《儿童文学》

《儿童文学》学习标准介绍本文档旨在提供《儿童文学》研究的标准，旨在指导研究者在这一领域掌握必要的知识和技能。

以下是研究《儿童文学》时应遵循的标准。

标准一：了解儿童文学的特点研究者应该具备了解儿童文学的特点的能力，包括但不限于以下基本知识：1.儿童文学的定义和目的；2.儿童文学的历史背景和发展趋势；3.儿童文学与其他文学体裁的区别；4.儿童心理和发展对儿童文学的影响。

标准二：研究儿童文学的经典作品研究者应该对儿童文学的经典作品进行研究和分析，包括但不限于以下方面：1.阅读和理解经典儿童文学作品的主题、情节和人物形象；2.分析经典儿童文学作品的文学风格和技巧；3.探讨经典儿童文学作品对儿童读者的影响和意义。

标准三：创作适合儿童阅读的文学作品研究者应该能够创作适合儿童阅读的文学作品，包括但不限于以下要求：1.根据儿童的认知水平和兴趣爱好，选择合适的题材和写作风格；2.运用生动形象的语言和描述方式，吸引儿童读者的注意力；3.注重情节安排和人物形象的刻画，使作品更易于理解和接受。

标准四：理解儿童文学的审美价值和教育意义研究者应该能够理解儿童文学的审美价值和教育意义，包括但不限于以下方面：1.分析儿童文学作品中所体现出的美学要素和艺术魅力；2.探讨儿童文学作品对儿童的情感、品德和认知发展的积极影响；3.理解儿童文学作品的社会意义和文化价值。

标准五：掌握研究儿童文学的方法和技巧研究者应该掌握研究儿童文学的方法和技巧，包括但不限于以下内容：1.研究使用文献检索工具，查找相关的研究资料；2.运用批评方法和理论，对儿童文学作品进行分析和评价；3.参与学术交流和讨论，深化对儿童文学研究的理解和思考。

结语《儿童文学》研究标准旨在帮助研究者全面掌握儿童文学领域的知识和技能。

通过了解儿童文学的特点，研究经典作品，创作适合儿童阅读的作品，理解其审美价值和教育意义，以及掌握研究方法和技巧，研究者能够在儿童文学领域取得更好的成绩，并为培养优秀的儿童文学人才做出贡献。

《儿童文学》月刊投稿格式
《儿童文学》月刊是一本专门面向儿童读者的文学刊物，因此
投稿的格式和要求相对特殊。

一般来说，投稿的格式应当符合出版
社或编辑部的要求，但一般来说，投稿格式包括以下几个方面：
1. 标题，投稿作品的标题应该简明扼要，能够吸引读者，同时
也要与作品内容相符合。

2. 字数，投稿作品的字数一般会有要求，要符合期刊的规定。

3. 内容，作品内容应当健康向上，积极向上，符合儿童阅读的
特点，富有教育意义。

4. 格式，一般来说，投稿作品的格式要求是宋体、小四，行间
距1.5倍，段前空2个字符，段后空1个字符。

5. 作者信息，投稿时需要提供作者的真实姓名、联系方式等信息，以便编辑部联系作者。

此外，投稿时还需要注意以下几点，首先，投稿作品要求原创，
不得侵犯他人的版权；其次，投稿作品要求语言通顺，表达清晰，
符合儿童阅读习惯；最后，投稿作品要求符合期刊的主题定位，能
够吸引目标读者。

总的来说，投稿作品的格式要求并不是特别固定，但需要符合
期刊的主题定位和编辑部的要求，同时也要注重作品的内容和质量，以吸引读者的注意。

希望以上信息能够对你有所帮助。

如何评价《儿童文学》?1，《儿童文学》对团结新老作家、扩大儿童文学创作队伍、繁荣创作起到促进作用。

《儿童文学》代表了一个时代。

《儿童文学》期刊作为我国唯一的国家级儿童读物，它浓缩了我国当代儿童文学作品的精华，它不仅仅折射出时代和社会的变迁，也反映出包括文学艺术形态在内的整个儿童文学的流变。

《儿童文学》于1963年10月创刊于北京。

当时由国内儿童文学界知名人氏叶圣陶、华君武、任虹、严文井、张天翼、金近、胡奇、袁鹰、谢冰心等组成编委会，由儿童文学作家金近主持日常编辑工作。

办刊方案提出：“刊物必须有力地贯彻以共产主义教育为前提的百花齐放的方针，使作品的题材和形式多样化，对作家在创作上良好的探索和尝试，要加以爱护和支持。

”“刊物的读者对象以少年为主，照顾儿童文学爱好者。

刊物注重作品的思想性和艺术性的完整统一，力求达到当前我国儿童文学创作的中上水平。

”2，《儿童文学》以发表短篇儿童小说为主，兼登诗歌、童话、寓言、散文、剧本、曲艺和外国优秀儿童文学作品。

在1980年举办的第二次全国少年儿童文艺创作评奖中，该刊共有12篇作品获奖，居同类刊物的首位。

《儿童文学》的主要读者群体是9－16岁的少年儿童，即小学中高年级段至初中阶段的在校学生是本杂志的主体读者。

同时，由于《儿童文学》所秉持的高水准的文学性和艺术性特色，对整个中国儿童文学的发展有导向性，是儿童文学创作者和研究者的案头读物；也是所有向往纯真，希望内心葆有童趣的人们的一份心灵靓汤。

因此，说《儿童文学》是“适合9－99岁公民阅读”的纯文学期刊，言不为过。

《儿童文学》杂志上名家云集，精品荟萃，滋润着万千少年儿童的心灵，哺育了好几代读者，联系着几代人的情感，被誉为“中国儿童文学的一面旗帜”。

《儿童文学》课程标准一、课程简介《儿童文学》是一门面向儿童文学领域的专业课程，旨在培养具有扎实儿童文学理论知识和实践技能的优秀人才。

本课程涵盖了儿童文学的基本概念、发展历程、特点、分类、阅读与鉴赏等方面，旨在帮助学生全面了解儿童文学，提高儿童文学素养。

二、教学目标1. 掌握儿童文学的基本理论知识和实践技能；2. 了解儿童文学的发展历程和特点；3. 能够独立鉴赏儿童文学作品，培养儿童文学审美能力；4. 学会在实际工作中运用儿童文学知识，提高儿童文学教育水平。

三、教学内容1. 儿童文学基本概念：介绍儿童文学的定义、特点、分类等基本概念；2. 儿童文学发展历程：梳理儿童文学的发展历程，了解不同时期儿童文学的特点和变化；3. 儿童文学作品鉴赏：分析不同类型儿童文学作品的主题、情节、人物形象等方面的特点，培养儿童文学审美能力；4. 教学方法与实践：通过课堂讨论、案例分析、实践教学等方式，让学生在实际操作中掌握儿童文学的技能和方法；5. 阅读推荐：推荐优秀儿童文学作品，鼓励学生自主阅读，提高阅读兴趣和阅读能力。

四、教学安排本课程总学时为36学时，包括理论讲授和实践教学两个部分。

具体安排如下：1. 理论讲授：共36学时，包括课程简介、教学目标、教学内容等；2. 实践教学：包括课堂讨论、案例分析、实践教学等，共xx学时。

五、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两个部分。

平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，期末考试形式为闭卷考试，主要考察学生对儿童文学基本概念、发展历程、特点、分类等方面的掌握情况。

六、师资队伍本课程的主讲教师需要具备丰富的儿童文学教学经验和学术背景，能够结合实际案例和前沿理论进行讲解。

同时，学校需要建立一支专业的师资队伍，包括不同领域的专家学者和实践经验丰富的教育工作者，共同承担《儿童文学》课程的教学任务。

七、教材选择本课程可以选择不同的教材作为参考，但需要选择适合学生认知水平和实际需求的教材。

《儿童文学》教学重点一、简答题1、什么是儿童文学？并结合作品说说儿童文学的最大特点。

答：儿童文学是指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的各类文学作品的总称。

儿童文学是文学作品中最富有儿童情趣的那一部分；儿童文学包括婴幼儿文学、童年文学、少年文学三大层次。

如：《小老鼠》儿童文学最大的特点是富有儿童情趣。

如：《坐火车》诗中摆起小板凳做火车、“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。

第二节更富有童趣。

“抱娃娃的靠窗坐”仿佛真的在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序进然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说玩具总是少不了的，走到那里带到那里：“大家坐稳就开车”俨然一副火车司机的口气，又自然地引向下一节。

而这一切情景都是孩子式幻想的产物。

游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣。

正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。

2、举例说明儿童文学有别于成人文学的其他四个特征。

答：1。

韵文性。

《五指歌》以数字为线索组织内容的数数歌，能帮助幼儿掌握一些数的概念。

正因为儿歌内容浅显而又种类繁多，节奏明朗而易记易唱，适宜于这些虽不会阅读但会听会跟着朗读的小“读者”，让幼儿在欢乐气氛中不知不觉的接受启蒙教育。

2。

直观性。

如：《葫芦娃》运用土文并茂的卡通画，使儿童借助图画来进行阅读，这种直观性的作品，格外地博取他们的欢心。

3。

幻想性。

如《会滚的汽车》4。

叙事性。

如《木偶奇遇记》（教材16）3、怎样理解儿童文学在儿童成长过程中手作用或说意义？答：儿童文学是以儿童的年龄特点为依据，为他们的成长需要而贡献的精神食粮。

一个孩子得到成长不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力，而且需要吸收大量的知识丰富自己的头脑，还需要用美来陶冶性情，调节人格的全面发展，以这些作为心理发展、社会发展的实践的和精神的动力，因而，儿童文学具有以下四个方面的功能。

《儿童文学》教案一、教学目标1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和分类。

2. 培养学生对儿童文学的兴趣，提高阅读和鉴赏能力。

二、教学内容1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要读者对象，以适合儿童心理、认知特点的文学形式创作的文学作品。

2. 儿童文学的特点：具有生动有趣的故事情节，富有想象力的人物形象，简洁易懂的语言，富有教育意义。

3. 儿童文学的分类：童话、寓言、儿童诗、儿童故事、儿童小说等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童文学的基本概念、特点和分类。

2. 案例分析法：分析具体儿童文学作品，引导学生感受儿童文学的魅力。

3. 讨论法：组织学生就儿童文学作品展开讨论，提高学生的鉴赏能力。

四、教学准备1. 教材：《儿童文学》相关教材或课外读物。

2. 课件：儿童文学作品示例及相关图片。

3. 教学设备：投影仪、电脑等。

五、教学过程1. 导入：简要介绍儿童文学的基本概念，激发学生兴趣。

2. 新课：讲解儿童文学的特点和分类，引导学生了解各种文学形式。

3. 案例分析：分析具体儿童文学作品，如童话、寓言等，让学生感受儿童文学的魅力。

4. 课堂讨论：组织学生就儿童文学作品展开讨论，提高学生的鉴赏能力。

5. 总结：回顾本节课的内容，强调儿童文学的教育意义。

六、教学拓展1. 组织学生进行儿童文学创作比赛，鼓励学生发挥想象，创作富有教育意义的文学作品。

2. 邀请儿童文学作家进行讲座，让学生更深入地了解儿童文学创作的过程和技巧。

3. 开展儿童文学主题的阅读活动，引导学生广泛阅读优秀儿童文学作品，提高阅读素养。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。

2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 创作比赛：评价学生在创作比赛中的表现，考察其运用所学知识进行创作的能力。

八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了儿童文学的基本概念、特点和分类。

2. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，能否激发学生的兴趣。

《儿童文学》课程教学大纲《儿童文学》课程教学大纲课程名称：儿童文学课程代码：XXXX学时：XX学时学分：X学分课程性质：必修课先修课程：无课程简介：《儿童文学》是一门介绍和研究儿童文学作品的课程。

通过学习本课程，学生将了解儿童文学的发展历程、特点和形式，培养对儿童文学作品的鉴赏能力和创作能力，提高学生的文学素养和教育意识。

教学目标：1. 了解儿童文学的定义、起源和发展历程；2. 掌握儿童文学作品的基本特点和形式；3. 培养对儿童文学作品的鉴赏能力，包括理解、分析和评价；4. 培养学生的创作能力，能够创作适合儿童阅读的文学作品；5. 提高学生的文学素养和教育意识，能够将儿童文学应用于教育实践中。

教学内容：第一单元：儿童文学的定义和发展历程1. 儿童文学的定义和特点；2. 儿童文学的起源和发展历程；3. 不同国家和地区的儿童文学发展情况。

第二单元：儿童文学作品的形式和类型1. 儿童文学作品的形式分类，如童话、寓言、诗歌、散文等；2. 儿童文学作品的类型分类，如儿童小说、儿童戏剧、儿童传记等；3. 儿童文学作品的基本结构和要素。

第三单元：儿童文学作品的鉴赏与评价1. 儿童文学作品的阅读与理解；2. 儿童文学作品的分析与解读；3. 儿童文学作品的评价与评论。

第四单元：儿童文学作品的创作与实践1. 儿童文学作品的创作方法和技巧；2. 儿童文学作品的创作实践；3. 儿童文学作品的应用与教育实践。

教学方法：1. 讲授法：通过讲解教师介绍儿童文学的基本概念、发展历程和作品特点。

2. 分析法：通过分析经典儿童文学作品，培养学生对作品的分析和解读能力。

3. 阅读法：引导学生阅读儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。

4. 创作法：组织学生进行儿童文学作品的创作实践，培养学生的创作能力。

教学评价：1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等。

2. 课堂测验：通过小测验检验学生对课堂知识的掌握情况。

3. 作业评价：对学生的作业进行评价，包括阅读报告、作品分析等。

《儿童文学教案》word版一、教学目标1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和作用。

2. 培养学生对儿童文学的兴趣和阅读习惯。

3. 提高学生的人文素养，培养学生的想象力和创造力。

二、教学内容1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要受众，以儿童的生活、情感、想象和认知为题材，以适合儿童阅读的语言和形式创作的文学作品。

2. 儿童文学的特点：针对性、趣味性、启发性、易懂性、艺术性。

3. 儿童文学的作用：陶冶情操、培养品格、提升智力、丰富想象力、提高阅读能力。

三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是儿童文学，为什么需要学习儿童文学。

2. 讲解：详细讲解儿童文学的基本概念、特点和作用。

3. 案例分析：选取经典儿童文学作品，分析其特点和作用。

4. 讨论：分组讨论儿童文学在实际生活中的应用，分享学习心得。

5. 总结：概括本节课的重点内容，布置课后作业。

四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

3. 作品展示：鼓励学生创作儿童文学作品，进行作品展示和交流。

五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的儿童文学教材。

2. 参考书目：提供相关的儿童文学参考书目，供学生拓展阅读。

3. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的儿童文学素材和信息。

4. 教学工具：运用多媒体课件、图片、视频等教学工具，增强课堂教学的趣味性。

六、教学活动设计1. 活动一：儿童文学知识竞赛目的：通过竞赛形式激发学生对儿童文学的兴趣，检验学习效果。

方式：分组进行，设置必答、抢答等环节。

评价：根据回答正确与否给予加分或扣分，评选出优胜组。

2. 活动二：角色扮演目的：培养学生对儿童文学作品中角色的理解和表现力。

方式：学生分组选择儿童文学作品中的角色，进行扮演和表演。

评价：根据角色表现的自然程度、语言表达的准确性进行评价。

七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。

2. 案例分析：选取具有代表性的儿童文学作品，深入分析和讨论。

《儿童文学》读书心得(八篇)篇一：《儿童文学》读书心得我是一名五年级的小学生了，特别爱看《儿童文学》，里面的故事特别精彩，每次看完我都能收获很多。

《儿童文学》有感悟屋，暖心阁，教子坊，典藏书屋，青春花坊。

看了感悟屋我明白了道理，看了暖心阁我有一种想哭的感觉，看了教子坊我知道该怎么做了，典藏书屋更是不可多得的好文章，还有青春花坊里阳光男女孩的文章，都让我读的津津有味。

真是太好看了。

《儿童文学》好似一个真理大师，在我品读了一篇篇美文之时，文章中的风骨、情操、哲理、志向和智慧，也如春雨点点入土一般，自然而然地流入我的心田。

儿童文学，窖藏文曲，书香醇厚，文坛盛宴，刊中极品，饱览精品，享受阅读。

《儿童文学》里的作家也都是一些出过书的有名的作家，有童话大王郑渊洁，小说彭学军，文学小说韩青青。

《儿童文学》不仅是作家们对天地，也是我们的空间。

你可以在里面交友，提建议，最重要的是自己也可以投稿，有一个栏目是擂台赛，上面是我们小学生的文章。

《儿童文学》适合9至99岁公民阅读，不管老的小的只要接触上，你就再也离不开了。

《儿童文学》是我的最爱，我会一直读下去，因为她值得你去读，精彩!篇二：《儿童文学》读书心得这篇散文写了赶马人老山猫诉说自己的往事，在自己十三岁那年第一次和爸爸赶马去坝子，通往坝子的路多么艰险，悬崖峭壁，盗贼出没，到处飞满吸血虫，在他们快要到达坝子时，老山猫突然被盗马贼劫到一个叫“桫椤塞”的地方，他在那儿遇见了一个叫月儿的女孩，月儿用月光石手镯去换老山猫的铃铛，当老山猫再次晕倒醒来，已经回到爸爸身边。

不管在往后的许多年里，老山猫都到处打听桫椤塞的下落，但还是没有一丝线索，他说他还要去月亮上找，直到找到那神奇的。

老山猫那种坚持不懈的精神让我十分感动，十分敬佩。

不管是在通往坝子的路上还是寻找桫椤塞的过程中，他都坚强地往前走，即使通往坝子的路上十分惊险，盗贼横行，但他还是不顾身上的伤疼继续往前走；即使他苦苦寻找桫椤塞几十年都没有一点线索，如今年老，每抬一步都什么吃力，但他还是带上手镯继续寻找桫椤塞。

三、名词解释1．儿童文学：有广义和狭义之分。

广义的儿童文学是指以3～15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。

按照不同年龄阶段的儿童的心理、生理发展的特征，儿童文学可分为幼儿文学、JL童文学、少年文学三个层次。

狭义的儿童文学则专指三个层次中的“儿童文学”，它是指为6、7岁～们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需求的文学。

四、简答题1．儿童文学的两大特征是什么?答：(1)它是文学的一个分支．对应于成人文学，它是文学，遵循文学的一般规律 (2)它必须适合于儿童的年龄特征。

2．幼儿审美意识有哪些特点?答：(1)审美意识中的“自我中心”状态。

儿童意识中的世界是一个主客{本不分的混沌世界。

儿童物我未分．认为大自然的万事万物都有生命．和人一样有感觉。

有意识。

(2)审美意识仍处于较低层次。

对幼儿身心状态的大量研究表明，幼儿的审美意识是处在一种动物快感、生理快感的初级精神的愉悦阶段。

3．幼儿接受文学的方式具有什么特点?答：(1)幼儿主要是通过“听”来接受文学； (2)感知型的接受方式；(3)带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。

4．幼儿文学的文体特征是什么?答：(1)幼儿文学是开启心智的启蒙文学；(2)幼儿文学是深入浅出的口语文学；(3)幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。

5．为什么说幼儿文学的文体分类有它自己的特点?答：(1)幼儿文学的文体是不断发展演变的；(2)各种相近的文体在幼儿文学、儿童文学、少年文学中的重要性不尽一致(3)幼儿文学的文体分类还必须考虑幼儿的接受特点。

6．举例说明幼儿文学对幼儿的心理活动具有启蒙引导作用。

答：幼儿文学对幼儿的心理活动有着启蒙引导作用。

如儿歌中的数数歌，巧妙地把数字嵌进幼儿感兴趣的事物中，帮助幼儿记忆数字；绕口令用读音相近的字组成幽默的内容，训练幼儿的思维能力和言语能力；谜语歌能发展幼儿的判断推理能力；幼儿童话中关于勇敢、正直、同情心、友好等内容，有助于幼儿道德感和理智感的形成；幼儿戏剧则通过幼儿对不同角色的扮演，能促进幼儿社会性发展。

浙江广播电视大学学前教育专业（开放本科）《儿童文学》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《儿童文学》是中央广播电视大学为学前教育本科所开设的一门专业课程，其教材由各级省电大自主选择。

浙江电大选择的教材是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），内容为儿童文学的基本原理（包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等）和儿童文学的文学体裁（包括文体体裁的界定、六大儿童文学体裁的分类及其分析与作品鉴赏等）。

本课程授课学期为一学期，课内授课总计54学时，学分3分。

二、先修课要求在修有《幼儿文学》、《学前儿童发展心理学》、《学前儿童教育学》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育（音乐）（美术）》及《艺术欣赏》等课程的基础上更利于本课程的学习。

三、课程教学基本要求本课程教学紧扣教程进行，教程内容分为基本原理与文学体裁两部分，应据以确定不同的教学重点和教学目标、教学方法。

如基本原理部分注重的是儿童文学史的介绍、儿童文学理论的分析等，偏重理论性，教师应通过自己的教学化繁为简、深入浅出，让学生能对儿童文学理论、基本概念、发展情况等有一个明晰的把握。

文学体裁部分共六大类，要让学生明了分类的标准、各类文学体裁的基本文学特征，并能结合所学儿童文学理论对代表性作品进行独立的分析评价。

四、教学方法和教学形式建议《儿童文学》的课堂教学材料是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），此教材是由浙江电大文法学院指定，该书的基本特点是理论与实践相结合，以理论指导实践，以实践强化对理论的认识理解。

因而，首先，教师在学时分配上应更多地关注理论教学部分（这部分学生不容易理解），一定要将基本原理部分讲透彻，让学生能基本掌握儿童文学的各种理论、文学基本概念、发展概况等要素。

《儿童文学》教案一、教学目标：1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和分类。

2. 培养学生对儿童文学的兴趣和阅读习惯。

3. 提高学生的人文素养，培养他们的想象力和创造力。

二、教学内容：1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要读者对象，以儿童的生活、情感、想象和认知为题材，以培养儿童的健康心灵和良好品德为目的的文学作品。

2. 儿童文学的特点：具有生动有趣的故事情节，富有想象力的人物形象，简洁易懂的语言，以及富有教育意义的内容。

3. 儿童文学的分类：童话、寓言、儿童诗歌、儿童小说、科普文学等。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解儿童文学的基本概念、特点和分类。

2. 案例分析法：分析经典儿童文学作品，让学生感受儿童文学的魅力。

3. 讨论法：引导学生探讨儿童文学的价值和意义。

4. 阅读实践法：布置课后阅读任务，培养学生的阅读习惯。

四、教学准备：1. 教材：选用适合儿童文学教学的教材或相关书籍。

2. 课件：制作课件，辅助讲解和展示儿童文学作品。

3. 课后阅读材料：挑选适合学生的儿童文学作品，作为课后阅读任务。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 课后阅读报告：检查学生的课后阅读情况，评估他们的阅读兴趣和理解能力。

六、教学安排：1. 第1-2周：讲解儿童文学的基本概念和特点。

2. 第3-4周：分析儿童文学的分类和代表性作品。

3. 第5-6周：讨论儿童文学的价值和意义。

4. 第7-8周：阅读实践，介绍经典儿童文学作品。

七、教学活动：1. 课前热身：引导学生分享自己喜欢的儿童文学作品，激发学习兴趣。

2. 课堂讲解：详细讲解儿童文学的基本概念、特点和分类。

3. 案例分析：分析经典儿童文学作品，如《安徒生童话》、《皮皮鲁传》等。

4. 小组讨论：分组讨论儿童文学的价值和意义，分享阅读感悟。

八、教学注意事项：1. 关注学生的兴趣和需求，尽量选择贴近学生生活的儿童文学作品。

第一节概念和范围一、儿童文学释义（1）五四以后普遍流行的“儿童本位论”，即认为儿童文学是用儿童本位组成的文学。

（2）儿童文学是专指为儿童创作的文学作品。

（3）“儿童文学是写儿童的文学”“儿童文学是教育儿童的文学”。

二、儿童文学的概念的基本含义包括：（1）、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学是对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

综上所述，儿童文学是指专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

三、儿童文学的范围1、儿童文学的类型：一种是现代意义上的儿童文学，一种是古典意义上的文学。

2、中国古代儿童文学主要包括四类作品：一是民间口头文学作品；二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物；三是经过专门编撰的所谓的“陶冶性情”的成人作品，主要是诗歌作品，如《千家诗》、《神童诗》等；四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。

3、广义的儿童读物也包括儿童文学读物，在儿童文学研究真难过，儿童文学读物则是一个狭义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。

1、儿童文学的美学特质的含义：即指儿童文学的基本审美特征或艺术品性。

2、儿童文学在美学特质方面与成人文学的区别：首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品。

其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共通性，但是当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。

3、儿童文学的主要审美特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素、质朴。

第三节儿童文学与儿童教育1、儿童文学的美育功能：首先，儿童文学作品中丰富健康的可以帮助小学生得到纯正的美学观念的熏陶，让他们在阅读中树立正确的审美观念。