周教学计划(例表)
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课文中的连读处理：where is
单元课时划分
本单元共需２课时，每次课２课时，可以完成１个单元。本周２次课，共４课时
单元教学内容
课文
Where is the cat?猫在哪儿？
Meow!“喵”（猫叫声）
单词
Dog,peanut,peanuts
狗， 花生， （两个以上）花生
歌谣
Bubble gum.泡泡糖
２、本节课安排了对前面所有课文的表演练习，全部要求孩子独立输出。
单元课时划分
本单元共需２课时，每次课２课时，可以完成１个单元。本周２次课，共４课时
单元教学内容
课文
It’s the cat!啊！猫来了！
Run! Run! Run!快跑啊！
单词
Run(jump,hop,stop,play)
跑，（双脚跳， 单脚跳， 停止， 玩）
备注
亲子空间：请爸爸妈妈准备一个方盒子，（类似于抽纸巾的盒子），轮流在里面放上一种孩子熟悉的物品（能用英文说出的，最好是食物或者水果）。由孩子伸手到盒子中去摸，然后猜：“Is it a (an) watermelon?”如果能在两三次以内猜对，可以得到这样东西，或者由家长计分，对进行几次，每周总结一次计分成绩。
日常用语
Do you like peanuts?你喜欢（吃）花生吗？
Yes, I do.是的，我喜欢。
No, I don’t.不，我不喜欢。
作业
１、回家听ＣＤ，看ＶＣＤ，每天坚持半小时。请爸爸妈妈给予支持，多多费心，可以给孩子每天安排一个专门的时间接触英语，也可以利用零散时间，比如起床、入睡的时候。
Maggie:我为孩子有这么优秀的表现而高兴。您的担心是大可不必的，昂立的老师们要为孩子营造的是浸入式的英文课堂（近似母语），孩子们现在学习的教材，也是以故事为依托的，目的就是要他们自己在一系列情景下去体会这些句子的意思，能在英文和意义（肢体动作、实物等）之间进行直接联系便可（我们叫“联结”。）不需要在英、汉、意之间进行转换，这些属于翻译的范畴，正是我们要避开的环节。假如我们这样问一个孩子（特别是幼儿）：“请你告诉我‘凳子’用英文怎么说？”他会先用中文想想“凳子”——〉继而想到凳子的形象——〉最后转化成英文的凳子“chair”.这是完全将英语作为外语学习的机制，对中学生和成人来说是合适的，但对于幼儿来说并不适用，幼儿对汉语认识上不深刻，也没有很多的词汇量，我们正是采用近似母语的第二外语习得机制来进行幼儿英语教学的。
２、主动邀请他人观看自己的表演，并请观众给自己提意见、签字。
３、让我们一起看到绿皮书（即《活动手册》）的１７页，这些都是什么的影子呢？快点把那些食物图片找出来，并把图片贴到它们自己的影子上吧！
Do you like it?你们喜欢吃吗？如果喜欢，你就应该说……Yes, I do.然后在这个食物旁边画上一个笑脸；不喜欢就要说…….No, I don’t.并在旁边画一个哭脸。
注：这个活动用来锻炼和拓展上周课程的句型。如果孩子不能说出句子，可以降低要求，只说出It is a…即可。虽不能给予计分，但还是要培养她们的成就感，鼓励她们继续努力。
周教学计划（下）
（2007年8月6日-2007年8月8日）
教学目标
了解问候语的大致意思，掌握应答。
理解课文情景，动作和语言配合协调，独立输出。
２、在家的时候，２－３天翻看一遍课本，练习看图说话，看ＶＣＤ一遍。Maggie老师会每周给你们一次电话检查的哦！
３、主动邀请他人观看自己的表演，并请观众给自己提意见、签字。
注：爸妈可以根据P63页译文，对照课文来检查孩子。
备注
家校沟通：
Daddy, Mommy：孩子学习了昂立英语一个多月，明显感受到她兴趣见增，表演的内容也越来越丰富。在家做别的事情的时候还总是蹦出几个英文单词，昨天还跟我们说What shall we do?我们很高兴，就问她we这个单词是什么意思？可她答不上来。
歌谣
Walking, walking（采用“两知老虎”的调）
日常用语
How are you doing?你好吗？
Pretty good!挺好的。
作业
１、从明天开始，昂立外语就要放暑假了，希望在假期中，你们能玩得开心，同时，要记得多说我们学过的水果名称和动物名称。开学的时候，请告诉老师你们吃过的五种水果。
(一)
周教学计划（上）
（2007年8月2日-2007年8月5日）
教学目标
使孩子了解 谈论喜好的方法，掌握肯否定回答。
理解课文含义，能完整说出句子并配以动作。
进一步了解名词单复数的差别，并感受发音的区别。
教重、难点
口语中的肯、否定回答。（教师突破方法：通过手势来辅助语言的表达，比如：Yes, I do.点头，拍手。No, I don’t摇头，跺脚。）
明了这些动词的含义，能遵循老师的指令和动作。
教学重、难点
１、要求精确模仿课文内容：由于It’s the cat.(猫来了。)和前面学过的内容It’s a cat.十分相似，容易造成负迁移。
The cat特指那只被主人找来捉老鼠的猫；A cat中的cat泛指一种动物。不要求孩子们完全理解他们的区别，但是要精确模仿句子。
单元课时划分
本单元共需２课时，每次课２课时，可以完成１个单元。本周２次课，共４课时
单元教学内容
课文
Where is the cat?猫在哪儿？
Meow!“喵”（猫叫声）
单词
Dog,peanut,peanuts
狗， 花生， （两个以上）花生
歌谣
Bubble gum.泡泡糖
２、本节课安排了对前面所有课文的表演练习，全部要求孩子独立输出。
单元课时划分
本单元共需２课时，每次课２课时，可以完成１个单元。本周２次课，共４课时
单元教学内容
课文
It’s the cat!啊！猫来了！
Run! Run! Run!快跑啊！
单词
Run(jump,hop,stop,play)
跑，（双脚跳， 单脚跳， 停止， 玩）
备注
亲子空间：请爸爸妈妈准备一个方盒子，（类似于抽纸巾的盒子），轮流在里面放上一种孩子熟悉的物品（能用英文说出的，最好是食物或者水果）。由孩子伸手到盒子中去摸，然后猜：“Is it a (an) watermelon?”如果能在两三次以内猜对，可以得到这样东西，或者由家长计分，对进行几次，每周总结一次计分成绩。
日常用语
Do you like peanuts?你喜欢（吃）花生吗？
Yes, I do.是的，我喜欢。
No, I don’t.不，我不喜欢。
作业
１、回家听ＣＤ，看ＶＣＤ，每天坚持半小时。请爸爸妈妈给予支持，多多费心，可以给孩子每天安排一个专门的时间接触英语，也可以利用零散时间，比如起床、入睡的时候。
Maggie:我为孩子有这么优秀的表现而高兴。您的担心是大可不必的，昂立的老师们要为孩子营造的是浸入式的英文课堂（近似母语），孩子们现在学习的教材，也是以故事为依托的，目的就是要他们自己在一系列情景下去体会这些句子的意思，能在英文和意义（肢体动作、实物等）之间进行直接联系便可（我们叫“联结”。）不需要在英、汉、意之间进行转换，这些属于翻译的范畴，正是我们要避开的环节。假如我们这样问一个孩子（特别是幼儿）：“请你告诉我‘凳子’用英文怎么说？”他会先用中文想想“凳子”——〉继而想到凳子的形象——〉最后转化成英文的凳子“chair”.这是完全将英语作为外语学习的机制，对中学生和成人来说是合适的，但对于幼儿来说并不适用，幼儿对汉语认识上不深刻，也没有很多的词汇量，我们正是采用近似母语的第二外语习得机制来进行幼儿英语教学的。
２、主动邀请他人观看自己的表演，并请观众给自己提意见、签字。
３、让我们一起看到绿皮书（即《活动手册》）的１７页，这些都是什么的影子呢？快点把那些食物图片找出来，并把图片贴到它们自己的影子上吧！
Do you like it?你们喜欢吃吗？如果喜欢，你就应该说……Yes, I do.然后在这个食物旁边画上一个笑脸；不喜欢就要说…….No, I don’t.并在旁边画一个哭脸。
注：这个活动用来锻炼和拓展上周课程的句型。如果孩子不能说出句子，可以降低要求，只说出It is a…即可。虽不能给予计分，但还是要培养她们的成就感，鼓励她们继续努力。
周教学计划（下）
（2007年8月6日-2007年8月8日）
教学目标
了解问候语的大致意思，掌握应答。
理解课文情景，动作和语言配合协调，独立输出。
２、在家的时候，２－３天翻看一遍课本，练习看图说话，看ＶＣＤ一遍。Maggie老师会每周给你们一次电话检查的哦！
３、主动邀请他人观看自己的表演，并请观众给自己提意见、签字。
注：爸妈可以根据P63页译文，对照课文来检查孩子。
备注
家校沟通：
Daddy, Mommy：孩子学习了昂立英语一个多月，明显感受到她兴趣见增，表演的内容也越来越丰富。在家做别的事情的时候还总是蹦出几个英文单词，昨天还跟我们说What shall we do?我们很高兴，就问她we这个单词是什么意思？可她答不上来。
歌谣
Walking, walking（采用“两知老虎”的调）
日常用语
How are you doing?你好吗？
Pretty good!挺好的。
作业
１、从明天开始，昂立外语就要放暑假了，希望在假期中，你们能玩得开心，同时，要记得多说我们学过的水果名称和动物名称。开学的时候，请告诉老师你们吃过的五种水果。
(一)
周教学计划（上）
（2007年8月2日-2007年8月5日）
教学目标
使孩子了解 谈论喜好的方法，掌握肯否定回答。
理解课文含义，能完整说出句子并配以动作。
进一步了解名词单复数的差别，并感受发音的区别。
教重、难点
口语中的肯、否定回答。（教师突破方法：通过手势来辅助语言的表达，比如：Yes, I do.点头，拍手。No, I don’t摇头，跺脚。）
明了这些动词的含义，能遵循老师的指令和动作。
教学重、难点
１、要求精确模仿课文内容：由于It’s the cat.(猫来了。)和前面学过的内容It’s a cat.十分相似，容易造成负迁移。
The cat特指那只被主人找来捉老鼠的猫；A cat中的cat泛指一种动物。不要求孩子们完全理解他们的区别，但是要精确模仿句子。
