初中语文公开课教案变色龙教学设计及课后反思

初中《变色龙》教案（附教学反思）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《变色龙》的故事情节，分析主人公的性格特点，掌握相关词汇和语法结构。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力、团队合作能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对人性的思考，培养正确的价值观。

教学重点：1. 故事情节的理解和分析。

2. 主人公性格特点的探讨。

3. 相关词汇和语法结构的学习。

教学难点：1. 对主人公性格特点的深入理解。

2. 运用词汇和语法结构进行表达。

教学准备：1. 教师准备教案、PPT和教学资源。

2. 学生准备课本、笔记本和文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题，引起学生对《变色龙》的兴趣。

2. 学生分享对变色龙的了解，激发学习欲望。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《变色龙》故事，理解故事情节。

2. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。

三、分析主人公性格特点（15分钟）1. 学生分组讨论主人公的性格特点。

2. 各小组分享讨论结果，进行全班交流。

四、词汇和语法学习（15分钟）1. 教师引导学生学习故事中的关键词汇和语法结构。

2. 学生进行练习，巩固所学知识。

五、创意表演（15分钟）1. 学生分组，选择一段故事进行创意表演。

2. 各小组表演，全班进行评价和反馈。

教学反思：1. 本节课通过阅读理解、性格特点分析、词汇语法学习和创意表演等多种教学活动，提高了学生的综合语言运用能力。

2. 在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，培养了学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3. 对于教学难点，通过分组讨论和表演，学生能够更好地理解和运用所学知识。

4. 在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

5. 教学中，教师应及时进行反馈和评价，帮助学生巩固所学知识，提高语言表达能力。

六、深入探讨主题（20分钟）1. 教师引导学生深入探讨《变色龙》故事的主题，如成长、自我发现等。

变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)下面是分享的变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)，供大家赏析。

变色龙教学设计优质课1变色龙契诃夫教学目标：一、理解小说的故事情节。

二、理解主人公的人物形象(警官）及小说的主题思想。

（揭示）重点、难点：1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。

2、小说主题的理解。

教学方法：抓住文眼“变”，小组合作探究找出文中自人物幽默的片段。

品析其人物的性格特征。

教学过程：一、谈话引入新课。

清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？得出结论：回顾历史，清朝的和珅是一个什么样的人？（学生回答）教师总结：在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下面我们就来学习一下他的这篇短篇小说《变色龙》。

（板书课题、作者）二、讲授新教材。

1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。

变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。

变色龙学名叫避役，“役”在我国文学中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物，所以命名为避役。

俗称变色龙因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。

变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。

变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。

变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言。

变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物经常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。

2、作者简介：契诃夫，俄国短篇小说家。

享有世界声誉，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说之王。

代表作有《装在盒子里的人》、《万尼亚舅舅》等。

3、介绍时代背景: 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。

当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。

初中语文公开课教案《变色龙》教学设计及课后反思一、教学目标一、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色通过，研究“军大衣”细节描述，熟悉奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

二、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步熟悉这个形象的社会意义。

3、学会运用“变”中“不变”的方式分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方式刻画人物。

二、教学假想一、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。

②细节描述的作用。

二、教学难点：①环境描述对塑造主人公形象的作用。

②“变”中“不变”的写人方式。

3、教学课时：一课时4、教学准备：学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。

教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。

三、教学流程一、趣味中揭新课师：请同窗们欣赏一组图片，看完后告知老师：图片上是什么？你按照什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）（设计用意：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。

通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的气氛。

）师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同窗上黑板写出来，并告知大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和论述理由）（设计用意：将图片与课文联系，一是承先启后，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。

）二、情节中看变色师：请同窗们阅读课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。

（设计用意：培育学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。

）师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看做一件大事。

请同窗们默读6—27末节，思考：奥楚蔑洛夫对案子的两边作出如何的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影）请按照表格提示在文本处作相关标记。

（设计用意：①知足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的进程，聚焦“变色”。

《变色龙》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握主人公的特点和故事情节。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）了解动物变色的原因和适应环境的意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。

（2）学会通过观察、思考、推理等方法，深入了解动物变色的原因。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。

二、教学重点：1. 课文中生字词的学习与理解。

2. 动物变色的原因和适应环境的意义。

三、教学难点：1. 课文情节的理解与分析。

2. 动物变色现象的科学解释。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引发学生兴趣。

2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养合作探究能力。

3. 启发式教学法：引导学生思考问题，激发学生自主学习意识。

五、教学准备：1. 课文《变色龙》的相关素材（图片、视频等）。

2. 生字词卡片。

3. 课堂讨论话题。

六、教学过程：1. 导入新课：（1）展示变色龙图片，引发学生兴趣。

（2）简要介绍变色龙的特点，提示本课主题。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生通过课文找出生字词，并与同桌交流学习。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生词汇。

（2）分析课文情节，引导学生理解变色龙的特点和变色原因。

4. 互动讨论：（1）分组讨论：学生分小组讨论课文中的故事情节和角色形象。

（2）分享讨论成果：各小组派代表分享讨论心得和观点。

5. 总结拓展：（1）教师总结课文内容，强调变色龙的特点和适应环境的意义。

（2）布置作业：让学生运用所学知识，编写一个小故事或绘画一幅变色龙的画面。

七、作业设计：1. 抄写生字词。

2. 编写一个小故事，运用所学知识描述变色龙的特点和变色原因。

3. 绘画一幅变色龙的画面，展示变色龙的特点。

《变色龙》的教学反思（优秀4篇）《变色龙》的教学反思篇一语文课堂之上，最忌讳教师先入为主，给某个人、某种现象定位。

一旦定位了，就相当于限制了学生思维，扼杀了学生的想象力。

然而有时我们可能会低估了我们的学生，忘记了他们是一个个鲜活的生命体。

在这堂课上不就有敢说“不”的吗！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一个个“精彩”。

一、“他们（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受报复。

他们为了自己的利益也就不顾别人了。

”这正是学生深入文本的体现，走进人物的心声，此时你不得不慨叹文学的魅力，学生思维的活力。

教师就要抓住这美丽的一瞬，让它充分展现它的光芒。

二、“‘这好像是席加洛夫将军的狗。

’‘没错儿，将军家的！’这两句都是人群里的人说的。

’这让奥楚蔑洛夫多变了两次，再加上其他三次，太多，实际上写一次就行！”虽然看似与上题无关，但不妨看作一个小插曲，教师只需稍做引导似乎就能水到渠成。

可谁又曾想到，他们创造了“柳暗花明又一村”。

语文课程标准中指出：“学生是学习和发展的主体”。

语文课程必须“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

如何爱护他们好奇心、求知欲，怎样充分发挥他们的主动意识和进取精神？海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

对学生而言，我们教师能做的，最迫切做到的就是为他们创造一种宽松、和谐、融洽的氛围，提供给每一位学生畅所欲言的机会。

三、“以学得促习得是语文学习的根本”。

当学生有了自己的认识，形成了自己的想法，教师的导便凸现出来，引导学生调动自己的阅读积累，找寻“看客”。

四、有思维的沉默是金。

当某些东西一旦触到学生的切身利益，触动他们的某些不和礼仪的行为时。

他们就需要思考，就需要同自己斗争，这时沉默是他们唯一的外在表现。

教师则要经得起课堂上的沉默，“因为，只有活跃的气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。

”“智力的核心是能力，只有学生的思维总量大了，才有可能启动他的智力发展。

初中《变色龙》教案（附教学反思）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《变色龙》的故事情节，分析主人公的性格特点，掌握相关词汇和语法结构。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。

教学重点：1. 故事情节的理解和分析。

2. 词汇和语法的学习和运用。

教学难点：1. 理解主人公的性格特点。

2. 运用所学词汇和语法进行口语表达。

教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。

2. 学生准备课本和相关阅读材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题，激发学生对动物变色现象的兴趣。

2. 学生分享他们对动物变色的了解和例子。

二、阅读理解（15分钟）1. 教师分发课文《变色龙》给学生，让学生阅读。

2. 学生阅读课文，理解故事情节和人物。

三、讨论分析（20分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，分享对主人公性格特点的理解。

2. 每个小组选择一位代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充和评价。

四、角色扮演（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 学生准备角色扮演，并进行表演。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生分享他们的学习感受和思考。

教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，是否完成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。

2. 教师反思教学过程的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 教师反思教学方法的选择是否适合学生的学习需求，是否能够提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

4. 教师反思教学效果，是否达到了预期的教学效果，是否需要改进教学策略和方法。

六、词汇学习（10分钟）1. 教师挑选与课文相关的词汇，让学生进行学习和记忆。

2. 学生通过例句和练习，掌握词汇的用法和搭配。

初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握文章的主旨。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）了解课文中所涉及的生物知识，如变色龙的特征及其变化原因。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。

（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、生物多样性的热爱和保护意识。

（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的基本内容及其主旨。

（2）生字词的正确运用。

（3）变色龙的特征及其变化原因。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生物知识。

（2）如何培养学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。

三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立完成学习任务，提高自主学习能力。

2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。

3. 案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生更好地理解变色龙的特征及其变化原因。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍变色龙的特点，激发学生学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检测学生对课文内容的理解。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生组内交流学习，巩固知识。

4. 案例分析：分析课文中的实例，使学生了解变色龙的特征及其变化原因。

5. 实践活动：布置课后作业，让学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。

五、课后作业1. 结合课文内容，总结变色龙的特征及其变化原因。

2. 查阅资料，了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。

3. 写一篇关于变色龙的小论文，分享自己所学到的知识。

教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生在实践活动中的表现，培养学生的科学精神和团队协作能力。

《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。

教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。

那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。

让我们一起写下它的名字。

（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。

（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。

）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。

但有几个拦路虎我们得先解决掉。

一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。

（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。

四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。

请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。

变色龙教案反思《变色龙教案反思一》教《变色龙》这篇课文的时候，我一开始觉得挺简单的。

就想着把变色龙那善变的特点讲清楚就得了。

可是真正上起课来，才发现没那么容易。

在课堂上，我讲变色龙随着环境变色的特点时，就像在背课文一样，干巴巴的。

学生们的反应那叫一个冷淡，一个个眼神里就透着“无聊”俩字。

我当时就想，完犊子了，这课要砸。

也许我该多讲点故事啥的，把气氛搞起来。

就像我以前听别的老师讲课，人家那故事一讲，学生眼睛都放光。

我咋就没想到呢？这就好比做菜，我只把菜炒熟了，却没放调料，能好吃吗？这堂课下来，我就反思，教课文不能只是机械地传达知识，得像变魔术一样，把那些知识变得有趣。

我是不是把学生都当成和我一样知道变色龙特点的人了呢？这不是搞笑嘛。

《变色龙教案反思二》讲《变色龙》的时候，我自认为备课备得挺充分的。

可实际一上课，就感觉像是走进了一个迷宫，到处碰壁。

我让学生们分析奥楚蔑洛夫的性格，本以为他们能说出个一二三来。

结果呢，冷场了好一会儿。

我当时就有点懵，这和我预想的不一样啊。

我可能是在引导问题上出了差错。

就好比你给人指一条路，指错了方向，人家能走到目的地才怪呢。

我突然想到我自己读书的时候，最讨厌老师问那种模棱两可的问题，是不是我也犯了这个毛病？我在那自顾自地讲奥楚蔑洛夫像变色龙一样多变，可是学生可能都没理解为啥要这么比喻。

我是不是应该从他们熟悉的场景入手呢？比如说班上有个同学一会儿对这个态度好，一会儿对那个态度差，像不像变色龙？这么一想，我就觉得自己这堂课上得太失败了，恨不得重新上一次。

《变色龙教案反思三》上《变色龙》这一课，我本想把它上得精彩绝伦。

我设计了好多环节，什么角色扮演啊，小组讨论啊。

可到了课堂上，那叫一个乱套。

角色扮演的时候，有的学生根本没理解角色的性格，演得那叫一个奇葩。

小组讨论也没讨论出个所以然来，净在那闲聊了。

我当时就特别郁闷，感觉自己像是个指挥家，可乐队根本不听我的指挥。

我想，也许是我给学生的准备时间不够吧。

一、教学背景本节课以《变色龙》为主题，通过阅读契诃夫的同名小说，引导学生了解契诃夫的生平及文学成就，深入理解小说的情节和人物形象，培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。

在教学过程中，注重启发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。

二、教学目标1. 知识与能力：（1）了解契诃夫及其作品及本文的写作背景；（2）掌握小说的故事情节，分析人物形象；（3）学会观察事物的本质，提高阅读分析能力。

2. 情感、态度与价值观：（1）认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗；（2）理解作者对主人公的批判态度；（3）树立正确的价值观，培养批判性思维。

三、教学重难点1. 理清小说故事情节；2. 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象；3. 对变色龙式人物的本质的认识；4. 对课文特定历史背景的认识。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放契诃夫简介及作品介绍视频，激发学生学习兴趣；（2）提出问题：变色龙为何被称为变色龙？这节课我们将探讨这个问题。

2. 预习检查（1）检查学生预习情况，了解学生对契诃夫及其作品的认识；（2）引导学生分享预习心得，共同探讨小说的背景和人物。

3. 课文分析（1）引导学生分析小说的情节，理清故事脉络；（2）引导学生分析人物形象，探讨奥楚蔑洛夫的性格特点；（3）引导学生分析环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。

4. 课堂讨论（1）组织学生分组讨论，分析变色龙式人物的典型性；（2）引导学生结合自身实际，探讨如何树立正确的价值观。

5. 总结与反思（1）教师总结本节课的重点内容，强调变色龙式人物的本质；（2）引导学生进行自我反思，思考如何提高自己的阅读分析能力。

五、课后反思1. 教学效果评估（1）检查学生对小说情节、人物形象、环境描写的理解程度；（2）评估学生在课堂讨论中的表现，了解他们的批判性思维和创造性思维。

2. 教学改进措施（1）针对学生在课堂上的表现，调整教学策略，提高教学质量；（2）丰富教学手段，运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣；（3）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。