效实施制度的能力㊂孟子有曰: 善不足以为政,徒法不足以自行㊂”任何一件事情,在目标确立之后,路径选择和制度安排都相当重要㊂因此,建立健全制度设计和完善行之有效的制度执行机制更是不容小觑㊂因为制度的内在生命㊁制度的外在权威都在于实施㊂倘若没有有效的制度执行机制,再科学㊁再完美的制度设计,也不会产生真正的社会实效㊂而提高制度能力,关键在于提高校内各级领导班子处理学校内外部复杂事务的治理能力和广大教职员工面临各类改革措施的积极应对能力,充分发挥本校职工的理性自觉和制度自觉,从而真正开创依法治教㊁依规治校的新局面㊂(二)充分考虑转型发展的各项要素创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流”没有现成的模式,也没有普遍适用于所有高校的制度体系㊂对于新建本科院校来说,当前的突出问题是人才培养定位模糊㊁学科专业趋同性高㊁课程体系设置陈旧㊁师资队伍结构单薄,合作育人举步维艰等等㊂因此,我们必须立足实际,坚持问题导向,针对本校的办学难点,深入分析问题根源,因校制宜,进行制度建构与制度创新㊂一是要有远见的发展目标与准确的战略定位㊂从社会需求㊁学生需要出发,不拘泥于传统,引入市场机制,用经营理念治理大学,明确办学理念和为地方服务的宗旨,建立一套适应时代发展的全新的办学思想体系㊂二是建立有效的高校与政府互动联盟㊂从2013年中国应用技术大学(学院)联盟成立到2014年驻马店共识,地方高校在教育㊃411㊃湘南学院学报(社会科学版) 2015年6月(第36卷)第3期改革创新道路上亦步亦趋,特别是高校根据自身校情提出的各种战略规划,实际上是对学校发展定位的进一步明确化和具体化,体现出由 政府依赖性”向 自我依赖性”的组织转变㊂三是资源整合与优化配置㊂从近些年麦可思研究院公布的中国大学生就业报告数据可以发现,高校毕业生已出现结构性失业的征兆,造成这种现象的根源在于现有的高等教育人才供给与社会需求在人才培养规格上不能形成有效对接㊂特别是新建地方本科院校的毕业生,不仅初次就业率低,在专业对口和就业质量上亦不容乐观㊂为此,地方院校需在人才培养与服务地方经济发展对接㊁专业设置与企业行业需求对接㊁课程体系与职业标准对接等方面做出相应的变革㊂以灵活的运行机制和专业设置,通过引导建立专业退出机制,依托传统专业孵化新专业是现行地方本科院校进行资源整合与优化配置的重要措施㊂诚然,新建地方本科院校只有在规模扩大㊁学科扩展与质量提升并举条件下,才能实质性地向应用型大学完美蜕变㊂高校的发展过程也不应局限于数量㊁规模的扩大,采取单线前进的方式,而应多维式地把应用技术型人才培养㊁学科专业群建设和服务地方经济转型升级同时进行,有效解决规模与结构㊁数量和质量的关系㊂(三)循证管理转型发展的各类变革循证管理的思想滥觞于20世纪80年代的循证医学和循证理论,具体是指将建立在最佳证据之上的管理原则转化为组织的管理实践的过程,其使管理决策从基于个人偏好和不系统的经验转变为基于最佳的科学证据[3]㊂从这个定义中可以看出,循证管理是一种决策范式,其目的就是把管理决策和管理活动建立在最佳科学证据之上,实现管理的规范化和科学化㊂新建地方本科院校要转型发展为应用技术大学,这一决策基于高等教育发展的必然趋势㊁社会经济发展需求以及高校自身特点的科学定位㊂而如何将政策指引导向为理想的实践结果,循证管理所具有的以事实为决策依据为新建地方本科院校实现转型发展提供了一种更为科学合理的范式㊂透过循证管理,高校领导人会看到教育教学改革坚实的事实证据,也会根据改革成果这些最佳实证来选择合适的行动路线,进而检视研究者㊁教育实践者㊁实践对象与相关管理者之间的科学性和合理性,对教育实践的效果进行监测㊁总结㊁评估㊁应用㊁再评估以及共享,创造一种具有多个反馈环的活跃的共同体㊂当然,推进地方本科院校转型发展,需要政府㊁高校㊁行业企业和社会各界形成共识,各大院校在改革探索 中国特色应用技术大学建设之路”上的过程注定是长期而艰巨的㊂有特色的转型发展也必须是自主性与多样性的发展㊁融合了传承与创新的发展㊁存在共性与个性的发展㊂因此,建立循证决策支持系统,采取健康的质疑态度来看待重大的新突破,以智慧的态度来采纳证据正确决策,促使高校广泛应用那些已为科学证据所验证的各类教育教学改革成果,无疑更有利于评判转型改革的效度和用度㊂(四)着力营造转型发展的研究氛围从世界高等教育的经验来看,欧洲发达国家的高等教育结构改革已显示出十足张力㊂应用技术大学对实体经济发展所提供的人才资源和技术服务支持,不仅满足了社会发展对人才层次和规格的需求,有力地支撑了国家经济升级发展,也为我国地方本科院校转型发展的本土化研究提供了良好示范㊂故此,积极开展地方高校转型发展的基础性㊁前瞻性研究,加强与国外同类大学的合作交流无疑对我国高等教育的机构调整和高校分类体系的建设有着重要的借鉴意义㊂与此同时,高校亦可建立自我研究机构展开专题或专项研究,对转型发展过程中学校的运行状况及其影响因素进行信息搜集㊁分析㊁评估和报告,为院校决策提供信息和咨询服务,发挥信息中枢和决策智囊作用,最终实现新建地方本科院校以试点推动㊁示范引领等方式促进高校转型发展,形成新建地方本科院校发展呈现阶梯式分步走的态势[4]㊂ 三、结语 转型发展是新建地方本科院校从某一种既定结构与形态向另一种未来结构与形态的整体性位移与变革,是新建本科院校的一个必经过程和特定阶段[5]㊂任何一所院校在其发展过程中如果循规蹈矩,不敢越雷池半步,是不可能实现跨越式㊁内涵化发展的㊂我国地方本科院校的转型发展,不是单单几项改革措施的叠加,也不是简单的改名,而是系统性㊁整体性㊁全方位的改革,有明确的发展目标和评估标准㊂因此,新建地方本科院校的转型发展应当建立长效机制,在通过积累㊁积淀和不断自我超越的基础上,有战略地㊁可持续地实现多路径的突破和多样化的发展㊂从诞生到再生,新建地方本科院校在办学上需要有效提升高等教育和区域经济发展的匹配度,明确应用型本科定位,合理构建人才培养体系,从而培养出更多更好的适应经济社会发展需求的高素质应用人才,达成全面提升人才培养质量的要求㊂㊃511㊃陈 瑜,章才能:从诞生到再生:论新建地方本科院校实现转型发展的合理路径参考文献:[1]伯顿㊃克拉克.建立创业型大学 组织上转型的途径[M] .北京:人民教育出版社,2003:3.[2]韩 震.高等教育内涵式科学发展战略的实质和内涵[J] .中国高等教育,2009(20):10.[3]颜士梅,梅丽珍.循证管理中 证据”的内涵及测量[J].软科学,2012(11):48-52.[4]应用技术大学(学院)联盟和地方高校转型发展中心.地方本科院校转型发展实践与政策研究报告[R].天津: 2013.[5]顾永安.新建本科院校转型发展若干问题探析[J].现代教育管理,2010(11):29-32.From Birth to Rebirth:the Rational Way to Realize Transforamtion Development for the Newly-built Local Undergraduate CollegeChen Yu,Zhang Caineng(Xaingnan University,Chenzhou423000,China)Abstract:Transformation development is the devloping choice for local newly-built undergraduate col⁃lege.1.to strengthen the self consciousness of transformation,2.consideration of all factors,3.confirma⁃tion of various reform,4.build transformation development atmosphere.It is better to do the transformation through accumulation,and self-transcendence and continuity by way of multi way and many break-through development.Key words:newly-built local undergraduate college;transforamtion development;rational way㊃611㊃湘南学院学报(社会科学版) 2015年6月(第36卷)第3期。
