《地球的演化》教案一、教学目标
（一）知识与技能
1.猜想地球形成初期的形态特点。
2.了解25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象。
3.了解生命起源的化学进化假说和其他假说。
4.培养学生建立假说并修正与完善假说的能力。
5.树立自然界是在不断演化发展的基本观念。
（二）过程与方法
1.分析书本，了解地球的演化观念。
（三）情感态度与价值观
通过学习帮助学生了解地球的演化。
二、教学重点
地球及地球上生命演化的历程。
三、教学难点
地球及地球上生命演化的历程。
四、教学准备
课本插图和课件。
五、教学过程
新课导入：
地球是怎样起源和演化的。
新课讲解：
探究地球的演化
（一）了解学生已有认知
1.引导：推测地球的起源。
2.阅读：书本第29页，看图2.1.1的图片。
3.小资料：康德—拉普拉斯星云说。
（二）地球的年龄
1.视窗：科罗拉多大峡谷。
2.小资料：中国的国家地质公园。（三）化石中的信息，地球的历史
1.资料：地质年代表。
2.看书：书本第34页。
3.视窗：人类诞生在新生代第四纪。。
九年级物理全册第十八章第2节电功率教案（新版）新人教版 【教学目标】 1.知道电功率的物理意义、定义、定义式、单位。 2.理解额定电压和额定功率。 3.会用电功率的公式P=UI进行简单计算。 4.能运用学过的知识解决简单的电功率问题。 5.理解用电器的额定功率与实际功率的关系。 【教学重难点】 1.重点:电功率的概念、额定功率、电功率的计算。 2.难点:电功率的概念、额定功率与实际功率的关系。 【课前准备】 教师:简易家庭电路示教板:接有电能表(转数参数大的),一个保险盒,两个开关,一个24 W节能灯和一个100 W的白炽灯(包括灯座),一个插座,演示电压表,电水壶带插线,调压器(变压器),水。 学生:多张用电器铭牌。 【教学过程】 【情境引入】 实物投影展示手中的两个灯泡,一个40 W节能灯和一个100 W白炽灯,看上面有哪些数据?你能从中发现什么? 学生讨论交流:都是220 V电压,40 W和100 W是什么意思? 教师展示简易家庭电路示教板,把40 W节能灯和100 W白炽灯装入电路。 先让学生猜想:每个电灯单独闭合开关,哪种情况下电能表转盘转得快?如果再把装有水的电水壶单独接入呢? 实验演示,注意观察电能表转盘转的快慢,同时注意比较两个灯泡的亮度关系。 学生讨论交流:电水壶接入电路时电能表转盘转得最快,其次是白炽灯,最慢的是节能灯。还发现白炽灯和节能灯在亮度上没有多大区别…… 教师引导:电能表转盘转的快慢说明了什么?亮度没有区别我们在生活中应该如何做? 结论:转盘转的快慢不同,表示消耗电能快慢不同。为节约能源我们应使用节能灯。 引入课题:如何表示用电器消耗电能的快慢或者电流做功的快慢呢? 【互动新授】 1.电功率: 回顾旧知:我们在学习速度、机械功率时是如何比较运动快慢和力做功快慢的呢?那么我们能不能同样的来比较用电器做功快慢呢? 学生讨论交流,思考并回答。教师根据实际情况合理地给予肯定。 教师归纳:(1)相同时间内,消耗的电能多,消耗电能快,电功率大。 (2)消耗相同的电能,所用时间少的,消耗电能快,电功率大。 (3)时间、消耗电能都不同时,1 s内消耗电能多的,消耗电能快,电功率大。
第1课时 电功率及其计算 教学目标 一、 知识与技能 1. 能说出电功率的物理意义、定义和单位。 2. 能利用电功率的公式进行简单的计算。 3. 了解“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。 二、 过程与方法 通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的分析、概括能力。 三、 情感、态度与价值观 通过动手探究，激发学生探究意识和学习兴趣。 教学重点 对电功率概念的理解，会用电功率的公式进行简单的计算。 教学难点 正确理解电功与电功率的区别与联系。 教具准备 电能表、规格不同的普通照明灯泡、电源、开关、导线、多媒体课件等。 教学过程 新课引入 学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？ 演示：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。 合作探究 探究点一 电功率 活动1：分别拿一只24W 和一只500W 的灯泡，接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。学生观察并比较两次电能表铝盘转动快慢情况。 实验现象：电能表第二次比第一次转动得快。 活动2：学生交流、讨论观察到的实验现象的原因。 结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。 归纳总结：在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。 活动3：出示课件，展示问题： （1）把一盏电灯接在家庭电路上通电1h ，消耗的电能是3.6×105J ，把一个电炉接在家庭电路中通电1min 消耗的电能是6×104J ，哪一个用电器消耗的电能快？如何比较？ 交流得出答案： 电灯1s 消耗的电能：533.6103.610J s ??=100J/s 电炉1s 消耗的电能：461060J s ?=1000J/s 电炉消耗电能快。
第十八章 电能 电功 第1节 电能 电功 第2课时 额定电压与额定功率 一、知识与技能 【知识与技能】 1.深刻理解电功率是表示电流做功的快慢，知道电功率的单位是W 。 2.会用电功率的公式P= t W ＝UI 进行简单的计算。 3.掌握额定功率和实际功率的意义。 二、过程与方法 观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究用电器的电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。 三、情感态度与价值观 1.培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边。 2.通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS ）教育。 3.形成节约用电的意识和习惯。 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电压、电流之间的关系。 理解电功率和电压、电流之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 灯泡、电能表、电压表等。
1.让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的两个灯泡（其中一个是100 W 的，另一个是15 W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？） 由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？ 先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？ （此时大部分学生会知道100 W的比15 W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100 W的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢） 2.实验演示：分别将15 W和100 W的灯泡接在电路中。 注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。 谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？） （引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样） 3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ 知识点 额定电压、额定功率 （1）投影展示：你想过吗，物理就在我们身边。 在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考） （2）猜想与假设： 你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？ （3）制订计划、设计实验： 如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流，此处应给学生足够的时间去交流讨论） 最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）
第七章第1节力教案
板书 第八章力 新课讲授观看图片，引导学生 要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情 况中，有没有“力”的存在？ 人推车过程中，有力存在吗？ 谁用力了？ 谁受了力？ 学生思考，并回答 有。 工人。 车。 举出示例， 归纳分析。 练习施力 物体和受 力物体的 识别。 除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体 施力…… 展示图片，引导 在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、 吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力 物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力 就是物体对物体的作用。 板书 第一节力 一、力是物体对物体的作用。 力用符号 F 表示。 单位牛顿，简称牛，符号N。 简单介绍牛顿 学生思考，并回答 聆听 聆听 通过大量 事例，概括 力的概念。 明确有关 力的各种 概念
引导、讲授 如何简单方便的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式。 画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。 还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。 板书 四、力的示意图 提问 我现在手中有一块磁铁和一块铁块，分别放在两个相同的小车上，将两个小车离开一定距离放手，会出现什么现象呢？ 演示实验 观察到什么现象？ 这说明什么呢？ 我们再做一个实验，请一个同学来帮忙。 演示实验学生思考、讨论、 不相同。（举例说 明） 改变大小；改变方 向； 参与实验 学生思考，回答 不相同 与力作用点位置 有关 聆听 学习物理 要求 形成良好 规范
九年级物理全册第十八章电功率第4节焦耳定律教案（新版）新 人教版 【教学目标】 1.知识与技能 理解电流的热效应。 理解焦耳定律。 知道理解和防止电热的场合和方法。 2.过程与方法 通过实验探究电流的热效应与电流、电阻的关系。 3.情感态度和价值观 具有对科学的求知欲、乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 【教学重点】 电流产生的热量与电流、电阻大小之间的关系。 【教学难点】 理解焦耳定律。 【教学方法】 合作探究交流 【教学用具】 多媒体课件焦耳定律演示器 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境导入新课 展示图片，讨论热量的来源，以此引入新课 电热水器提供热水电暖气提供热量
电熨斗熨烫衣物电烤箱烘烤食品 二、探究新知 （一）电流的热效应 电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。 生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。请举例说明。 电暖气电饭锅电热孵卵器电热毯等。 知识拓展 电流的三大效应 电流的热效应电流的磁效应电流的化学效应交流讨论 电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热? 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关? 猜想与假设 1、可能与导体电阻大小有关 电阻越大，电流热效应越大 2、可能与电流大小有关 电流越大，电流热效应越大 3、可能与通电时间长短有关 通电时间越长，电流热效应越大 设计实验
讨论1、当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究？ 控制变量法 讨论2、用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？ 利用物理量产生的效应来观察不可见的物理量的方法叫转换法。 实验原理：利用气体的热胀冷缩。 实验器材：两个透明容器中密封着等量的空气，容器中各有一段电阻丝，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化，从而得出电热的多少。 实验装置： 实验1：研究电热与电阻关系 结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。 实验2：研究电热与电流关系 播放多媒体视频 结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。 焦耳，英国物理学家，用近 40 年的时间做了 400 多次实验，研究热和功的关系。通过大量的实验，于 1840 年最先精确地确定了电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。他的研究为能量守恒定律奠定了基础。 焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比， R1=5ΩR 2=10Ω
2017八年级物理下第七章第一节力课堂练习 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初中物理八下7.1 一．选择题（共11小题） 1．用绳子系住水桶，手握住绳子从井中提水，手受到竖直向下的拉力，此拉力的施力物体是（） A．地球B．水桶C．绳子D．手 2．关于力的概念，下列说法中错误的是（） A．力是物体对物体的作用 B．物体受力的同时也一定在施力 C．力是改变物体运动状态的原因 D．只有接触的物体才能产生力的作用 3．小红和小明站在冰面上静止．小明在后面推了小红一下，使小红向前滑去，同时，小明后退，这个现象不能说明（） A．力可以改变物体的运动状态 B．力的作用效果与力的方向有关 C．力的作用效果与力的作用点有关 D．物体间力的作用是相互的 4．如图是同一弹簧两次受力的情景．通过此实验可以探究力的作用效果与力的（） A．大小有关 B．作用点有关 C．方向有关 D．大小、方向、作用点都有关 5．下列过程中，有一个力的作用效果与其它三个不同类，它是（）A．水总是由高处向低处流 B．进站的火车受阻力缓缓停下 C．橡皮泥上留下漂亮指印
D．小铁球受旁边磁铁吸引会转弯 6．如图所示，用扳手拧紧螺母时，以同样大小的力分别作用在a、b、c点，关于力的作用效果，下列说法中正确的是（） A．作用在a点时，力的作用效果最明显 B．作用在b点时，力的作用效果最明显 C．作用在c点时，力的作用效果最明显 D．作用在a、b、c三点时，力的作用效果是相同的 7．王明同学用力提一桶水时，他对水桶施加一个提力，同时水桶对王明的手也施加一个拉力，则这两个力的三要素（） A．完全相同 B．大小、方向都相同，作用点不同 C．大小相同，方向和作用点都不同 D．作用点相同，大小、方向都不同 8．在足球场上，优秀运动员的脚踢在球的恰当的位置，球会划过一道弧线飞转过守门员而使球进入球门，这就是所谓的“香蕉球”．这里的：“恰当的位置”，从力的三要素分析是指力的（） A．大小B．方向C．作用点D．以上都是 9．黔东南州2015年“5?1”期间，各县市都在开展各种丰富多彩的健民活动，如图所示为凯里体育馆旁甲乙两队进行拔河比赛的情景，其中乙队取胜，甲乙两队的拉力（）
第十八章电能从哪里来本章复习和总结 【教学目标】 1.知道电池的能量转化及电池提供的是直流电. 2.知道干电池、蓄电池、太阳能电池的结构、性能. 3.知道三种发电方式，知道电池及火力发电对环境的 4.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能量的转化. 5.知道产生感应电流的条件及感应电流方向的影响因素 6.知道发电机的原理、构造及能量转化. 7.知道高压输电的目的和途径. 8.知道高压触电的分类和防护措施. 【教学方法】 1.比较法:通过对电生磁、磁场对电流作用、磁生电三种电磁现象的辨析比较，通过电磁起重机、电动机、发电机的辨析比较，引导学生学会应用比较法分析归纳物理知识，使知识系统化. 2.控制变量法：改变感应电流的方向和改变感应电流的大小都应用到控制变量法，通过学习，帮助学生加深理解知识内涵. 3.归纳法：整合本章知识点之间存在的联系. 【教具准备】多媒体课件 【教学课时】1课时 【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解）、加强学生对知识的巩固. 【本章总结】 1.知识结构（用多媒体展示并总结）
2.重难点引导 本章的主要内容有电能的产生，电磁感应现象，发电机、电能的输送等，其中电磁感应现象和发电机是本章的重点，也是难点，同时，也是考查的热点内容，考题的主要形式是选择题，以电流的磁效应、磁场对电流的作用、电磁感应综合为主.其次，还可能有填空题、作图题、实验探究题出现.
3.典例剖析：（用多媒体展示） 考点1 电池 例1 下列关于电能产生的说法正确的是（） A.化学电池是把化学能转化为电能的装置 B.蓄电池是把电能转化为化学能的装置 C.发电机是把电能转化为机械能的装置 D.太阳能电池是把电能转化为光能的装置 解析：化学电池把化学能转化为电能，故A正确；蓄电池在充电时把电能转化为化学能储存起来，放电时把化学能转化为电源，所以B错误;发电机是把其他形式的能转化为电能，所以C错误；太阳能电池是把太阳能转化为电能的 装置，故D错误. 答案:A 考点2 电磁感应现象 例2 如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间. 闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生 偏转.利用这一现象所揭示的原理，可制成的设备是（） A.电动机 B.发电机 C.电磁继电器 D.电饭煲 解析:如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间.闭合开关，当 ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转.这一现象所揭示的原理：电磁感应
伊宁市十一中学集体备课教案 第二节：电功率 一、电功率：表示消耗电能快慢的物理量，它的大小等于单位 时间内所完成的功。 计算公式：P=，单位：（1）焦/秒（J/s）；（2）瓦特（W）； （3）1W=1J/s。（3）千瓦 二、千瓦时的来历：1kW·h=1000W×3600s=3．6×106J 三、额定功率：用电器在额定电压下的功率 额定功率与实际功率的区别 四、电功率的测量 1．根据定义式进行测量；2．利用电流和电压进行测量。
一创设情景 点亮两个小灯泡，让学生观察用什么不同？为什么不同？ 40W，25W，是什么物理量？反映 了用电器的什么性能呢？你还在其 他用电器上看到过类似的符号么？ 如果让你选择一款合适你的吸尘器，你会考虑它的瓦数大小么？为什 么？ 所有的问题都围绕着单位为“瓦”的这个物理量，今天我们就来学习电功率，引出新课。 二、进行新课： （一）什么是电功率 这个物理量是电功率（P）国际单位瓦特，简称瓦，符号是W。前面提到的40W等，指的就是该用电器的电功率。电功率究竟反映了用电器的什么性能呢？看一段录像：关于用不同电功率用电器时，电能表指示灯的闪动次数不同。 电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的，电能表闪得快说明了什么？闪得慢又说明了什么呢？这做功快慢的我们需要用一个物理量来表示，它就是电功率；以前我们还学习过哪个物理量表示物体运动的快慢？速度是如何定义的？ 单位时间内物体通过的路程叫速度。为什么非是用单位时间内通过的路程才叫速度呢？ 因为我们取相等的时间比较物体通过的路程，且路程越大，物体运动越快，数值正好与现象相符。 2．物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“P”；它的大小也等于单位时间内完成的功。 计算公式也可类比速度的公式得出。 → 3．电功率的单位有两个，一是导出单
免费下载网址https://www.doczj.com/doc/6f819935.html,/ 电功率 感知目标学 习 目 标 知识 目标 1.理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算； 2.能区分用电器的额定功率和实际功率； 能力 目标 理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电 路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成 正比； 情感 目标 通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流， 培养学生合作学习的意识和态度 重 点 难 点 1.复习重点理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率； 知道并理解测定小灯泡电功率的方法 施教策略学生自主复习，教师引导分析归纳 2.复习难点区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算； 根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤； 克服办法典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练 器材电源、小灯泡（带座）若干、保险丝（粗细不同）、铜丝、滑动变阻器、导线若干、视频 教师活动学生活动设计意图复备标注 启动课堂新课 引入 今天复习的是电功率，我们知道既是电学的重点， 更是难点。前面布置了简单的复习提纲，首先请几 个同学 回答一下。 1、电功率是反映什么的物理量? 2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么? 电功率的单位是什么? 3、其他计算电功率的公式有哪些？ 教师强调：电功率公式P=UI的导出公式P=U2/R和 P=I2R中,电功率与电阻间的关系并不矛盾,有的同 学认为根据“P=U2/R可知电功率与电阻成反比”,而 有的同学认为“根据P=I2R可知电功率与电阻成正 比”。其实这两种说法都是错误的,到底怎样说才正 确呢?这要看条件.只有电流一定时,才能根据P=I2R 得出电功率跟导体的电阻成正比；同理,只有当电压 一定时,才能根据P=U2/R得到电功率跟导体的电阻 成反比,可见,在不同的条件下,电功率跟电阻之间 的比例关系不同,但并不矛盾，计算时要灵活应用。 学生回答1：电功率 表示电流做功的快 慢的物理量； 学生回答2：电流在 单位时间内所做的 功，等于电流与电 压的乘积，公式 P=W/t=UI，单位是 瓦特（W） 学生回答3：用欧姆 定律还可以导出另 外的两种形式P= U2/R和P=I2R 与前面的知 识相联系 让学生明白 知道生活用 电常识的必 要性
八年级物理第七章第一节《力》教学设计 【教学目标】： 知识与技能： 1、知道力的概念和单位。 2、知道力的作用效果。 3、知道力的三要素，能用示意图表示力。 4、知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 过程与方法： 1、通过活动和生活经验感受力的作用效果。 2、利用物体间力的作用是相互的培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观： 1、通过日常生活中多种力的现象激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2、通过实验探究，增强学生之间的协作意识，体验成功的喜悦。 【教学重点】：1、力的作用效果。2、力的示意图。 【教学难点】： 1、力可以改变物体的运动状态 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 【教学准备】：橡皮筋、气球、钢尺、海绵、塑料瓶、磁铁、小车、铁架台、激光笔 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课 同学们，大家现在来进行一个小比赛，请前后桌同学扳手腕，比一比谁能取得胜利。 请问这位赢了的同学，你是因为什么原因才能取得胜利？（力气大）那么，在物理学中力到底是什么呢？这节课我们一起来学习。（板书课题） 二、新课教学 （一）学习活动一：力 1、出示学生班级大扫除的图片，请同学指出哪些过程用到了力。抽学生回答后提问：是不是只有人能产生力？ 2、出示图片（推土机推土，磁铁吸引铁钉，马拉车，压路机压路），引导学生总结归纳出力是物体对物体的作用。指出力的符号和单位。 3、请同学指出下列图片中施力物体和受力物体分别是什么。 4、通过刚才的活动，老师还有几个问题，大家交流讨论后告诉老师。 （1）一个物体能不能产生力？
（2）物体不相互接触能不能产生力呢？ （3）相互接触的物体一定产生力的作用吗？ 5、教师演示实验：磁体同名磁极间相互排斥力推动小车运动。 得出结论：不相互接触的物体也能产生力。 请同学想一想还有哪些不相互接触产生力的例子。 （二）学习活动二：力的作用效果 1、现在我们认识了力，请同学们利用桌子上的器材设计一些物体对物体的作用而产生力的实验。要求：各组同学先设计出实验方案，再进行实验，细心观察实验现象并记录。 2、各组同学完成实验，教师巡视指导，帮助有困难的小组。 3、抽学生上台表演，并说出观察到的现象：橡皮筋伸长，海绵变形，气球压扁，由运动变为静止，由静止变为运动，运动方向改变。 请同学将它们分类，归纳总结出：（橡皮筋伸长，海绵变形，气球压扁）这些是改变了物体的形状。（由运动变为静止，由静止变为运动，运动方向改变）这些是改变了物体的运动状态。 4、小试身手：指出下列现象中，哪些物体的运动状态发生了变化，把它的序号填入括号中（）1、停在站内的汽车 2、从站内开出的火车，速度在逐渐增大 3、行驶的汽车遇到紧急情况刹车停住 4、被起重机吊起的重物匀速上升 5、正在转弯的汽车 总结得出静止和匀速直线运动时运动状态不变。 5、出示图片，提问：有力存在吗？从哪里判断出来？（我们可以通过力的作用效果判断力的存在，这里体现了转换法） 6、教师用力压桌面，提问：有没有施加压力？有没有作用效果？教师演示实验，说明桌子发生了形变，只是形变非常微小，用眼睛观察不到。 （三）学习活动三：力的三要素和力的示意图 1、出示图片，学生观察到杆的形变程度不一样，那么，力的作用效果与什么因素与关系呢？ 2、请同学们完成下列小实验，认真观察现象。（控制变量法） （1）分别用大小不同的力朝一个方向弯小钢尺； （2）分别用大小相同的力朝上和朝下弯折钢尺； （3）分别用大小相同的力在不同部位朝下弯折钢尺。 3、抽同学说出各个小实验中观察到的现象，并分析得出可以影响力的作用效果的三要素：大小、方向、作用点。 4、用图像描述一个力的三要素时，更简单、直观。请同学们观看微课，总结出方法。
教学设计 课题名称：人教版第十八章《电功率》专题复习课 年级学科：九年级物理教材版本：人教版授课时间 教学内容分析 九年级《电功率》专题复习，它是建立在学生已经进行了第一轮复习的基础上，进一步利用本章知识解决电学中复杂计算问题。本章的内容是九年级的重点章节，是中考的高频考点，特别是有关电功率的实验贺文计算题更是高频考点。因此在第一轮复习的基础上进一步复习巩固。 教学目标知识 目标 理解电功的公式，能进行有关计算。知道串联、并联电路中电功的特点。理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。 能力 目标 理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力；培养学生的科学探究能力；培养逻辑思维能力和创造思维能力。 情感 目标 通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；渗透“从生活走向物理”。 “从物理走向社会”；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识。 教学重点 掌握电功的概念、公式及公式的变形；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。 教学难点 影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。 学情分析 电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一，它是电学部分难点和核心章节，知识点多、综合性强、难度大。不少学生在学习时经常混淆这两个物理量，复习时应重在注意概念之间的联系和区别，着力从方法指导入手，运用知识求解实际问题。 知识体系
第十八章第1节《电能电功》教案 课标要求：结合实例理解电功 教学目标：1.了解电能的来源及应用，能从能量转化的角度认识电能。 2.知道电能的单位，认识电能表，会认读电能表，会通过 电能表计算家庭电费。 3.能结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。 4. 理解电功的概念、单位及其公式，会用公式进行简单 计算 5.通过对“1度电在生产、生活中的用途”的认识，增强 学生的节能意识。 重点：电能表参数的理解和应用，电能表读数。 难点：结合实例理解电功，计算电功。 教学方法：利用导学问题，学生自主学习，分段小循环学练。 课堂活动： 一、利用两张生活图片引入新课。（投影出示） 二、电能请阅读87页至88页第二段完成下列问题： 1.电能来自哪里？ （1）发电厂中的发电机将____能转化为电能 （2）干电池、蓄电池将____能转化为电能 （3）卫星太阳能电池板将____能转化为电能 2.电能去哪儿啦？
（1）电灯把电能转化为_____能，为我们照明。 （2）电风扇把电能转化为_____能，使我们凉快。 （3）电热器把电能转化为_____能，烧水、取暖。 3.电能的国际单位：______，符号______ 生活中的电能单位：______，符号______ 它们之间的换算关系：________________ 4.引导学生电能小结 用电器工作的过程就是消耗电能的过程。 即：使电能转化为其他形式能量的过程。 5．教师精讲 电能的国际单位：焦耳（J） 生活中的电能单位：度，千瓦时（kW·h） 1 度=1 kW·h = 3.6×106 J 三、电能的计量 （一）请学生阅读88、89两页完成下列问题： 1、用电器消耗的电能用________来计量 2、 220V表示 ___________________________ 3、10（20）A表示 _______________________ 4、600r/kwh表示 ________________________ 5、“50 ～”表示__________________________ 6、二月份共用电________kw·h每度电按0.5 元计算，二月份的电费为___________
测量小灯泡的电功率 整体设计 本节是上一节《电功率》学习的延伸，是初中电学实验中较复杂的一个实验。本节实验中要求同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，对学生的要求比较高，是电学中第二个同时使用三大仪器进行定量测量的综合实验，所以在中考中也占有重要地位。学好本节对培养良好的科学探究能力、加深对电功率的理解具有重要意义。 通过上节学习，学生已经知道了用伏安法测量用电器电功率的方法，对公式P＝UI有了初步认识，通过本节实验探究学生能更清楚地了解电流、电压对电功率的制约关系。 本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题，通过实验加深学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。对探究实验的要求上升了一个高度，要求学生设计一个实验报告，并写出这个实验的目的、依据的原理、主要操作步骤、所得到的结论及实验中发现的新问题。设计实验报告是学生第一次做，因此完成好本节课的教学任务有一定的难度。教师可给予适当的提示，使学生能更好地完成本次实验报告设计的全过程。根据学生的课前预习，要完成教材中相关问题的讨论，可提出如下问题或由学生提出一些在设计实验过程中想到的问题，课上拿出一定的时间进行讨论。 (1)此实验的方法及原理是什么？ (2)此实验中应用到哪些测量仪器及工具？你能画出本次实验的电路图吗？ (3)滑动变阻器在本次实验中起什么作用？闭合开关前应将滑片放在什么位置？实验中怎样移动滑片更合理？ (4)为保证本次实验中小灯泡不被烧坏，加在小灯泡两端的电压最大不能超过多少伏？ (5)怎样设计实验记录表格更合理？ (6)将本次实验步骤与用“伏安法测小灯泡电阻”实验的步骤相比较，有什么相同点和不同点？ (7)三次实验中哪一次是小灯泡的额定功率？若实验中只要求测出小灯泡的额定功率，你应该如何做？ (8)伏安法测电阻也是要求测三次，和这个实验中的测三次目的一样吗？能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么？ (9)小灯泡的实际功率、发光情况是怎样随它两端的电压的改变而改变的？如果用PU图象表示变化的规律，图象会是什么样的？ 实验分析讨论也是一个探究过程，是学生能力的升华过程，教师应给予足够的重视。 教学重点： 用伏安法测量小灯泡实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。 教学难点： 学生自己设计实验电路和实验步骤。 教学方法： 启发讨论→观察实验→展示成果→总结交流。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率； 2．理解额定功率与实际功率。 二、过程与方法 通过探究，体验小灯泡的电功率随着它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。 三、情感态度与价值观 认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识。
《焦耳定律》教案 【教学目标】 1.知识与技能 理解焦耳定律。 知道理解和防止电热的场合和方法。 2.过程与方法 通过实验探究电流的热效应与电流、电阻的关系。 3.情感态度和价值观 具有对科学的求知欲、乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 【教学重点】 电流产生的热量与电流、电阻大小之间的关系。 【教学难点】 理解焦耳定律。 【教学方法】 合作探究交流 【教学用具】 多媒体课件焦耳定律演示器 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境导入新课 展示图片，讨论热量的来源，以此引入新课 电热水器提供热水电暖气提供热量电熨斗熨烫衣物电烤箱烘烤食品 二、探究新知 （一）电流的热效应 电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。 生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。请举例说明。 电暖气电饭锅电热孵卵器电热毯等。
知识拓展 电流的三大效应 电流的热效应电流的磁效应电流的化学效应想想议议 电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热? 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关? 猜想与假设 1、可能与导体电阻大小有关 电阻越大，电流热效应越大 2、可能与电流大小有关 电流越大，电流热效应越大 3、可能与通电时间长短有关 通电时间越长，电流热效应越大 设计实验 讨论1、当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究？ 控制变量法 讨论2、用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？ 利用物理量产生的效应来观察不可见的物理量的方法叫转换法。 实验原理：利用气体的热胀冷缩。 实验器材：两个透明容器中密封着等量的空气，容器中各有一段电阻丝，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化，从而得出电热的多少。 实验装置：
第十八章电功率综合 练习题
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 第十八章电功率综合练习题 命题 人：赵领 一、填空题 1. 、某家庭电能表月初的读数是2346.8 kW.h ，月底的读数是2366.8 kW.h ，则这个月家里用 电 kW.h ，合 J. 2.一只标有“8v 4W ”字样的小灯泡，如果接在电压是8v 的电源上，灯泡的电流是 ；如果接在电压为4v 的电源上灯泡的功率 ，发光 ，如果接在10v 的电源上，则灯泡的功率是 3、某电能表标有“220V 3A ”字样，这表最多可以在220V 电压下给 只60W 的灯泡供电 4、一只标有“220V100W ”的白炽灯正常发光时，通过灯丝的电流是 安，灯丝 的电阻是 欧，若把它接在110的电源上，白炽灯发挥的功率是 瓦。 5、有一个标有“8V 、2W ”的小灯泡．如果接按在24伏特的电源上必须________联一个电阻值 为____Ω的电阻才能使小灯泡正常发光，此时在这个电阻上消耗的电功率是_________W 。 6.把220V 100W 和220V 100W 的两个灯泡串联起来接在220V 的电压下，两个灯泡的总功率 是 7.“6V 2W”和“6V 3W”的两灯，串联起来，允许接入的最大电源电压是 ，并联起来，干路中的最大电流是 8. 一只标有“12V 6W ”的灯泡L 与滑动变阻器R 串联后接到电压不变的电源上，在R 的阻值由最小变到最大的过程中，灯泡L 的功率由6瓦变到1.5瓦，设灯丝电阻不随温度变化，则灯泡L 的电阻为_____欧；滑动变阻器R 的最大阻值为_____欧。 9．灯L 1标有“6V 6W”，灯L 2标有“6V 3W"。把它们串联在电压为9伏的电源 上，灯L 1的功率是_______ 10．标有“2．5V 0．3A ”字样小灯泡的额定功率是__________W 。当把它接人电压为2V 的电路中时，通过它的电流是0．25A ，则小灯泡的实际功率是__________W 11．将标有“12V 6W ”的灯泡接在9伏的电路中时，灯泡消耗的功率是_________ 瓦．若将其接入36伏的电路中并使它能正常发光，则应给它串联一个阻值是________欧的电阻． 12．阻值为40欧的电阻R 1与电阻R 2串联后，接在电压为6伏的电源两端，测得电路 中的电流为0.1安，则电阻R 1两端的电压为__________伏，电阻R 2消耗的电功率为__________瓦。 13．一只阻值为6欧的电阻，在一段时间内，通过它的电量为2 库，电阻产生的热量是12焦．由此可知，加在这个电阻两端的电压是__________伏，这段时间是__________秒．
第一节 力 教案 【教学目标：】 1、知识与技能： (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的三要素，能用示意图表示力。 2、过程与方法： (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观： (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 【教学重点：】 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 【教学难点：】 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 【教学过程：】 一、引入新课 "力"这个字大家太熟悉了，同学们知道"力"字词语有多少呢？ 力量、力气、能力、…… 理解力、战斗力…… “给力” 力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……在同学们说出的这么多"力"中，力的含义各不相同。在物理学中，"力"又是什么呢 ? 二、新课教学 1 、 力的定义 活动一：①请同学们用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，感受力的出现。 ②把磁铁和一个铁块分别放在小车上，靠近，观察现象。 结合刚才的感受和实验，再结合生活中的一些力出现的场景，以及课本上的图12.4-2，完成右上表。 师引导学生举出的事例，尽量效果各不相同。 师生分析上表得出：力是物体对物体的作用。 力的单位是 ，简称 ，符号 活动三：体会力的大小。手托物理课本的力大约是3牛。 补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N ；成年男子右手的握力大约是700N ；一个质量是40kg 的同学对地面的压力大约是400N 等等。 分析强调：力不能离开物体而存在；力的出现最少的有两个物体，这两个物体分别叫施力物体和受力物体。并且是同时存在的。 力作用时物体一定必须接触吗？不一定。 2、力的作用效果 活动二：小组讨论，上面的事例中力产生的效果分别是什么？分组回答 总结：力可以使物体发生形变。 力可以使物体运动状态发生改变。 要特别说明运动状态中的两方面：运动速度，运动方向。 脚 磁铁
第1节电子的发现 1．英国物理学家汤姆孙发现了电子。 2．组成阴极射线的粒子——电子。 3．密立根通过“油滴实验”精确测定了电子电荷量。 4．密立根实验发现：电荷是量子化的，即任何带电体 的电荷只能是e的整数倍。 一、阴极射线 1．实验装置：如图18-1-1所示真空玻璃管中K是金属板制成的阴极，A是金属环制成的阳极；把它们分别连在感应圈的负极和正极上。 图18-1-1 2．实验现象：玻璃壁上出现淡淡的荧光及管中物体在玻璃壁上的影。 3．阴极射线：荧光是由于玻璃受到阴极发出的某种射线的撞击而引起的，这种射线被命名为阴极射线。 二、电子的发现 1．汤姆孙的探究 (1)让阴极射线分别通过电场和磁场，根据偏转情况，证明它是B(A.带正电B．带负电)的粒子流并求出了它的比荷。 (2)换用不同材料的阴极做实验，所得比荷的数值都相同。证明这种粒子是构成各种物质的共有成分。 (3)进一步研究新现象，不论是由于正离子的轰击，紫外光的照射，金属受热还是放射性物质的自发辐射，都能发射同样的带电粒子——电子。由此可见，电子是原子的组成部分，是比原子更基本的物质单元。 2．密立根“油滴实验” (1)精确测定电子电荷。
(2)电荷是量子化的。 3．电子的有关常量 1．自主思考——判一判 (1)玻璃壁上出现的淡淡荧光就是阴极射线。(×) (2)玻璃壁上出现的影是玻璃受到阴极射线的撞击而产生的。(×) (3)阴极射线在真空中沿直线传播。(√) (4)英国物理学家汤姆孙认为阴极射线是一种电磁辐射。(×) (5)组成阴极射线的粒子是电子。(√) (6)电子是原子的组成部分，电子电荷量可以取任意数值。(×) 2．合作探究——议一议 气体放电管中的气体为什么会导电？ 提示：气体分子内部有电荷，正电荷和负电荷的数量相等，对外呈电中性，当分子处于电场中时，正电荷和负电荷受电场力的方向相反，电场很强时正、负电荷被“撕”开，于是出现了等量的正、负电荷，在电场力作用下做定向运动，气体就导电了。 对阴极射线的认识 1．对阴极射线本质的认识——两种观点 (1)电磁波说，代表人物——赫兹，他认为这种射线是一种电磁辐射。 (2)粒子说，代表人物——汤姆孙，他认为这种射线是一种带电粒子流。 2．阴极射线带电性质的判断方法 (1)方法一：在阴极射线所经区域加上电场，通过打在荧光屏上的亮点的变化和电场的情况确定带电的性质。 (2)方法二：在阴极射线所经区域加一磁场，根据亮点位置的变化和左手定则确定带电
第十八章电功率 第1节电能电功 知一、教学目标 1.知识与技能 ①了解电能的各种来源与应用； ②知道电能及电功的单位； ③会使用家庭电能表。 2.过程与方法 ①通过调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识，学习收集和处理信息的方法； ②通过小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。 3.情感、态度与价值观 ①初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用； ②培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：从电能的各种来源和应用来学习电能。 教学难点：家庭电能表的使用，对电能单位的理解 三、教学方法：演示法、讨论法 四、教具准备 教师准备：电能表、电池、小灯泡、开关、若干导线、投影仪、多媒体设备等. 学生准备：课前收集有关电能的各种来源和应用的资料，观察家中电表。小电扇、电动玩具车等。 五、教学课时：1课时 六、教与学的过程 布置学生在课前利用手边的一切资料，教材、书籍、报纸、杂志、网络等收集下面资料：①电能有哪些来源？②电能在生活和生产中有哪些应用？③抄下你家的电能表铭牌上的信息。请同学们看录像资料：风车田的风车发电或者请同学们看章首图。让一个同学有感情地朗读章首语，将同学们带入意境，引入本节内容 一、电能在现代社会中的广泛来源与应用请学生把课前收集到的关于电能的资料拿出来，分小组讨论、交 流。创设学生进行信息、思想交流的情景，在小组间巡看，参与学生小组的讨论活动， 引导学生思考、讨论、交流。引导学生分析、归纳、发言。总结归纳电能的来源和应用。 二、电能的单位与电能的测量──电能表提出问题，引导学生阅读。
《电能电功》教案 【教学目标】 1.知识与技能 知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。 会使用家庭电能表。 会使用电功的公式进行简单的计算。 2.过程与方法 体验电能可以转化其他形式的能量。 3.情感态度和价值观 了解电能在人类社会中的作用。 认识节约用电的重要性。 【教学重点】 电功的计算 【教学难点】 能的转化 【教学方法】 合作探究交流 【教学用具】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境导入新课 通过多媒体图片展示各种发电方式 风力发电火力发电水力发电 想一想：还知道什么可以发电？ 同学们讨论：核能发电；潮汐发电；太阳能发电；垃圾废料发电；各种电池等。电源的实质：其他形式的能转化为电能。以此引入新课。 二、探究新知 （一）电能
电能转化为光能电能转化为内能电能转化为机械能用电器的实质：电能转化为其他形式的能。 指出下面的能量转化过程 1.发电机发电机械能转化为电能 2.电动机电能转化为机械能 3.电风扇电能转化为机械能 4.电暖气电能转化为内能 5.蓄电池向外供电化学能转化为电能 电能常用单位：度又名：千瓦时符号：kW.h 国际单位：焦耳简称：焦符号：J 1度=1千瓦时=3.6×106J 巩固练习：2kw.h= 7.2×106 J 0.5kw.h= 1.8×106J 7.2×105J= 0.2 kw.h 1.08×107J= 3 kw.h 电能表（电度表） 电能表：可以计量用电器一段时间内消耗的电能，圆盘上方的数字以千瓦时为单位显示消耗的电能。 电能表几个重要的参数意义： “220V”该电能表应在220伏的电路中使用。 “10（20）A”表示这个电能表的标定电流为10安，额定最大电流为20A。电能表工作时的电流不应超过额定最大电流。 “50Hz”表示这个电能表在50赫的交流电路中使用。 “600r/kW.h”表示接在这个电能表上的用电器，每消耗1千瓦时的电能，电能表上的转盘转过600转。