乡下人家说课

小学语文《乡下人家》说课稿精选3篇老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人，教案的内容该简就简，该繁就繁，要繁简得当，你是否需要一些优秀的教案来学习呢？以下的内容“小学语文《乡下人家》说课稿”是栏目小编特意为您准备的，仅供参考，希望能为你提供参考！小学语文《乡下人家》说课稿(篇1)教学目标：一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。

练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过;联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。

二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。

三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。

四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。

五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。

教学过程：课前预习熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思;练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。

课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。

第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。

二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。

三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思(词语和句子的意思)，其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。

《乡下人家》说课稿范文（精选7篇）《乡下人家》说课稿范文（精选7篇）《乡下人家》说课稿1一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

二、说设计理念新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

三、说教学目标。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。

正确读写新词。

２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。

了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

四、说过程（一）音画同步，创设情境感知文章结构，明确学习任务上课伊始，教师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。

乡下人家说课稿乡下人家说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的乡下人家说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

乡下人家说课稿篇1一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。

这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、突显主体，说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。

课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。

在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

四、发散思维，说过程（一）诵读经典，导入课文（5分钟）学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。

部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。

部编版语文四年级下册-2《乡下人家》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编版语文四年级下册的一篇课文。

这篇课文通过描绘乡下人家的生活情景，展示了乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力。

课文以作者的亲身经历为线索，通过讲述乡下人家的人和事，表达了对乡村生活的热爱和怀念之情。

这篇课文具有以下特点：首先，课文的语言朴实自然，贴近生活，易于学生理解和接受。

其次，课文通过具体的事例和细节，展现了乡下人家的善良、勤劳、朴实和乐观等美好品质。

再次，课文描绘了乡村生活的美丽景色和丰富多彩的活动，能够激发学生对乡村生活的向往和喜爱。

二. 学情分析在教学这篇课文之前，我首先了解了学生的学习情况。

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描写人物和景物的句子已经有了一定的理解能力。

但是，由于生活在城市，很多学生对乡村生活了解不多，对于课文中的一些乡村习俗和活动可能不太熟悉。

因此，在教学过程中，我需要帮助学生建立起对乡村生活的认知，并通过阅读课文，理解课文内容，体会课文所表达的情感。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解课文中描述的乡下人家的生活情景。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会从具体的事例和细节中分析和概括人物品质的方法。

3.情感态度与价值观目标：感受乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力，培养对乡村生活的热爱和向往之情。

四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解课文中描述的乡下人家的生活情景。

2.教学难点：通过阅读课文，学会从具体的事例和细节中分析和概括人物品质的方法。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个乡村生活的情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

2.实例分析法：通过分析课文中具体的事例和细节，引导学生学会从具体的情境中分析和概括人物品质。

乡下人家说课稿《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乡下人家》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元的第一篇精读课文。

这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着作者对乡村生活的向往与喜爱之情。

文中描绘了瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等多个生活场景，为学生展现了一幅充满生机与情趣的乡村画卷。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于乡村生活的体验可能相对较少，对于文中所描绘的一些乡村景象和生活场景可能理解不够深刻。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合生活实际，充分发挥想象，以更好地理解课文所表达的情感。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“檐”“饰”等生字，会写“棚”“饰”等生字；理解课文内容，感受乡下人家独特、迷人的风景。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活的热爱之情，激发学生对乡村生活的向往和热爱。

四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：教学重点：引导学生感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活的热爱之情。

教学难点：理解文中一些重点语句的含义，学习作者通过平凡事物展现乡村美的写作方法。

五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下几种教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受乡村生活的美好。

《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级下册《乡下人家》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。

一、教材分析《乡下人家》是一篇优美的写景散文，作者陈醉云用细腻、生动的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景。

课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也表达了作者对乡村生活的喜爱之情。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读和合作学习来理解课文内容。

但是，由于学生生活在城市中，对乡村生活的了解相对较少，可能在理解课文中一些描写乡村生活的语句时会有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师要引导学生结合生活实际和图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。

三、教学目标1. 认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等15 个字，会写“屋檐、构成”等 14 个词语。

2. 朗读课文，想象画面，能说出课文描写了哪几幅画面。

3. 能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4. 能和同学交流自己喜欢的一处景致，感受乡村生活的美好。

四、教学重难点1. 教学重点：朗读课文，想象画面，说出课文描写的几幅画面；抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。

2. 教学难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱之情。

五、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感受乡村生活的美好，体会作者的情感。

2. 想象画面法：引导学生想象课文中描写的画面，加深对课文内容的理解。

3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流自己喜欢的景致，共同体会乡村生活的美好。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 播放乡村风光的图片和视频，让学生感受乡村的美丽景色。

2. 谈话导入：同学们，乡村是一个充满诗意的地方，那里有清新的空气、美丽的自然风光和朴实的人们。

新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿一. 教材分析《乡下人家》是新部编人教四年级下册语文的第二课，本文描绘了乡下人家的生活情景，展现了乡村生活的美好。

文章语言优美，富有诗意，通过对乡下人家生活的描述，让学生感受到乡村生活的魅力。

本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对乡村生活的喜爱之情，提高学生的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对乡村生活有一定的了解，但可能对文中一些描绘细腻的情感表达还不够理解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养对乡村生活的喜爱之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：体会作者对乡村生活的喜爱之情，理解课文中的情感表达。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示乡村风光图片，引导学生回忆乡村生活，激发学生对课文的学习兴趣。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。

3.精讲细读：教师引导学生深入理解课文，分析课文结构，讲解生字词，引导学生体会作者的情感。

4.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的表达能力。

5.展示分享：学生代表上台展示小组讨论的成果，分享自己的感受和体会。

6.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的情感表达和乡村生活的美好。

7.作业布置：让学生根据自己的感受，写一段关于乡村生活的句子或短文。

四年级乡下人家优秀说课稿5篇四班级乡下人家优秀说课稿【篇1】【学习目标】1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

【教学重点】引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

【教学难点】1、体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子。

2、了解课文在空间、时间上交__叙述的挨次。

【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导同学感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。

【教学预备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。

【教学过程】引课：播放乡村风光照片，谈天：1、你去过乡下吗？2、说说你对乡下的了解。

一、文中有画，导入课文先问大家一个简洁的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？都是笔，有的还带有颜色。

有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。

（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。

读王维的诗，眼前就会出现出一幅幅漂亮的画面。

今日，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。

一起读读题目。

想不想通过品读课文来发觉文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面1、媒体出示学习要求：初读课文，感受画面：（1）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（2）边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。

2、生自学课文，老师巡察，了解长句的朗读状况。

3、先同桌沟通难读的句子，再全班沟通。

个别长句进行全班指导，留意停顿。

依据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。

《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。

本文通过描绘乡下人家的生活场景，展现了乡村生活的独特魅力和自然美，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。

文章语言质朴，意境深远，是培养学生审美情趣和热爱自然情感的好教材。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和想象力，对乡村生活有一定的了解但不够深入。

因此，教学过程中需要通过具体的事例和形象的描绘来激发学生的学习兴趣，引导他们深入体会乡村生活的美好。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：认识并会写本课的生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，体会乡村生活的美好和作者的情感。

2. 过程与方法目标：通过观察、想象、朗读等方式，培养学生的语言表达能力和理解能力。

引导学生在初读课文的基础上，进行自主和深入的探究。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对乡村生活的热爱和向往。

培养学生的环保意识和审美情趣。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会乡村生活的美好。

培养学生的想象力和语言表达能力。

教学难点：引导学生深入体会作者的情感和文章的意境。

培养学生的审美情趣和环保意识。

五、说教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，感受文章的节奏和情感。

观察法：引导学生通过观察图片和视频，加深对乡村生活的理解。

想象法：激发学生的想象力，培养他们的创新思维。

探究法：鼓励学生自主探究，深入理解课文内容。

六、说教学过程1. 创设情境，导入新课展示乡村生活的图片和视频，激发学生的学习兴趣。

提问学生：你们心目中的乡村生活是什么样的？2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

小组合作，交流预习成果，重点解决生字新词。

概括课文的主要内容。

3. 精读课文，深入理解分组朗读，互相评价。

教师范读，学生跟读，体会情感。

小组讨论，分享自己对乡村生活的理解和感受。

4. 拓展延伸引导学生思考：乡村生活有哪些美好的事物？撰写一篇关于乡村生活的短文，表达自己的情感。