五年级下科学教案-2、《我们的呼吸》预习展示教案青岛版

《我们的呼吸》教学设计一、教学内容青岛版五年级科学下册第2课二、教学目标1.科学知识：认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

2.科学探究：通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的探究活动，培养学生的实验能力，并能对观察到的实验现象进行比较与分析。

3.情感态度价值观：愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。

三、教学重难点教学重点：认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。

教学难点：实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。

四、教学准备1．课件，实验记录单。

2．实验材料：集气瓶、玻璃片、玻璃管、水槽、针筒、烧杯、澄清的石灰水等。

五、教学过程（一）创设情境，提出问题1.体验活动：体会一下呼吸（1）学生伸出两个手指放在鼻孔前面，体会一下呼吸。

（2）学生作憋气游戏的比赛，交流自己的感受。

（提示学生时间不能太长）2揭示课题，引导学生提出问题：这节课我们就一起来探究有关呼吸的问题，关于我们的呼吸，同学们想知道些什么呢？（学生提出问题）预设：（1）人是怎么呼吸的？（2）我们呼吸时用到了哪些身体器官？（3）我们呼出的气体和吸进的气体相同吗？（4）怎样才能让我们健康地呼吸？……（二）自主探究，解决问题活动一：我们吸进和呼出的气体相同吗？1.猜想假设（1）提出问题：我们呼出的气体和吸进的气体相同吗？（2）学生结合经验进行猜想。

预设：学生从已有的知识经验，会猜测出呼出的气体和吸进的气体不相同，吸进的气体是周围的空气，呼出的是二氧化碳。

（3）收集吸进和呼出的气体。

要想比较这两种气体有什么不同，就必须要有这两种气体。

（师出示一个集气瓶）把瓶子盖上，里面就是我们吸进的空气。

吸进的空气收集起来很方便，那我们呼出的气体怎么收集呢？（学生交流自己的想法）师演示实验：利用排水法进行收集呼出的气体2.设计实验方案。

（1）谈话：现在我们已经有这两种气体了？研究它们有什么不同你有什么好的方法？（学生讨论交流）预设：学生在三年级时已经了解空气中含有氧气，而且对于氧气和二氧化碳的性质也有初步的认识：①二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

（青岛版）五年级科学下册教学反思第一单元人体内部的秘密2.我们的呼吸新课改后的小学科学课自身所具备的特色课型和丰富多彩的内容，对培养学生的探究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。

我在《我们的呼吸》一课的教学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重实现了“三个特性”与“三个结合”。

1.充分认识科学课教学的三个特性（1）科学课教学活动各个环节贯穿的教育性。

教学是培养人的社会活动，通过教学为国家培养有用人才是目的。

一方面要使学生具备相应的知识、方法、技能与能力，另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展。

（2）教学内容所蕴涵的实践性。

科学课教学的实践性很鲜明，学生在课余时间经常运用所学到的知识和掌握的技能解决生活中的现象和问题。

“真正的教育者总是教人去创造生活而不是制造生活”。

《我们的呼吸》是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题。

因此，如何引导学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的探究活动是本课的重要任务之一。

（3）教学思想所体现的时代性。

德国教育家第斯多惠强调说：“教师要特别注意激发学生的学习主动性，让学生通过主观努力获得发展。

”学生的技能是不能简单地、直接地从教师那里获得，只能在学生主动参与实践操作的过程中得以培养和提高。

为此我在教学过程中通过采用多种手段，充分发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培养学生主动发展。

教师本人在提供学习材料、设计教学过程及方法等方面巧妙地发挥引导作用，特别注重了学生的观察能力、实验能力、归纳概括能力、收集与整理资料的能力的培养，注重培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。

2.实现教学活动中的三个结合，全面发展学生的自主学习能力（1）智能教育与思想教育相结合。

教案样本/年度：（青岛版）五年级科学下册教案第一单元人体内部的秘密2.我们的呼吸教学目标：知识目标：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。

情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

教学重难点：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

教学策略：分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。

并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。

教学准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。

教学过程：一、导入新课。

我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。

板书课题：我们的呼吸二、创设情景。

和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。

提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？”（学生进行猜测、讨论和交流）三、探究吸进和呼出的气体的不同。

1.先让学生猜测。

2.看教课书上的提示资料，设计实验方案。

3.实验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补设计中的不足，更好的为实验探究作准备。

4.动手实验。

5.提出问题，引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄灭了？”6.教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧的含量少。

四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。

1.教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的什么位置？2.学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。

3.交流完后，根据学生的对呼吸运动的理解，画出人呼气和吸气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。

第二课我们的呼吸教学目标：1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。

知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。

2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。

教学准备：1、保鲜袋（一样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。

2、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。

教学过程设计导入新课谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。

人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。

（板书课题）学习新课1、指导学生认识呼吸的意义。

（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。

①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。

这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。

②学生实验，汇报实验现象。

③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。

这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。

（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。

①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。

②学生讨论。

③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。

现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。

我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。

（3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。

①分组实验，汇报实验结果。

②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。

将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。

通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。

《我们的呼吸》五年级科学教案青岛版《我们的呼吸》五年级科学教案青岛版一、教学目标.情感态度与价值观：学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

2.过程与方法：学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验，学生动手实验能力，利用简单的器材做简单的观察实验3.知识与技能：学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。

养成良好的饮食卫生习惯。

二、教学重点学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。

三、教学难点学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。

四、教学准备课题2：我们的呼吸课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

五、教学过程一）【课前预习】.你知道的呼吸器官有哪些？2.我有什么疑问？猜想一下。

二）【实验（观察）探究】1.屏住呼吸会怎样，试一试，这说明说明呢？2.结合你的生活经验知识想一想：吸进和呼出的气体有什么不同？3.合作设计，交流（每个同学参考书，独立思考，然后合作交流，做好将方案写下）小组共同商讨，设计一个实验来验证呼出和吸入气体的不同。

实验目的：验证组内的实验计划①实验材料：②实验过程与结论：实验方法方法一方法二实验实验现象实验结论实验注意事项：4.比一比哪一组的实验计划最详细，效果最好。

计划完成后统一汇报。

5.按照实验计划中的过程进行实验：①组长分配任务：一名记录员，两名操作员，其余观察。

②组长领取实验材料③按计划实验：要仔细观察并及时记录。

三）【实验展示质疑】（一个组一名发言人进行展示，同伴进行补充。

其他组可以提问质疑）向全班展示实验结果，并说明实验过程及现象。

四）【自主学习】2.在下图中标出各个呼吸器官,用铅笔画一画吸气和呼气的路线。

课题2：我们的呼吸3.阅读p7页资料卡，人体吸进的氧气是做什么呢？4.如何保护我们的呼吸器官？（交流相关资料并且总结记录）五）【自主展示质疑】各小组代表讲解自主学习的成果。

小学科学课时备课设计
野，丰富学生的知识。

已知：
附实验备课：
检验人体吸进和呼出的气体是否相同（必做实验）
实验目的：探究人体吸进和呼出的气体是否相同
实验分析：本实验可以让学生了解呼吸过程，人体吸收所需要的氧气，排出二氧化碳，氧气能支持烧，氧气含量越多，燃烧越剧烈，氧气含量越少，燃烧越微弱，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越多，石灰水越浑浊，二氧化碳含量越少，石灰水浑浊越少，然后通过在空气中和人体呼出的气体中燃烧的不同现象而认识到人体吸进和呼出的气体是不同的。

正确地收集呼出气体是本实验成功的关键
方案一
实验器材：水槽、集气瓶、玻璃片、玻璃管、火柴、水
实验步骤
1．检查实验用品是否齐全
2．分别在两个集气瓶上贴上标签1号、2号
3．用1号集气瓶收集自己呼出的气体：取一只广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒立在水槽中，移开玻璃片。

把玻璃管一端伸入集气瓶内，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气，待集气瓶中的水全部排出后，在水面下盖上玻璃片，取出集气瓶，正放在桌上。

4．把装有呼出气体的1号瓶口上的玻璃片移开一条小缝，将燃着的火柴伸入瓶内，观察现象（一）
5．把燃着的火柴伸入装有空气的2号集气瓶中，观察现象（二）
6．记录实验现象，得出实验结论
7．整理实验器材。

方案二
实验器材：澄清的石灰水、烧杯、玻璃管（或吸管）、打气筒1．检查实验用品是否齐全
2用打气简通过玻璃管向石灰水内充气，观察现象
3直接用嘴通过玻璃管向石灰水内吹气，观察现象
4．记录实验结果，得出实验结论
5．整理实验器材。

青岛版科学五年级《我们的呼吸》教学设计一.理论指导<<课标>>指出:“小学科学课程以探究学习为主要的学习方式,要向学生提供充分的探究学习的机会.培养学生热爱科学、保护环境和呵护健康的生活态度.”《我们的呼吸》教学设计目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验, 在取得感性认识的同时,通过模仿制作模型，观察模型的变化，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解,更好地促进学生呼吸系统的概念的构建.二.教学内容与方法梳理本课是青岛出版社五年级下册“认识自己”中的第三课。

是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。

拓展活动与准备活动遥相呼应,做到前有伏笔,后又发展.三.学情分析学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。

“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用四.教学目标1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。

2 、培养学生的观察能力和动手操作能力.3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。

4、了解环境污染与健康的关系,引导学生关爱生活、珍爱生命.五.教学重难点1.使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换2了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防.六.教学准备1.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。

七、教学过程<一>、游戏引入:1.拿出一张纸条,深吸一口气,然后均匀的吹向纸条,看谁的纸条飘动时间最长.学生活动,谈感受。

2 我们的呼吸◆教学目标1．了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程。

2．知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防，做到珍爱生命。

◆教学重难点【教学重点】体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。

【教学难点】认识用塑料管向石灰水和清水吹气为什么结果不一样。

◆教学过程一、导入新课1．猜谜语【教师】今天老师和大家一起研究一个非常熟悉的问题，在研究之前我想请大家猜一个谜语。

出示谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。

【学生】空气（氧气）。

【教师】同学们真聪明，猜得真好。

为什么我们人人离不了空气呢？【学生】因为每个人都要呼吸，停止呼吸的话人就会死掉的。

【教师】说明我们每个人都在呼吸。

2．游戏：我能坚持多久【教师】呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，下面我们就一起用心体验一下呼吸。

请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我口令：吸——呼——吸——呼，能感受到自己的呼吸吗？【学生】按教师口令作出相应的动作。

【教师】假如现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？我们来体验一下吧！现在请大家来深吸一口气，然后憋住气（教师示范）。

但要注意安全（出示安全警示：①调整好自己的呼吸②听从老师的口令③以自己的身体适应为宜，不可逞强坚持，防止发生意外）。

下面我们一起深呼吸，憋住。

刚才有什么感受？【学生】按教师口令做出相应的动作，说出自己的感受。

【教师】大家只是憋了一小会儿时间就感觉那么难受，这说明了什么？【学生】回答问题。

【教师】小结：我们每时每刻都在呼吸。

二、讲授新课（一）吸入和呼出【教师】你们有没有这样的感受：蒙头大睡会感到气闷。

想一想这是为什么呢？大家已经知道了我们的呼吸就是吸进来，呼出去，那你猜一猜我们吸入的和呼出的气体一样吗？【学生】不一样。

【教师】怎么不一样？那我们吸进来的是什么？呼出去的又是什么呢？【学生】说出自己的猜想。

【教师】要想验证同学们的猜想是否正确，实验是最好的方法。

《我们的呼吸》课堂实录及教学反思【设计思路】这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生己有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。

在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题―设计实验一一实验探究一一获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。

在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。

在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗胃，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。

【教学目标】：1、能应用己有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。

2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。

【教学准备】：(l）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。

(2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。

【教学过程】：（一）游戏导课：师：孩子们,在游泳的时候经常会玩水中憋气游戏（出示入水前和水中憋气图片），你玩过吗？生：玩过。

师：大家想不想玩一下憋气游戏？生：想。

师：下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，捏住鼻子，闭上嘴，屏住呼吸，看看自己能坚持多长时间。

如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。

请全体起立，准备好了吗？（全体起立）开始！（出示钟表计时）师：（留心在别气过程中的感觉，憋不住的同学坐下。

）……师：谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？生：我感觉胸部闷闷的；生：我感觉头有些难受；感觉耳膜鼓起来了师：感觉往上冲了生：我感觉头晕晕的……师：好像要晕刚过去了。

五年级下科学教案-2、《我们的呼吸》预习展示教案_青岛版2、《我们的呼吸》预习展示教案学习目标1、探究：能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。

2、情感：愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。

3、知识：了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。

重点指导学生了解人体的呼吸过程。

个性化设计教学措施学习过程一、游戏引入谈话：我想和大家做个游戏，你们愿意吗？好！请同学们起立，游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子屏住气，看看你能坚持多久？坚持不住就坐下松手。

听明白了吗？教师计时。

小结：是啊！呼吸就意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。

我们每时每刻都要呼吸。

这节课我们就一起来研究《我们的呼吸》。

（板书课题）谈话：关于我们的呼吸，同学们想了解哪些方面的科学问题？二、探究过程师：刚才，同学们在实验中配合得非常默契，哪个小组上来说说你们在实验中的发现？小结：从这两个实验中我们可以得出呼吸就是人体吸取氧气、呼出二学生屏气呼吸，体会呼吸的重要性。

1组、3组、5组3号依次谈感受。

学生自由提出自己感兴趣的问题。

学生抢答活动一：学生分组设计实验。

7组、11组1号依次汇报。

氧化碳的过程。

（板书：氧气二氧化碳）人体只有连续不断的得到充足的氧气，经过消化吸收的营养物质才能与氧气发生反应，转化为人体活动所需的能量。

2、认识呼吸器官谈话：做完了实验，大家觉得累了吧，下面让我们做个深呼吸轻松一下吧！请同学们把手放在胸部、腹部，感觉一下吸气和呼气时，胸部和腹部有什么变化？准备好了吗？好，吸气，呼气，吸气，呼气。

同学们，感觉到你的胸部和腹部有什么变化了吗？根据我们刚才呼吸时胸部和腹部的变化，你能推测出我们身上有哪些器官参与了呼吸吗？出示人体半身模型：教师讲解人体呼气、吸气的过程。