诺歆儿童美术4.0课程的教育理念-王诺歆女士

课程教育研究Course Education Research2024年第3期新课标理念下基于核心素养的小学美术单元教学钱星(上海市静安区大宁国际小学西校上海200072)【摘要】新课标改革背景下,核心素养的培养已经成为学科教学改革的重要话题。

在此背景下,小学美术教学也要充分落实新课标的要求。

通过积极拓展美术课程,尝试应用多元教学方法与教学活动,引导学生在美术教学活动中能够展开积极探索与深度学习,将美术知识、技能转化为学生的核心素养。

基于此,本文首先探讨了在新课标理念下基于核心素养的小学美术大单元教学应用优势,其次围绕如何应用小学美术单元教学培养学生的核心素养提出了几点策略。

【关键词】新课标小学美术单元教学核心素养【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2024)03-0148-03在新课标理念下,小学美术教学逐渐转变传统的教学理念,应用以核心素养为本位的教学理念。

通过引导学生在教学情境中联系实际经验并结合学习任务,使学生能够获得美术知识、美术技能,并将美术知识与美术技能应用于实际学习任务中,推动学生形成美术核心素养。

传统的小学美术单篇教学方法并未将美术知识的关联性与延展性体现出来,使得美术课程内容较为分散,这也使得美术教师在开展教学活动时缺乏一定的教学逻辑,无法系统地培养学生的美术能力与美术核心素养。

在新课标理念下,以核心素养为导向,开展小学美术单元教学,能够将具有内在联系的美术知识、美术技能以单元教学的形式体现出来,不仅能够实现小学美术的系统教学,也能改变学生的学习方式,为培养学生的核心素养建立基础。

一、基于核心素养的小学美术大单元教学优势(一)有利于学生加深对美术学科的理解传统的小学美术教学往往是依据美术教材的编排,开展单篇教学。

在教学过程中,教师仅仅是对教材内容进行分析与讲解。

小学生的理解能力较弱,难以在传统小学课堂中实现对抽象的美术知识进行实践与应用。

浅谈如何在小学美术教学中培养学生的个性发布时间：2021-08-16T17:18:06.653Z 来源：《中国教师》2021年4月第11期作者：庞永丽[导读] 按照新课程标准，小学美术教学注重学生创造精神和创造美的能力的培养，倡导学生个性的传承，使小学生的美术创作才能得到充分的发展。

庞永丽内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗新井小学 025368摘要：按照新课程标准，小学美术教学注重学生创造精神和创造美的能力的培养，倡导学生个性的传承，使小学生的美术创作才能得到充分的发展。

为了小学美术教学目标的实现，让学生享受没术创作的乐趣，提高学生的美术创新能力，就必须在此基础上培养学生的个性。

本文结合小学美术教育的现状，阐述了如何培养学生的特长，抓住课堂上的有限机会，激励和引导学生，使小学生能够积极地表达自己的个性。

关键词：小学美术；教学策略；学生培养；个性化发展引言：在小学阶段的教育中，除了学习基础知识教育外，小学美术教育对销学生来说也很重要。

美术帮助学生发展想象力，有助于学生培养发展个性，感受美好的艺术。

随着学校越来越重视美术教育，有必要加大教育投入，鼓励学生积极学习美术，不断创新教学方式，培养小学生个性，让小学生得到全面发展。

1美术教学中培养学生个性的重要性许多小学美术教师采用固定单一的教学模式，即老师演示一幅图画或手工制作，然后让学生模仿。

教师在评价学生的绘画或手工艺作品时，也以相似性为标准，学生模仿得越相似，就被评为优秀。

这种单一的美术教学使学生处于模仿阶段，限制了小学生的想象力和创造力，学生可以模仿和绘制真实的物体，但小学生无法通过这样的美术作品来表达自己的思想和个性，这显然有悖于小学美术教育的初衷。

美术教学是希望小学生在美术课上有愉快的情感体验，培养小学生在美术欣赏和创作中的个性和创作能力。

因此，美术教学不仅要由教师讲课让学生模仿，更要运用丰富的教学方法来培养学生的个性。

同时，良好的品格发展是个人成长的重要保证，只有在美术教学中注重学生个性的发展，学生才能通过自由的美术创作增加自我认同感，培养自信的心理素质和创新的思维方式，以及培养学生的品格是学生美术创作的灵感源泉，是拓宽美术教学广度和深度的保证，是促进学生品格和能力稳定发展所必需的教育内容。

寓教于美以美育德作者：周小兵来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第04期著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”这句话的意思是说教师应做学生成长道路上的道德启蒙人。

《义务教育课程方案（2022年版）》中明确指出要落实立德树人根本任务，这和陶行知先生所提倡的教育理念有异曲同工之妙。

那么，小学美术教师应该如何寓德于美呢？一、挖掘教材内容，助力德美交融美术教材中蕴含了许多德育因子，美术作品的内容、创作背景都可以作为教师渗透德育的载体。

以人教版美术三年级上册“星空的联想”教学为例，课堂导入环节，教师借助多媒体课件向学生展示马王堆汉墓帛画，在介绍这类画作是西汉时期人们对天空的想象后自然引出古代人民对美好生活的向往。

接着，教师继续展示“神舟六号”的升空过程，使学生意识到从古至今人类从未停止过对宇宙、星空的向往，让学生懂得要以积极的态度面对学习、生活。

随后，教师指导学生用对比的眼光观赏画家米罗的《星空》和梵高的《星空》，从这两幅作品中体会观看星空的不同视角，引导学生学会从不同的视角看待问题。

在课堂收尾环节，教师还可以向学生介绍梵高创作《星空》的不易，从而驱动美术教育和德育不断相融。

二、实施小组合作，指向并肩作战新课标倡导教师采取合作探究的教学模式，这样不仅可以突出学生的主体地位，还可以培养学生的合作精神。

以人教版美术三年级下册“我们班级的标志”教学为例，教学目标是让学生认识标志在生活中的作用，并学会运用联想与概括的方法设计标志。

课前，教师可以将学生进行合理分组，告知学生接下来的整节课将会以小组竞争的方式进行，整节课表现最佳的小组为获胜组，教师会为获胜组的每位成员颁发小礼物。

合作竞争机制能有效调动学生的好胜心，让学生积极投入到合作探究中。

例如，在课堂初始阶段，教师可引导学生思考日常生活中有哪些标志，让学生以小组为单位探究标志在生活中的作用。

在此过程中，回答问题最多且正确的小组计1分。

幼儿园美育教育理念的探索与实践幼儿园美育教育理念的探索与实践导言幼儿园美育教育在培养幼儿的艺术修养、审美能力和创造力等方面起着重要作用。

美育教育不仅仅是提供艺术课程，而是通过多种方式，将艺术融入到幼儿园的日常活动中，为幼儿提供机会去欣赏、参与和创造艺术。

本文将深入探讨幼儿园美育教育的核心理念，并分析其实践应用。

一、幼儿园美育教育的核心理念1. 创造力的培养在幼儿园美育教育中，重点培养幼儿的创造力。

艺术是创造的过程，通过参与美术、音乐、舞蹈等艺术活动，幼儿能够发挥自己的想象力和创造力，提高问题解决能力和创新思维。

通过艺术创作，幼儿不仅可以表达自己的情感和想法，还能够培养独立思考和自主学习的能力。

2. 审美能力的培养幼儿园美育教育还注重培养幼儿的审美能力。

艺术作为一种表达方式，可以帮助幼儿发展对美的感知和理解能力。

通过观察、分析和欣赏艺术作品，幼儿可以培养自己的审美情趣，提高艺术鉴赏水平。

审美能力不仅对艺术领域有益，也能够影响幼儿对其他事物的评价和选择。

3. 文化意识的培养幼儿园美育教育还着重培养幼儿的文化意识。

通过艺术体验，幼儿能够了解不同的艺术形式和风格，认识到不同文化背景对艺术的影响。

培养幼儿的文化意识有助于他们拓宽视野，增加对世界的理解和尊重，从而提高自身的文化素养。

二、幼儿园美育教育的实践应用1. 融入课程幼儿园美育教育应与其他学科课程紧密结合，营造艺术氛围。

例如，在语言课上可以通过诗歌朗读来培养幼儿的语感和表达能力；在科学课上可以通过实验和制作手工模型来培养幼儿的观察和动手能力。

将艺术元素融入到不同的学科中，可以提高幼儿对学科知识的兴趣和理解。

2. 组织活动幼儿园可以组织各种艺术活动，如绘画比赛、音乐表演和舞蹈展示等。

通过这些活动，幼儿有机会展示自己的才华和创造力，并从中获得满足和成就感。

同时，这些活动也可以培养幼儿的团队合作和沟通能力。

3. 艺术家访谈邀请艺术家来幼儿园进行讲座或进行互动艺术活动，可以激发幼儿对艺术的兴趣和热爱。

以美育美,各美其美的课程理念《以美育美，各美其美的课程理念》一、引言美育美，各美其美，是一个值得深思的课程理念。

在当今社会，教育的重要性越来越受到重视，而课程作为教育的核心内容，其理念也在不断变化和完善。

本文将从浅入深，由简到繁地探讨以美育美，各美其美的课程理念，并共享个人观点和理解。

二、从美育美开始美育美，即以美育为核心，各美其美。

美育是指通过审美教育，培养学生的审美情感、鉴赏能力和创造能力，使其获得美的体验、享受和意识，达到心灵的和谐与愉悦。

在课程理念中，以美育美的核心意义在于将美学与课程相融合，将审美教育融入学科教育之中。

这种理念不仅注重学科知识的传授，更注重学生的美学素养和审美能力的培养。

三、各美其美的意义各美其美，即每个人都有其独特的美和价值。

在课程理念中，各美其美意味着不同学生应该受到个性化、差异化的教育，注重每个学生的特长和兴趣，给予每个学生发展的机会和空间。

这种理念强调不同学生的个体差异，鼓励学生发展自己的特长和能力，提倡多元化的教育方式和评价标准。

四、从课程内容谈美育美、各美其美1. 课程内容的审美教育在课程内容设计上，应该融入审美教育元素，使学生在学习过程中能够感受到美的存在。

在语文课上，除了学习汉字和古诗词，也可以引入古代我国绘画、书法等与文学有关的艺术形式，从而增加学生对我国传统艺术的鉴赏能力。

2. 个性化课程设置针对不同学生的个体差异，课程设置应该更加个性化，引导学生主动选择与发展自己的特长。

在音乐课上，应该提供各种不同类型的音乐课程，让学生可以选择自己喜爱的音乐风格，而不是一味地强调统一的音乐教育标准。

五、总结与展望以美育美，各美其美的课程理念是当前教育改革的一个重要方向。

它强调美育与课程的融合，注重审美教育的重要性；同时也重视个性化、差异化的教育方式，注重学生的发展空间和特长培养。

在未来，我们应该更加深入地探讨这一理念，并在教育实践中不断完善和推广，为每个学生提供更丰富、更有意义的教育体验。

幼儿园美术作品的设计理念
幼儿园美术作品的设计理念是以激发幼儿的创造力和想象力为核心，通过各种
形式的艺术创作，引导幼儿发展他们的审美能力和艺术修养。

在幼儿园的美术教育中，设计理念要注重以下几个方面：
首先，要注重幼儿的个性发展。

每个幼儿都有自己独特的兴趣爱好和艺术天赋，教师应该根据幼儿的特点和兴趣，设计各种形式的美术作品，让他们在创作中得到满足和成就感。

其次，要注重幼儿的情感表达。

幼儿正处于情感发展的关键期，通过美术作品
的设计，可以帮助幼儿表达自己的情感和情绪，培养他们的情感认知和情感表达能力。

再次，要注重幼儿的想象力和创造力。

幼儿的想象力和创造力是需要不断培养
和激发的，美术作品的设计应该给予幼儿充分的空间和自由，让他们在创作中尽情发挥想象力和创造力。

最后，要注重幼儿的审美教育。

美术作品的设计不仅要注重幼儿的创作过程，
更要注重作品的审美效果。

教师应该引导幼儿欣赏各种艺术作品，培养他们的审美情趣和审美能力。

总的来说，幼儿园美术作品的设计理念是以激发幼儿的创造力和想象力为核心，注重个性发展、情感表达、想象力和创造力的培养，以及审美教育的引导。

通过这样的设计理念，可以帮助幼儿在美术创作中得到全面的发展和提升。

幼儿美育讲座感悟与实践分享最近，我参加了一场关于幼儿美育的讲座，这场讲座让我收获颇丰，不仅让我对幼儿美育有了更深刻的认识，还激发了我将所学应用于实践的热情。

下面，我就来和大家分享一下我的感悟和实际操作中的心得体会。

讲座中提到，幼儿美育的核心是培养孩子的审美能力和创造力。

作为幼儿教育工作者，我们要充分认识到这一点，不能把美育仅仅看作是教孩子画画、唱歌那么简单。

审美能力和创造力的培养，需要我们从多个方面入手。

一、创造多元化的美育环境在幼儿园，我们要创造一个多元化的美育环境，让孩子们在环境中感受到美的存在。

这包括：1.环境布置：利用色彩、形状、线条等元素，打造富有创意的教室环境。

让孩子们在自然、和谐的环境中，感受到美的氛围。

2.活动设计：结合孩子们的兴趣和特点，设计丰富多样的美育活动。

如：手工制作、绘画、音乐、舞蹈等，让孩子们在活动中体验美的乐趣。

3.教师引导：作为教师，我们要善于发现孩子们的美育潜能，引导他们去观察、体验、创造美。

同时，我们要尊重孩子们的想法，鼓励他们大胆表达自己的审美观点。

二、注重美育课程的实施1.课程内容：选择适合幼儿年龄特点的美育内容，注重课程的连贯性和递进性。

2.教学方法：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，让孩子们在轻松愉快的环境中学习。

3.教学评价：关注孩子们在美育过程中的表现，以鼓励为主，引导孩子们正确评价自己和他人。

三、家园共育，共同推进美育家庭是孩子们成长的摇篮，家园共育在美育中起着重要作用。

我们要积极与家长沟通，让家长认识到美育的重要性，共同推进孩子们的美育进程。

1.家园互动：定期举办家长开放日、亲子活动等，让家长参与孩子们的成长过程，了解美育教育。

2.家长培训：邀请专业讲师为家长讲解美育知识，提高家长的美育素养。

3.家长作业：鼓励家长与孩子一起完成美育作业，增进亲子关系，共同体验美的创造过程。

幼儿美育讲座感悟与实践分享参加这场关于幼儿美育的讲座，就像打开了一扇窗，让我看到了一个全新的世界。

手中彩线牵“美育”，编织梦想助起航发布时间：2022-03-07T08:59:40.514Z 来源：《中小学教育》2022年第448期作者：姚维[导读] 编织艺术是起源于上古时期的一种传统的手工工艺，在历史发展进程中拥有了灿烂辉煌的历史和独特的艺术魅力。

——生命教育校本课程之“线编”美育课程建设的思考重庆市巴南区鱼洞第四小学校401320摘要：美术学科核心素养倡导培养学生实践创新能力，即是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现，具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要素。

我校在“生命教育”体系下开发了校本美育教程——《彩线物语》，运用日常生活中易得的各种各样的毛线、棉线、包装绳等开展线编特色手工课教学，充分培养学生的动手能力、实践创新能力。

关键词：美育核心素养生命教育一、感受艺术魅力，美育需要线编1.学校文化的形成需要开发“线编”美育校本课程。

鱼洞四小的学校文化以“生命”作为主题，以“润泽生命、静待花开”为教育理念，形成了“生命教育”的文化底蕴。

编织艺术是起源于上古时期的一种传统的手工工艺，在历史发展进程中拥有了灿烂辉煌的历史和独特的艺术魅力。

2.学生价值观的形成需要开发“线编”美育校本课程。

学生正确的情感态度与价值观的形成离不开民主、平等的教学氛围。

在线编美育校本课程中采用活动式体验课，构建轻松、愉快的教学环境，尊重学生的个性发展，能促进其科学价值观的形成。

3.美育课程的落实需要开发“线编”美育校本课程。

义务教育美术新课标根据学习活动形式划分美术课程内容。

在“造型·表现”领域，开展线编特色手工课学生兴趣高，制作材料准备方便，作品有特色。

因此，在小学开展线编教学意义重大。

二、开展丰富活动，校本承载创造1.根据学生年龄特点设计分段目标。

(1)低段(1～2年级)主要是尝试运用毛线、丝线、棉线等各种线性纤维材料，通过缠绕、结结、粘贴等方法大胆、自由地把所感所想的美好事物表现出来，进行简单的组合和装饰，从而体验手工造型活动的乐趣。

回归生活，让生活融入美术教学发布时间：2022-09-01T03:25:47.996Z 来源：《教育学》2022年4月总第281期作者：杨璐[导读] 2022新艺术课程标准更加强调突出了课程综合“以各艺术学科为主体，加强与其它艺术的融合；重视艺术与其它学科的联系，注重艺术与自然，生活，社会，科技的关联……”美术教学应当回归生活，以核心素养为主要维度，结合课程内容与目标，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。

通过欣赏活动生活化，关注艺术学习的体验性；创作活动生活化，加强艺术学习的创造性；注重学生主体生活经验，突出艺术学习的实践性，来强调美术知识与美术技能对美化生活的重要作用，让生活融入美术教学。

青岛三十九中市北分校山东青岛266045摘要：2022新艺术课程标准更加强调突出了课程综合“以各艺术学科为主体，加强与其它艺术的融合；重视艺术与其它学科的联系，注重艺术与自然，生活，社会，科技的关联……”美术教学应当回归生活，以核心素养为主要维度，结合课程内容与目标，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。

通过欣赏活动生活化，关注艺术学习的体验性；创作活动生活化，加强艺术学习的创造性；注重学生主体生活经验，突出艺术学习的实践性，来强调美术知识与美术技能对美化生活的重要作用，让生活融入美术教学。

关键词：美术课堂生活化教学体验性创造性一、欣赏活动生活化，关注艺术学习的体验性美术课堂离不开欣赏活动，如：画作欣赏、工艺品欣赏、建筑园林欣赏、视觉信息传达欣赏、动漫欣赏，等。

在欣赏的过程中，从生活入手，加强对课程资源的开发和利用，通过教材处理生活化，灵活运用多媒体技术创设情境，充分利用身边的公共文化场等多种方式密切联系生活与实际经验，让学生走进身边的美术，丰富学生的欣赏技巧，拓展评述内涵，提高学生对艺术作品和现象的兴趣，形成健康的审美情趣。

1.教材处理生活化，让美术贴近生活。

基于教材内容，从教学目标出发，对教材处理生活化，可以通过借助本土自然文化资源和结合生活实际的方式展开。

启迪思想，拓展思维——浅议幼儿美术教学发布时间：2021-10-31T14:06:27.311Z 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：范雨鑫[导读] 美术是一门艺术实践性很强的学科，有效的美术教学活动能够培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力，能够引导幼儿借助绘画以及手工操作等活动表达自身的情感。

而且美术活动是追求美以及表达美的一种方式和手段，幼儿需要运用美的视角来观察生活、感受生活以及拥抱生活。

美术活动中，幼儿会欣赏美，发现美，观察美，创造美，传递美，他们的审美素养会得到有效提升。

因此幼儿教师要组织展开多样化的美术教育活动，要引导幼儿在美术欣赏活动以及创造活动中形成积极、健康的审美情感，从而切实促进幼儿的全面发展。

范雨鑫牡丹江市教育第五幼儿园 157000【摘要】美术是一门艺术实践性很强的学科，有效的美术教学活动能够培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力，能够引导幼儿借助绘画以及手工操作等活动表达自身的情感。

而且美术活动是追求美以及表达美的一种方式和手段，幼儿需要运用美的视角来观察生活、感受生活以及拥抱生活。

美术活动中，幼儿会欣赏美，发现美，观察美，创造美，传递美，他们的审美素养会得到有效提升。

因此幼儿教师要组织展开多样化的美术教育活动，要引导幼儿在美术欣赏活动以及创造活动中形成积极、健康的审美情感，从而切实促进幼儿的全面发展。

【关键词】幼儿；美术教学；审美情感中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-085-01美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，从而有效培养幼儿的想象能力和形象思维能力。

而且美术作品对于孩子们而言，就是一幅会说话的图画，他们会在绘画以及手工创作中融入自身的情感。

因此，教师要多措并举，培养幼儿的美术创作兴趣，引导幼儿用眼睛和心灵感知生活中的美，用画笔和心灵去创造美和记录美，从而全面提升幼儿的审美素养。