张家港市学校微型课题

当前幼儿园实施自闭症儿童个别化教育的有效策略探究摘要：自闭症儿童在融合教育中面临多重问题，包括教师、儿童本身和学校方面的挑战。

为了促进他们的全面发展，需要采取一系列教育对策，包括开展幼小衔接班、加大教师培训和加大资金投入。

通过这些策略，可以更好地支持自闭症儿童在融合教育环境中融入社会。

本文即是在剖析自闭症儿童在融合教育过程中遇到问题的基础上，从开展幼小衔接班、加大教师培训以及加大资金投入三个角度出发，提出具体的解决策略，以供参考。

关键词：自闭症儿童；融合教育；教育对策；幼小衔接班引言：自闭症是一种神经发育障碍，影响了儿童的社交互动、沟通能力和兴趣范围。

然而，现代教育理念强调包容和多样性，鼓励自闭症儿童参与融合教育。

尽管如此，自闭症儿童在融合教育中面临许多挑战，需要有效的教育对策来支持他们的全面发展。

本文将探讨自闭症儿童在融合教育中遇到的问题，并提出促进他们发展的教育对策。

一、自闭症儿童在融合教育中遇到的问题（一）教师方面的问题：在融合教育中，教师的角色至关重要，但他们经常面临以下问题：1.缺乏专门培训：大多数教师在教育自闭症儿童方面缺乏专门的培训和知识。

这导致他们无法充分了解自闭症儿童的需求和最佳教育方法。

2.个体差异：自闭症儿童的需求因人而异，每个孩子都有独特的挑战和优势。

教师需要具备个体化教育策略，但这可能需要额外的资源和时间。

3.挫败感和疲劳：教师可能会感到挫败，因为他们的教育方法不一定在短时间内带来明显的进展。

这可能导致疲劳和缺乏动力。

（二）儿童本身的问题：自闭症儿童本身也面临一系列独特的挑战，这些挑战可能影响他们在融合教育中的表现和参与度：1.社交和沟通困难：自闭症儿童通常面临社交和沟通方面的挑战，难以理解和表达自己的情感和需求。

这可能导致他们在班级中感到孤立。

2.重复行为和兴趣的限制：自闭症儿童可能对特定的兴趣和行为表现出极大的兴趣，而忽视其他领域。

这可能对教育计划的多样性和广泛性产生挑战。

微型课题研究——技术教研新途径
黄长法
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2008(000)016
【摘要】近年来,我校从自身立场出发,开展了形式多样的科研活动,并且这些科研活动已成为学校发展的动力与保障。

为努力开创校本教研工作新局面,我校立足实际,勇于创新,以促进每个学生和每个教师发展为宗旨,以教师为研究的主体,以新课改实施过程中出现的各种具体问题为研究对象,以教学中存在的问题开路,大胆尝试微型课题研究。

【总页数】2页(P10-11)
【作者】黄长法
【作者单位】江苏省张家港市德积小学
【正文语种】中文
【中图分类】G428
【相关文献】
1.依托微型课题研究,提高校本教研实效性
2.打开课题研究的另一扇窗——"微型"课题研究
3.开展微型课题研究提升教研组活力
4.微型课题研究:走向师本的教研方式
5.短期课题研究:课改理念下创新教研模式的新途径
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

幼儿家庭劳动教育的现状及对策分析摘要：热爱劳动一直都是我们美好的传统美德，每个孩子都应对劳动保持一份热忱，但如今生活质量提高，家长经常忽略孩子想要劳动的想法，孩子的家庭劳动教育可能存在一定的缺失。

文章在对幼儿家庭劳动教育的现状分析的基础上，进一步分析其原因，最后提出相应的策略。

幼儿园也支持家庭劳动，相信在家长、幼儿园的共同努力下，家庭劳动教育会积极开展，最终促进幼儿健康快乐成长。

关键词：家庭劳动教育幼儿策略一、幼儿家庭劳动教育现状分析（一）家长对儿童家庭劳动教育的培养意识1.大部分家长对家庭劳动教育持支持态度现在社会,教育水平程度提升,当前家长注重孩子的全面可持续发展，对于家庭劳动教育也大部分抱着支持有必要的态度，认为孩子有必要养成主动劳动的良好品德。

表1-1 100名家长对开展家庭劳动教育的意愿类别选项人数百分比同意8686%是否愿意让孩子参与到家庭劳动中一般66%不太同意88%在家庭中应该对孩子进行劳动教育吗同意8484%一般99%不太同意77%从表1的数据可以看出，86%的家长愿意让孩子参与到家庭劳动教育中来，84%的家长认为在家庭中应该对孩子开展劳动教育，可见大部分家长很重视，而仍有8%的家长对家庭劳动教育存在忽视，不愿意孩子参与家庭劳动，7%的家长认为在家庭中对孩子没有必要进行劳动教育。

表1-2 100名家长开展家庭劳动教育的时机选项人数百分比幼儿主动，也不让他参与00%幼儿主动，让他参与3333%幼儿不主动下，偶尔要求幼儿参与1818%除了幼儿主动的要求，4949%也经常给孩子参与的机会从表2的数据可以看出，大部分家长49%除了在幼儿主动要求劳动下，也会经常性地要求幼儿参与劳动，33%的家长在幼儿主动要求的情况下，会让幼儿参与劳动，家长对幼儿想要主动参与家庭劳动持支持的态度，并且大部分家长给孩子提供学习的途径。

2.大部分家长在幼儿劳动时会给予一定的引导帮助表1-3 100名家长在开展劳动教育时是否会给予引导帮助选项人数百分比符合7070%偶尔2020%不符合1010%从表3数据得知，70%的家长会在孩子进行劳动时给予引导和教育，20%的家长会偶尔给予引导和教育，而仍有10%的家长放任孩子自由劳动。

市一中骨干教师示范课一、开课日期：第1周～第2周（ 9.1～9.10）二、开课安排：请同学科老师参加听课，欢迎其他老师前往听课。

市一中校长室教导处2010年9月1日部分教案执教教师：执教时间：年月日第1课《七律长征》（毛泽东）教材分析：《七律长征》是苏教版八年级上册第一单元中的第一课。

本单元的单元主题词为“长征之歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，难度较小，是培养学生学习欣赏诗歌的好文本。

学情分析：据了解，学生们在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能够背诵这首诗，但小学时老师的讲解只是以积累为主，对于课文的相关内容、诗歌品析方法等未作深入探究。

所以教师要充分调动学生的兴趣，引导他们进入特定的审美意境，探究诗歌鉴赏的技巧，培养学生大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学目标：1.学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2.掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3.了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

4.学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学重点：1.学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

2.了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学难点:1.关键字词的含义及其饱含的深情。

课时安排：一课时课前自学:1.了解长征原因、概况和意义2.了解这首诗的写作背景和七律的有关知识。

3.自由朗读本诗，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。

教学步骤:导入：在我国历史上，曾经有一段前无古人，后无来者，举世震惊，意义重大的壮举，这就是二万五千里长征。

【学生活动一】自学检查考考你：长征内容知多少？写作背景：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。

回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

七律知识知多少？结构上可分四联：首联；颔联；颈联；尾联。

张家港市学校微型课题申报表张家港市学校微型课题学期汇报表（2011～2012学年度第一学期）附件二：张家港市学校微型课题结题报告一、课题基本信息课题名称：如何处理家长的不合理要求研究单位：东沙幼儿园主持人：施佳庆主要参与成员：施佳庆、何爱华、朱裕芬、蒋玉红研究时间： 2011.9.27 校级课题编号：20110903二、课题提出的背景及意义价值由于家长在职业、身份、文化程度和个人修养等方面的差别，他们在教育学生，对待学校教育方面的意见和要求也各有不同。

我们确信每个家长祈盼自己的子女“成龙成凤”的本质愿望是良好的。

但对于家长们的各种想法和做法，学校和教师既不可能全听全从，也不能漠然视之，任其自然，更不能冷嘲热讽。

而是应该冷静分析，对照学校教育的各个环节，检查是否正确，是否有必要。

本着公平、公正、有利于学生的原则，因人因事而决。

三、课题界定研究思路（研究对象与方法、步骤、时间安排等）研究对象：大班幼儿家长研究方法：文献资料法、案例研究法、经验总结法、观察法等。

研究步骤：1．实施研究阶段（2011.9-2011.10）：收集、学习文献资料，开展调查研究。

2．深入研究阶段（2011.11—2011.12）：收集、整理、分析典型个案，并对个案进行分类研究，寻找切实有效的矫正对策。

3．总结成果阶段（2012.1）：总结研究成果，并形成个案集，提出解决问题的策略，撰写结题论文。

四、研究对象与步骤研究对象：大班幼儿家长研究步骤：1．向家长汇报孩子近来的发展情况，形成正确的和家长交流的方式方法。

2．对于家长不合理要求的通常做法。

3．提出解决问题的设想和方法及家长需要配合做的事。

这三个步骤的良好运用，就为幼儿教师更好的和家长沟通开了一个好头。

五、研究方法1. 实践研究法。

通过案例分析研究，制定具体计划开展实践研究，确保保育工作落到实处。

2. 经验总结法。

组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。

3. 文献资料法。

读写算教育管理研究2013年 第20期· 59 ·游戏是孩子的主要活动。

为了保障游戏的顺利开展，我们绞尽脑汁制作、购买丰富的游戏材料，并按类别投放于区域中。

但初入园的孩子自理能力差、规则意识薄，大量的玩具投放造成了班级管理的混乱。

以下情况几乎让我陷入困顿：•区域游戏后，各种玩具随意乱放，活动室、走廊简直一片狼藉，数学区的东西跑到了美术区、美术区的东西跑到了生活区、商店的东西跑到了娃娃家……教师和保育员通常要花很大精力整理摆放。

每天两次游戏，光物品整理就把我们折腾得筋疲力尽。

尽管“苦口婆心”地跟孩子解释，但只有极少数的孩子能记住，收效甚微。

•幼儿自己带来的玩具放在一个大的玩具筐里，再玩的时候挤在玩具筐处乱作一团，往往找不到自己的玩具，“老师，我的玩具找不到了”不绝于耳，教师被“需要”得“支离破碎”，真是应接不暇。

•幼儿的油画棒、图书、茶杯、毛巾、抽屉、椅子等个人用品时常混淆。

特别是油画棒，由于手部小肌肉群发育不完善，使用时将油画棒折断，很多幼儿再次使用时则挑完整的取用。

这对于培养幼儿爱护物品的责任意识很不利。

物品整理摆放问题极大地影响了班级常规，这个问题强烈地困扰着我们。

我们迫切希望改变班级“乱七八糟”的现状。

曾经听有的老师建议，少投放材料，但是这不符合《纲要》指出的“创设丰富的游戏环境”的教育原则，我坚定，不能因噎废食。

我们应该寻找更科学的方法，走出困境，解决问题。

这时，学校组织教师申报微型课题，在下发的微型课题指南中，我一眼就看到了“图标在班级管理中的运用研究”，受到了极大的启发，与配班老师一起，开始了我们的微型课题研究之路。

思考和行动：蒙特梭利指出：2～4岁是培养孩子秩序感的关键时期。

处于这一时期的孩子常常表现出仪式化的兴趣，总要把东西放在正确的位置上，或总是要在这个位置上找到这个东西。

孩子出现上述问题，与我们的教育环境设置不无关系。

经过一段时间的观察与反思，我们对班级环境做了一些调整，并收到以下成效：建立区域标识系统。

2020年第04期学术专业人文茶趣基金项目：张家港市微型课题《百草园活动中幼儿科学探究能力培养的研究》课题的研究论文，课题编号20191019收稿日期：2020年3月15日。

1前言：走进百草园，与大自然亲密对话。

陶行知认为：“幼儿天生具有和自然亲近的本能，他们能和大自然亲密地对话。

”大自然是幼儿直接观察事物的重要途径。

幼儿非常喜欢大自然，饭后散步的时间，我们带领幼儿一起到百草园，寻觅春天的足迹，观察石榴花开、香橼树的果实，幼儿在亲身体验和感受春天的变化，感受大自然的美好，同时开展了我和树儿有约，指导给书朋友制作“身份证”，细致观察花蕾的外形、色彩。

好奇心的驱动下，他们积极探索、欣喜地发现大自然不但美化我们的生活、环境，还是水果和生活用品的来源，是自己离不开的伙伴，幼儿和自然融合，在真实、生动的情景中，自主的交流、表达，情感体验等能力得到发展，激发着热爱大自然的情感，为幼儿获得自然知识积累经验。

2打开一双明亮的眼睛，收获生命的敬仰。

大自然也是生态环境最直观、最生动的教育课堂。

在一次饭后散步的午后，孩子们来到百草园小路间，路旁红红的桔子映入眼帘，伸出小手忍不住去摸一摸、看一看，看到如此喜欢的情景，我想不如松开孩子的手，满足大家的想法，我们从教室找来剪刀带领孩子们一起来采摘桔子，所有的孩子都欣喜如狂。

然而，当我们走进桔子树正要摘下的时候，发现奇怪的现象：每个桔子的一侧都烂了，孩子们觉得不可思议：有的说：“是被虫子要了一口，有的说：“是被太阳晒坏了”还有的说：“是被雨淋湿的……”，孩子们的纷纷猜测中切窃窃私语着……到底是怎么回事呢？我们作为深入学习的项目，由此展开了一系列探究活动。

可以通过观察、比较、大量收集，感知生命的多样性、发现生命的变化，到处充满欢声笑语，这份喜悦和收获同时让每个孩子具有，他们不但收获了成功，还收获了生活敬仰的能力和进步。

3保护生成点，以问题引领探究。

展开自然观察，揭示科学发现观察是一种敏锐的发现能力，是幼儿了解自然最为直接的方法。

校园自助游张家港市万红小学黄利锋张家港市实验小学是一所富有时尚元素的学校，形成了"古典与时尚穿越、经典与现代对接"的校园人文新景观。

许多景点富有童趣，专为儿童设计。

充满古典气息与田园野趣的百草园、被新浪网友誉为"中国最美的小学图书馆"的三味书屋、珍藏学生美好记忆的梦想艺术馆、涌动学生创想的读吧。

同时也吸引了一批又一批的校外参观者，为此我们还成立了校园小导游，负责引导客人参观校园和讲解各个景点背后的故事。

但如果我们把景点的图片、文字、讲解以网页的形式展示，参观的客人只要用手机扫一扫校园景点的二维码，客人就能自主游览，这样不仅减少我们许多重复性的工作，而且还能让客人在手机上参与互动，发布参观感想。

设计背景：智慧校园建设已经成为学校教育信息化工作的一项重要内容，校园无线网做到全覆盖，学生利用平板电脑随时随地就能开展移动学习，开展基于网络的协作学习活动。

学校可以建立构建综合实践E学习社区，引导学生围绕感兴趣的主题进行自主研究，促进师生和生生互动。

本活动项目实施的对象是小学高年级的学生，他们已经具备一定的信息技术操作基础，对应用信息技术来支持学习，服务他人有着浓厚的探究兴趣。

初步熟悉综合实践活动的学习方式，能在小组实践中提出自己的观点和承担自己的职责，有较强的小组荣誉感。

1.熟悉本次项目学习的流程，先是用平板电脑或数码相机采集景点照片，撰写解说词。

其次，在综合学习社区发布景点介绍帖，参与和其他组的互评。

第三，制作景点二维码导向牌。

2.综合应用各种应用软件，如图片处理、收发邮件、文字编辑和二维码制作等常用软件。

1.景点照片的拍摄，能够正确处理拍摄角度、距离、曝光度等，选择拍摄物品，照片的后期处理。

学会评价同学的摄影作品。

2.景点解说词的撰写，要能够写出景点的内涵和自己的理解。

教学准备：校园有一个无线环境，学生各组至少一台平板电脑，也可自带设备。

学生对平板电脑比较熟悉，会从应用市场下载和安装软件。