中学物理教学中学生创新能力培养浅议

表１㊀金属丝直径测量方式测量步骤通过刻度尺与铅笔进行测量ꎬ将金属丝缠绕在铅笔之上.金属丝直径利用刻度尺测量铅笔上金属丝的直径.测量结果在提升学生理论知识基础上能够提升其实验动手操作能力ꎬ增加全面性评价结果.㊀㊀３.构建评价目标新课程基础上对初中物理实验教学提出了比较多的实验教学目标ꎬ为了将实验教学全面有效性提升ꎬ就必须将这些描述性教学目标进行具体化ꎬ以进一步构成完善性的教学目标ꎬ同时应顺应新课程标准的要求ꎬ能够结合学生实际学习情况制定初中物理教学的评价目标体系.首先教师在初中物理教学中可以通过实验教学模式ꎬ促使学生了解并掌握相关的物理实验知识ꎬ并将其应用在其他方面之上ꎬ其次要想确保学生能够了解整个物理实验的基本操作过程与方法ꎬ就需要合理选用仪器ꎬ严格按照流程进行实验ꎬ并排除实验过程中出现的实验故障现象ꎬ促使学生可以自主掌握实验设计的方法ꎬ最后可以通过初中物理实验学习的探究激发学生参与实验的兴趣ꎬ以确保学生可以形成实事求是的科学态度.初中物理教师在进行实验教学评价中ꎬ并不是简单的评价成绩就可以ꎬ而是需要考虑到各种因素ꎬ例如在设计实验教学期间应该尽量设计出简单易懂的教学模式ꎬ学生可以更好地接受ꎬ同时教师在进行实验教学期间ꎬ可以相应的延展教学ꎬ以拓宽学生的视野ꎬ通过不断探索将物理教学质量有效发挥出来.教学评价作为整个初中物理教学的重要组成部分ꎬ是教师授课的主要内容ꎬ因此ꎬ为了将初中物理实验教学的评价水平进行提升ꎬ就需要顺应新课程的要求ꎬ选择合理的方式进行评价.㊀㊀参考文献:[１]肖显伟.浅谈初中物理实验教学在新课程背景下的有效性[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０１９ꎬ１３(０８):６９－７０.[２]申军鸣.透过实验窗口发现物理世界的奥秘 探究提高初中物理实验教学的有效策略[Ｊ].新课程(中学版)ꎬ２０１９ꎬ１２５(０８):１６６－１６９.[３]刘德茂.新课程改革下初中物理实验教学的改进与创新思考[Ｊ].求知导刊ꎬ２０１９ꎬ１３(４７):５０－５１.[４]黄丽琴.新课改背景下初中物理实验教学模式的构建探讨[Ｊ].中学课程辅导:教师教育ꎬ２０１９ꎬ３(２２):８.[责任编辑:李㊀璟]浅析初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略刘㊀坤(上海民办新竹园中学㊀２００００１)摘㊀要:物理是一门以实验为基础的学科ꎬ为切实提升学生的物理学习兴趣和学习质量ꎬ强化学生的物理核心素养ꎬ培养学生的创新思维能力ꎬ需要教师在物理实验教学方面加强对现状的反思ꎬ契合学生的实际需求ꎬ加强对学生学情的分析ꎬ采取针对性的实验教学方法ꎬ达到提升物理教学质量的目的.因此ꎬ本文就初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略展开探究.关键词:初中物理ꎻ创新思维ꎻ创新能力ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００５５－０２收稿日期:２０２０－０８－１５作者简介:刘坤(１９８３.４－)ꎬ男ꎬ上海浦东人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中物理教学研究.㊀㊀物理这门学科本身就具有较强的抽象性ꎬ在思维转变速度和发散宽度方面的要求比其他学科要大很多.目前ꎬ一些教师在物理实验教学中ꎬ往往忽视学生的实际需求ꎬ由于缺乏对学情的分析ꎬ导致物理实验教学存在的问题较多ꎬ与物理实验设置的初衷相悖.为切实提升初中物理实验教学水平ꎬ笔者结合自身的教学浅见提出以下分析.㊀㊀一㊁致力于学生学习兴趣的激发ꎬ促进学生创新精神的培养㊀㊀１.致力于自主学习情境的创造目前ꎬ有的教师在物理实验教学中ꎬ主要是给学生开展演示实验ꎬ尤其是教师为了赶进度ꎬ学生被动地观看实验的过程ꎬ导致学生的主体性被忽视ꎬ学生在物理实验５５中ꎬ也是被动的实验ꎬ大都是教师在演示之后ꎬ选取一节课专门去实验室开展物理实验ꎬ与学生所学的知识存在一定的滞后性ꎬ甚至有时候不给学生实验的机会ꎬ导致学生被动地学习和实验.因此ꎬ教师必须意识到ꎬ学生的主要任务是主动积极地投入学习ꎬ才能在双边互动和努力下ꎬ在教师确定的学习框架下进行自主学习ꎬ学生则需要在教师的鼓励和引导下ꎬ主动积极地参与到学习之中ꎬ实现师生之间的有效互动.２.致力于愉悦教学氛围的营造教师应注重教学风格的把控和课堂进度的控制ꎬ及时地鼓励学生提问和解答ꎬ切实注重学生的实际ꎬ尽可能地与学生的学习和生活进行有机的结合ꎬ才能更好地促进教学成效的优化.为便于学生体验和感知液体内部压强ꎬ采用分组实验的方式ꎬ手上佩戴一次性薄膜手套ꎬ并深入水槽之中ꎬ此时发现手套有被压的感觉ꎬ手上和手背均能感受水的压力ꎬ意味着液体对水带来了压强ꎬ再转换几次方向后ꎬ从视觉与触角两个不同的视角来感知液体内部在每个方向上均存在压强.㊀㊀二㊁致力于学生参与意识的提升ꎬ促进学生创新思维的锻炼㊀㊀学习方法主要是指导学生掌握学习物理的方法ꎬ具有良好的物理学习思维ꎬ例如推理论证的思维ꎬ就是十分重要的思维ꎬ应将其在实践应用中取得的成效告诉学生ꎬ用事实说话ꎬ才能感觉到物理无处不在.例如ꎬ为了强化学生对压强计的认识ꎬ在实验过程中ꎬ要求用手轻按金属盒口的橡皮膜ꎬ并观察Ｕ型管发生了什么现象?再到按橡皮膜的部位ꎬ手指按压力适当加大ꎬ再观察Ｕ型管发生了什么现象?为什么会出现这样的现象?并要求学生继续思考下列问题:水的压强可能与那些因素有关?传统的做法是教师替代这一环节ꎬ学生缺乏亲身感知和体验的过程ꎬ对水的压强影响因素掌握不是很全面ꎬ而为了提升实验的科学性ꎬ就需要通过液体内部压强实验来进一步掌握其特点.首先ꎬ要求学生将压强计相连的扎有橡皮膜的金属盒置于水中时ꎬ发现了什么现象?为什么?学生通过实验ꎬ发现发生了高度差.再引导学生把橡皮膜置于同一深度ꎬ但是朝向不同ꎬ分析其高度差是否相等ꎬ再引导学生将橡皮膜分别处于不同的深度ꎬ观察Ｕ型管中的液面高差有哪些变化?为什么?最后ꎬ用水与盐水做实验的Ｕ型管中ꎬ两管液面存在高度差ꎬ当处于同一深度时ꎬ为什么盐水要大于水?在这一环节中ꎬ每个环节都是由学生进行操作ꎬ再将实验情况记录下来.最后ꎬ需要通过合作探究强化学生的参与意识.合作探究是初中物理试验学习的关键环节ꎬ因为其将直接影响到学生的思维认知能力ꎬ进而对学生的合作能力带来影响.因此ꎬ教师需要在组织学生进行小组合作探究时ꎬ以提升学生合作能力为前提ꎬ结合所学的内容ꎬ采取针对性的方式进行合作探究ꎬ保证每个小组成员都能参与到合作探究活动之中ꎬ并通过教师对学生的指导来发现和解决问题ꎬ促进学生合作学习能力的目的ꎬ在心中对物理知识的形成过程有着良好的认知.㊀㊀三㊁致力于良好学习习惯的养成ꎬ促进学生创新能力的提升㊀㊀在课前ꎬ主要是做好预习和巩固旧知ꎬ而在课中主要是结合自身在课前发现的问题和不足找出相应的解答方案ꎬ在课后主要是对自身在一堂课的得与失进行总结ꎬ才能更好地做到及时复习.例如我们可以要求学生具有做笔记的良好习惯ꎬ及时的将课前㊁课中㊁课后遇到的问题记录下来ꎬ并对这些问题的解决方式进行探究ꎬ做到换位思考ꎬ活跃思维ꎬ才能更好地提升学生的创新能力.由于传统的压强教学是将理论与学生的实践相分离ꎬ这样不仅使得学生在学习理论时觉得枯燥无味ꎬ而且导致学生的实践能力难以提升.所以针对这一问题ꎬ教师应采取以下思路做好引导:大坝为什么要设计成上窄下宽的结构ꎬ潜水员为什么要穿潜水服?再要求学生结合课前对微视频的观看情况ꎬ对学生的学情进行分析ꎬ结合学生的预习情况ꎬ让学生采取小组合作的方式ꎬ给学生发放有关实验器材ꎬ通过小组实验ꎬ亲身感受和体验液体对容器底部㊁侧壁形成的压强ꎬ最后在小组合作下总结原因ꎬ即液体因为在重力的作用下ꎬ给容器底部带来了压强ꎬ而液体又具有流动的特点ꎬ由于容器壁阻碍液体流动ꎬ所以对侧壁也会产生压强ꎬ在这一环节中ꎬ通过对学生的学情分析ꎬ让学生在实验中真实感知压强的存在ꎬ通过实验促进学生对理论知识的学习.而相较于传统的直接教师演示㊁给学生讲解理论知识的过程ꎬ不仅趣味性更强ꎬ而且学生的学习动力也能得到激发.综上所述ꎬ目前的物理实验教学中ꎬ教师主要是结合课程内容来展示知识ꎬ整个课堂气氛较为沉闷ꎬ学生在实验中的探究兴趣难以调动ꎬ在物理实验教学中ꎬ教师更加注重的是讲解实验过程ꎬ而忽视了趣味元素的渗透ꎬ导致实验的实施较为生硬ꎬ难以在独立自主探究中逐步推理结论ꎬ难以培养学生独立思考和团结协作能力ꎬ影响学生从实验中体验知识的存在ꎬ进而对学生的创新思维能力的培养带来影响ꎬ因此需要教师转变观念ꎬ切实注重上述工作的开展ꎬ切实强化学生的学情分析ꎬ尤其是要将学生的主体作用落到实处ꎬ引导学生切实加强对实验要点的掌握ꎬ让学生在亲身体验中感知物理的乐趣ꎬ促进学生实践能力的提升ꎬ推动学生学科核心素养和创新思维能力的培养.㊀㊀参考文献:[１]李骏.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[Ｊ].科学咨询(教育科研)ꎬ２０２０(１０):２９７－２９８.[２]邹彦峰.实验教学法在初中物理教学中的应用[Ｊ].学园ꎬ２０２０ꎬ１３(１４):２０－２１.[责任编辑:李㊀璟]６５。

浅谈物理教学中学生创新能力的培养摘要:激发学生的好奇心和求知欲是培养学生创新思维能力的驱动力,想象是培养创新思维能力的翅膀,培养学生的想象能力,为创新思维能力的培养奠定基础,竞争是创造思维的催化剂,是培养学生灵活思维,快速决策的有效措施。

关键词:物理教学创新能力好奇想象竞争创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新教育是培养学生创新思维从而提高思维能力的手段,它是以创新人格为指向,以创新能力的提高为目的的教育教学过程,可以说,人类的生存发展离不开创新思维,因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。

物理学研究的是、力、光、电、热、声、磁等的自然现象,目的是找出这些自然现象的发展变化规律,研究怎样利用它们来为人类服务。

要实现这样的目标,在教学中对学生创新能力的培养就必须走“素质教育”之路,着重于以创新教育来展现创新能力的培养。

以下是我在物理教学中对培养学生创新能力的几点体会多年来。

1 好奇心和兴趣是培养学生创新思维能力的驱动力苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个学生的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。

求知欲,也叫学习兴趣,是力求探索,认识客观世界,渴望获得科学知识不断追求真理。

也就是说培养创新思维的关键,首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。

1.1 问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。

如在《牛顿第一定律》教学开始时,我先将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动？”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停止了运动？”学生答:“因为它没有受到推力的作用。

”再问:“踢出去正在空中飞行的足球是否依然受到踢力的作用？它为什么能继续在空中飞行呢？……这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。

探索初中物理教学中学生创新能力培养之道一个民族进步的灵魂是创新，学生的创新能力强弱对其在社会中的竞争力有着重要的影响，现代社会是一个科技高度发展的社会，教育培养的学生的策略也在改变，知识是死板的，但社会需要是灵活的，这也就觉得学生学习更主要的是能力的培养，具备能力才能够更好的适应社会所需，在物理教学中促进学生创新思维的发展，培养学生的创新能力，帮助学生能力提升，对学生和祖国发展都有着重要作用。

一、创新能力培养的重要意义浅析首先，创新意识和创新能力是初中教育的核心创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。

心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。

其次，创新意识和创新能力是初中学生获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。

在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。

学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。

最后，创新意识和创新能力是初中学生终身学习的保证随着教育规模的不断扩大，教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。

在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。

在创新意识和创新能力的指引下，学生在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。

初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施初中物理实验教学是培养学生创新能力的有效途径之一。

通过实践操作，学生可以积累丰富的经验，提升观察和分析问题的能力，培养学生的动手能力和创新意识。

为了更好地培养学生的创新能力，教师需要采取一些措施，引导学生进行创新实验。

下面就初中物理实验教学中培养学生创新能力的措施进行探讨。

一、提前做好实验准备要想培养学生的创新能力，首先教师需要在实验前做好充分的准备工作。

在教学之初，教师要对实验的基本原理和操作步骤进行充分的了解和研究，做到心中有数。

并提前准备好实验器材和材料，以确保实验可以顺利进行。

在实验课开始前，还可以对实验内容进行简单的介绍，引导学生对实验内容产生浓厚的兴趣，让他们主动思考和预测实验可能产生的结果。

二、引导学生进行实验设计在实验过程中，教师可以引导学生进行实验设计。

对于简单的实验内容，教师可以提出问题，让学生主动联想设计实验方案；对于较为复杂的实验，教师可以给予一些启发性的指导，引导学生思考实验的目的、方法和结果。

这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和能力。

三、鼓励学生勇于探索在学生进行实验的过程中，鼓励他们勇于探索未知领域。

在实验过程中，可能会出现一些预料之外的情况，这时教师可以鼓励学生积极应对，勇于分析问题，并提出合理的解决方案。

在实验过程中，教师也可以进行适当的引导，可以起到事半功倍的效果。

四、提倡实验数据的分析和总结在实验结束后，教师可以鼓励学生对实验数据进行分析和总结。

学生可以根据实验的结果，进行合理的推理和分析，并对实验中出现的问题进行总结，可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

在实验结束后，教师也可以对学生的数据分析和总结进行指导和评价，让学生感受到自己创新能力的提升。

五、给学生提供实验拓展的机会在学生掌握了基本的实验技能和方法后，教师可以给学生提供实验拓展的机会。

可以让学生自主选择实现主题，提供必要的指导，鼓励学生进行创新实验，培养他们的创新意识和动手能力。

谈物理教学中学生创新能力的培养在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。

教师应该结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新能力的培养。

下面就在高中物理教学中，怎样培养学生的创新能力，谈一谈自己的看法。

一、发挥学生的主体作用。

在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。

学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。

要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。

教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。

例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。

二、改革实验教学，营造创新氛围。

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。

教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。

不利于学生创新思维的培养。

因此必须改革实验教学的方法。

初中物理教学中培养学生的创新思维能力探究随着科技的飞速发展和社会的不断进步，人们对于培养学生创新思维能力的要求也日益提高。

而在初中阶段物理教学中，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。

物理学作为自然科学的一门基础学科，既有着独特的思维方式和严密的逻辑推理，又能够深刻地反映自然规律和科学原理。

通过初中物理教学，有针对地培养学生的创新思维能力，既能够促进学生的全面发展，又能够为其今后的学习和生活奠定良好的基础。

本文将从培养学生创新思维的重要性、在初中物理教学中培养学生创新思维的策略和方法等方面展开探讨。

一、培养学生创新思维的重要性培养学生创新思维能力是适应社会发展的需要。

随着科技的不断进步和社会对于人才的需求不断提高，创新思维成为一种全球性的趋势。

未来社会需要的不再是死记硬背的知识，而是能够运用知识解决实际问题的人才。

培养学生的创新思维能力，能够帮助他们更好地适应未来社会的发展。

培养学生创新思维能力有利于促进学生的综合素质发展。

创新思维是一种全面的思维方式，它要求学生在学习的过程中能够独立思考、勇于尝试、解决问题。

这种思维方式既能够提高学生的学习兴趣和动手能力，又能够促进学生的自主学习和自主发展。

培养学生创新思维能力是提高教育质量的需要。

教育的本质在于培养学生的创新思维能力，有利于提高学生自主学习和自我解决问题的能力。

只有培养出具有创新思维能力的学生，才能够为社会贡献更多的智慧和创新力量。

二、在初中物理教学中培养学生创新思维的策略和方法1. 注重培养学生的实践能力。

物理学是一门实验科学，在物理教学中，学生必须通过实验来验证理论，这样才能够更好地理解和掌握物理知识。

教师应该注重培养学生的实践能力，鼓励学生勇于实践、善于动手，并引导学生运用基础理论知识来解决实际问题。

通过实践，学生能够加深对物理知识的理解，培养创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

2. 引导学生建立科学思维方式。

在物理教学中，教师应该引导学生从实际问题出发，建立科学思维方式。

浅谈物理课堂教学中创新能力的培养创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。

当前，初中物理教学中培养学生的创新能力的主渠道仍然是课堂教学。

那么，物理课堂教学应怎样培养学生的创新能力呢？结合当前的教育新形势的要求和多年的教学实践经验，我认为关键要注意以下几个方面。

一.在教学设计中有意识地渗透创新教育的思想教师在每一个具体的教学环节，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。

创新意识的培养应贯穿于整个教学过程之中。

“凡事预则立，不预则废”。

教师的教学设计就要渗透对学生创新意识的培养。

首先，教师在备课时要认真分析研究学情，并有意识地“弱化”和“稚化”自身，即从初中学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题。

因为有一些在我们教师看来是不起眼的小问题，对于初中学生来说却可能是一次难得的“创新”机会。

其次，教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。

在中学物理教材中，有许多阅读材料，介绍了在物理科学发展的历史进程中，一些科学家们的发明创造及他们对人类所作出的贡献。

这些物理学家的创新经历和体验故事，就是很好的教学切入点。

他们虽所处时代不同，经历不同，贡献不同，却有一个共同的相似之处，就是善于观察，富于想象，敢于探索，敢于实践，敢于创新。

这些难能可贵的科学精神和科学态度正是需要我们“移植”给学生的。

这些生动的科学史，我们有机地把它渗透到平时的教学之中，尤其是一些探索验证性实验，更是对学生进行创新教育的最好例证。

这些科学史教育，能使学生感受到科学家的伟大发明来于平时的生活，来于细心的观察和思考，来于大胆的探索与实践，能使学生逐步树立创新的意识和信心。

教师还要遵循因材施教的原则，关注学生的差异性。

要根据学情的不同制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。

二. 在课堂教学中培养学生创新能力课堂上教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以促使其发展成为对科学真理的追求与探索的动力。

初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施随着时代的发展，培养学生的创新能力已成为当今教育的重要目标之一。

而初中物理实验作为学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，也可以成为培养学生创新能力的有效途径。

本文将针对初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施进行讨论。

一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是培养其创新能力的必要前提。

教师可以选择富有趣味性、启发性、挑战性的实验，让学生参与其中，让学生感受到科学的魅力，激发学生自我探究的乐趣。

“有兴趣，方能有热情，有热情，方能有创新。

”二、提供自主探究的机会在物理实验教学中，教师应该尽量避免简单的操作演示，而是应该给学生提供充分的自主探究的机会，让学生自行提出问题、设计实验方案、进行实验操作等。

这样不仅能够锻炼学生的创新思维，还能够增强学生的动手实践能力。

三、倡导合作学习物理实验教学应该鼓励学生之间开展合作学习。

教师可以设计一些小组协作的学习任务，让学生们共同探究，协作解决问题。

通过合作学习，学生之间可以相互启迪，相互交流，凭借彼此的经验和智慧，激发创新的火花。

四、把握实验的引导在物理实验的引导方面，教师需要根据学生的实际水平进行引导。

对于初中生而言，他们的操作技能、实验设计水平都比较有限，过于复杂或过于简单的实验都难以发挥他们的创新思维。

因此，教师应该恰当地把握实验的引导，提供适度挑战，让学生尽可能地参与其中。

五、注重实验的应用物理实验的应用是培养学生创新能力的重要手段之一。

教师可以把体验式、综合性、设计性的物理实验与实际生活结合，让学生体验物理所具有的实用性和应用性，可以激发学生的实际应用和探究精神，同时也可以培养他们的实际应用能力和独立思考能力。

综上所述，初中物理实验教学不仅能够提高学生的物理素养和实验技能，而且也能够培养学生的创新能力。

教师要注重激发学生兴趣、提供自主探究的机会、倡导合作学习、把握实验的引导以及注重实验的应用等方面进行措施，才能够有效地培养学生的创新能力，使学生在物理实验中真正体验到科学的乐趣和创新的魅力。