部编版《26.西门豹治邺》说课稿(附教案)

四年级语文上册说课稿《26.西门豹治邺》3部编版一. 教材分析《26.西门豹治邺》是部编版四年级语文上册的一篇课文。

这篇课文讲述了西门豹治理邺地的故事，通过西门豹的聪明才智和公正无私，使邺地百姓过上安居乐业的生活。

本文主要体现了西门豹的治理智慧和对百姓的关爱，同时也展现了古代中国官民互动的一幅生动画面。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析故事情节。

但对于文中一些古代文化背景和用词，可能还需要进一步引导和解释。

学生对于人物形象和故事情节的分析能力较强，但对于文章主题和深层次意义的理解还需要培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析西门豹的治理智慧和百姓的互动关系。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化，尊重和关爱百姓的情感。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.难点：分析西门豹的治理智慧和百姓的互动关系，理解文章深层次意义。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。

2.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和思维能力。

3.案例分析法：以西门豹治理邺地为例，分析其治理智慧和百姓的互动关系。

4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍西门豹治理邺地的故事背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

3.合作探讨：引导学生分组讨论，分析西门豹的治理智慧和百姓的互动关系。

4.案例分析：以西门豹治理邺地为例，深入分析其治理智慧和百姓的互动关系。

5.总结提升：总结本文所学内容，引导学生理解文章深层次意义。

6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。

课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。

故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。

2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。

教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。

2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。

教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。

2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。

3. 白板、白板笔。

4. 学生笔记本、文具。

教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。

2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。

3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。

4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。

5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。

板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。

3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。

4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。

作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。

2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。

3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。

教案：《西门豹治邺》一、教学内容本课主要讲述了西门豹治理邺地的故事。

通过学习，学生可以了解到西门豹治理邺地的方法及其成效，以及他与百姓之间的互动。

课文以西门豹的聪明才智和为人民服务的精神为主题，旨在培养学生热爱人民、服务人民的价值观。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解“豹、邺”等10个生词；能够流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解西门豹治理邺地的方法及其意义。

3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质，培养自己为人民服务的精神。

三、教学难点1. 生词理解：如“巫婆、官绅、橡皮泥”等词语的含义。

2. 句子理解：如“西门豹心中有数，不怕他们胡说八道。

”等句子的含义。

四、教具学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 生词卡片4. 小组合作学习表格五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示西门豹的图片，引导学生说出西门豹是战国时期魏国的一个人物，然后板书课题。

2. 自主学习学生自读课文，边读边圈出生字，借助课下注释理解课文内容。

教师巡视课堂，给予个别辅导。

3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决生词和句子理解问题。

教师参与讨论，给予指导。

4. 课堂讲解讲解西门豹治理邺地的方法及其意义，重点讲解西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质。

5. 巩固练习学生朗读课文，回答教师提出的问题。

6. 课堂小结学生总结本节课的学习内容，教师补充。

六、板书设计1. 西门豹治理邺地方法：调查民情、了解问题、解决问题成效：河水变清、田地丰收、百姓安居乐业2. 西门豹热爱人民、服务人民七、作业设计1. 熟读课文，巩固生词。

2. 结合课文内容，思考西门豹治理邺地的方法对自己学习的启示。

八、课后反思本节课通过讲解西门豹治理邺地的故事，学生能够理解西门豹的治理方法及其成效，认识到西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质。

在教学过程中，要注意引导学生通过自主学习和合作探讨解决问题，培养学生的学习能力和团队协作能力。

部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课说课稿一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇四年级上册的语文课文。

这篇课文主要讲述了西门豹在邺地治理水患的故事，通过西门豹的聪明才智和勇于担当的精神，展现了他的为民除害的决心和智慧。

这篇课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，旨在培养学生的阅读兴趣和理解能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析也有一定的基础。

但在细节理解和深度思考方面还需要进一步引导和培养。

因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，引导他们深入思考课文中的寓意和人物形象。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文中生字词的含义，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，提高他们的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：通过学习西门豹治理水患的故事，培养学生勇于担当、智慧解决问题的品质，引导他们关注社会问题，培养社会责任感。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解文中生字词的含义，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

2.难点：学生能够深入理解西门豹的智慧和勇气，能够联系实际生活情境，思考和讨论课文中的问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，生动展示课文内容，帮助学生更好地理解和感受。

六. 说教学过程1.导入：通过展示邺地水患的图片，引导学生思考水灾对人们生活的影响，激发学生对课文内容的兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，回答问题，引导学生关注课文中的细节信息，提高他们的阅读理解能力。

3.内容分析：教师引导学生分析西门豹的形象特点，讨论他的智慧和勇气，联系实际生活情境，思考如何解决问题。

4.小组合作：学生分组讨论，提出对课文内容的理解和思考，培养他们的合作交流能力。

部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的寓言故事。

故事通过西门豹的聪明才智和治理手段，使邺地由荒凉变为富饶，人民安居乐业。

这篇课文旨在让学生了解古代寓言故事的特点，理解故事中的寓意，以及培养学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于寓言故事也有一定的了解。

但在阅读过程中，学生可能会对一些文言文词汇和句式产生困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，引导学生正确理解故事内容，并能够体会到故事中的寓意。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代寓言故事的特点，掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。

2.难点：正确理解文言文中的词汇和句式，提高阅读理解能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读过程中主动思考、提问，培养学生的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示故事情节，帮助学生更好地理解故事内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾古代寓言故事的特点，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对文中不懂的词汇和句式进行标记。

3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决阅读过程中的问题，加深对故事内容的理解。

4.讲解分析：教师针对学生的疑问，对故事情节、词汇和句式进行讲解，引导学生正确理解故事寓意。

5.实践运用：让学生运用所学知识，进行相关练习，巩固阅读成果。

6.总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，对学生的阅读理解能力进行评价。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出故事主题和寓意。

部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》第一课时说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇人物传记类的文章，主要讲述了战国时期西门豹在邺县治理水利，改善民生的故事。

文章通过具体的事例，展示了西门豹的聪明才智、敢于改革的精神风貌。

本文语言平实，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很强的感染力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过关键词句理解文章内容。

但是，对于文中的一些古代地名、水利工程等专业词汇，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过上下文理解词语含义，同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解西门豹治理邺县的历史背景，掌握文章中的关键词语，理解文章内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取信息，分析西门豹的治国策略。

3.情感态度与价值观：领略西门豹的聪明才智、敢于改革的精神风貌，培养学生的责任感和使命感。

四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，掌握西门豹治理邺县的方法和策略。

2.难点：分析西门豹的聪明才智，以及他敢于改革的精神风貌。

五. 说教学方法与手段1.自主学习：引导学生通过自主阅读，理解文章内容，提取关键信息。

2.合作探讨：学生进行小组讨论，共同分析西门豹的治国策略。

3.情景模拟：通过角色扮演，让学生身临其境，感受西门豹治理邺县的艰辛。

4.多媒体辅助：运用多媒体课件，生动展示古代水利工程，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍西门豹治理邺县的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解内容，提取关键信息。

3.合作探讨：学生进行小组讨论，共同分析西门豹的治国策略。

4.情景模拟：分组进行角色扮演，让学生身临其境，感受西门豹治理邺县的艰辛。

5.教师讲解：针对学生的讨论和表演，进行点评和讲解，引导学生深入理解文章。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调西门豹的聪明才智和敢于改革的精神。

部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是人教版语文四年级上册的一篇课文。

这篇课文讲述了战国时期西门豹治理邺地的故事。

西门豹通过了解到邺地年年旱灾，百姓生活困苦，他决定寻找原因并解决这个问题。

他发现邺地的灾害是由河伯造成的，于是设计了一个巧妙的计划，成功地解决了邺地的旱灾问题。

这个故事展示了西门豹的聪明才智和对百姓的关爱。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古代历史故事和人物。

他们对历史故事有一定的了解，但对于战国时期的历史和西门豹的故事可能比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解战国时期的历史背景，理解西门豹治理邺地的重要性，并激发他们对历史故事的兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解西门豹治理邺地的事实，并能够讲述这个故事。

2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和概括能力，通过讨论和小组合作，培养口头表达和合作能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解西门豹关爱百姓、勇于担当的精神，培养对历史故事的兴趣和热爱。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，讲述西门豹治理邺地的故事。

2.难点：学生能够理解西门豹的聪明才智和对百姓的关爱，并能够从中汲取启示。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和小组合作法，引导学生主动参与课堂，培养他们的阅读理解能力和口头表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示战国时期的历史背景和西门豹治理邺地的过程，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，介绍战国时期的历史背景，引导学生了解西门豹治理邺地的时代背景。

2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师引导学生理解课文内容，了解西门豹治理邺地的事实。

3.讨论与小组合作：学生分组讨论，分享对西门豹治理邺地的理解和感受，教师引导学生从故事中汲取启示。

4.口头表达：学生上台讲述西门豹治理邺地的故事，培养口头表达能力。

部编版《西门豹治邺》说课稿一、说教材（一）作用与地位《西门豹治邺》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。

该文选自《史记·滑稽列传》，通过讲述战国时期魏国官员西门豹治理邺县的故事，展示了其睿智、正直、爱民的品质。

本文在教材中的作用是以历史故事为载体，引导学生学习传统文化，感受古代人物的优秀品质，同时培养他们的阅读理解能力和审美情趣。

（二）主要内容本文主要讲述了西门豹治理邺县的过程，包括他如何发现并解决民生问题、如何破除迷信、如何选拔贤能等方面。

文章通过对西门豹言行的描述，塑造了一个明察秋毫、敢于担当、善于改革的官员形象。

（三）课文结构本文分为四段，第一段介绍了邺县的情况，第二段讲述了西门豹调查原因的过程，第三段展示了西门豹解决问题的措施，第四段总结了西门豹治理邺县的成果。

二、说教学目标（一）知识目标1. 学会课文生字词，理解词语的含义。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解课文主要内容，把握西门豹治理邺县的过程。

1. 培养学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。

2. 提高学生的口语表达能力，能够用自己的话复述课文故事。

3. 培养学生的写作能力，学会通过具体事例表现人物品质。

（三）情感目标1. 感受西门豹公正无私、爱民如子的品质，培养正义感。

2. 增强学生对我国优秀传统文化的认同感，激发爱国情怀。

三、说教学重难点（一）重点1. 课文生字词的学习。

2. 西门豹治理邺县的过程及方法。

3. 西门豹优秀品质的感悟。

（二）难点1. 课文内容的深入理解，如西门豹解决问题的策略。

2. 学生的口语表达和写作能力的培养。

3. 情感目标的实现，如何让学生从故事中感受到西门豹的品质。

四、说教法（一）启发式教学法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现问题、思考问题，激发他们的学习兴趣。

通过设置一系列问题，如“西门豹为什么能够成功地治理邺县？”“他解决问题的方法有哪些值得我们学习的地方？”等，让学生在探讨中深入理解课文内容，从而培养他们的分析问题和解决问题的能力。

部编版四年级上册《26.西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》是一篇精读课文。

这个单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

学习课文，从西门豹的语言描写入手，从初到邺时与老大爷的对话调查，到后面惩治巫婆、官绅头子假话真说、直话曲说、重话轻说中去体会一个有血有肉、敢作敢为、正直睿智的好官形象。

课文中有“西门豹面对这漳河站了很久”一句，意在让老百姓明白根本就没有什么水神河伯，只是官绅、巫婆们互相勾结借此机会骗取他们的钱财而已，是他用智慧对愚昧进行了扫除。

司马迁的这个故事还有警世的作用。

二、说教学目标1.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气；2.自主、合作识记生字，把生字写正确，写工整；3.通过西门豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破除迷信，尊重科学的品质。

三、说教重点、难点教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

四、说教法与学法在教学中，我遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。

1.充分研读，感悟语言的丰富性让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙。

2.对比辨析，品味语言的准确性语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。

对比就是行之有效的一种好方法。

3.入境体验，升华语言的情感性通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。