下载文档原格式
读《国际私法原理》探讨教学思维模式的新变革摘要：《国际私法原理》属于肖永平老师在国际私法教学方面的代表专著之一，通过对该著作的反复研读，并对照作者在同一领域中的另一代表作——《肖永平论冲突法》，从目标价值、体系框架和行文方式3方面对两书之差异进行分析比较，试图解读《国际私法原理》一书在教研教改方面的突出特色，从而推进教学思维模式新的变革。
关键词：国际私法；比较；教学思维模式；变革随着我国依法治国方略的确立和对法制建设的日益重视，法学等相关专业的本科教育规模在飞速发展，但教学质量却有下滑趋势。
因此，加强本科课堂教学改革，消除专业课程与同学们间的距离感，提高他们的学习积极性，已经刻不容缓。
作为我国法学领域中青年一代的领军人物，肖永平老师在该领域的教学和科研方面成绩卓著，出版了相关教材、著作、论文集十余部，为学科的教研教改作出了极大的贡献，其中《国际私法原理》和《肖永平论冲突法》就是肖老师在国际私法教学领域的两本代表专著。
借用德国早期浪漫主义诗人诺瓦里斯的一句箴言：“一切认识、知识均可溯源于比较。
”笔者在精读前者，泛读后者的前提下，试从目标价值、体系框架和行文方式三方面对两书之差异进行分析比较，从而在其中寻找本科教学思维模式新的变革趋势。
一目标价值之比较《肖永平论冲突法》（以下简称《论冲突法》）一书是作者历经数十年研究生“冲突法专题”的学位课程教学后，结合武汉大学国际法研究所1999~2001级3届硕士研究生在课堂讨论中的建设性意见和评论，在1999年出版的《冲突法专论》的基础上修订而成，较前一版本，该书去掉了原书的3个专题，并增加了9个实践性较强和理论前沿的专题。
在此背景下，该书针对的读者主要是法学硕士研究生。
所要达到的目标价值，正如作者在其专著《冲突法专论》前言中所指出的那样：“研究生课程教学应突出‘研究’的特色，该书的教学注重的是培养研究生读书的能力、独立从事科学研究的能力、解决实际问题和创新的能力、高水平的写作能力、熟练使用外语的能力等。
“以学生为中心”的国际法课程改革一、传统国际法课程的不足传统的国际法课程往往以教授理论概念和法律原则为主，课堂教学方式单一，缺乏互动和实践环节。
学生在学习过程中很难将理论知识与实际应用相结合，缺乏对国际法实际操作的能力。
传统国际法课程在培养学生综合素质和实践能力方面存在明显不足。
二、以学生为中心的国际法课程改革要实现以学生为中心的国际法课程改革，需要从课程设置、教学方法和评价方式等方面着手，为学生提供更加全面、实用的国际法学习。
1. 课程设置在国际法课程设置上，应该更加注重学生的实际需求和兴趣。
不仅要让学生掌握国际法的基本理论知识，还应该设置一些实践性强的课程内容，如模拟国际法庭审理、国际法实务案例分析等，使学生在学习过程中能够更好地理解和运用国际法知识。
2. 教学方法传统的国际法课程往往以教授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
改革后的国际法课程应该更加注重学生的主体地位，采用更加多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论、实地考察等，增强学生的实践能力和团队合作意识。
三、国际法课程改革的成效经过以学生为中心的国际法课程改革，可以取得如下成效：1.提高学生学习兴趣。
通过引入实践性强的课程内容，增加课程的趣味性和挑战性，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习动力。
2.增强学生实践能力。
改革后的国际法课程更加注重学生的实践能力培养，通过实践性强的教学方法和评价方式，使学生在学习过程中能够更好地掌握和运用国际法知识。
3.拓宽学生职业发展渠道。
传统的国际法课程往往注重理论和概念，对学生的职业发展缺乏实际帮助，而改革后的国际法课程更加注重学生的实际需求，可以更好地为学生就业和职业发展提供帮助。
四、提升国际法教师水平实施以学生为中心的国际法课程改革，离不开国际法教师的积极参与和支持。
国际法教师应该不断提升自身的学术水平和教学能力，更新教学理念和方法，向学生示范以学生为中心的教学模式，提高教学效果。
五、总结以学生为中心的国际法课程改革是当前的迫切需求，只有通过改革，才能更好地满足学生的实际需求，提高国际法教学的质量。
“五位一体”实践性教学法在法学教学中运用法学是一门实践性很强学科，法学实践教学对于培养学生剖析问题、解决问题能力与综合素质具有重要意义。
教育部门很重视引入实践教学，但我国法学教育实践教学仍不容乐观，很多流于形式，各种实践教学形式功能发挥不够，也有其固有弊端。
如何改革我国传统教学模式，整合现有实践教学形式，构建科学合理实践教学体系，是一个值得思考问题。
一、“五位一体”实践教学模式建构为了改革传统灌输式教学，借鉴美国判例教学法，我国高校法学院系从上个世纪80年代开始引入案例教学法。
以此为开端，实践教学不断创新，模拟法庭、法律诊所等相继出现，加上传统法律实习、毕业论文等，我国法学实践教学方法体系初步形成。
各种实践教学法都发挥了一定作用，但这些方法均存在一定局限性。
有受到资金等条件限制，不能普遍推广，如法律诊所；有管理方面有困难，难以保证教学质量，如实习、法律咨询、社会调查等；案例教学虽说是一种应用极广良好教学形式，单纯课堂案例教学显然无法承载法学教育实践能力培养目标。
更为重要是各种实践教学形式没有根据学生认知发展规律，结合客观条件，进行适当优化组合，没有形成科学合理体系。
实践性教学形式并不应是杂乱无章，而应有一个规范体系。
构建这个体系依据要符合人们认识客观世界特点，遵循认识发展规律，依次按照“认识一模拟一实践”顺序开展，前后有序，不能颠倒。
另外，采用何种形式实践教学形式，还需要考虑到国情与本校实际情况，如司法制度、师资、经费等。
清华大学章程教授最早提出“五位一体”教学法：在法学教学过程中实施案例教学、案例剖析、审判观摩、模拟审判、法律实习五种各自相对独立，又有机结合一体化教学方法。
由于这种教学方法紧扣法律实务，具有很强实践性，所以把它称为“五位一体”实践性教学法。
我们认为，“五位一体”教学法是一种较为理想模式，也顾及我国法学院系现实情况。
但我们认为，这五种教学法仅仅是代表，是典型性教学方法，并不排除其他形式教学法能起到相同作用与教学效果。
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。
实践教学五位一体作为一种创新人才培养模式，旨在通过整合教学、科研、实践、管理和服务五个方面，实现人才培养的全面发展和综合素质的提升。
本文将从实践教学五位一体的内涵、实施策略、优势与挑战等方面进行探讨。
一、实践教学五位一体的内涵实践教学五位一体是指在教学过程中，将教学、科研、实践、管理和服务五个方面有机结合起来，形成一个相互促进、相互支撑的完整体系。
具体包括：1. 教学方面：以学生为中心，注重理论与实践相结合，培养学生创新意识和实践能力。
2. 科研方面：鼓励学生参与科研项目，提升学生的科研素养和创新能力。
3. 实践方面：通过实习、实训、实践课程等方式，让学生在实践中锻炼能力，积累经验。
4. 管理方面：建立健全实践教学管理制度，确保实践教学的质量和效果。
5. 服务方面：为学生提供优质的实践教学服务，包括就业指导、心理咨询、职业规划等。
二、实践教学五位一体的实施策略1. 整合教学资源，优化课程设置。
根据人才培养目标，合理设置实践教学课程，确保理论与实践相结合。
2. 加强师资队伍建设，提升教师实践教学能力。
通过培训、进修等方式，提高教师的实践教学水平。
3. 建立校企合作机制，拓宽实践教学渠道。
与企业合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中锻炼能力。
4. 创新实践教学评价体系，关注学生综合素质。
在评价过程中，注重学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等方面的培养。
5. 建立健全实践教学管理制度，确保实践教学质量。
制定实践教学规范，明确实践教学目标、内容、方法和考核标准。
6. 加强实践教学服务，关注学生需求。
为学生提供就业指导、心理咨询、职业规划等服务，助力学生全面发展。
三、实践教学五位一体的优势1. 提升学生综合素质。
实践教学五位一体有助于培养学生创新意识、实践能力、团队协作能力等综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。
2. 促进产学研结合。
融合校本课程与综合实践活动的“五位一体”模式研究引言：随着教育改革的不断深入，课程教学模式也在不断创新。
传统的课堂教学往往局限于理论知识的传授，而学生在实践中的能力培养和综合素质的提升往往被忽视。
融合校本课程与综合实践活动成为了当前教育领域的研究热点。
本文将围绕融合校本课程与综合实践活动的“五位一体”模式进行深入探讨，希望能为教育教学工作者提供一些启示，并推动课程教学模式的创新发展。
二、“五位一体”模式的内涵与特点融合校本课程与综合实践活动的“五位一体”模式是指在校本课程的设计与实施过程中，将综合实践活动融入促进学科知识、实践能力、综合素质、创新意识和社会责任感的全面提升。
其具体包括以下五个方面：（一）学科知识：根据学科目标和教学要求，设计目标明确、结构合理的校本课程内容，保证学生在各学科领域的知识积累和能力培养。
（二）实践能力：通过实践活动，让学生将理论知识应用到实际中，培养分析问题、解决问题的能力，提高实践技能和操作能力。
（三）综合素质：引导学生在实践中培养良好的道德品质、创新精神、团队合作精神等综合素质，提高学生综合素质的全面发展。
（四）创新意识：鼓励学生在实践中勇于探索、敢于创新，培养学生的创新意识和创新能力，培育未来社会发展的领军人才。
（五）社会责任感：通过参与社会实践活动，引导学生树立正确的社会价值观和社会责任感，培养学生爱国情怀和社会责任感。
“五位一体”模式的特点在于融合了学科知识的传授、实践能力的培养、综合素质的提升、创新意识的培养和社会责任感的塑造，使学生能够全面发展，并具备面向未来社会的综合素质和能力。
四、融合校本课程与综合实践活动的“五位一体”模式的效果评估实践证明，“五位一体”模式能够有效地促进学生综合素质的提升，培养学生的创新精神和社会责任感，使学生能够更好地适应未来社会的需求。
通过对“五位一体”模式实施效果的评估，可以从学科知识掌握情况、实践能力的提升情况、综合素质的提高情况、创新意识的培养情况和社会责任感的塑造情况等方面进行评估，全面了解学生的发展情况，并及时调整教学方案，提高教育教学的效果。
“五位一体”交互模式助推中医药文化传播在中医药文化的浩瀚星空中，“五位一体”交互模式就像是一艘扬帆远航的巨轮，承载着人们对中医药文化的梦想和希望。
然而，要想让这艘巨轮顺利航行，我们需要在实践中不断探索和优化。
本文将探讨“五位一体”交互模式助推中医药文化传播。
首先，我们要明确“五位一体”交互模式助推中医药文化传播的目标。
这就像是为这艘巨轮设定航线，它需要我们全面提高中医药文化的传播效果，使人们能够更好地了解中医药文化、传承中医药文化、弘扬中医药文化。
中医药文化传播是这艘巨轮的引擎，它需要我们精心挑选和搭配，确保在“五位一体”交互模式中能够掌握必要的知识和技能。
其次，我们要关注“五位一体”交互模式助推中医药文化传播的内容。
这些内容，就像是巨轮上的货物，需要我们精心挑选和搭配。
它包括中医药文化的基本理论、实践应用、教学方法等，每一个方面都至关重要。
再次，我们要探讨“五位一体”交互模式助推中医药文化传播的方法。
这些方法，就像是巨轮的导航系统，需要我们科学、严谨地选择和运用。
我们可以通过课程改革、实践教学、学生自主学习等手段，提高“五位一体”交互模式助推中医药文化传播的效果。
然而，“五位一体”交互模式助推中医药文化传播的实现并非易事。
在这个过程中，我们面临着诸多挑战和问题。
如何确保“五位一体”交互模式助推中医药文化传播的质量和效果？如何平衡“五位一体”交互模式助推中医药文化传播与其他学科的关系？如何解决“五位一体”交互模式助推中医药文化传播资源不足的问题？这些问题的解决，需要我们在理论和实践中不断摸索和尝试。
在实践中，我们已经看到了“五位一体”交互模式助推中医药文化传播带来的巨大变革。
它不仅提高了中医药文化的传播效果，还推动了中医药文化的发展。
然而，这只是一个开始。
未来，随着教育改革的不断深入和素质教育的不断发展，“五位一体”交互模式助推中医药文化传播将展现出更加惊人的力量和潜力。
总的来说，“五位一体”交互模式助推中医药文化传播，需要我们在理论上不断突破，在实践中不断验证。
“以学生为中心”的国际法课程改革随着全球化的发展，国际法已经成为当今世界各国关系中不可或缺的一部分。
对国际法的教育也愈发受到重视。
传统上，国际法课程往往以法律专业知识为基础，注重理论研究和案例分析。
随着国际社会的不断发展和变化，人们对国际法课程的教学方式提出了更高的要求，希望能够更加贴近实际需求和学生的学习兴趣。
一些国际法教育领域的专家提出了“以学生为中心”的国际法课程改革理念，旨在通过重塑课程内容和教学方式，更好地满足学生的学习需求与社会发展的需求。
在“以学生为中心”的国际法课程改革中，首先需要考虑的是课程内容的更新和调整。
国际法的范围非常广泛，涉及到国家间的关系、国际公共议题、国际组织的活动等多个方面。
在课程内容的设计上需要更加贴近学生的学习兴趣和社会需求，引入更多的案例分析、实践经验和最新的国际法动态。
通过引入一些具有代表性的国际法案例，并结合最新的国际法发展趋势，可以使学生更好地理解国际法的实践意义和社会影响，提高学生对国际法的学习积极性和主动性。
针对国际法课程的教学方式，也需要与时俱进，更加贴近学生的学习特点和需求。
传统的国际法教学方式往往以老师为中心，传授大量的知识内容和理论分析，这种教学方式容易使学生产生学习厌倦和无效率的情况。
采取更加灵活多样的教学方式是很有必要的。
可以采用问题导向的教学方式，通过引导学生自由讨论和合作学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力；也可以借助信息技术手段，打造一个更加多元化和互动性强的教学平台，使学生可以随时随地获取到最新的国际法知识和信息。
国际法教育的改革还需要积极倡导跨学科的教学模式，引入国际法与其他学科的交叉融合。
国际法是一个复杂而又多元的学科，它既具有法学的基础，又包含了政治学、经济学、社会学等多个学科的内容。
只有将国际法与其他学科进行有机结合，才能更好地促进学生的全面发展和提高综合素质。
在教学中，可以通过引入国际关系理论、政治经济学、国际公共管理等相关学科的知识内容，拓宽学生的国际法学习视野，培养学生的综合应用能力和跨学科思维能力。
“以学生为中心”的国际法课程改革以学生为中心的国际法课程改革要注重学生的主体地位，让学生成为学习的主动者和实践者。
传统的国际法教学以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而以学生为中心的国际法课程改革要强调学生的参与性和主动性，鼓励学生通过小组讨论、案例分析、项目研究等方式，参与到国际法问题的研究和解决过程中。
通过对真实案例的分析和讨论，学生能够更深入地理解国际法的基本概念和原则，并培养其批判思维和问题解决能力。
以学生为中心的国际法课程改革要注重培养学生的综合素养和跨文化交流能力。
国际法作为跨学科、跨文化的学科，涉及到政治、经济、历史、社会等多个领域。
在全球化时代背景下，学生需要具备广泛的知识和跨文化交流能力，才能更好地适应国际法的发展和实践需求。
加强跨学科教学和国际交流合作，引入多样化的案例和讨论，培养学生的全球视野和跨文化意识，不仅能够拓宽学生的知识面，还能增强学生的国际竞争力。
以学生为中心的国际法课程改革还要注重实践教学和创新能力培养。
国际法学科的特点决定了其理论与实践相结合的教学方式应该得到重视。
传统的国际法课程注重理论知识的传授，但学生实践能力和创新意识的培养往往不足。
在国际法课程中引入实践案例和实际问题，鼓励学生参与模拟法庭、国际法研究项目等实践活动，培养学生的实践能力和创新意识。
积极采用现代教育技术手段，如网络教学平台、虚拟实验等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
以学生为中心的国际法课程改革是适应新时代需求的必然选择。
通过强调学生的主体地位，培养学生的参与性和主动性，培养学生的综合素养和跨文化交流能力，加强实践教学和创新能力培养，可以更好地满足学生的需求，提高国际法课程的教学质量和学习效果。
只有将学生置于教学的中心地位，才能更好地发挥他们的潜力，培养有能力应对全球化挑战的国际法专业人才。
《制药设备》课程“五位一体”教学模式的实施与探讨【摘要】本文旨在探讨《制药设备》课程中采用的“五位一体”教学模式的实施情况。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和意义。
接着，通过概述五位一体教学模式、课程内容、实施步骤与方法以及教学效果评估来深入分析该教学模式的具体实施情况。
也对在实施过程中出现的问题与挑战进行了探讨。
结论部分对本文进行了总结与展望，提出了未来发展方向，并得出结论。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用“五位一体”教学模式在《制药设备》课程中的实施效果，为教学质量的提升和教育教学改革提供参考。
【关键词】制药设备、教学模式、五位一体、课程内容、实施步骤、教学效果评估、问题与挑战、总结、展望、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景现代制药技术的飞速发展，对制药设备的要求也日益提高。
当前我国的制药设备教学存在着一些问题，例如教学内容相对滞后，缺乏实践操作环节，师资力量不足等。
为了更好地培养具备实际操作能力和创新意识的制药设备专业人才，我国高校开始探索新的教学模式。
《制药设备》课程“五位一体”教学模式的实施将有助于提升学生的实践操作能力，激发学生的创新思维，培养学生的团队合作意识。
通过将理论知识、实践操作、案例分析、项目实践和教学评价相结合，使学生既能够掌握基础理论，又能够在实践中运用所学知识解决问题。
本研究旨在探讨《制药设备》课程“五位一体”教学模式的实施情况及效果，分析其中存在的问题与挑战，并提出改进建议，以期为我国制药设备教学的改进提供参考。
通过本研究的开展，可以为今后相关教学模式的探索和实践提供借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨《制药设备》课程中五位一体教学模式的实施情况及效果，并深入分析其中所涉及的问题与挑战。
通过对教学模式的概述、课程内容的介绍、实施步骤与方法的总结以及教学效果的评估，旨在为提高《制药设备》课程的教学质量和效果提供借鉴和参考。
具体而言，本研究旨在实现以下几个目的：通过对五位一体教学模式的概述，探讨该模式在《制药设备》课程中的具体应用方法和效果。
[收稿日期]2018-04-19[基金项目]山东省教育科学 十三五”规划课题(YC2017080)[作者简介]石晓旭(1990 ),女,山东东营人,中国石油大学胜利学院文法与经济管理学院助教,硕士,主要从事国际法学研究㊂doi :10.3969/j.issn.1673⁃5935.2018.02.016五位一体,诊所互动”理念下‘国际私法学“课程改革石晓旭(中国石油大学胜利学院文法与经济管理学院,山东东营257000)[摘 要] ‘国际私法学“是高校法学专业的主干课程之一,运用 五位一体,诊所互动”理念进行‘国际私法学“课程改革,要基于 五位一体”理念确立教学目标,基于 诊所互动”理念强化实践教学㊂这样的课程改革,有助于提高学生的职业技能,有助于优化培养方案的设计,有助于专业实验室建设与课程教学的相互促进,还有助于学生自制力的提升与教师教学团队的建设,实现应用型人才的培养目标㊂[关键词] 五位一体;诊所互动;国际私法学;课程改革[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673⁃5935(2018)02⁃0059⁃04 应用型本科院校的产生与发展既是现代职业教育体系建设的需要,也是国家经济社会发展和高等教育大众化发展的需要[1]㊂基于培养目标和学生特点,应用型本科院校必须重视人才职业技能的培养㊂因此,应用型本科院校的法学教育在重视知识传授和学术培养的同时,应该更加注重职业训练,教授法律从业者必备的技能和素质[2]㊂‘国际私法学“课程是高校法学专业的主干课程之一,传统的‘国际私法学“教学偏重理论和知识的传授,职业技能训练大多流于形式,导致学生的实践能力尤其是处理实际的涉外案件的能力较差,所学的理论知识难以与真实案件接轨,影响了用人单位对毕业生的评价,也在一定程度上影响了学生的职业发展㊂因此,‘国际私法学“课程教学改革迫在眉睫㊂五位一体㊁诊所互动”教学理念注重培养学生的实践能力和职业技能,是一种行之有效的法科生职业技能培养模式㊂其中, 五位”是指法科生职业技能的主要内容,包括交流㊁查阅㊁写作㊁调查和思辨五个方面; 一体”是指职业技能训练的目标,即实践性教学应以培养学生法律职业技能为体; 诊所互动”指的是实现上述目标的手段和途径,是指在各种教学环节中借鉴美国 诊所式”法律教育的先进理念,采用各种互动式的教学方法达到培养学生自主性和创造性的职业技能的目的[3]㊂将 五位一体,诊所互动”理念应用于‘国际私法学“课程的教学,与应用型本科院校的培养目标一致,也与法学学科实践性强的特点相契合㊂ 一㊁ 五位一体,诊所互动”理念下‘国际私法学“课程改革思路 (一)基于 五位一体”理念确立培养目标国际私法处理的是平等主体之间的涉外民商事法律关系,结合课程特点和 五位一体”理念的要求,‘国际私法学“课程教学要重视学生五项职业技能训练,并确立培养目标如下:1.交流技能口头表达能力是法律职业最基础的能力,法学专业学生要能用法言法语,以清晰㊁简明㊁有逻辑的方式传递信息,与人交流时做到有立场㊁有说服力;同时,国际私法案件涉外性的特点又不可避免地会遇到需要使用外语进行交流的情况,尤其是当前在952018年6月中国石油大学胜利学院学报Jun.2018第32卷 第2期Journal of Shengli College China University of Petroleum Vol.32 No.2一带一路”倡议的带动下,各国间商贸往来增多,涉外民商事争议及涉外民商事法律适用也会进一步增多[4],对双语型法律人才的需求越来越大,因此,‘国际私法学“课程教学在交流技能培养中,一方面要以培养学生双语交流技能为目标,另一方面要与‘专业外语“课程相衔接,提升学生应对涉外案件的技能㊂2.查阅技能查阅技能即培养法科生查询阅读当事人提供的证据和基础材料㊁相关的法律法规和文献资料㊁司法文件及卷宗的能力㊂‘中华人民共和国涉外民事关系法律适用法“第十条规定: 涉外民事关系适用的外国法律,由人民法院㊁仲裁机构或者行政机关查明㊂当事人选择适用外国法律的,应当提供该国法律㊂”可见,国际私法处理的涉外案件,除了需要查阅国内法规㊁文献外,还会涉及到冲突规范指向的外国准据法(普通法系国家还需查阅相关判例)或国际条约,这就要求法科生既要会运用图书馆㊁数据库和检索工具进行资料查询与收集,也要能准确理解外文资料㊂3.写作技能写作技能是法律职业工作者必备技能㊂无论是从事律师职业,还是在公务员系统内的公㊁检㊁法㊁司等部门工作,都需要进行写作㊂只有进行大量的模拟训练,才能熟悉各类司法文书㊁司法文件的写作要求,形成扎实的写作技能㊂涉外民商事案件文书的撰写要求能综合运用民商法㊁民诉法㊁国际法知识,因此,‘国际私法学“在进行写作技能训练时,需要着力培养学生快速调动所学知识并运用法律逻辑完成高阶法律文书的能力㊂4.调查技能法律工作者在办理案件时,往往需要借助多种调查手段了解案件相关信息,从而制定并实施最佳解决方案㊂国际私法处理的涉外民商事案件不仅需要法律人熟悉在国内进行调查的各种途径和方式,还需要谙熟域外调查取证流程㊂我国于1997年加入‘关于从国外调取民事或商事证据的公约“(下简称‘海牙取证公约“)以来, 中央机关近五年来每年办理的调查取证请求约30件 而依照‘海牙取证公约“向外提出的取证请求寥寥无几㊂”[5]其中调查技能是影响域外调查取证的重要因素之一㊂法学专业的学生,尤其是日后有志于进入法院工作的学生,必须熟悉域外调查取证的途径和流程㊂5.思辨技能思辨技能指学生在案件开庭审理阶段或与当事人沟通中的独立思考能力,主要包括对案件和相关法条的理解和思考㊁交流沟通过程中的即时应变以及学会运用法律思维认识问题㊁解决问题的能力和按照法律规范㊁原则㊁精神处理相关问题的思维模式㊂思辨技能是法学专业学生的一项重要技能,法学专业的每门课程都应当把思辨技能作为培养目标之一,‘国际私法学“也不例外,必须重视学生思辨技能的培养㊂(二)基于 诊所互动”理念强化实践教学诊所式法律教育起源于美国㊂在法律诊所中,学生在教师指导下接受当事人委托,提供相关法律服务,逐步熟悉相关司法程序,掌握法律执业者的必备技能[6]㊂美国诊所式法律教育的目标主要是为了训练学生的律师职业技能,我国引入诊所式教学时,需要进行本土化改进,应考虑到学生日后作为审判员㊁检察官需要具备的技能[7]㊂因此,在‘国际私法学“各个环节的实践教学中,都应以 诊所互动”理念为引领,根据律师㊁法官㊁仲裁员等所需的实践技能进行综合训练㊂1.模拟会见模拟会见环节重点是培养学生的交流技能㊁写作技能与思辨技能㊂训练时,将学生分为当事人和律师两组,律师组需准备会见计划,与当事人进行充分沟通,并整理会见笔录,形成接案备忘录,包括当事人基本信息㊁案件事实梗概㊁证据依据㊁当事人诉求㊁简明释法㊁风险告知等内容,为下一步形成起诉材料做准备;当事人组需学习从当事人角度体会接待时律师所需的交流沟通技巧㊁取得当事人信任的技巧等,还要训练换位思考的能力㊂针对实际案件中可能出现会见外国当事人的情况,在模拟会见环节中要设置外语情境,由指导老师或英语老师担任外方当事人,锻炼学生使用外语进行交流沟通的能力㊂模拟会见结束后,指导老师要对涉外民商事案件会见环节的难点㊁重点进行指导和答疑解惑,点评学生在模拟会见时的表现,并进行评分和指导㊂此外,为提升学生的双语交流能力,还需与‘专业外语“课程相对接,教授学生在会见过程中常用的英语口语及基础词汇㊂06第32卷 中国石油大学胜利学院学报 2018年 第2期2.模拟庭前准备庭前准备主要是以小组为单位,在教师的指导下,利用法律诊所的资源和网络渠道,完成诉讼状㊁答辩状㊁裁判文书的写作等工作,重点培养学生的查阅㊁写作㊁调查㊁思辨技能㊂庭前准备训练分为三部分:第一,指导学生查阅案件相关的法律条文,尤其是适用我国的冲突规范确定相应的外国准据法或国际条约,并通过网络渠道进行查阅和理解㊂第二,指导学生学习如何利用法律诊所提供的网络渠道调查案件信息,并适当模拟申请域外调查和域外取证,了解司法协助的基本流程,为日后接手真实案件奠定基础㊂第三,完成相应准备后,指导教师教授国际民事诉讼文书的基本格式,学生进行小组讨论并完成涉外司法文书的写作㊂3.模拟国际民事诉讼庭审与国际商事仲裁㊂通过模拟国际民事诉讼程序和国际商事仲裁程序,有助于培养学生的思辨技能㊂模拟可采用真实案件模拟和实训软件模拟两种形式㊂其中,真实案件模拟是由指导教师利用法律诊所和模拟法庭的录像和回放设备对学生进行点评和指导,学生分别担任法官㊁仲裁员㊁律师及当事人的角色,结合诉讼材料和案情进行独立思考和应对,从而熟悉程序㊁提高思辨技能㊂实训软件模拟则需要学生登入模拟实训软件系统去熟悉审判流程㊁提交诉讼状㊁答辩状或判决书,指导教师可通过系统对学生表现进行打分㊂(三)基于应用型定位选择教学方法应用型本科院校的学生知识储备有差异,部分学生基础知识较差,对应用型本科院校的学生来说,理论教学需以 应用”作为宗旨,重视其技术应用能力培养[8]㊂为全面提高法科生的职业实践技能,‘国际私法学“课程教学要灵活运用案例分析法㊁ 混合式”教学法等教学方法㊂其中,总则部分和程序部分,一般以课堂知识点讲授为基点,辅以经典案例帮助理解,实时将知识点以课堂案例讨论㊁课程学习思考等手段进行分解消化,变 填鸭式”教学为 互动式”教学,掌握学生学习情况,夯实其基础理论㊂分则部分内容多㊁强调运用,但由于受课时限制,所有的教学内容放到课堂完成难度较大,因此,分则的教学宜将在线教学和传统教学的优势结合起来进行 线上”+ 线下”混合式教学:将民商事㊁婚姻家庭㊁继承㊁物权㊁债权㊁知识产权领域的法律适用规则及我国相关冲突规范的授课视频上传到云课程平台,安排学生课前观看视频,下载课件进行自学;课上则以互动问答题目检测授课视频的掌握程度㊁解答线上学习的疑点㊁进行案例讨论等形式,完成学习内容的测试㊁答疑㊁综合运用㊂同时,基于服务于我国涉外民商事案件的需要,实践教学中应选用具有中国视角的案例,案例可以来自于法律诊所,也可以从近些年‘最高人民法院公报“上所刊载的涉外民商事案件以及裁判文书网上的涉外民商事案件判决书中选用㊂ 二㊁ 五位一体,诊所互动”理念下‘国际私法学“课程改革的作用 五位一体,诊所互动”理念的引入与落实,将使‘国际私法学“课程教学较以往有很大的不同,主要体现在:(一)有助于提高学生的职业技能通过模拟会见,有助于锻炼学生接待当事人㊁和当事人交流沟通以及文书的写作能力;通过分组撰写诉讼状㊁答辩状等法律文书,能帮助学生熟悉涉外司法文书的写作方法;通过查阅资料的训练,能够让学生学会运用法律诊所资源㊁图书馆资源和网络渠道,查阅各种中英文学术论文及诉讼裁判文书㊁调查案件相关信息,使查阅技能和调查技能得到明显提升;通过模拟庭审㊁模拟仲裁,能让学生熟悉涉外民商事案件的程序,提升思辨技能;小组合作则有助于学生提升团队合作能力㊁获得与他人沟通的技巧,为日后应对真实的工作需打下基础㊂(二)有助于优化培养方案的设计五位一体,诊所互动”理念重视的是学生职业技能训练,让学生毕业后能迅速适应工作岗位的要求,因此,与之相适应的培养方案要随之进行优化,特别要依据需要进行模块化设计,分模块培养学生的律师执业㊁审判检察等技能,其中‘国际私法学“所在的实务模块,必须与‘专业外语“‘律师公证与实务“‘司法文书“‘法律诊所“‘业务实习“等课程相配套,让‘国际私法学“课程目标中的职业技能在配套课程中得到补充与强化㊂如‘专业外语“课程中有专门的国际私法章节,讲授涉外民商事案件中常用的专业词汇;‘司法文书“课程中有简易涉外文书写作的内容;‘律师公证与实16石晓旭: 五位一体,诊所互动”理念下‘国际私法学“课程改革务“更是对基础的律师职业技能进行讲授㊂配套课程的补充与强化,将显著地提高课程教学效果㊂(三)有助于专业实验室建设与课程教学的相互促进与 五位一体,诊所互动”理念相适应的实验室建设也极为重要,其中模拟法庭㊁法律诊所㊁案例分析室等是最基本的法学专业实验室,与实验室相配套的软硬件设施也必不可少㊂法律诊所和模拟法庭要配备录像和回放系统,便于指导教师进行回放点评;模拟法庭的模拟实训软件要保障模拟庭审㊁模拟仲裁等环节的教学效果,让学生通过登陆网站即可在线练习㊂在所有的实验室建设中,法律诊所建设尤为重要,它在交流㊁查阅㊁写作㊁调查㊁思辨等各个环节都对学生有直接或者间接的帮助作用㊂因为诊所硬件可以为学生提供更宽广的资料查阅渠道,提供一个稳定的研究讨论场所,为增强学习效果㊁提高法学修养创建良好载体;诊所软件可以为学生收集整理涉外案例㊁研究文献提供资料支撑和规范指导㊂同时,‘国际私法学“课程的教学改革也极大地丰富了实验室的运行内容,提高了实验室的使用效率,二者相辅相成㊁相得益彰㊂(四)有助于学生自制力的提升与教师教学团队的建设应用型人才培养目标的实现, 关键在于能否配备一支与应用型人才培养相适应的教师队伍”[9]㊂与 五位一体,诊所互动”理念相适应的‘国际私法学“的课程改革需要师生在课堂之外投入更多的时间和精力㊂对于学生而言,混合式教学的线上学习㊁诊所实践的文书写作都需要投入时间与精力,对学生的自制力和小组团队合作也提出了更高的要求㊂对于任课老师来说,要制定混合式教学的计划㊁准备实践教学的材料等工作,承担的任务与压力重,因此,必须组建更成熟的教学团队来进行教学改革㊂其中,必须要有1~2名法律诊所的专职指导教师,配合诊所互动实践教学的开展㊂专职指导教师的来源可以是本院有实务经验的 双师型”教师,也可以返聘资深法官或仲裁员,或者通过与有涉外业务的律所合作㊂此外,还需要加强与公检法等职能部门和律所的合作,一方面可以解决课程改革中部分师资㊁案源问题,另一方面,也可以为学生提供旁听或参与案件的机会,帮助学生更真切㊁更有针对性的提高自身能力㊂ 三㊁结语五位一体,诊所互动”的教学理念相对于传统教学更加注重职业技能训练,与应用型本科院校培养应用型人才的目标高度一致,虽然改革中还存在一些问题,但从‘国际私法学“的教学实践中来看,总体效果还是令人满意的㊂‘国际私法学“课程的教学改革任重而道远,需要在实践中继续探索和改进㊂[参考文献][1] 常秀娟,丁钢,许庆豫.现代职教体系中应用本科的定位与构建[J].中国职业技术教育,2013(18):54.[2] 曾宪义,张文显.中国法学教育改革与发展战略研究[M].北京:高等教育出版社,2002:3.[3] 刘俊,张在芝.论法学专业 五位一体㊁诊所互动”学生职业技能培养模式[J].黑龙江高教研究,2008(1):157. [4] 裴予峰.从国际私法课堂教学方式方法改革谈涉外卓越法律人才的培养[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(2):56. [5] 广东谢.域外调查取证难在哪儿?海牙公约中方联系人告诉你[EB/OL].[2018⁃03⁃11]./ content/16/0624/00/17508011_570274483.shtml. [6] 王菊英. 诊所式法律教育”本土化的思考[J].河北法学,2005,23(3):82.[7] 骆福林.诊所式法律教育的实践探索[J].常州大学学报(社会科学版),2015,16(5):106.[8] 翟铁华.从应用型本科到应用本科:应用型人才培养模式的变迁[J].中国教育技术装备,2016(3):81.[9] 薛德枢.独立学院法学人才培养应凸显层级差异性[J].中国石油大学胜利学院学报,2013(2):57.[责任编辑] 徐月欣26第32卷 中国石油大学胜利学院学报 2018年 第2期。
