青岛版科学三下空气在哪里说课材料

《空气在哪里》说课稿各位评委老师好！今天我说课的题目是《空气在哪里》。

我将从教学内容、教材分析、教学目标、实验器材、实验改进要点、实验原理、教学过程、实验效果评价、板书设计等几个方面进行说明。

一、教学内容、教材分析、教学目标1、教学内容、分析《空气在哪里》这一课是青岛版科学教材三年级下册“地球的外衣”教学单元里的第一课，本单元是研究空气成分的第一个单元。

通过本单元的学习，能使学生对空气的基本性质有初步认识，能培养学生自主观察，自主设计实验及搜集整理信息的能力，激发起学生的探究欲望，从而为今后深入研究空气的性质、人的呼吸生理和空气的污染与保护等相关知识做好准备。

“空气在哪里”是探究空气的起始课，通过寻找空气，实验探究空气，让学生真切感知到空气的存在，认识空气的性质，认识什么是气体。

2、教学目标:科学探究：能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证试验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

情感态度价值观：能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。

科学知识：知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

学习重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间学习难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力二、实验器材、改进要点、实验原理实验器材:水槽、饮料瓶、塑料袋、纸、硬纸板、粉笔、水、橡胶塞、橡胶管、注射器、香水等。

空气占据空间原型实验实验器材：卫生纸、水杯、水、水槽。

不足之处：1、如果杯子不和水面垂直，很难达到实验效果。

2、操作时纸团很容易从杯子底部脱落。

改进要点1、学生便于操作。

2、可以重复利用。

空气占据空间改进实验改进后的实验器材：去底的矿泉水瓶、乒乓球、水槽、水、带有一个孔橡皮塞、橡胶管、注射器。

创新实验一:霸道的空瓶操作：把乒乓球放到水面上，将去底的矿泉水瓶扣在乒乓球上，往水底垂直按压瓶子，乒乓球被压入水底。

原理：空气占据瓶子里的空间，空气将乒乓球压入了水底。

青岛版《空气在那里》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解空气的组成和性质；（2）培养学生运用科学方法探究空气成分的能力。

2. 过程与方法：（1）通过实验观察，培养学生动手操作和观察能力；（2）运用讨论、交流等方式，培养学生合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）空气的组成和性质；（2）实验操作方法和技巧。

2. 教学难点：（1）空气中各成分的体积分数的计算；（2）如何运用实验结果解释空气的组成。

三、教学准备1. 实验器材：（1）集气瓶、水槽、烧杯、玻璃片等；（2）澄清石灰水、碘酒、红磷等试剂。

2. 教学工具：（1）PPT课件；（2）黑板、粉笔。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT课件展示空气的图片，引导学生思考空气的来源和存在；（2）提问：“你们知道空气是由哪些气体组成的吗？”2. 探究空气的组成（1）分组讨论：让学生自由组成小组，探讨空气的组成；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3. 实验操作（1）讲解实验原理和操作步骤，注意事项；（2）学生分组进行实验，观察实验现象；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 实验结果分析（1）让学生根据实验结果，计算空气中各成分的体积分数；（2）引导学生运用实验结果解释空气的组成。

5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的主要内容和知识点；（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识；（3）鼓励学生课后进行空气污染调查，提高环保意识。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生在实验过程中的操作技能和观察能力，培养学生的科学素养。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对空气组成知识的掌握情况。

2. 实验报告：评估学生在实验操作、观察现象和结果分析方面的能力。

2024说课稿《空气在哪里》范文首先，我要说明教材。

《空气在哪里》是人教版小学科学五年级上册第三单元的内容。

学生在此之前已经通过学习了关于空气的基本概念和特性，对空气的存在和作用有一定的认知基础。

接下来是教学目标。

根据新课程标准和教材要求，结合学生的现有认知水平，我确定了以下三个教学目标：1. 认知目标：理解空气存在的物质形态，了解空气的特性和作用。

2. 能力目标：培养学生观察、发现和解释现象的能力。

3. 情感目标：让学生体会到空气在日常生活中的重要性，培养爱护环境的意识。

然后是教学重难点。

在深入研究教材后，我确定了本节课的重点是理解空气存在的物质形态和空气的特性，难点是培养学生观察和发现的能力以及解释现象的能力。

接下来，是教法学法。

为了让学生更好地理解和掌握空气的知识，我采用了以下教法：直观教学法、实验教学法、问题导入法和讨论交流法。

学法上，采用了自主学习法和合作学习法，让学生在实践中主动探索和合作交流。

然后是教学准备。

在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图文并茂的方式呈现教学素材，增加学生对知识的理解和记忆，提高教学效果。

同时，我还准备了实验器材和示范实验视频，以便进行实验教学。

接下来是教学过程。

根据新课程标准的要求，我设计了如下的教学环节：一、导入：通过问题引导学生思考空气的存在形态以及我们日常生活中的一些现象和体验，如「为什么会有风？」、「空气怎么移动的？」等。

二、实验探究：通过观察和实验，让学生亲自动手操作，了解空气的存在和特性，如「用气球演示空气的弹性」、「用薄纸片演示空气的压力」等。

三、概念解释：通过简洁明了的语言解释空气的存在和作用，如「空气是一种无色、无味、几乎没有质量的气体」、「空气的存在和运动导致了风的形成」等。

四、巩固训练：通过提问和小组讨论，帮助学生巩固对空气概念和特性的理解，以及解释一些与空气相关的现象。

五、总结回顾：让学生对本节课所学内容进行总结回顾，并进行知识的自我评价。

青岛版科学三下《空气在哪里》说课材料上册《空气在哪里》说课稿北城联校葛广禄本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观看、实验，培养学生的科学素养，进展创新思维。

本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和能够流淌的性质。

学生在课堂上经历了提问、观看、实验、讨论、交流等科学探究活动，把握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。

一、我确定的教学三目标1、科学知识目标：能用简单的方法证明空气的存在。

通过各种实验活动，认识空气的性质。

2、能力培养目标：通过观看、操作等探究活动，培养学生观看能力，动手能力和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观：培养小组合作的团队精神，乐于摸索、勇于探究的科学素养。

二、教学重点通过观看、操作等探究活动，了解空气的存在、流淌及空气占据的空间。

三、我设计的教学流程——四活动和讨论交流活动一：“捕捉”空气让学生用自己的方法，比如将空气装近塑料袋，然后充分运用感官去感受空气。

再让学生用口头语言把自己的感受描述出来，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向进展。

活动二：杯子里有空气将纸团放进杯子底部，杯子竖直放入水中，然后取出，纸没有湿，说明有空气占据杯内。

再将杯子竖直放入水中，慢慢倾斜水进入杯内，有气泡冒出，说明空气跑出。

活动三：转移空气。

一杯装满水，一杯空气，都倒置在水中。

两杯对准互相倾斜，有气泡从空杯进入盛水的杯子。

通过本活动，学生能够清晰观看到：气泡的上升和杯子水面的下降，领会到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是能够流淌的。

讨论交流：空气占据空间吗？通过前面的一些活动的开展，学生对空气有了一定的认识，通过讨论交流空气是否占据空间？让学生进一步明确空气是确实存在的，同时占据一定的空间。

三、我采纳的教学理念——三突出一提高1、突出探究那个中心在学生的探究活动中，应该给学生提供充足的研讨时刻，通过自主学习猎取知识。

青岛版《空气在那里》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的概念，知道空气的存在和重要性。

2. 培养学生观察、思考、讨论的能力，提高学生的科学素养。

3. 引导学生关注环境保护，增强学生的环保意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的概念、空气的存在和重要性。

2. 教学难点：空气的组成、空气质量的判断。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究空气的奥秘。

2. 利用实验、观察、讨论等方法，增强学生对空气知识的理解。

3. 融入环保教育，培养学生的社会责任意识。

四、教学准备：1. 教师准备：空气实验器材、PPT、教学素材。

2. 学生准备：笔记本、实验器材。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实验，让学生感受到空气的存在，引发学生对空气的好奇心。

2. 探究空气的概念：引导学生思考空气的定义，学生分享自己的见解。

3. 学习空气的组成：教师讲解空气的成分，学生通过实验了解空气的组成。

4. 探讨空气的重要性：引导学生思考空气对人类和生物的作用，学生分享自己的观点。

5. 空气质量的判断：教师讲解空气质量的判断标准，学生通过实验了解空气质量。

6. 环保教育：引导学生关注空气质量对环境的影响，提出保护空气的建议。

7. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调空气的重要性和保护空气的意义。

10. 学生评价：通过学生的作业、表现等方面，对学生的学习情况进行评价。

六、教学拓展：1. 空气的利用：介绍空气在生产、生活等方面的应用，如气压、呼吸、氧气供应等。

2. 空气污染与防治：讲解空气污染的来源、危害和防治措施，提高学生的环保意识。

七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分组讨论空气污染的原因和解决办法，分享各自的见解。

2. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。

八、实践活动：1. 组织学生进行户外观察，了解周围环境的空气质量。

2. 让学生设计一个简单的空气净化装置，并进行展示。

九、教学评价：1. 学生自评：让学生评价自己在课堂上的学习表现，反思自己的学习方法。

6. 空气在哪里-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解空气存在的普遍性；2.了解空气的特点；3.掌握通过实验证明空气的存在。

二、教学重点1.空气的存在普遍性；2.空气的特点。

三、教学难点如何通过实验证明空气的存在。

四、教学过程1. 导入新课教师拿出一个瓶子并问学生：“大家看看这个瓶子是空的还是有东西？”引导学生发现瓶子里是空气。

然后向学生提问：“空气在哪里？”提醒学生平时在干什么时会接触到空气。

引导学生发现空气在周围。

2. 实验验证空气的存在（1）实验目的通过实验证明空气的存在。

（2）实验材料玻璃瓶子、塞子、蜡烛。

（3）实验过程1.把蜡烛放到玻璃瓶里，点燃蜡烛，迅速用塞子将瓶口封住。

2.等待片刻后，观察瓶子内部情况。

（4）实验结果由于瓶内空气被烧掉，没有了燃烧蜡烛必需的氧气，蜡烛会自动熄灭。

当我们观察瓶内，我们会发现有一层白色的烟雾，这表明燃烧时产生的气体还有一些未燃烧的物质，且热气缩小后在瓶子上会凝结成水珠。

这些白色的烟雾和水珠就是证明空气存在的有力证据。

3. 空气的特性（1）氧气提醒学生，我们的呼吸需要氧气。

请学生用氧气和不用氧气呼吸的区别。

（2）空气的体积请学生想象不同体积的球，是否他们的质量会有所区别？引导学生发现，不会有任何区别，这就是“空气体积大，重量轻”的特点。

可以通过烧瓶中的火柴来证明。

（3）空气的压强请学生想象将一个气球压扁后再站在上面，是否还会有气球的弹性？引导学生发现，气球虽然压扁了，但里面的氧气仍在维持其弹性，这就是空气压强的表现。

4. 小结通过本节课的学习，可以发现空气无处不在，空气的组成成分很复杂，但是我们可以通过实验证明空气的存在，空气又有氧气、二氧化碳等组成部分，具有重要的生命意义。

五、课堂练习1.空气的存在普遍性是什么？2.如何证明空气的存在？3.空气的体积和质量有什么不同？4.空气压强的表现是什么？六、作业观察家里的花草，记录下它们是如何生长的。

青岛版《空气在那里》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的概念，知道空气的存在。

2. 让学生掌握空气的组成，了解各种气体的含量。

3. 让学生探究空气的性质，如氧气的助燃性、二氧化碳的不助燃不支持燃烧等。

4. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容：1. 空气的概念及存在2. 空气的组成及各种气体的含量3. 空气的性质（氧气的助燃性、二氧化碳的不助燃不支持燃烧）4. 实验操作：收集空气、检测氧气和二氧化碳三、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的概念、组成、性质以及实验操作。

2. 教学难点：空气的组成及各种气体的含量，氧气的助燃性、二氧化碳的不助燃不支持燃烧的实验现象。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的概念和存在。

2. 采用小组合作探究法，让学生通过实验了解空气的组成和性质。

3. 采用对比分析法，让学生明确氧气的助燃性和二氧化碳的不助燃不支持燃烧。

五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生思考空气的概念和存在。

2. 新课：讲解空气的组成及各种气体的含量，让学生了解空气的基本成分。

3. 实验：让学生分组进行实验，收集空气、检测氧气和二氧化碳。

4. 分析：对比实验现象，引导学生明确氧气的助燃性和二氧化碳的不助燃不支持燃烧。

6. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对空气概念和存在认识的程度。

2. 通过实验操作，评估学生对空气收集和检测方法的掌握情况。

3. 通过课后作业，了解学生对空气组成和性质的理解。

七、教学拓展：1. 邀请气象学家或环境科学家进行讲座，加深学生对大气层和空气质量的认识。

2. 组织学生进行空气污染调查，了解周围环境的空气质量。

3. 引导学生思考空气保护的重要性，并提出相应的保护措施。

八、教学资源：1. 教材：《空气在那里》相关章节。

2. 实验器材：集气瓶、水、火柴、澄清石灰水等。

3. 多媒体教学设备：用于展示实验过程和空气成分图像。