人教版八年级语文下册(2017部编版)第4课《灯笼》教案

八年级下册语文部编版教学教案《4 灯笼》一. 教材分析《灯笼》是八年级下册语文部编版中的一篇课文，主要讲述了一个关于灯笼的故事，通过这个故事让学生感受到传统文化的魅力，培养他们对传统习俗的尊重和热爱。

这篇课文语言优美，情节感人，富有教育意义，适合中学生阅读。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，能够理解和分析简单的文章内容。

但对于传统文化和习俗的理解可能还不够深入，因此需要在教学中加以引导和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读和思考能力。

3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，培养对传统习俗的尊重和热爱。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握生词和短语。

2.难点：对传统文化和习俗的理解和感悟。

五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过阅读和思考，理解课文内容，感受传统文化的魅力。

六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的故事和资料3.生词和短语卡片4.黑板和粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文中传统文化的氛围。

然后引导学生思考：你们对灯笼有什么印象？2.呈现（10分钟）呈现与课文相关的故事和资料，让学生了解灯笼的起源和意义，引导学生对传统文化产生兴趣。

3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，注意生词和短语的准确发音。

同时，让学生结合课文内容，用自己的话复述故事情节，加深对课文的理解。

4.巩固（10分钟）利用生词和短语卡片，让学生进行认读和组词练习。

然后引导学生进行讨论：课文中的主人公为什么喜欢灯笼？他们对灯笼有什么特殊的感情？5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经验，谈谈对传统习俗的看法，引导学生尊重和热爱传统文化。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调对传统文化的尊重和热爱。

《灯笼》教学设计教学设想：《灯笼》选自部编版教材八年级下册第一单元民俗文化第四课，是吴伯箫写于20世纪30年代的一篇抒情散文，是一篇自读课文。

它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为已任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

教学本文，根据单元教学要求，秉承程少堂老师语文教学要有中国味道的理念，依据其创立的“一语三文”（语言—文章—文学—文化）的教学模式，我设计了四大板块：一读《灯笼》语言之典雅，二辨文章表达之恰当，三品文学情思之丰富，四探文化价值之传承。

以诵读为抓手，以文字媒介，引导学生在字里行间嚼出浓浓的“语文味”，感受民俗风情，爱上“中国味道”。

教学目标：1.体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。

2.品味作品中富于表现力的语言。

3.感受作者寄寓的情思，理解民俗的价值和意义。

教学重点：教学目标1、2教学难点：教学目标3教学方法：诵读法、合作探究法教学课时：一课时教学步骤：一、读《灯笼》语言之典雅活动一：速读课文，圈点勾画好词佳句，注意积累。

你会发现本文的语言典雅蕴藉，请你找出来读一读。

预设：1.短句: 语言简洁、含蓄，有声韵之美。

（1）岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。

（2）坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦....2.化用古诗文:（1）“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。

”(化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”)（2）“自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。

”(化用孟郊《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣。

”)（3）“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑.... (化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

《灯笼》教学设计一、教学目标：1.根据作者回忆，知晓其与灯笼所结之“缘”。

2.悟得“灯笼”这一物件所凝聚的丰富蕴意。

3.体会作者情感的变化，感受作者甘为马前卒的烈火之情。

教学重难点：2、3。

二、教学过程：新课导入：灯笼，一种始于西汉，美观且独特的灯具。

电灯出现之前，它是生活的必需品。

在与人们几千年的亲密相处中，它也被寄寓了各种美好的情感，承载着多样的积极意义，反映着不同时代、不同地域中国人的审美情趣。

这节课，我们来走进吴伯箫的文字，看一看他记忆中的灯笼。

本文读来有些细碎，主题虽隐晦却鲜明，很有形散而神不散的特点。

是一篇回忆性散文。

学习这类文章，我们不仅要把握回忆对象的特点，而且要感受文字背后作者情感的变化，抓住那条隐藏的情感线索。

首先，我们来看一看作者记忆中灯笼的特点。

1、忆网徜徉（一）既以灯笼为写作对象，文中哪一句话最能体现作者对它的情感？从句中的哪几个字看出来的？明确：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”。

动词“结”、“挤”；名词“网”。

简简单单的3个字，却具比喻、有拟人、含夸张，强烈地表现了作者与灯笼结缘之多，对灯笼钟爱也溢于言表。

（二）让我们通过朗读，来感知这种钟爱。

明确：重读“太”、“都”两个副词，有助于我们读出这种深情。

（三）作者与灯笼结了哪些缘呢？自由朗读课文，尝试用自己的话概括。

明确：（1）挑着灯笼接祖父。

（2）接过母亲递过来的纱灯上下学。

（3）村头高挑一挂红灯以行好。

（4）元宵节跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦。

（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂。

（6）在纱灯上描红。

2、悟灯笼蕰（一）原来有如此多的缘分，确如作者所说，与灯笼之缘，在记忆的网里挤着的就都是。

在这些缘分中，你悟到了灯笼蕴聚着什么呢？明确：（1）挑灯迎接祖父——祖孙情笃（2）接过母亲的纱灯上下学——母子情深（3）村口红灯高照——温暖乡情（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦——童年回忆（5）官衔灯仍在，朱门已褪色——岁月的流逝（6）在纱灯上描红——传统文化的传承小小灯笼，凝聚着笃笃温情、映照着挚挚童真、记录着时光流逝、传承着传统文化，这都是我们从3—9小节读出的。

【部编版】八年级下语文《4、灯笼》优质课教案一. 教材分析《灯笼》是部编版八年级下册的一篇课文，作者通过回忆自己童年时的一次元宵夜游和点燃灯笼的情景，表现了对传统文化的热爱和对亲人的怀念。

文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。

本节课的教学，旨在让学生通过学习课文，理解作者的思想感情，体会传统文化的魅力，提高朗读和感悟能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对传统文化有一定的了解，但具体到本文所涉及的民间习俗和传统节日，部分学生可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要适时补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解作者对传统文化的热爱和对亲人的怀念。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和感悟能力。

3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，培养对传统节日的热爱和尊重。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的思想感情。

2.难点：感悟传统文化在课文中的体现，理解作者对亲人的怀念之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置元宵节的情景，让学生身临其境地感受课文所描述的氛围。

2.情感教学法：引导学生从课文中的情感线索入手，理解作者的思想感情。

3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、文字等。

2.背景资料：收集有关元宵节和传统文化的资料，以便在教学中进行补充。

3.课文录音：准备课文朗读的录音，以便学生在课堂上进行听力练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元宵节的图片，引导学生谈论自己对元宵节的认识和印象。

同时，简要介绍课文作者和课文背景。

2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。

结束后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。

《灯笼》教学设计一、教材解析《灯笼》是部编版初中语文八年级下册第一单元的第四课。

本单元课文内容体现的是民间习俗和风尚，展现的是一幅幅民俗风情画,是民间文化的个体再现。

《灯笼》是著名散文作家吴伯箫先生的作品，他以散文的自由笔法，抒写了对灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。

文章既有文化上的具体再现，也有历史的况味，更融入了家国情怀，体现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”《灯笼》是作者20世纪30年代中期的作品，尽管字里行间渗透着岁月的沧桑和时代的烙印，但在对往昔经历的回顾中处处荡溢着孩童的心性。

所以要还给学生阅读的时间，让学生“带着一颗空白的心”去读文本，使学生真正感受到文本生活和文化的内涵。

二、学情分析村中呵狗的老头、社戏台下闹嚷嚷的观众、摇着尾巴的大狗，一路数着牵牛织女星谈些进京赶考掌故的祖父,接过灯笼递来消夜食品的慈母……这些美景、情事会让学生觉得特别亲切，所以要引导学生联系生活实际，唤起他们的生活体验，让他们带着兴趣入文入情，进而更好地把握文章的写作思路和内在情感。

但作者愿做“灯笼下的马前卒”，在时代洪流下的担当精神是学生不容易理解的地方，因此，要结合文章的写作背景和作者的个人经历加以启发，可以据此触发学生的爱国之情。

三、教学目标1.把握主要内容，品味文章富有表现力的语言。

2.体会作者的故园情思和勇于担当的爱国情怀。

四、教学重点1.理清作者的写作思路。

2.品味文章传神的细节描写。

五、教学难点感受作者的情感变化，体会蕴含在“灯笼”中的家国情怀。

六、教学准备让学生充分预习，搜集有关文章的写作背景，加深对作者吴伯箫的了解。

七、教学过程（一）创设情境导入（出示灯笼图片）同学们，看到灯笼，你会想到什么？不同的人看到灯笼都会产生不一样的联想。

4《灯笼》人教部编版八年级语文下册教案一. 教材分析《灯笼》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，是一篇描写民间风俗和家庭情感的文章。

文章通过讲述作者小时候过春节时挂灯笼的情景，表达了对传统文化的热爱和对家庭情感的珍视。

文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一些描写家庭情感和传统文化的文章，对这类题材有一定的了解。

但本文的语言风格和表达方式与他们平时所接触的文章不同，需要引导学生从中体会作者的情感，并学会欣赏和理解传统文化。

三. 教学目标1.能够理解课文内容，体会作者对家庭情感和传统文化的热爱。

2.能够掌握并运用课文中的重点词语和句式。

3.能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和写作能力。

四. 教学重难点1.理解课文中的重点词语和句式。

2.体会作者的情感，并学会欣赏和理解传统文化。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。

通过设置问题引导学生思考，创设情境让学生身临其境，分组讨论促进学生合作交流。

六. 教学准备1.准备课文朗读录音，以便在课堂上播放。

2.准备与课文相关的传统文化资料，如灯笼的制作、挂灯笼的习俗等，以便在课堂上展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言和情感。

然后引导学生思考：课文讲述了什么内容？作者对家庭情感和传统文化有何看法？2.呈现（10分钟）展示与课文相关的传统文化资料，如灯笼的制作、挂灯笼的习俗等，让学生了解课文中提到的传统文化。

同时，引导学生关注课文中的重点词语和句式。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文中的语音语调。

然后，教师选取课文中的重点词语和句式，让学生进行模仿练习。

4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，回答教师提出的问题。

问题涉及课文内容、重点词语和句式等方面。

通过回答问题，学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：课文中的传统文化是否仍然存在于我们的生活？让学生结合自己的生活实际，谈谈对传统文化的看法。

第4课灯笼【教学目标】1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。

2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

教学重难点1、品味本文文白相间、善用诗词典故的语言2、体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵【课时计划】2课时教学内容一.情景导入生成问题灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。

今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形斡．旋(wò) 幽悄．(qiǎo)霍骠．姚(piào) 怅惘．．(chàng wǎng)2．词语解释斡旋：调停，调解。

家来：方言，即回家来。

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

幽悄：幽深寂静。

3．走近作者吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。

步骤二整体感知走进文本听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。

从文化和情感两个角度来抒写灯笼。

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

步骤四理解语言探究写法结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。

【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。