高三语文《病句专题复习》教学设计

高三语文复习教案：病句修改高三语文复习教案：病句修改精选4篇（一）教案：高三语文复习——病句修改教学目标：1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式；2. 能够分析病句所存在的问题；3. 学会通过修改病句来改正语法错误。

教学步骤：第一步：引入向学生介绍本课的学习内容和目标，说明病句修改的重要性和意义。

第二步：讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱：如两个句子缺乏连接词、关键词等。

2. 主谓不一致：如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。

3. 语序不当：如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。

4. 语义不清：如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。

第三步：举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句，并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。

2. 教师对学生修改后的答案予以点评，并解释其中的语法问题和语义不清的原因。

第四步：学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。

2. 学生单独或小组合作进行修改，并互相交流讨论。

3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。

第五步：讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题，给予相关的解决方案。

2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。

第六步：课堂练习1. 提供一些句子给学生修改，学生根据所学知识进行修改。

2. 随堂检查学生的修改情况，并给予评价和建议。

第七步：总结总结本节课所学的内容，重申修改病句的重要性，并引导学生温习和巩固所学知识。

教学参考：1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。

高三语文复习教案：病句修改精选4篇（二）教学目标：1. 理解语句复位的概念和作用；2. 掌握语句复位的常见方式和技巧；3. 进行实际应用，提高语文表达的准确性和流畅性。

教学内容和步骤：一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句，让学生发现其中存在的语句复位现象，并给予解释。

2. 引导学生思考，为什么有时候需要进行语句复位？它的主要作用是什么？二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用：语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置，以改变语句的结构或表达方式，使其更加准确、流畅。

辨析并修改病句备考必读【考点明示】辨析并修改病句。

能力层级：D【考点解读】所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语言方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。

本考点的考生主要立足于辨析与修改。

从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：（1）判断句子是否有语病；（2）让考生在原句上修改病句；（3）判断题目对病句的分析是否正确；（4）判断对病句的修改是否恰当。

多以判断式的题型出现在第一卷中，有时也让考生动手修改。

病句种类繁多，《考试说明》对病句的类型明确界定为6种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。

【考情分析】病句的辨析与修改是在高考试题中出现频率最高的考点之一，从近几年的高考试题看，基本上是年年考，各地的高考试题中都有出现，其主要形式是以选择题的形式出现居多，也就是说绝大多数高考试题都是在考查病句的辨析，而考查病句修改的并不是很多。

所以，掌握病句的辨析方法尤为重要。

【复习指津】实际语言运用中，病句辨析是规范化的重要要求。

我们在答题时，大都会分作两步走：首先是从语法角度进行分析，采取“压缩法”查找“病因”；再从修辞、逻辑角度检验。

但遗憾的是，此类试题得分很低。

为什么会出现这种情况呢?不是我们在复习时没有掌握有关句子的理论知识，没有做相关练习，而是在答题时，忽视了出题者设置的“陷阱“，被表面的语感欺骗了，因而正误不分，是非难辨。

下面让我们具体看看辨析病句时可操作的几种方法。

l、语感审读法调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再做分析比较，明辨原因，以加修改。

例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”、“尽管……非常不利”。

复习修改病句教案1.1 设计背景1.1.1 病句修改是提高学生语言表达能力的重要环节。

1.1.2 通过复习修改病句，帮助学生巩固语法知识，提升写作能力。

1.1.3 培养学生细心观察、自主学习的习惯。

二、知识点讲解2.1 病句的类型2.1.1 成分残缺：缺少主语、谓语、宾语等。

2.1.2 搭配不当：动词与宾语、形容词与名词等搭配不当。

2.1.3 语序不当：词序、分句顺序等排列不当。

三、教学内容3.1 修改病句练习3.1.1 提供若干个病句，让学生识别并加以修改。

3.1.2 涉及不同病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当等。

3.1.3 结合具体语境，让学生学会判断和修改病句。

四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够识别并修改常见病句。

4.1.2 学生能够分析病句产生的原因，提高语言表达能力。

4.1.3 学生能够运用所学知识，独立修改作文中的病句。

五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对病句类型的判断和修改方法。

5.1.2 学生对复杂句式中病句的识别和修改。

5.1.3 学生对病句修改后语言表达的准确性。

5.2 教学重点5.2.1 学生掌握病句的常见类型及修改方法。

5.2.2 学生能够运用所学知识，独立修改作文中的病句。

5.2.3 学生通过修改病句，提高语言表达能力和写作能力。

（由于篇幅原因，后续章节暂不编写，可以根据此格式继续编写）六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 包含病句类型介绍、修改方法讲解、练习题等内容。

6.1.2 设计生动形象的病句案例，吸引学生注意力。

6.1.3 提供修改病句的参考答案，方便学生对照学习。

六、教具与学具准备6.2 练习册6.2.1 包含各种类型的病句练习，巩固所学知识。

6.2.2 设计不同难度的练习题，满足不同层次学生的需求。

6.2.3 附有修改病句的参考答案，便于学生自我检查。

六、教具与学具准备6.3 作文本6.3.1 收集学生作文，用于分析作文中的病句。

高三病句专题复习教案一、复习目标1、能准确判定句子有无语病。

2、掌握常见的病句类型。

3、能对病句进行恰当的修改二、复习重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。

三、复习难点：常见病句类型的辨析及修改。

四、复习方法：归纳法、点拨法、合作探究法五、复习时数：一课时六、教学过程（一）导入：图片引出广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

（病句是指不符合语言规范的句子。

）识别、修改病句是近几年来中考的热门考点之一，熟练掌握病句修改将直接影响我们的中考成绩。

今天我们来进入病句专题的学习。

对症下药，方可治病。

语句有哪些常见病症呢？找到了病因，又该怎样为它治病呢？下面我们结合实例来归纳病句的常见类型及修改病句的方法。

（二）免费问诊：免费问诊1：例：1、正在仔细地批改作业。

2、近视眼发生的机会很多，那么我们就应该在平时养成用眼卫生。

3、通过刻苦学习，使他的成绩有了提高。

4、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。

（缺主语）改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。

5、在这篇文章里，热情地歌颂了新风尚。

（缺主语）（※：介词使用不当造成句子成分残缺）修改：这篇文章，热情地歌颂了新风尚。

归纳病因：成分残缺(是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。

常见的是缺主语或宾语。

)治病秘方：成分残缺—-补充完整练习：下列句子结构完整的一项是( )A。

从他上学那天起，就对语言产生了浓厚的兴趣。

B．由于美国大学忽视理论的应用，使美国有用的科学技术人才逐年减少，产生了人才危机。

C．在自然保护区的密林深处，处处见瀑布，这里有“瀑布之乡”的称号。

D．她给我描绘了除夕农民包饺子、守岁守到深夜，初一清晨全家一起，吃饺子，放鞭炮。

【解析】C正确，A、B缺少主语，D缺少宾语。

【点拨】A句的主语隐蔽于介词短语之中，“他”放在从”之前，主语显露了，成分齐全了。

B句，应该作主语的词语。

前头使用了使令性动词，使句子缺少主语，删“使”。

一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。

3. 引导学生运用所学知识进行实际练习，提升高考语文成绩。

二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。

2. 辨识病句的方法：划分句子结构、逻辑分析、语感审读等。

3. 修改病句的原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。

三、教学重点与难点1. 重点：辨识常见病句类型及修改方法。

2. 难点：如何运用所学知识进行实际练习，提高修改病句的能力。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句案例，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，引导学生掌握修改病句的原则。

3. 练习：布置一些病句辨识与修改的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。

4. 讨论：分组让学生互相交流练习心得，分享修改病句的方法和技巧。

5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调修改病句的重要性。

五、课后作业1. 收集一些生活中的病句，进行分析与修改。

2. 写一篇短文，运用所学知识对自己的文章进行修改，提高表达效果。

注意事项：1. 教学中要注意举例生动、贴近生活，激发学生的学习兴趣。

2. 注重培养学生的动手实践能力，让学生在练习中不断提高。

3. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导，提高教学效果。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点，提高辨识能力。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同分析病句类型，互相学习修改方法。

3. 课堂互动：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。

4. 实践操作：让学生动手修改病句，提高实际操作能力。

七、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习，评价学生对病句辨识和修改的掌握程度。

2. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的应用能力和自我提高能力。

3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对病句知识的掌握情况。

高考专题复习教案———辨析并修改病句【教学目标】1．掌握病句类型及病句解题技巧2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练。

【教学重点】掌握病句类型及病句解题技巧【课时安排:】共7课时【教学过程】第一课时【考点阐释】所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。

它是历年来高考考查的一个重点。

《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。

【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。

高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷中。

主要考查以下六种病句类型表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。

高考在这一考点上，题型一般只是两种：第一种，选择题【高考题例】广东卷（A）下列句子中，没有语病的一项是A．青少年是上网人群中的主力军，但最近几年，在发达国家中60岁以上的老年人也纷纷“触网”，老年“网虫”的人数激增。

B．据中科院动物研究所初步鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。

C．近年来，在秀丽的南粤大地上，拔地而起的几州城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新型建筑物，令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工。

D．水果营养丰富，但是它的表面常常黏附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果应该洗净削皮较为安全。

【答案】A【解析】B项搭配不当，“并命名为‘金丝牦牛’”主语不是“金色牦牛”而是“人”，宜改为“被命名为‘金丝牦牛’”。

C项中“令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工”语序不当，“令人流连忘返”应调后；D项“所以食用水果应该洗净削皮较为安全”杂糅，糅合了“食用水果应该洗净削皮”“洗净削皮较为安全”两种句式结构。

第二种。

修改病句例：（2006江苏高考）下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。

请推敲一下，提出3点修改意见。

《高中语文学考复习专题之病句》教学设计授课人：xxx指明修改方法：删除多余的介词（2）定语较长导致宾语中心语遗漏。

（第12题）⑨看到“是”表判断的句子不放过（看主宾搭配是否得当）⑩看到“缩小”“减少”“降低”等词不放过（容易造成搭配不当）四、再试牛刀显身手生完成“再试牛刀”部分习题，并讲解。

师小结各组得分情况并评价。

五、小结教师赠言：多读书，培养语感；勤练习，掌握方法。

《高中语文学考复习专题之病句》导学案【学习目标】掌握搭配不当、成分残缺、句式杂糅等常见病句的辨析和修改。

【难点】搭配不当、成分残缺、句式杂糅病句的辨析和修改。

导学案一、导入二、小试牛刀明学情请辨析病因，修改病句1.听了妈妈的话，我真是从心里由衷地感谢杜老师。

2.我们学校通过并研究了应对“甲流”的最新措施。

3.上合青岛峰会不仅会为世界经济积蓄巨大的能量，而且会给中国企业带来更多的商机。

4.数百位战斗英雄的亲属出席了隆重的表彰会。

5.为了防止结核疫情不再反弹，上级要求各学校加强管理，制定严密的防范措施。

6.不可否认网络通信技术没有为我们的生活带来方便。

7.升旗时，全体同学的目光和歌声都集中到主席台前的旗杆上。

8.2019年1月，短视频《啥是佩奇》一经发布，就吸引了无数人的神经。

9.保持为政清廉，是关系到党和政府能否取得广大群众信任的重大问题。

10.我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。

11.自共享单车在衡阳运营以来，因外观时尚、轻便易行、收费廉价、随借随还等优点而深受人们的喜爱。

12.国家质检总局发布了全面暂停进口台湾方面通报的问题产品。

13.他能够在国际舞台上叱咤风云，却无法应付政治生活中的阴谋与陷阱，最后为此付出了宝贵的生命为代价。

三、归纳总结得良方四、再试牛刀显身手1.下列句子没有语病的一项是（）A．他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

B．考生在考场上专心地答卷，而场外的老师和家长们无时无刻都在焦急地等待着。

一、教案基本信息教案名称：病句类型复习语文教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。

2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。

3. 提高学生对语文学习的兴趣。

教学重点：1. 常见病句类型的识别。

2. 病句修改方法的掌握。

教学难点：1. 病句类型的判断。

2. 修改病句的技巧。

二、教学方法采用讲解、举例、练习、讨论相结合的方法进行教学。

三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括病句类型及修改方法。

2. 准备一些典型的病句案例。

四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾已学的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

2. 讲解（15分钟）讲解每种病句类型的特点及修改方法。

通过PPT展示典型案例，让学生直观地理解。

3. 练习（15分钟）让学生分组练习，每组挑选一个病句进行修改。

教师巡回指导，纠正错误。

4. 讨论（10分钟）引导学生分组讨论，分享修改病句的心得体会。

教师总结要点，强调注意事项。

5. 总结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾，强调病句修改的重要性。

激发学生对语文学习的兴趣。

五、课后作业1. 请学生收集生活中的病句，进行修改，并分享给同学。

2. 完成课后练习，巩固所学知识。

注意事项：1. 在教学过程中，要注意调动学生的积极性，让他们充分参与到课堂活动中。

2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高他们的语文素养。

3. 课后加强对学生作业的指导，及时纠正错误，提高修改病句的能力。

六、教学案例分析环节：课堂实践目标：通过分析具体案例，使学生更好地理解病句类型及修改方法。

实施：1. 教师展示一个典型的病句案例，如：“他非常地高兴。

”2. 邀请学生上台演示如何修改这个病句，讲解修改的原理和步骤。

3. 教师点评学生的修改过程，指出其中的优点和不足。

4. 通过对比原句和修改后的句子，让学生直观地感受病句修改的效果。

七、课堂互动环节环节：小组讨论目标：通过小组合作，提高学生分析和解决问题的能力。

病句修改专题复习教案第一章：病句修改概述1.1 病句的定义病句是指在语法、用词、标点、逻辑等方面存在错误或不合适的句子。

病句修改是语文写作中的重要技能，能有效提高文章质量。

1.2 病句的类型成分残缺：缺少主语、谓语、宾语等成分。

成分多余：句子中有多余的成分，造成句子累赘。

搭配不当：词语之间的搭配不合理。

语序不当：句子中词语的顺序不合理。

逻辑混乱：句子中的逻辑关系不清晰或矛盾。

第二章：成分残缺的修改2.1 主语残缺找出句子中的谓语动词，确定主语的位置。

在主语缺失的地方加上合适的主语。

2.2 谓语残缺检查句子中的主语和宾语，确定谓语动词是否完整。

在谓语动词缺失的地方补充完整的谓语动词。

2.3 宾语残缺确定句子的谓语动词和宾语的关系。

在宾语缺失的地方加上合适的宾语。

第三章：成分多余的修改3.1 删除多余的成分找出句子中的多余成分，如不必要的修饰语、重复的词语等。

删除这些多余的成分，使句子更加简洁明了。

3.2 替换多余的成分找出句子中的多余成分，如“非常”、“很”等副词。

用更合适的词语或短语替换这些多余的成分。

第四章：搭配不当的修改4.1 词语搭配不当分析句子中的词语搭配是否合理。

替换不合理的词语搭配，选择更合适的词语。

4.2 动宾搭配不当检查句子的谓语动词和宾语是否搭配得当。

替换不合适的动宾搭配，使句子更加通顺。

第五章：语序不当和逻辑混乱的修改5.1 语序不当找出句子中词语的错误顺序。

调整词语的顺序，使其符合语法和逻辑顺序。

5.2 逻辑混乱分析句子中的逻辑关系是否清晰或矛盾。

重新组织句子结构，使逻辑关系更加清晰，消除矛盾。

第六章：常见病句类型的识别与修改（一）6.1 语病实例分析提供具体的病句实例，让学生识别病句类型。

分析病句的错误所在，引导学生理解病句的性质。

6.2 练习与指导设计练习题，让学生识别和修改特定的病句。

提供修改的指导，帮助学生掌握修改方法。

第七章：常见病句类型的识别与修改（二）7.1 搭配不当的深入分析讲解搭配不当的常见错误，如主谓、动宾、修饰语与中心语搭配错误。

高三语文专题复习辨析病句教案一、教学目标：1．掌握病句类型及病句解题技巧2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练。

二、教学重点：掌握病句类型及病句解题技巧三、课时安排：共3课时四、教学过程：第一课时【考点阐释】所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。

它是历年来高考考查的一个重点。

《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。

【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。

高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I 卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷中。

主要考查以下六种病句类型:表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。

⒈辨析语病的步骤辨析与修改病句是高考考查的范围之一。

辨析病句是修改病句的前提与基础，只有正确地辨析病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高语言表达的准确性。

快速而又准确地辨析病句一般有三个步骤：⑴将句子先读上一两遍，凭语感感觉一下句子是否正确，这样发现病句自然是最快捷最理想的。

可是高考试题中的病句往往有一定的难度，不是很容易就能看得出来的，那么，就必须走下一步了。

⑵从语法角度分析。

之所以先语法而后修辞、逻辑，是因为语病中语法错误占的比例最大。

另外，即使不是语法错误，分析一下句子结构对把握句意也有一定的好处，便于我们再作修辞、逻辑的分析。

⑶如果一个句子在语法上看不出什么毛病，就应再从修辞、逻辑角度检验，主要看它是否合乎事实、情理。

⒉辨析病句的方法要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读名著，增强语感外，掌握一定的方法也是很有必要的。

辨析语病的方法一般有以下几种：⑴语感审读法。

在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到语病之所在。

例如：出了名以后的陈银儿最终从一个优秀企业家堕落成为行贿狂的罪人。

这句话，凭语感就觉得别扭，“行贿狂的罪人”不符合一般语言习惯，一般只说“杀人狂”，不说“杀人狂的罪人”。