小学摄影艺术课程建设的实践与思考
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小学摄影艺术课程建设的实践与思考
作者：高晓亮
来源：《新课程·小学》2013年第10期
萧山区赭山小学，是萧山的一所农村小学，有百年的办学历史。
学校注重以文化人，润泽幸福校园，倾力打造文化名校，感召和启迪学生为中华之崛起而读书。
近些年来，学校依托小学摄影艺术课程的开发和建设，做了一系列的实践和尝试，取得了一些经验，也发现了一些不足。
一、坚守一个梦想
每个人都应该有理想。
作为教师，作为学校，更应该有自己的教育理想。
无论是学校还是班级，永远都不能忘记我们的目标是育人，因此我们始终坚守这样一个梦想：教育学生六年，影响学生六十年。
某年以后的某个地方，在某位当年的学生身上，依然能够看到当年学校教育对其产生的影响，这种“残余”的影响力，才是真正的教育影响力。
以此观照，摄影课程，能担此重任。
其原因就在于：
1.摄影课程能提高学生的审美素养
当下是读图时代，视觉素养的提高是读图时代下大众的基本素养。
提高学生的视觉素养，培养学生的审美能力，对学生的影响力可能是一辈子的。
2.摄影课程能培养学生的动手实践能力
学生在选景、拍摄、作品后期处理中，动手实践能力得到提高，并且这种能力将跟随学生一辈子。
正如同小时学会了骑自行车，就永远会骑自行车一样。
3.摄影课程能润泽学生的品格
学生通过相机镜头“童眼看天下”，在美与丑的提炼比对中逐渐养成良好的道德品质。
二、建设两大阵地
赭山小学开展摄影教育，最早可以追溯到1989年。
课堂教学、课外活动是赭山小学摄影课程建设的两大阵地。
1.课堂教学
（1）国家课程中融入摄影元素
将摄影课程与语文、数学、英语、科学、品德、体育、美术等诸多学科进行整合，在国家课程的教学中体现摄影元素，互动促进学科质量的提升。
（2）开设专门摄影课程
借用国内已有的摄影教材，将摄影课程正式纳入学校课表，三到五年级每班每两周一节课，配备专用教室，配备专门教师，配备专门教具，上课时人手一台相机。
学校摄影课程纳入课表，成为学校的正式课程。
2.课外活动圈
（1）开展师生摄影技能培训
通过讲座、拍摄诊断等途径，切实提高师生的摄影专业技能。
（2）挖掘摄影的激励功能
学校中对学生的奖励，大多用有受奖励学生本人在其中的照片作为奖品，称之为“我的童年很精彩”；优秀项目、优秀学生和优秀团队，合影放大后张贴以示表扬，称之为“榜上有影”……
（3）开展摄影德育活动
开展“摄出好习惯影响好人生”“走好路说好话做好操扫好地”小细节大德育活动，通过正面反面的图片展示，来辨别是非，发挥摄影的德育作用。
（4）开展社团建设
摄影兴趣小组是面向一、二、六年级学生的组织形式，定期活动和交流；摄影小记者站是面向全校摄影骨干的组织形式，负责学校所有活动的摄影记录，以《萧山日报》小记者的身份对外发稿。
（5）建设网络社区
利用学生喜闻乐见的网络平台，引导学生正确使用网络，用摄影手段改变现在学生沉迷网络的现状。
主要形式有：个人网络空间、班级交流群、学校交流平台、家校互动平台、社会网络社区。
（6）组织摄影比赛
举行学校的摄影比赛，参加校外摄影比赛等。
三、利用三方支撑
1.学校本土资源
学校校长本人是资深摄影爱好者，推动力强劲；学校有一个摄影爱好的教师群体；所在地政府热切支持摄影课程，近几年，每年有超过十万的摄影课程专项经费拨给。
2.专家团队资源
中国摄影家协会青少年摄影教育指导委员会和浙江省摄影家协会，密切指导我们的摄影课程。
中国摄影家协会副秘书长、希望工程《大眼睛》拍摄者、著名摄影家解海龙先生，对我校的摄影课程高度关注。
3.家乡名人资源
原中国摄影家协会主席高帆将军的故乡就是赭山小学所属地坞里村。
高帆将军德艺双馨，是一位值得尊崇的革命家、艺术家，是我们的家乡先贤。
高帆将军情系故里，去世后的骨灰就洒在钱塘江里，其家人对于家乡学校开展摄影课程特别热心和支持。
高帆将军的夫人，我国著名的女摄影家牛畏予先生，高帆将军的儿子高滕先生，授权赭山小学筹备成立“高帆摄影学校”，目前命名的审批手续已经办妥。
经机构编制委员会发文认可的中小学摄影学校的命名，可能全国还是第一家。
四、规范四项制度
一门课程要拥有科学而规范的体系，必须建立一整套规范而完备的制度。
学校在这方面，花了许多时间和精力，根据师生共同的意见，参考别人的成功经验，并在实施过程中不断修改、不断完善，终于建立了相对而言比较完备的规章制度。
这些规章制度主要有以下四项：
1.师生摄影考级制度
学校根据实际情况，建立了一套完整的摄影能力考级制度，从教师、学生两个层面，一到六级共六个等级，对教师和学生的摄影技能进行考核。
通过考核的，发给相应的考级卡。
2.学生作业评价制度
摄影课程的作业不同其他课程的作业，其考核当然不能完全按照语文、数学、音乐、体育、美术等课程的方式进行评价。
学校针对学生实际、学校现状，制订相应的作业评价体系，试图从图片日志、摄影博客、作品竞赛、学生成长图片档案等诸多方面，操作实践与卷面测试相结合，对学生的摄影课程学业成绩进行评价。
3.教师教学教研制度
与其他学科一样，摄影课程必须进行相应的教学研究活动，但是，摄影课程与其他课程毕竟有些区别。
学校根据摄影课程的特色，从备课、上课、作业布置、课题研究、多元评价等诸多方面，做出规范性要求，完善摄影课程的教与学。
4.家校互动评价制度
摄影课程的开展要正常而全面的进行，必须依靠广大家长的力量。
学校通过设立家校互动评价制度，增进家长对学校摄影课程的了解，增进家长与教师的互相沟通，从而为摄影课程的顺利实施奠定扎实基础。
摄影是一项技能，也是一种艺术。
摄影是一门学科，更是一种文化。
读图时代下，我们学校的学生，如果今后审美能力和视觉素养能胜人一筹，就是我们教学的成功。
教学生六年，影响学生六十年，我们期待用摄影的方式去影响学生，播撒爱与美的种子。
（作者单位浙江省杭州市萧山区赭山小学）
编辑鲁翠红。
