下载文档原格式
全面质量管理在高校教学管理中的运用【摘要】全面质量管理在高校教学管理中的应用已经逐渐成为一种趋势。
通过引入全面质量管理的理念，高校可以提高教学管理的效率和质量，更好地满足学生和社会的需求。
具体应用包括建立完善的质量管理体系、强化教师培训和评估机制、加强课程设计与评估等。
全面质量管理带来的积极影响包括提升师生满意度、改善教学效果、提升学校声誉等。
面临着挑战，如资源投入不足、管理体系不完善等。
未来，全面质量管理在高校教学管理中还有很大的发展潜力，可以进一步完善管理体系，提升教学质量，为高校的持续发展注入活力。
结论是，全面质量管理对高校教学管理有着积极的作用，但需要综合考虑实际情况，不断优化管理机制，促进高校教学质量的提升。
【关键词】全面质量管理、高校、教学管理、重要性、具体应用、影响、挑战、未来发展1. 引言1.1 引言高校作为培养人才的重要场所，教学质量直接关系到学生的学习效果和未来发展。
引入全面质量管理的理念，有助于提高高校教学管理的水平，确保教学质量的持续提升。
全面质量管理的核心思想是持续改进，通过全员参与和不断反馈，实现教学管理的高效运行和不断优化。
通过全面质量管理，高校可以更好地满足不同学生的需求，提供个性化的学习体验，提升教学质量和教学效果。
在全面质量管理的框架下，高校可以建立完善的质量管理体系，设立各项指标和标准，明确责任分工和流程，保障教学质量的稳定和可持续。
全面质量管理还强调团队合作和持续学习，促进教师和员工的专业发展和能力提升，为高校教学管理带来更多的活力和动力。
通过全面质量管理的运用，高校教学管理可以更好地适应时代变化和社会需求，提高学校整体的竞争力和影响力。
2. 正文2.1 全面质量管理的理念在高校教学管理中的重要性全面质量管理的理念在高校教学管理中的重要性在于其能够促进教学质量的不断提升。
全面质量管理强调持续改进和不断创新，这样可以帮助高校教学管理部门及时发现问题、进行分析、找到解决之道，并在教学实践中不断完善教学管理体系，不断提高教学质量。
基于全面质量管理的高等教育教学管理改革【摘要】本文主要探讨了基于全面质量管理的高等教育教学管理改革。
在文章介绍了背景信息和研究目的。
在首先阐述了全面质量管理在教学管理中的应用，接着分析了高等教育教学管理改革的必要性，并提出了具体的措施和方法。
通过案例分析和成果评估，强调了全面质量管理对高等教育教学管理改革的重要性。
在文章展望了未来的发展方向，并对整篇文章进行了总结。
通过本文的研究，可以为高等教育教学管理改革提供一定的参考和借鉴，促进教育教学质量的持续提升。
【关键词】关键词：全面质量管理，高等教育，教学管理改革，应用，必要性，具体措施，案例分析，成果评估，重要性，展望未来，总结。
1. 引言1.1 背景介绍传统的高等教育教学管理往往存在着诸多问题，如管理层级复杂、决策机制僵化、信息传递不畅等，导致教学质量无法得到有效提升。
全面质量管理将注重整体系统的优化和协调，强调全员参与、持续改进和客户满意度，可以有效解决这些问题，并推动高等教育教学管理的改革和创新。
基于全面质量管理的高等教育教学管理改革已成为当前教育领域的热点话题。
本文旨在探讨全面质量管理在高等教育教学管理中的应用，分析高等教育教学管理改革的必要性，提出具体的改革措施和方法，并通过案例分析和成果评估，阐述全面质量管理对高等教育教学管理改革的重要性，展望未来发展方向，总结相关经验和启示。
1.2 研究目的本文的研究目的主要包括以下几点：通过对全面质量管理在教学管理中的应用进行深入探讨，分析其对高等教育教学管理改革的积极作用和影响，为高等教育管理者提供理论指导和实践参考。
探讨高等教育教学管理改革的必要性，分析当前存在的问题和挑战，明确改革的紧迫性和迫切性，为改革的深入推进提供理论支撑和实践依据。
总结具体的改革措施和方法，包括制定有效的管理制度和政策、建立科学的评估机制、加强师资队伍建设等方面，为高等教育教学管理改革提供可行的操作指南。
第四，通过案例分析，借鉴成功的改革经验和做法，总结对高等教育教学管理改革的启示和经验教训。
文化产业管理毕业论文六篇文化产业管理毕业论文范文1全面质量管理理论是由美国管理专家米兰菲根鲍姆首先提出的，是基于传统的质量管理方法和程序渐渐进展完善而成的一种有效的现代质量管理新观念和新模式。
该理论的核心思想是：“质量是顾客对所供应的产品或服务感知的优良程度”；质量评价的主体是“顾客”；“企业依存于‘顾客’”，企业管理的重要外在功能是向“顾客”供应优质的产品和周到的服务；通过有效利用人力、物力、财力和信息等资源，以最经济的手段生产出顾客满足的产品，能够使企业和社会均受益，从而保证企业获得胜利与持续进展。
质量管理的过程是目标实施建立的过程，不仅是对于产品和服务质量的一种管理方式，而且是意味着一种从上到下的系统结构：质量管理过程是与质量目标相挂钩的，并且关注生产领域质量的结果；质量管理是对产品质量价值长时间的追加过程；质量管理给予高层领导提高产品和服务质量的确定权，同时供应培训；质量管理过程包括对于实际中产品的反馈及其信息收集，以改进目前的管理水平；质量管理过程强调顾客满足度；质量管理的过程建立在活动组织、产品、服务和文化全方位视野之上。
作为一种组织战略，全面质量管理模式被世界各行各业推崇，我国高等教育领域广泛引入这一理论。
它的核心观点有两个：顾客导向和持续改进。
学校教育教学的标准是让顾客满足。
顾客分为外部和内部两种。
前者包括同学家长、用人单位、政府等外部接受产品或服务的组织和个人，而根据“下一道工序就是顾客”的原则，同学、老师以及其他在学校内部依次接受产品或服务的部门和人员都是内部顾客，其中同学是最重要的。
二、一般本科院校引入全面质量管理理论的必要性面临市场竞争和挑战，一般本科院校必定要遵循“优胜劣汰”的法则，“质量”是高校生存和进展的根本要求。
全面质量管理理论围绕“做”的目标，详细体现在三个层面：以消费者为中心的“做”，满意生产和服务的“做”和各部分有效协调、提高质量的“做”。
这一理论贯穿于教学系统中的全部活动，涉及到学校中的全体参加人员，并贯穿于学校教育教学工作的始终，最终目标是实现教学质量的整体提升。
基于全面质量管理的本科教学改革研究摘要：针对我国大学本科的培养质量与市场需求的差距，提出了基于全面质量管理的本科教学改革措施，包括基于全要素质量管理的本科课堂教学改革措施、基于全过程质量管理的培养过程控制措施、基于全员质量管理的本科教学改革措施。
关键词：本科教学改革全面质量管理我国自1999年开始大学大规模扩招以来，大学本科生培养质量有明显下滑趋势[1-2]，与市场需求之间存在较大差距。
人才培养是大学的根本任务[3]，绝不能以扩招为由而降低培养质量，故在大学推行素质教育，提高大学本科生教育质量是摆在各大高校面前的当务之急。
针对我国当前大学本科教育存在的一些问题，提出了系统的大学本科教学改革措施。
1 基于全要素质量管理的本科课堂教学改革课堂教学是一种无形的服务，影响其质量的因素很多，可将这些因素分为人、机、料、法、环、测六个方面，称之为5?m1E。
下面就这六个方面分别提出改革措施。
1.1 人（Man）“人”是指提供课堂教学服务的教师。
课堂教学的质量首先取决于教师素质。
不可否认，大学大规模扩招以来，教师队伍的整体素质有所下降，主要体现在教育的态度和教育的水平两个方面。
由于受经济利益所趋，当前大学的教师队伍中，真正将课堂教学作为本职工作爱岗敬业的教师越来越少了。
导致这种现象的深层原因应归结于大学的导向机制问题。
实质上，大学是培养祖国接班人的前沿阵地，作为大学教师，有责任和义务将教学作为本职工作，在做好本职工作的基础上，利用业余时间进行科学研究。
建议大学进一步通过激励措施鼓励教师上好课，包括物质激励和精神激励。
物质激励是指对教学效果优秀的教师给予一定的物质奖励，提高其生活水平。
精神激励是指对教学效果优秀的教师给以诸如张榜公示、载入校史等激励。
1.2 机（Machine）“机”是指教学过程中用到的有关设施，如投影仪、话筒、桌椅等。
良好的设施是保障课堂教学质量的基础。
因扩招等原因，大学规模迅速扩大，教学设施维护更新难以及时跟上，设施老化较严重。
刍议法学本科教学的全面质量管理模式p深化高等学校教学改革，全面提高高等教育质量，是“十一五”规划纲要对教育事业发展提出的主要任务之一。
而教学模式是本科教学有效实施的依托，故本人拟就法学本科教学导入全面质量管理(ToM)理念，通过对全面质量管理教学模式的构建，以期能够提升法学本科教育质量，推进法学本科的教学改革。
一、构建法学全面质量管理教学模式的必要性分析(一)法学全面质量管理教学模式的构建，是契合时代要求，深化法学本科教学改革的必然要求根据教育部的有关规定及历年的工作要点，可，本科教学是关键。
目前我国的法学本科教学，更多的是采用讲授法、案例教学法教学模式，近几年也普遍了多媒体教学，然这种教学模式还是无法突破传统的教学地点——课堂，且没有形成体系化；同时对学生自学能力、实际应用法律条文的能力训练和创新能力的培养方面力度不够。
因此，对法学这种教学模式予以改革和创新，在法学教学模式中导人全面质量管理(TQM)理念和架构，以契合社会需要和人才培养目标，这种研究和实践不仅必要，而且急需，其重要意义不言而喻。
(二)法学全面质量管理教学模式的构建，是应合法学教学改革的发展趋势，对法学教学理论和实践予以丰富和发展的需要自20世纪80年代中期以来，全国几乎所有法学院系都开始了对法学教学模式的改革，并在教学实践中努力改变传统教学方法模式化、简单化和教学手段单一的弊端。
而我国学界对适应时代需要的法学教学模式的探讨从t个世纪90年代起也方兴未艾。
此时学者们普遍认为，要通过教学实践方法，打破封闭式的课堂教学模式，培养学生科学研究的能力，教学模式具体可由案例式、辩论式和法庭模拟式三种小的模式共同构成。
进入21世纪之后，随着网络科技广泛应用，有学者提出多媒体教学模式，认为可通过运用信息技术成果，对“PTP ”(即讲授—技能训练—实践)教学模式中的各个环节进行完善；同时，学者们普遍认为，鉴于我国的法学教育从一开始就步入学科化和学院化的模式，以及没有传授成熟的系统职业技能的传统和模式，在我国人世和司法改革的背景下，为了培养出复合型法律人才，我国的法学教学模式宜对美式案例分析法进行移植与改造，将案例教学法与讲授法有机结合，引入实践性法律教学模式——法律诊所模式、情景教学——模拟法庭教学模式，同时引入双语教学——渐进式综合型双语教学模式；更有学者认为法学专业实习是法学教学课程的有机组成部分，因此认为应构建起立体实践教学模式。
［收稿时间］2023-06-19［基金项目］2019年度上海市教育科学院研究项目“高校二级学院分类绩效评价研究”（B19002）。
［作者简介］李甜甜（1990—），女，河南人，硕士，助理研究员，研究方向为高等教育管理、高等教育学、创新创业教育。
通信作者：周炜（1981—），男，江苏人，博士，助理研究员，研究方向为高等教育管理、高校信息化研究与应用。
November ，2023University Education［摘要］高校战略规划明确提出一个时期内的目标任务，是高校开展战略管理、推进教育教学改革的行动先导，有利于构筑软环境管理氛围，具有重要地位和实践指导意义。
高校构建战略规划编制全面质量管理体系，在编制过程中把握全过程、全方位、全员性工作理念，运用PDCA 循环，充分调动各层次、各领域的积极性及参与度，将有效提升高校管理的现代化、科学化和规范化水平。
结合时代特点和高校管理特点，未来要重点关注推动规划编制数字化转型、强化师生参与和反馈机制、重视多学科融合和创新发展等方面，进一步提高高校战略规划编制水平。
［关键词］高校战略管理；规划编制；全面质量管理（TQM ）；PDCA 循环［中图分类号］G647［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）21-0001-05习近平总书记在考察清华大学时指出，一个国家的高等教育体系需要有一流大学群体的有力支撑。
一流大学群体的水平和质量决定了高等教育体系的水平和质量[1]。
当今世界百年未有之大变局加速演进，高等教育在国家政治、经济、文化以及个体发展中扮演着越来越重要的角色。
大学的竞争力已经成为国家竞争力的重要组成部分。
国家已进入高质量发展阶段。
如何推动高校高质量发展、探索建设高质量教育体系，成为高校管理理论和实践的重要内容。
战略规划的编制和实施作为高校管理的重要环节，其科学性和有效性对实现高校高质量发展有重要影响。
本文从全面质量管理（TQM ）视角出发，结合高校战略规划管理理论与实践，构建了以“三全”（全过程、全方位、全员性）为核心理念、以PDCA 循环为运行框架的高校战略规划编制全面质量管理体系，以期为高校提升战略规划编制的科学性和有效性提供借鉴和启示。
高校本科教学全面质量管理体系的构建与实践摘要：高校本科教学质量的提高，是高校发展的重要内容，是推进教育现代化的重要任务。
本文从实施教学质量管理的现状出发，提出构建高校本科教学全面质量管理体系的思路，以及实施这一体系的具体措施。
首先，高校应该建立教学质量管理机构，负责指导和监督教学质量管理的实施；其次，高校应该建立教学质量管理指标体系，把教学质量管理的各个环节连接起来；再次，高校应该采取有效的激励机制，促进教学质量管理的实施；最后，高校应该提供必要的资源支持，保证教学质量管理的实施。
通过实施这一全面质量管理体系，可以提高高校本科教学质量，提升高校的教育实力。
关键词：高校本科教学质量管理；全面质量管理体系；构建实践Construction and Practice of Comprehensive Quality Management System for Undergraduate Teaching in Colleges and UniversitiesAbstract: Improving the quality of undergraduate teaching in colleges and universities is an important content of college development and an important task to promote the modernization of education. This paper starts from the current situation of implementing teaching quality management, puts forward the ideas of constructing a comprehensive quality management system for undergraduate teaching in colleges and universities and the specific measures to implement this system. Firstly, colleges and universities should establish teaching quality management institutions to guide and supervise the implementation of teaching quality management; secondly, colleges and universities should establish a teaching quality management index system to link up all aspects of teaching quality management; thirdly, colleges and universities should adopt effective incentive mechanisms to promote the implementation of teaching quality management; finally, colleges and universities should provide necessary resource support to ensurethe implementation of teaching quality management. Through the implementation of this comprehensive quality management system, the quality of undergraduate teaching in colleges and universities can be improved and the educational strength of colleges and universities can be enhanced.Keywords: Quality Management of Undergraduate Teaching in Colleges and Universities; Comprehensive Quality Management System; Construction and Practice。
基于全面质量管理的高等教育教学管理改革作者：宫隽睿来源：《青年与社会》2014年第24期【摘要】全面质量管理是以关注顾客，持续改善，关注流程，精确测量和全员参与为主要内容的管理理论。
将全面质量管理应用于高等教育管理，对高校大有裨益。
高校实施全面质量管理时，应采取相应措施以使基于全面质量管理的高等教育管理改革成功。
【关键词】全面质量管理；高等教育教学管理改革；高校高等教育教学管理是高校管理的核心，在高等教育管理中占据着非常重要的地位。
目前，随着高等院校数量的不断增加，各高等院校的教学质量出现了不同程度的滑坡，如何通过对高等教育管理的改革，提高高校的教育质量，实现高校的可持续发展，成为了高等教育领域的重点之一。
20世纪60年代出现的全面质量管理（Total Quality Management）是运用于企业质量管理的一种管理方式。
在高等教育质量问题日益突出的当今社会，将全面质量管理理论应用于高等教育教学管理，对于提高教育质量有着重大意义。
一、全面质量管理概述1961年，美国通用电气公司质量经理菲根堡姆提出了“全面质量控制”的概念：“全面质量管理是为了在最经济的水平上并考虑充分满足用户要求的条件下进行市场研究、设计、生产和服务，把企业内部各部门研制质量、维持质量和提高质量的活动构成一体的一种有效体系。
”全面质量管理是一种系统化的管理方法和手段，其主要内容为关注顾客，持续改善，关注流程，精确测量和全员参与。
它要求企业各个工作环节都必须树立为顾客服务的思想，强调调动整个整个组织来不断满足顾客的需求；全面质量管理强调企业要树立不断改进的思想，质量是可以永远被提升和改善的，力图使产品比预期更为完善。
此外还强调管理过程的重要性，把一切工作和活动视为一个过程，认为产品生产的每一个流程都必须实施监管，倡导预防为主，防患于未然的思想。
二、高等教育教学管理实施全面质量管理的重要性20世纪80年代，高等教育质量、招生和经费问题并列为世界高等教育改革的三大中心问题，美、英等西方国家的一些高校将全面质量管理应用于高等教育管理。
基于全面质量管理的本科教学改革研究
摘要：针对我国大学本科的培养质量与市场需求的差距，提出了基于全面质量管理的本科教学改革措施，包括基于全要素质量管理的本科课堂教学改革措施、基于全过程质量管理的培养过程控制措施、基于全员质量管理的本科教学改革措施。
关键词：本科教学改革全面质量管理
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）03（a）-0-02
我国自1999年开始大学大规模扩招以来，大学本科生培养质量有明显下滑趋
势[1-2]，与市场需求之间存在较大差距。
人才培养是大学的根本任务[3]，绝不能以扩招为由而降低培养质量，故在大学推行素质教育，提高大学本科生教育质量是摆在各大高校面前的当务之急。
针对我国当前大学本科教育存在的一些问题，提出了系统的大学本科教学改革措施。
1 基于全要素质量管理的本科课堂教学改革
课堂教学是一种无形的服务，影响其质量的因素很多，可将这些因素分为人、机、料、法、环、测六个方面，称之为5 m1e。
下面就这六个方面分别提出改革措施。
1.1 人（man）
“人”是指提供课堂教学服务的教师。
课堂教学的质量首先取决于教师素质。
不可否认，大学大规模扩招以来，教师队伍的整体素
质有所下降，主要体现在教育的态度和教育的水平两个方面。
由于受经济利益所趋，当前大学的教师队伍中，真正将课堂教学作为本职工作爱岗敬业的教师越来越少了。
导致这种现象的深层原因应归结于大学的导向机制问题。
实质上，大学是培养祖国接班人的前沿阵地，作为大学教师，有责任和义务将教学作为本职工作，在做好本职工作的基础上，利用业余时间进行科学研究。
建议大学进一步通过激励措施鼓励教师上好课，包括物质激励和精神激励。
物质激励是指对教学效果优秀的教师给予一定的物质奖励，提高其生活水平。
精神激励是指对教学效果优秀的教师给以诸如张榜公示、载入校史等激励。
1.2 机（machine）
“机”是指教学过程中用到的有关设施，如投影仪、话筒、桌椅等。
良好的设施是保障课堂教学质量的基础。
因扩招等原因，大学规模迅速扩大，教学设施维护更新难以及时跟上，设施老化较严重。
在一个设施不全或设施破损不堪的教室授课，再优秀的教师，其教学质量也会大打折扣。
1.3 料（materials）
“料”是指授课的内容。
一方面，课程体系要精简。
大学四年是短暂的，学生的接受能力也是有限的，课程不在多而在精，大学应该针对学生的专业特点，对课程进行精简，对精简后的课程适当延长学时，这样做既可给学生腾出适当的时间进行自主学习，又能使学生对精简后的课程进行深入学习和掌握。
另一方面，授之以“鱼”
不如授之以“渔”。
1.4 法（methods）
“法”是指授课方法。
当前我国大学普遍存在着教学方法、教学手段陈旧的问题，已不能满足素质教育的要求。
课堂教学是一种一对多的面对面的交互式服务。
要想获得好的教学效果，除了教学认真以外，还要讲得深入浅出、讲得生动。
所谓深入浅出，是指对比较深奥的知识，要通过某种方法讲得浅显易懂。
所谓生动，是指采用一些方法增加课程趣味性，尽可能吸引学生眼球，增加其兴趣。
在教学时，建议教师综合运用多种教学方法以改善教学效果。
（1）案例教学。
在讲授知识时尽可能以案例的形式进行深入讲解以加深学生对知识的掌握程度，同时增强趣味性。
案例可以是他人的，也可以是自己的。
（2）启发式教学。
在讲授某个知识点之前，最好以某个案例对学生进行启发引导，让学生领会学习这个知识点的重要性，在此基础上对知识加以深入讲解。
（3）善用道具辅助教学。
这里所说的道具，是指一切可以辅助课堂教学的事物。
（4）交互式教学。
由于课堂教学实属交互式服务过程，既然是交互式，就不能没有学生参与。
不时地让学生参与到教学过程中，既可以给学生积极思考的压力，又可以增强课程趣味性。
一方面，可进行现场提问与解答，包括教师问、学生答及学生问、教师答两种情形，通过一问一答可引导学生积极思考。
另一方面，可以让学生亲自参与到课堂教学中。
（5）教书与育人相结合。
按照全面育人观，大学教育除了提高学生的智商，还要提高情商、逆商等。
因此，课堂教学除了讲
授知识，还要在适当时机教会学生如何做人，否则很可能培养出高智商低情商、低逆商的学生。
1.5 环（environment）
“环”是指授课环境，包括硬环境和软环境。
硬环境是指教室所处的环境。
软环境是课堂的气氛。
一个活跃的课堂气氛，学生爱听，教师愿讲，教学效果必然良好。
课堂气氛取决于教师的授课风格、学生对课程的兴趣及班风、学风等。
过于严肃的授课风格会造成课堂气氛凝重，难以获得好的教学效果。
兴趣是最好的老师，学生对课程的兴趣在很大程度上取决于教师对学生的正确引导。
1.6 测（measurement）
“测”是指测量，即对学生学习结果进行检验。
先进的质量管理应该是变事后检验为事中控制，通过事中控制来控制最终“产品”的质量。
课堂教学质量控制也不例外，可通过平时增加一些小测试，以便发现存在的问题，及时在课堂上进行补救。
通过一系列的过程控制便能有效保证课程质量，至于课程最后的考试，进不进行都显得不那么重要了。
然而，在当前绝大多数教师和学生的思维里，考试还是必须的，取消考试恐怕是绝大多数人短期内无法接受的。
针对此，建议考试这种方式还可存在，但是对于专业课程来说，建议尽可能的采用开卷考试。
开卷确实有益。
开卷考试重点考查学生对重要方法的掌握情况，它可以考查的范围更广，对学生的要求不是降低而是有所提高，有利于学生创新能力的提高。
传统的闭卷考试多数是在考学生的记忆能力，甚至有些学生平时不上课，临近考试
时搞突击，死记硬背也能蒙混过关。
这种闭卷考试的弊大于利，大大扼杀了学生的创新能力。
2 基于全过程质量管理的本科培养过程控制
如果把本科毕业生比喻成大学向社会提供的“产品”，那么培养过程就是制造这种产品的过程。
我国大学本科生的培养过程基本上是一致的，主要包括两条主线：其一是课堂教学，即入学教育、基础课；其二是实践教学，包括金工实习、认识实习等。
其中每个环节都是必要的，都必须切实保证培养质量。
调查得知，现在大学本科生多有同感。
分析其深层次的原因在于，学生缺乏对专业的充分认识，不清楚各个环节、各门课程与专业的关系，导致学习像是被牵着鼻子走，缺乏学习的主动性。
另外，学生感觉生产实习和认识实习没有什么区别，基本都是走马观花。
基于以上问题，笔者提出三点建议。
（1）建议在学生入学教育之时，由专业首席指导教师（一般是系或教研室主任）向新生宣讲本专业是什么，今后的就业方向是什么，本专业的重要性，本专业的知识模块和本专业的培养过程。
（2）建议专业导论课适当提前，可安排在大一下学期。
（3）专业教师多与学生进行座谈，了解学生的动态，激发学生对专业的兴趣。
（4）加强生产实习，改善实习的效果。
由于实习人数多，学生动手能力不足，实习单位不太愿意让学生亲自动手操作。
笔者认为，加强产学研合作，通过专业教师与合作单位的关系，建立实习基地，可以解决好上述问题。
生产实习过程中学生通过参加劳动，为企业临时增加劳动力，另外，教师可在学生和企业之间“搭桥”，为企
业物色优秀毕业生人选。
3 基于全员质量管理的本科教学改革
由上文我们可以看出，大学本科的培养过程是教师与学生的一系列交互过程的集合。
只有每一个环节都严格保证培养质量，我们培养的毕业生才是质量过硬的。
按全面质量管理理论，质量管理是全员的事，因此大学教育应该是大学全体教职员工共同的责任。
在这个过程中，从校长书记到院长再到教师，每个职位每个角色应各司其职，保证培养的质量。
（1）校级院级领导。
校级院级领导有责任为教师营造一个良好的教书育人环境，关爱教职员工，这样教职员工才能有动力去关爱学生。
（2）辅导员。
良好的辅导员工作有利于形成好的班风、学风，使学生受益终身。
（3）首席专业指导教师。
主要包括入学专业介绍、专业导论、座谈会等。
（4）专业教师。
各专业教师负责讲好自己所负责的专业课程，与此同时还有责任教会学生做人的道理，称为教书育人。
4 结语
大学是培养人才的最前沿阵地，其培养质量的高低至关重要。
传统的应试教育模式已无法跟上时代步伐，急需进行改革。
该文针对我国大学本科的培养质量与市场需求之间的差距，以全面质量管理理论为指导，从全要素、全过程、全员三个方面分别提出了相应的本科教学改革措施。
我们相信，只要大学全体员工树立以学生为中心的服务质量观，基于正确的培养模式，采用合理的培养方法，全面改善不合理的因素，全过程控制培养质量，全员育人，那么，我
们一定能为祖国输出一批批高素质的建设人才。
参考文献
[1] 李北群.素质教育与现代大学的使命[j].江苏高教，2007（6）：22-25.
[2] 李爽.我国高等教育改革_现状与对策[j].继续教育研究，2010（6）：107-
108.
[3] 钱颖一.论大学本科教育改革[j].清华大学教育研究，2011，32（1）：1-19.。
