氢氧化钠变形记教学设计(初化人教版)

2023-2024学年人教版化学复习课：氢氧化钠探究之旅教案一、课程背景本次复习课程主题为氢氧化钠的探究之旅。

氢氧化钠是一种常见的强碱，具有广泛的应用领域。

通过对氢氧化钠性质、制备方法、实验操作等进行探究，旨在提高学生对化学知识的理解和实验技能的掌握。

二、教学目标1.了解氢氧化钠的基本性质和应用领域；2.掌握氢氧化钠的制备方法和实验操作；3.提高学生实验技能和科学思维能力；4.培养学生合作学习和团队合作的能力。

三、教学内容1.氢氧化钠的性质：–强碱的定义和基本性质；–氢氧化钠的物理性质和化学性质；–氢氧化钠在实际应用中的作用。

2.氢氧化钠的制备方法：–实验方法1：金属反应制备氢氧化钠；–实验方法2：碱法制备氢氧化钠。

3.氢氧化钠的实验操作：–实验室安全操作要求；–实验器材的准备和使用；–氢氧化钠的实验操作步骤及注意事项。

4.氢氧化钠的实验探究：–实验1：氢氧化钠的电离平衡探究；–实验2：氢氧化钠与酸反应的实验探究。

四、教学步骤步骤一：导入课程主题（5分钟）介绍氢氧化钠的应用领域和重要性，引发学生的兴趣和思考。

步骤二：授课氢氧化钠的性质（20分钟）通过教师讲解和示范实验，介绍氢氧化钠的基本性质和应用领域。

步骤三：讲解氢氧化钠的制备方法（15分钟）分别介绍金属反应制备氢氧化钠和碱法制备氢氧化钠的原理、实验步骤和注意事项。

步骤四：实验操作演示（15分钟）教师进行实验操作演示，重点讲解实验器材的准备和使用，以及实验操作的步骤和注意事项。

步骤五：学生实验操作（30分钟）学生分组进行实验操作，并根据实验结果进行数据记录和分析。

教师进行实验指导和解答学生疑惑。

步骤六：实验结果展示和讨论（15分钟）学生展示实验结果，并进行实验结果的讨论和分析。

教师进行评价和指导。

步骤七：总结和复习（10分钟）教师进行本节课的总结复习，提出问题进行互动讨论，巩固学生对氢氧化钠的理解和掌握程度。

五、教学评估1.学生实验操作的准确性和独立性；2.学生对氢氧化钠性质和制备方法的理解程度；3.学生对实验操作步骤和注意事项的掌握程度；4.学生对实验结果的分析和数据记录的准确性。

“探究氢氧化钠的善变”教学流程设计教学目标：知识与技能：1.掌握氢氧化钠变质的原理。

2.灵活应用氢氧化钠和碳酸钠的性质，解决实际问题。

3.掌握混合物中各成分的定量分析。

过程与方法：1.培养学生设计实验方案的一般思路和方法。

2.努力提升学生的动手能力、语言表达能力、及利用化学方程式分析问题的能力，彰显学科特点。

情感态度与价值观：1.帮助学生树立正确的科学观，养成严谨的思维习惯，增强探究技能，提升学科素养。

2.增强学生的实践意识，培养他们敢于质疑、敢于创新的思维品质。

加强同学间的分工协作，培养团结合作意识。

教学重点：实验方案的设计教学难点：1．学生实验的掌控和把握。

2.学生思维的启迪和提升。

实验用品准备：待检验的烧碱溶液、稀HCl 或H2SO4 、BaCl2 溶液、酚酞试管3 支、烧杯1 只，胶头滴管1 个，试管架1 个教学流程：导入：前几天，实验室的王老师在整理药品的时候，发现了一瓶多年前用过的氢氧化钠，他怀疑已经变质，这节课我想让大家来探究一下是真的吗？大家有没有信心？师：我想知道为什么会变质？用方程式表示出你的观点。

生：板演：2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O师：我想知道氢氧化钠变质了吗？过渡：要探究氢氧化钠是否变质其实是检验溶液中是否有碳酸钠，这需要用到什么知识？生：讨论、实验、汇报、并分别板演化学方程式。

生1：取样，滴加稀H2SO4，看到产生气泡。

生2：取样，滴加BaCl2 或者Ba(OH)2，生成白色沉淀。

过渡：已经变质。

师：我想知道是否全部变质？检验还有没有NaOH 的存在。

师：有同学说只需向溶液中滴加酚酞试液，因氢氧化钠能使酚酞试液变红色，同学们认为行吗？生1：不行，Na2CO3 溶液显碱性也能使酚酞试液变红色？生2：要想检验出NaOH 的存在与否，必须先排除Na2CO3 的干扰。

生：讨论检验NaOH 的完整方案，并通过实验验证。

师：（1）BaCl2 是否可以用Ba（OH）2 代替？（2）BaCl2 是否可以用稀H2SO4 代替？总结：因为实验目的不同，对于试剂的要求也不一样。

探究实验变形记——探究NaOH和CO2反应广州市天河区汇景实验学校郑淑如一、使用教材：人教版化学九年级下册第十单元课题1二、实验器材优化实验：塑料瓶及燃烧匙；具支试管、U型管、注射器。

创新实验：自制教具——注射器以及医用三通三、实验创新要点/改进要点：（一）学习方式创新：通过开展实验装置变形记，变传统教学为探究实验以学生为主体，让学生主动设计实验，改进优化实验，将教材抽象的难点知识实验化、具体化，更有效的帮助学生掌握“氢氧化钠和二氧化碳反应”的学科知识，同时也提升了化学实验能力和素养，培养学生严谨求是的科学精神。

（二）实验装置创新：利用简单的配件（4个注射器及3个三通）组装实验装置，有效将两种探究反应发生的思路方法结合在一起；装置将实验一体化、微型化、定量化，同时还可以更换其中药品用于其他物质性质的探究，用途广泛。

（三）育人为本：化学学科知识的学习过程与育人价值的体现密不可分，教学中除了培养学生学科知识与技能外，提升学生的人文素养、环保意识、社会责任感科学精神等也是化学教师的责任。

本节课以「城市报道」创设情境，引发学生思考硫酸厂如何除去污染物二氧化硫？以学生更为熟悉的CO2 为探究主体，通过系列实验探究，物质性质三重表征学习，掌握氢氧化钠和二氧化碳反应的本质，知识迁移到碱和某些非金属氧化物发生反应的规律，最后提出有效解决方法。

将化学知识应用到工业生产中，应用到日常生活里，让学生体会化学在生产、生活中正面价值。

在不断优化改进实验的过程中，让学生体会化学实验追求“更严谨、更节约、更环保”，为学生的终身教育奠基。

（四）简化微观探析：数字传感器可以直观科学的展示反应的本质，但是成本比较高，不是全部学校都有普及，但酸度计成本低，生活化，也可以动态测定不同反应阶段的温度和酸碱性，实现教学目标。

四、实验原理/实验设计思路：探究反应发生的一般思路是①测定反应物的减少，将其可视化；②检验新物质生成；以氢氧化钠与二氧化碳反应为例，根据这一思路结合前面所学“测定空气中氧气含量”及“二氧化碳溶于水”的矿泉水瓶实验，布置学生完成预习任务——设计实验证明氢氧化钠与二氧化碳能反应。

《氢氧化钠变质探究之旅》教学设计【教学目标】知识与技能目标1、掌握氢氧化钠的性质，氢氧化钠变质的原理，碳酸钠的性质，能够熟练书写有关化学方程式。

2、学会设计实验证明氢氧化钠是否发生了变质，以及变质的程度。

能够说出去除氢氧化钠样品中杂质的方法。

3、学会设计简单合理的实验方案来探究化学问题。

过程与方法目标1、通过学生自主的实验探究，初步学会检验物质、确定成分、除去杂质的方法。

2、初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能主动与他人交流和讨论，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观目标1、进一步增强学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学精神。

2、初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作的科学品质。

【教学重、难点】1、教学重点：检验碳酸钠的方法；确定成分中有氢氧化钠和碳酸钠的方法；除去变质的氢氧化钠中碳酸钠的方法。

2、教学难点：确定成分中有氢氧化钠和碳酸钠的方法。

【教学准备】教学设备（投影仪，计算机）、实验仪器和药品（10组）：样品溶液、盐酸、氯化钙溶液、澄清石灰水、酚酞试液、试管、试管架。

教学过程：一、知识回顾：1、氢氧化钠有哪些性质？氢氧化钙有哪些性质?哪个同学能带领大家用思维导图的方式复习一下?2、氢氧化钠要怎样保存，为什么？（或能从导图中找到氢氧化钠需要密封保存的原因吗?）二、新课：1、老师在实验室发现了一瓶长期放置的氢氧化钠溶液（展示瓶口有白色固体的氢氧化钠溶液），看到这样的情形，你的反应是？你会怎么想？你能提出怎样的问题？（这瓶氢氧化钠溶液变质了吗？有没有完全变质？还能用吗？）同学们的问题还真不少，今天这节课我们就一起来探究—有关氢氧化钠的变质问题。

2、首先来解决同学们的第一个问题：这瓶氢氧化钠变质了吗？提出了问题，下面就要—猜想。

对于这样的问题，猜想无非两个：没变质，变质了。

如果变质了，变成了什么？（碳酸钠）所以要检验这瓶溶液是否变质，就是要检验其中是否含有碳酸钠，从微观角度讲是去检验哪种离子？同学们能想出哪些实验方案？交流、实验验证并写出反应方程式。

探究氢氧化钠的变质单元十酸和碱一、教学内容分析氢氧化钠溶液是否变质的探究属于人教版初三化学教材第十一单元的内容。

教材中将碳酸盐的性质穿插安排在“酸的性质”、“碱的性质”和“几种常见的盐”等内容的学习中，知识点分散，简化了盐的化学性质学习的难度。

但分散的知识点，难以让学生全面掌握、运用盐的化学性质。

这一专题能帮助学生认识到将知识进行梳理、归纳、总结，形成完整的知识体系的重要性，体验到利用分类的方法，找出运用同一类物质的共性分析解决问题的好处，有利于学生物质转化观的建立。

二、教学目标1知识和技能加强氢氧化钠与二氧化碳反应性质的理解，联系碳酸盐的性质，加深对物质转化关系的认识，建立物质转化观。

2. 过程与方法通过氢氧化钠溶液是否变质的探究，进一步学习用实验探究解决实际问题的方法，从而树立实验观；通过碳酸盐性质的梳理，学习归纳小结的方法；认识探究物质成分的实质是寻找物质性质的异同的思维方法。

3. 情感态度与价值观初步建立物质转化观，感受归纳，实验等方法对于化学学习的积极作用。

三、教学过程1、导入背景氢氧化钠变质的探究题，在中考中经常出现，是个非常重要的内容。

所以，这节课，我们要达到两个目标：一是掌握检验氢氧化钠变质的方法，二是认识到探究物质成分的实质是寻找物质性质的异同。

2、创设问题情景，引入新课展示一瓶久置的氢氧化钠试剂瓶，让学生观察瓶口的白色固体提出问题，如何知道氢氧化钠是否已变质呢？【教师点拨】[知识回顾]：氢氧化钠变质的原因是：2NaOH+C02==Na2CO3+H2O ,[提出问题]：要证明氢氧化钠是否变质，就要证明溶液中有什么物质呢？[讲解]：如果氢氧化钠变质了，样品中就会有碳酸钠的存在，所以，我们只需要检验样品中是否有碳酸钠，就知道样品是否变质了。

[提出问题]：如何检验碳酸钠的存在呢？[分析]：应该从碳酸钠性质入手，寻找可以与碳酸钠反应，并伴有明显现象的试剂进行检验。

3、展示交流，探究新知[知识回顾]：碳酸钠的相关性质，A 能使无色酚酞试液变红；B 能与稀盐酸反应放出气体；C 能与石灰水反应产生白色沉淀；D 能与氯化钙溶液反应生成白色沉淀[设计实验方案]：证明氢氧化钠溶液变质的实验方案：[讲解]：首先，利用酚酞试液不科学，氢氧化钠显碱性，酚酞试液也会显红色（设计实验验证时，注意性质相同物的干扰）；其次，利用稀盐酸、石灰水、氯化钙溶液等物质进行实验验证，分别利用了碳酸钠与酸、碱、盐类物质的反应；最后，同一类物质，从设计原理上属于同一种方法。

在这个环节我设计了如下几个问题:1. 氢氧化钠是否变质，是要探究哪种物质是否存在？2.怎么证明碳酸钠的存在？3.学生小组讨论验证方法？【设计意图】通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将课堂交还给学生，实现“以生为主”的教学理念。

同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力4、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式（填写实验报告），然后用各种方法来小组实验验证。

【设计意图】针对学生提出的方案，教师和同学一起对其进行评价，归纳指出各种方案是否可行，以及在操作中应注意的一些事项及原因。

二、氢氧化钠变质程度探究：问题：既然氢氧化钠已变质，那么是完全变质，还是部分变质呢？1、探究久置的氢氧化钠溶液是部分变质还是完全变质的差异是什么？2、直接用酚酞检验行不行？3、用什么除去溶液中的碳酸钠？4、除去碳酸钠以后要用什么证明氢氧化钠是否存在？【设计意图】此时学生很迷茫，这时需要教师近一步引导学生分两部来完成。

目的是培养学生的逻辑分析能力和探究能力。

以及对知识的综合运用能力三、变质的氢氧化钠溶液的除杂问题：1、如果该瓶氢氧化钠溶液已经部分变质了，那它还有没有使用价值？并说明理由。

2、如何除去氢氧化钠溶液中的碳酸钠？学生讨论评价最后得出除杂的方法。

【设计意图】让学生学习物质除杂的方法和原理，在现实中体验物质除杂的应……（三）收获共分享学生讨论交流学习体会（四）应用提高学生独立完成，师生共同评价总结（五）作业实验教学效果与评价这是一节复习型实验探究课，学生已经知道了氢氧化钠、碳酸钠的一些性质，具有了判断久置的氢氧化钠溶液成分的一些基础知识。

我设计的过程想达到以下三个目的：一是让学生亲自动手证明一。