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第22课北方的民族汇聚（公开课教案）（共五篇）第一篇：第22课北方的民族汇聚(公开课教案)第22课北方的民族汇聚(集体备课)教学目标一、知识目标知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。
二、能力目标1、探讨北魏孝文帝改革的原因、措施和作用。
2、通过北魏孝文帝汉化改革、北方民族融合内容的学习，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，初步掌握史论结合、论从史出的原则，提高论证与表达能力。
三、情感目标1、明确北方虽然长期处于政权分立的战乱状态，但在民族交往和民族冲突交织在一起的情况下，民族大融合始终是历史发展的主流。
2、认识孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展。
3、理解魏晋南北朝时期的民族大融合为中华民族的历史发展注入了新鲜血液，对大唐的开放繁盛起到一定的推进作用。
教学重点：北魏季文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。
隋唐时期的北方汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是不可分的，孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。
因此，孝文帝改革是本课的教学重点。
教学难点：作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？这是教学中的一个难点。
教师可从落后民族向先进民族靠拢、与先进民族同化这一历史发展规律来分析。
板书设计一、边疆少数民族的内迁二、北魏孝文帝改革1、北魏统一黄河流域（1）鲜卑拓跋部的兴起（2）拓跋珪建立北魏（3）北魏统一黄河流域2、北魏孝文帝改革（1）改革的社会背景（2）改革的主要内容（3）改革的历史作用教学过程设计[导入新课]本课教学应侧重指导学生分析北魏孝文帝改革的内容和作用，加强学生的归纳分析能力；同时引导学生仔细观察课本的图片和材料，理解“胡汉融合”呈现出的和谐历史趋势。
引导学生从南方六朝对江南开发，而同一时期的北方处于什么状态，又具有什么特征这一角度，来导入新课。
课题课时本学期第日期月日本单元第 3课型新授主备人复备人审核人感知目标学习目标知识目标正确识读“西晋内迁各族分布图”，掌握识别和使用地图的基本技能。
概述北魏孝文帝的汉化措施。
（课标）分析孝文帝改革促进民族融合的作用。
能力目标通过识图，具体感知这一时期北方民族融合的情况。
根据教材内容，编演孝文帝迁都的课本剧，加深对孝文帝迁都并改革的理解。
采用问题探究学习法，从改革的背景、内容、意义等多角度对孝文帝改的作用提出各自的见解。
情感目标三国两晋南北朝是中国历史上的民族大融合时期。
这一时期，北方、西北方的少数民族与中原地区的汉族人民在冲突与交往中相互融合、相互学习、相互影响，促进了民族融合，以此认识到中华民族的历史是各族人民共同创造的，培养民族平等、友好交往的意识。
了解孝文帝顺应历史潮流、不顾守旧势力的反对坚持改革、促进民族融合的史实，认识孝文帝是中国历史上一位杰出的有作为的封建皇帝，是一位有胆有识的改革家；同时，认识到社会的进步离不开改革，要发展则必须要改革，只有改革才能使社会发展。
重点难点教学重点：北魏孝文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。
隋唐时期的北方汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是不可分的。
因此，孝文帝改革是本课的教学重点。
教学难点：作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色？这是教学中的一个难点。
教师活动学生活动设计意图复备标注启动课预习反馈听写检查1、听写2、检查“自主学习”完成情况。
听写检测，学生互相批改并改错复习巩固《北方的民族汇聚》教案北师大版教师活动学生活动设计意图复备标注基础过关结结合自主学习的知识结构进行快速记忆，基础过关小组互相检查过关人数计入小组考核巩固基础知识合作学习共同探究1、少数民族为什么要迁到内地来？2、内迁的少数民族有哪些？3、现代中国五十六个民族当中，还有没有鲜卑族？他们到哪里去了？4、孝文帝是在一种什么样大气候下进行的改革？5为巩固自己的政权，他从哪些方面进行了改革？6、魏孝文帝为什么要把都城从平城迁到洛阳？7、孝文帝改革的历史作用？8、你怎样看待孝文帝改革的汉化措施？学生按要求先自学分析、然后讨论，在小组交流的基础上，全班交流，确定好答案。
