《食物链》教学方案
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教学设计方案
一、教材分析
本课采用的教材是江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术》进行小学四年级信息技术课程的教学，本课的学习要从具体的实例出发，结合生活实际，最大程度地引发学生的迁移能力，让程序编写成为如同编写动画片一般的有趣的过程。
在知识结构上发球建构性认知体系，从教学实践角度来说属于学习者应知应会的项目。
Scratch软件的优势是给孩子们提供尽可能方便的工具，让他们充分去发挥自己的想象力创作。
使用Scracth进行创作，孩子们不仅能学到计算机程序设计的基本方法、动画制作的基础知识等，学生通过模块的组合感受到编程的过程，理解基本语句的含义，并能通过一定的脚本来表现自我设计的作品。
本课通过结合《江苏科学技术出版社《小学信息技术》的第21课《快乐的小猫》中控制语句和动作语句的学习运用，和第23课《小丑的演出》中外观语句的学习应用和创建新造型的知识点，拓展出的新课程《食物链》，通过该课Scratch的学习，使学生能灵活运用控制、动作、外观三大语句，创建自己的作品。
二、学情分析
本课的教学对象是四年级学生，学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，但也有一小部分学生习惯于被动学习，对开放式学习还有陌生感，需要个别指导，四年级学生有较强的好奇心，容易被生动有趣的情景所吸引学生经过学习已经有所掌握，但层次不一。
对于本软件的使用，对学生不存在难点，关键在于如何引导学生去学会整理思路，制作作品，尤其是运用所学知识进行个性化创作。
三、教学目标
（一）知识与技能
1．学习运用Scratch软件中的控制语句、外观语句、动作语句、画笔语句进行简单编程创作，引导学生用自然语言写出设计作品的过程并能将它转换成scratch语言。
2．启发学生发挥创意，利用Scratch软件制作不同的运动造型
3．进一步理解和运用八大模块搭建脚本，表达自己的想法
4．联系生物知识，了解生物间普遍存在摄食与被食的关系，知道什么是食物链，了解食物链的概念及其简单的运作规律
（二）过程与方法
1．探索更复杂程序的编写方法
2．初步尝试“构造角色——>设计角色动作——>用不同造型实现动作”的规划过程。
（三）情感价值观
1．培养对生物科学的热情，以及主动探索科学知识的情感态度
2．通过角色设计，培养学生的审美情趣
3．通过小组协作，培养学生的团队意识，协作精神，培养学生合作、探究、解决问题的能力
4．形成良好的编程习惯，理解脚本编写和角色运用之间的逻辑联系。
5．感受编程的乐趣，培养学生对于编程的学习兴趣，通过具体的情节将作品得以意义化、生活化
6．提高学生维护生态平衡和保护环境的意识，帮助学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观
四、教学重、难点
1．重点：作品的思想设计过程和语言设计以及生物知识的拓展
2．难点：不同造型的语句切换和其他语句的正确理解和运用
五、教学模式及教学方法
在本节课中，主要采用的是讲解--实践模式和课前话题模式相结合，通过边讲解边进行实践，一步步引导学生完成作品，其中不同的教学内容应进行不同的设计，如控制语句的讲解和外观语句的讲解，从不同的角度使学生理解这些抽象的概念，在教学中间使用不同问题的穿插，与学生一起解决问题；本课的教学方法采用的是讲授法和案例教学法相结合，对于其中穿插的生物知识的拓展，首先采取讲授法，而对于食物链的环环相扣，整个画面的设计安排，选用的是案例教学法进行教学，使之有一个简单清晰的概念和思路。
六、教学过程
（一）创设情景，提出主题
本课结合苏科版生物教科书七年级上册第四章第一节《食物链和食物网》，讲述蝗虫、青蛙、蛇、老鹰之间的食物链关系，引导出食物链的概念，并帮助学生理解各种生物通过一系列吃与被吃的关系(捕食关系)彼此联系起来的序列生态学上被称为食物链概念。
按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食食物链、腐食食物链(碎食食物链)和寄生食物链。
本课主要围绕捕食食物链中蝗虫、青蛙、蛇、老鹰进行Scratch软件的编程脚本设计，以完成简单的造型设计和逻辑关系设计，引导学生进行编程。
在学习本课案例前，先对Scratch软件的控制语句、动作语句、外观语句进行简单的介绍，为接下来的案例学习做铺垫。
（二）模仿创作
进行Scratch软件的教学，首先带领学生解决以下的几个问题。
问题一
老师提问：角色有哪些？
学生回答：小虫、青蛙、蛇、鹰
为学生布置任务。
完成小虫、青蛙、蛇、鹰不同造型的角色创建，并进行造型的编号，做好准备工作。
具体操作如图1、2、3、4所示。
图1 青蛙角色创建图2 蛇角色创建
图3 蝗虫角色创建图4 老鹰角色创建问题二
每个角色有什么动作？
引导学生为不同的角色设计不同的动作，在设计动作过程中包含以下三个语句的应用。
●动作语句
●外观语句
●控制语句
下面进行如图5所示案例教学，以青蛙角色的造型及运动为例。
（1）当小旗子被点击“是”，会触发青蛙的出现，在出现之前，要用魔术使它先隐藏起来，这就涉及到外观语句——“隐藏”和“显示”；而中间的等待时间由学生自行把握设置。
（2）确定青蛙的原始位置，这时要使用动作语句“移动到X：，Y：。
”这要鼓励学生自行确定并进行设计，没有特定的位置。
（3）是本课的重点内容，循环语句。
通过简单的数学计算，我们设计青蛙出现时是以循环15次，每次移动-15步，并加之外观语句中的“下一个造型”，以此实现青蛙移动时跳跃造型的转换，中间控制语句的等待几秒也有学生自行设计。
（4）给青蛙来个最后的造型，摆个Pose，运用到外观语句的“切换到造型（）”实现。
而我们为了增加这个作品的生动性，也为青蛙增设了一个小语言，使之能表达自己的想法，鼓励学生运用外观语句进行设置，在这其中他们也能掌握该食物链中动物的基本关系。
图5青蛙设计语句图
1.运用生物知识理清动物间的关系
引导学生使用学习过的语句制作简单的引导箭头标明动物间的食物链关系，其中涉及画笔工具的运用拓展，如图6、7所示。
图6 食物链关系示意图图7 箭头造型设计相关语句
2.拓展生物知识，树立维护生态平衡的意识
进行课程总结，以小组形式鼓励学生进行剩余造型的创作并分享。
并提出生态平衡的概念，列举事例阐述维护生态平衡的重要性。
在一个具有复杂食物网的生态系统中，一般也不会由于一种生物的消失而引起整个生态系统的失调，但是任何一种生物的绝灭都会在不同程度上使生态系统的稳定性有所下降。
当一个生态系统的食物网变得非常简单的时候，任何外力(环境的改变)都可能引起这个生态系统发生剧烈的波动。
最后，请学生自行利用所学的Scratch软件设计一个生物链，巩固所学知识。
（三）学生练习
请学生以小组形式自行利用所学的Scratch软件设计一个生物链，巩固所学知识，并在全班进行展示。
七、课后拓展：
1、扩大食物链的范围，比如植物、动物、人类等。
2、增设背景音乐。
3、思考破坏生态平衡的危害。
