历史小论文

第1篇摘要：历史小论文是历史学科教学的重要组成部分，也是培养学生独立思考、研究能力的重要途径。

本文结合自身教学实践，从选题、资料收集、论证和写作等方面，对历史小论文写作心得进行总结，以期为提高历史小论文写作水平提供借鉴。

关键词：历史小论文；写作心得；教学实践一、引言历史小论文是历史学科教学中的重要环节，它不仅有助于学生掌握历史知识，更能培养学生的独立思考、研究能力。

在历史小论文写作过程中，教师应引导学生学会选题、收集资料、论证和写作，以提高学生的写作水平。

本文将从这几个方面谈谈历史小论文写作心得体会。

二、选题1. 紧扣教材，挖掘重点历史小论文的选题应紧密围绕教材内容，从教材中挖掘重点、难点，结合学生实际，选择具有研究价值的问题。

教师可以引导学生从以下几个方面进行选题：（1）教材中的重点章节、知识点；（2）教材中的争议性问题；（3）教材中的空白地带；（4）与当前热点、时事相结合的问题。

2. 关注时代，贴近生活历史小论文的选题应关注时代背景，贴近学生生活，使学生在研究历史的过程中，能够体会到历史的现实意义。

教师可以引导学生从以下几个方面进行选题：（1）与我国国情、民族精神相关的问题；（2）与学生生活密切相关的问题；（3）与人类共同面临的问题。

三、资料收集1. 利用教材，夯实基础历史小论文的写作离不开教材，教师应引导学生充分利用教材，从教材中获取相关知识点，为论文写作奠定基础。

2. 拓展阅读，丰富视野在教材的基础上，教师应引导学生拓展阅读，通过阅读相关历史著作、论文、史料等，丰富论文写作的素材。

3. 善于利用网络资源随着互联网的发展，网络资源日益丰富。

教师应引导学生学会利用网络资源，如历史网站、学术论坛等，获取更多有价值的资料。

四、论证1. 确立观点，明确立场在论文写作过程中，教师应引导学生确立观点，明确立场。

观点应具有独到之处，能够引起读者的兴趣。

2. 论证严密，逻辑清晰论文的论证应严密，逻辑清晰。

八年级历史小论文‎范文3篇八年级‎历史小论文范文3‎篇八年‎级历史小论文范文‎篇一：八‎年级《历史与社会‎》情境教‎学有效性的几点探‎索八年级‎《历史与社会》情‎境教学有效性的几‎点探索《历史与‎社会》是开放的课‎程，教学内容紧紧‎联系社会实践与个‎人生活，但各部分‎内容之间并没有遵‎循传统的逻辑结构‎，若按灌输知识式‎教学模式讲授，很‎难取得较好效果。

‎为帮助学生获得更‎多知识，增强其思‎考和创造的能力，‎我们必须更多地结‎合学生的情感和态‎度，积极创设与当‎前学习主题相关的‎、接近真实情境的‎学习环境，在该环‎境下高度还原或仿‎真实际情境，让学‎生置身其中，激发‎其参与交互式学习‎的积极性，在互动‎中完成对问题的理‎解、衍生和知识的‎应用、重建，方能‎取得事半功倍的效‎果。

可以说，创设‎情境在历史与社会‎课堂教学中具有举‎足轻重的作用。

‎创设声情并茂‎的语言情境‎语言是交流思想‎的工具，也是最普‎通、最直接、最常‎用的教学手段，可‎能也是最容易被忽‎视的环节。

八年级‎《历史与社会》‎本身是有血有肉，‎丰富多彩的，然而‎，中学《历史与社‎会》教材由于受到‎篇幅的限制，往往‎是抽象概括、提炼‎浓缩的书面语言。

‎因此，通过形象的‎语言，将抽象的概‎念具体化，深奥的‎道理形象化，才能‎唤起学生丰富的想‎象和旺盛的求知欲‎。

对学生而言，苍‎白的语言，平铺直‎叙的讲述，就像是‎一潭死水，让人昏‎昏欲睡;空洞的情‎感，千篇一律的语‎调，就像是一盘淡‎而无味的菜，让人‎兴味索然。

若能丰‎富语言表达法，或‎寓事于理，或寓情‎于景，或运用比喻‎、拟人等修辞手段‎，声情并茂地再现‎，就能使学生产生‎如见其人，如闻其‎声，如临其境的感‎觉，从而增强对历‎史与社会的理解和‎认识。

如‎讽刺清政府完全沦‎为帝国主义统治中‎国的工具时，著名‎历史学家翦伯先生‎这样说:慈禧太后‎多年来都是跟着帝‎国主义的笛子跳舞‎。

现在，只要听到‎笛子的声音，她就‎知道该踏出右脚或‎左脚了。

历史小论文主要是初中生和高中生根据历史事件撰写的论述性文章，历史小论文包括论点、论据及论证三部分，缺一不可，论点可以根据自己兴趣和感悟来拟定，确定论点后，就要整理相应历史资料作为论据，以这些论据来论证论文观点。

下面学术堂整理了6篇历史小论文范文，以供参考。

历史小论文范文一：论文题目：秦始皇“焚书坑儒”的原因在中国历史上，秦始皇“焚书坑儒”是关乎政治、文化、学术的公案由汉至今两千余年，对此评说不绝于史，众说纷纭有秉承儒学传统口诛笔伐者，认为这是秦始皇个人暴政的体现，是秦始皇个人的偶然冲动行为，几乎也是教科书的一贯定论也有对此存疑认为是夸大其事者为此笔者查阅大量资料及许多学者的有关评论，整理出浅要观点。

历史小论文一、史学界对“焚书坑儒”的评价。

自秦末汉初，约两千年来，“焚书坑儒”成为学术界和民间广泛用词：汉语大词典》对其解释为秦始皇焚烧典籍、坑杀儒生之事，亦作“蟠书坑儒”史学大家剪伯赞先生的：秦汉史》专着作这样的评论：“焚书坑儒，在客观上是对文化之一般的毁灭”,把之史记》所记载对四百六十余“诸生”的残暴坑杀，称之为“坑儒之惨剧”郭沫若先生在：十批判书》里曾说过：“近人有替始皇辩护的，谓被坑者不是儒生而是方士，我自己在前也曾这样说过，但这是不正确的，没有把本纪的原文细读清楚”当今学者郭志坤在引用郭先生这句话时明确表态：“秦始皇坑杀的儒生就是不折不扣的孔子之徒”一直到最近张岂之先生主编的：中国历史·秦汉魏晋南北朝卷》，其作为“面向21世纪”高校课程教材读本也依然鲜明的写着：“秦始皇焚书坑儒等极端的措施是对文化的摧残，同时也激起士大夫们对秦政普遍的抵触和反抗”.以上引自各家说法，说明“焚书坑儒”一直为史学界所沿用，大家一致评判这是秦始皇的一大暴政，严重摧残了中国传统经典文化，是对儒家文化的一大迫害，引起当时士人的反抗。

二、秦始皇统一之初的文化政策。

秦始皇在他统一之后并没有立即采取焚书坑儒的办法来处理思想文化领域的问题的，而是奉行兼纳各家思想相对宽松的文化政策对待儒生也是予以重任其表现如下：第一，在中央设置博士一职。

历史小论文范文6篇历史小论文主要是初中生和高中生根据历史事件撰写的论述性文章，历史小论文包括论点、论据及论证三部分，缺一不可，论点可以根据自己兴趣和感悟来拟定，确定论点后，就要整理相应历史资料作为论据，以这些论据来论证论文观点。

下面学术堂整理了6篇历史小论文范文供参考。

历史小论文范文一：论文题目：秦始皇焚书坑儒的原因在中国历史上，秦始皇焚书坑儒是关乎政治、文化、学术的公案由汉至今两千余年，对此评说不绝于史，众说纷纭有秉承儒学传统口诛笔伐者，认为这是秦始皇个人暴政的体现，是秦始皇个人的偶然冲动行为，几乎也是教科书的一贯定论也有对此存疑认为是夸大其事者为此笔者查阅大量资料及许多学者的有关评论，整理出浅要观点。

一、史学界对焚书坑儒的评价。

自秦末汉初，约两千年来，焚书坑儒成为学术界和民间广泛用词：汉语大词典》对其解释为秦始皇焚烧典籍、坑杀儒生之事，亦作蟠书坑儒史学大家剪伯赞先生的：秦汉史》专着作这样的评论：焚书坑儒，在客观上是对文化之一般的毁灭,把之史记》所记载对四百六十余诸生的残暴坑杀，称之为坑儒之惨剧郭沫若先生在：十批判书》里曾说过：近人有替始皇辩护的，谓被坑者不是儒生而是方士，我自己在前也曾这样说过，但这是不正确的，没有把本纪的原文细读清楚当今学者郭志坤在引用郭先生这句话时明确表态：秦始皇坑杀的儒生就是不折不扣的孔子之徒一直到最近张岂之先生主编的：中国历史秦汉魏晋南北朝卷》，其作为面向21世纪高校课程教材读本也依然鲜明的写着：秦始皇焚书坑儒等极端的措施是对文化的摧残，党校论文，同时也激起士大夫们对秦政普遍的抵触和反抗.以上引自各家说法，说明焚书坑儒一直为史学界所沿用，大家一致评判这是秦始皇的一大暴政，严重摧残了中国传统经典文化，是对儒家文化的一大迫害，引起当时士人的反抗。

二、秦始皇统一之初的文化政策。

秦始皇在他统一之后并没有立即采取焚书坑儒的办法来处理思想文化领域的问题的，而是奉行兼纳各家思想相对宽松的文化政策对待儒生也是予以重任其表现如下：第一，在中央设置博士一职。

八年级历史小论文范文3篇历史小论文写作指导是学生自主学习、探究学习的过程,学生发现问题,然后搜集史料,主动探索,独立思考,在问题解决的过程中,获得知识、能力、情感、态度等方面的发展,也是历史教学改革和历史高考改革的引擎和成果体现。

本文是小编为大家整理的八年级历史的小论文范文，仅供参考。

八年级历史小论文范文篇一：八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索《历史与社会》是开放的课程，教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，但各部分内容之间并没有遵循传统的逻辑结构，若按灌输知识式教学模式讲授，很难取得较好效果。

为帮助学生获得更多知识，增强其思考和创造的能力，我们必须更多地结合学生的情感和态度，积极创设与当前学习主题相关的、接近真实情境的学习环境，在该环境下高度还原或仿真实际情境，让学生置身其中，激发其参与交互式学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。

可以说，创设情境在历史与社会课堂教学中具有举足轻重的作用。

1 创设声情并茂的语言情境语言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。

八年级《历史与社会》本身是有血有肉，丰富多彩的，然而，中学《历史与社会》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。

因此，通过形象的语言，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才能唤起学生丰富的想象和旺盛的求知欲。

对学生而言，苍白的语言，平铺直叙的讲述，就像是一潭死水，让人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的语调，就像是一盘淡而无味的菜，让人兴味索然。

若能丰富语言表达法，或寓事于理，或寓情于景，或运用比喻、拟人等修辞手段，声情并茂地再现，就能使学生产生"如见其人，如闻其声，如临其境"的感觉，从而增强对历史与社会的理解和认识。

如讽刺清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具时，著名历史学家翦伯赞先生这样说:"慈禧太后多年来都是跟着帝国主义的笛子跳舞。

历史小论文优秀5篇初中历史的小论文怎么写篇一一、初中历史教学中情境教学的内涵和重要性教学是一项工作，同时也是一门具有很高技术性的艺术。

贯穿教学始终的根本路线是教育学生，其中包括对学生的激励、鼓舞等。

自从我国实施课程改革政策以来，我国教育界发生了翻天覆地的变化，特别是情景教学的出现，其不仅改变了以往教育中的“死板”问题，还给教学带来了一股创新之风。

大量实践已证明，情景教学的方式完全匹配新课标的教育要求和理念，是提高学生历史学习质量的有效途径。

二、初中历史情境教学的实施途径1.积极构建和谐的课堂氛围，为情境教学的顺利开展营造平台建立和谐的师生关系是构建和谐课堂氛围的前提和关键。

大量的教学实践表明：要想提高学习历史的能力和历史教学的整体质量，如果仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，还需要激发学生学习历史的兴趣，提高学生自主学习的能力和注意力的集中度等。

学生是课堂教学的主体，尤其是情景教学则更需要人的参与。

因此，和谐的师生关系可以使课堂的气氛更加融洽、和谐，进而会促进历史教学的质量得到切实的提高。

此外，教师为了做到这一点，需要着重从以下几个方面着手努力，即：（1）对传统的教学模式进行彻底的改革，实现平等、公平、自由的教学模式；（2）改变传统的“师为贵，学为贱”的传统思想，教师要以学生为课堂的主体，自己为课堂的参与者和学生的引导者；（3）对待学生要一视同仁，切不可将学生进行分门别类。

总之，教师在进行历史情境教学的过程中，要以学生为课堂的主体，让学生们可以平等地参与到课堂教学中，使其在课堂中获得学习历史的兴趣和自主学习的能力。

只有这样，才可以达到情景教学的根本目的。

2.利用多媒体激发兴趣我国著名的教学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”王国维也曾经说过：“好之者优于不知者，而劣于乐之者。

”通过上述的两句话，我们可以得出以下结论：学生都具有很强的好奇心和求知欲，并且其思维正处在发展的阶段，逻辑性不高。

高中生历史小论文范文(32篇)初中的时候，我不喜欢学历史，就像听天书一样，每节课都昏昏欲睡。

我一直不明我们学历史究竟是为了什么？为什么我们一定要知道那些我们还没出生就发生的事情呢？时间，地点，时间，过程，领导人，结果和影响，评价，这就是历史。

我不知道历史在发生的时候是偶然的还是被人安排好的，但是我知道我们学习它的时候，是被安排好的。

就连评价都是安静的躺在那里，等你去背它。

我上初中的时候我们的历史是开卷考试。

我基本每次都做不完，时间过去一大半的时候我在奋力翻书找选择题的答案。

可恨的是，我干干净净的书上居然总是找不到答案。

和老爸看电视的时候，看到电视上说一些历史人物的时候，我总是问老爸，这是谁呀。

老爸每次都说一句话：“你历史怎么学的？”是啊，我也很郁闷呢！我历史怎么学的？前两天班里举行了一次辩论会，辩题是“李鸿章到底是著名的外交家还是晚清的_贼”。

这个题目是我们班自己选的，当时还有关于慈禧太后和曾国藩的.，可是慈禧太后被否决了，曾国藩又不感兴趣。

其实我当时已经很喜欢学历史了，这要归功于我们的历史老师。

虽然高中也是先学鸦*战争的，但是不知道为什么历史在那位历史老师的讲述中，就活起来了，虽然我还是记不住那些基本的东西，可是我开始对历史感兴趣了。

我想历史中形形色色的人物把当时的社会描画的生灵活现，这不仅仅现象的反映，也是在发展着中国的文化。

可是我没有参加辩论，因为，在我心中，李鸿章不是作为个人被载入史册的，而是但是整个的社会。

并且无论在你眼中李鸿章不论是_贼还是外交家，那些都已是百年前的事。

我们不应该再追究谁对谁错，历史不会因为大多数人怎么想就被改写，就能重来。

李鸿章不论做过什么，放在那个时代里都是可以理解的，我们要做的是了解，感知和通过对他的学习来完善自己。

历史不仅仅是李鸿章。

我想说的是，历史在演变的过程中，是按照人类、社会、自然的发展规律成形的。

我们应该在历史的学习过程中不断完善自己。

在每个人的心中，对每一段历史的认识是不同的，不要把自己的当作唯一正确的，然后和意见不同的人争的面红耳赤，也不要拘泥于课本对历史的评价，要知道课本的人也夹杂了他们对历史的认识。

初中历史论文优秀10篇初中历史论文篇一一、初中历史课堂教学的有效教学关键是教师在课前进行有效的备课初中历史教师在教学过程中要及时地反思自身的备课备课就是教学方案，教学方案对课堂教学来说是很重要的引导索，只有把初步的教学方案完善，在课堂中才能够有效地进行教学。

新课标的实施使教师在教学内容、教学方法等方面都有着很大的改变，教师要根据学生的实际情况与自身的实际教学水平及时地反思自身的备课教案。

教师在教学过程中要注重不断地总结自身备课的不足之处并且及时地加以改正，能够在教学过程中不断地完善自身的教学方案，这样教师才能保证课堂的教学质量。

二、有效教学的初中历史课堂关键是教师的课堂教学再好的教案最终都要落实到课堂上，因此，教师除了要重视课前的备课工作，更应该将工作重点放在历史课堂上的教学实践。

离开课堂教学实践，空谈备课教案，也只是纸上谈兵，没有实际的意义。

所以，教师要注重课堂教学方法的多样化，切实地落实教案内容。

1.教师在课堂上可以创建有效的教学情境，让学生在教师创建的教学情境下学习教师在课堂上如果能够激发学生学习历史知识的兴趣，那么能够在很大程度上提高课堂的教学质量和课堂的有效性。

教师在课堂教学过程中可以创建有意思的教学情境，让学生能够从教师创建的教学情境中体会到历史文化的乐趣，缩小学生所生活的时代和历史课本中的时代的差距。

让学生从被动的位置转变到主动、积极的位置。

教师这样做能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生能够积极主动地对历史问题进行思考，在课堂上营造轻松、活泼的学习氛围。

例如，教师可以在课堂教学中用诗词歌赋、歌曲、历史故事、图片和影视资料等引出课堂教学内容，教师这样导课，能够在课堂开始前吸引学生的学习兴趣，这样就能够有效地提高课堂教学效率，保障课堂的教学质量和教学效率。

2.教师可以让学生在课堂上进行角色扮演历史教师让学生在课堂上扮演历史人物，这样不仅能够让学生深入地感受历史文化，体会历史人物的情感变化，还能够提高学生学习历史的兴趣，增加学生课堂的参与度。

历史小论文范文历史小论文篇1秦始皇，中国历史上第一个大一统王朝——秦王朝的开国皇帝，杰出的政治家。

嬴姓，赵氏，名政，秦庄王之子。

秦始皇是一个功德比别人都大的皇帝。

秦始皇吞并了六国，建立了中央集权的君主专制制度。

秦始皇建立郡县制，奠定了封建统治的基础；赤道的培育为庞大帝国中政令的通达奠定了技术基础。

但秦始皇修建了阿房宫、秦始皇陵等。

大规模地滥用人民的权力；焚书坑儒，压制思想，破坏文化；严格的法律和沉重的税收增加了人民的负担。

不能仅仅认为秦始皇修建长城是滥用人民权力，统治残暴的表现。

事实上，长城是为了抵御外敌入侵而建造的。

另一方面使各地的交通进一步发展，有助于以后的交通、经贸、各民族的融合。

秦始皇只是急功近利，不顾手段和百姓生活。

有人曾这样评价，“在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇，孔子只说空话。

几千年来，形式上是孔夫子，实际上是按秦始皇办事。

秦始皇用李斯，李斯是法家，是荀子的学生。

”这种想法有道理，但并非说儒家不好。

后世用“外儒内法”，是一种“外柔而内刚”的政策。

以伦理道德束缚人们，更容易治理天下，也正是吸取了秦一味用法家最终被推翻的教训。

所以要辩证的看待秦始皇。

历史小论文篇2自从我看了外国侵略中的历史时，我感到非常的气愤，因为外国的侵略和压迫实在是太残忍了，那昏庸无能的慈禧太后，只知道退让，和求和。

中国不是有句古话吗？哪里有压迫，哪里就有反抗？中国上下五千年的历史中，唐太宗，武则天那时的朝代唐朝都非常的兴盛，唯独到了清朝，出现了民族的败类，“慈禧太后”那时的皇帝光绪帝支持康有为和梁启超的意见来变法，可是光绪帝没有兵权，慈禧太后闻之，简直反对，这个昏庸无能的亡国之君又把戊戌变法破灭了，这个维持只有108天的变法，这表现了康有为和梁启超等人的爱国之情。

八国联军攻打北京，烧杀抢掠，无恶不作。

当我到达圆明园，我看到了宏伟的宝藏，并开始实施野蛮的土匪行为。

我拿不走的时候就砸了。

当一车财宝从北京拉到他们国家的时候，我非常高兴，手挽着手。

历史教学小论文引言历史教学是培养学生历史意识、历史思维和历史文化素养的重要途径之一。

历史教学既是传授历史知识的过程，也是激发学生对历史的兴趣和思考能力的过程。

然而，在当前教学中，我们面临着许多问题，比如学生的学习积极性不高、教学内容的繁杂和学生对历史的认知偏差等。

因此，本文旨在探讨历史教学的问题及改进方法，以提高历史教学的效果。

问题分析学生学习积极性不高当前学生学习历史的积极性较低，主要原因有以下几个方面： 1. 历史知识重复性强，学生对知识的兴趣难以持久。

2. 历史知识与学生现实生活脱节，学生难以找到学习历史的意义。

3. 传统的历史教学方法无法激发学生的学习动力。

教学内容繁杂历史教学的内容庞杂，涉及到多个时期、多个国家和多个事件，这导致教师无法深入讲解每一个内容点。

而对于学生来说，大量内容的堆积容易使他们产生学习厌烦情绪，从而影响学习效果。

学生对历史的认知偏差在现实中，学生对历史的理解普遍存在偏差。

这可能是因为他们受到了一些片面或错误的历史观念的影响，也可能是因为他们对历史缺乏深入的研究和思考。

改进方法激发学生学习历史的热情为了提高学生的学习积极性，教师应采取以下方法： 1. 创设情境，使历史知识与学生现实生活相联系。

通过引入故事情节，或将历史问题与学生感兴趣的话题相结合，激发学生的兴趣。

2. 创造互动环境，给予学生更多参与的机会。

通过小组讨论、实地考察等方式，提高学生对历史学习的主动性和积极性。

3. 采用多媒体教学手段，增强学生的学习体验。

通过使用图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地感受历史事件的真实性，从而增加学习的乐趣。

精简教学内容，注重重点和难点为了解决教学内容繁杂的问题，教师可以采取以下措施： 1. 设定明确的教学目标和重点。

在每一课时中，教师将重点内容突出，并设置明确的学习目标，使学生知道重点是什么，从而集中精力学习。

2. 适当剔除冗余的内容。

教师应根据学生的实际情况，选择性地剔除一些与教学目标无关的内容，使教学更加有效。