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Vol.20No.5一、课例背景掌握英语语法对学好英语十分重要。
语法教学是英语教学中必不可少的一部分。
对于语法教学，不少教师采取归纳语法规则后让学生练习、巩固语法规则的做法，导致语法课枯燥、沉闷，且效果不尽如人意。
朱晓燕（2011：54-55）指出语法教学存在三个问题：（1）语法教学三维目标不够明确；（2）语法教学中对学生思维能力的培养不足；（3）语法练习与批改刻板化。
她提倡教语法时，教师应该给学生提供含有所教授的某个语法的大量语言材料作为输入，让学生通过感知进行意义理解，尝试在口头和书面真实地运用后真正掌握该语法。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性、得体性，学生应学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识（教育部2018：23）。
因此，英语教师要围绕语法教学三维目标，并创设丰富的语境，让学生在语境中理解并运用语法知识。
《课程标准》还指出，在课程实施过程中，应充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习及英语学科核心素养的形成和发展（教育部2018：3）。
如今，智慧课堂已被很多学校使用，它作为信息化教学应用的典型代表，为英语教学改革注入了新活力，提供了新平台。
智慧课堂指的是“以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术打造的实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂”（孙曙辉、刘邦奇2016：43-44）。
利用智能化的移动学习工具和应用支撑平台，教师可以根据对动态学习数据的分析精准把握学情，以此决定或调整教学策略，并提供更有针对性的指导。
在智慧课堂环境下，构建高效的语法教学模式是一个值得研究的课题。
本课例为人教版高中《英语》选修6第1单元“if引导的虚拟条件句”语法课，时长为40分钟，旨在探索如何在智慧课堂环境下构建高效的语法教学模式，实现发展学生语言能力的目标。
教育信息化背景下的智慧型高中英语教学1. 引言1.1 背景介绍在教育信息化的背景下，智慧型高中英语教学成为教育领域的热门话题。
随着科技的不断发展，学校教育也在不断改革和创新，智慧型高中英语教学将技术与教学相结合，为学生提供更加智能、个性化的学习体验。
随着互联网和移动设备的普及，学生们的学习方式也发生了很大的变化。
传统的纸质教材逐渐被电子教材所取代，学生们可以通过在线课堂、教学视频等多种形式获取知识。
智慧型高中英语教学借助这些技术手段，使学习更加便捷、高效。
智慧型高中英语教学还注重培养学生的信息素养和创新能力。
通过大数据分析和人工智能技术，教师可以更好地了解学生的学习情况，给予个性化的指导和批评。
学生在这样的教学模式下不仅可以获取知识，还能培养批判思维和解决问题的能力。
2. 正文2.1 智慧型高中英语教学的内容1. 知识传授：教师通过智慧型技术可以更加灵活地向学生传授英语知识，包括单词、语法、阅读等内容。
通过多媒体教学、在线课堂等形式，使学生更容易理解和掌握知识。
2. 语言实践：智慧型技术可以提供更多的语言实践机会，如语音识别、语音合成等功能可以帮助学生更好地练习口语、听力，提升语言交流能力。
3. 个性化学习：智慧型技术可以根据学生的学习特点和需求，定制个性化的学习计划和教学资源，实现针对性辅导，提高学生学习效果。
4. 合作学习：通过智慧型技术，学生可以方便地与同学、老师或国际学生进行远程合作学习，拓展学习空间，增加学习乐趣。
5. 知识管理：智慧型技术还可以帮助教师和学生管理英语学习的资源和资料，如建立个人学习档案、制定学习计划等，提高学习效率和管理能力。
2.2 智慧型高中英语教学的特点1. 个性化学习：智慧型高中英语教学可以根据学生的不同学习习惯、水平和兴趣提供个性化的学习内容和教学方式。
学生可以根据自己的需求和进度进行学习，提高学习效率和成绩。
2. 多元化教学资源：智慧型高中英语教学涵盖了各种多媒体和网络资源，如在线教程、视频课程、电子书籍等，为学生提供了更丰富、更直观的学习材料，激发他们的学习兴趣和潜力。
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践一、利用多媒体资源丰富课堂教学在高中英语教学中，利用多媒体资源丰富课堂教学已经成为一种趋势。
通过利用智慧课堂，我可以轻松地在课堂上使用各种多媒体资源，如图片、音频和视频等，来展示生动、形象和生动的内容，为学生呈现一个立体丰富的课堂学习环境。
在学习单词和短语的过程中，我经常通过多媒体资源展示丰富多彩的图片和视频，帮助学生更加直观地理解和记忆单词和短语的意思和用法。
这样一来，不仅可以提高学生学习的效率，还可以激发学生学习的兴趣，增加他们对英语学习的自信心。
二、利用互联网资源拓展课外阅读高中英语课程要求学生掌握大量的课外阅读材料，以便提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
在过去，学生们在寻找和获取课外阅读材料的过程中常常受到资源有限的限制，而利用智慧课堂，我可以轻松地为学生提供丰富多彩的互联网资源，为他们拓展课外阅读的广度和深度。
我可以为学生设计一个网上阅读任务，让他们在课外通过智慧课堂获取和阅读相关英语文章或材料，从而提高他们的阅读能力和泛读技能，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、利用电子教辅工具促进课堂互动在传统的英语课堂教学中，学生们往往是被动接受教师的讲解和布置的书面作业，学习氛围往往比较沉闷。
而利用智慧课堂，我可以通过各种电子教辅工具，如PPT、交互式课件等，来设计丰富多彩的课堂活动，促进课堂互动，提高学生的学习积极性。
我可以设计一个交互式的英语小测验，让学生通过智慧课堂参与积极回答问题，增加课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
这样一来，就可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
四、利用电子资源开展个性化学习每个学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯都不尽相同。
而利用智慧课堂，我可以通过各种电子资源和工具，为学生提供个性化的学习内容和学习服务，满足不同学生的个性化学习需求。
我可以设计一个英语学习网站或者学习平台，为学生提供个性化的学习资源和学习路径，让他们可以根据自己的学习兴趣和学习能力自主选择学习内容和学习方式，实现个性化的学习。
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践智慧课堂是利用先进的信息技术手段，为学校教学提供了新的机遇和挑战。
在高中英语课堂教学中，利用智慧课堂拓宽教学内容、提升教学效果，已成为教师们的重要工作之一。
本文将结合实际教学经验，探讨利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践。
一、利用网络资源拓宽教学内容在高中英语教学中，老师可以利用智慧课堂的网络资源，拓宽教学内容，丰富课堂教学。
老师可以选用一些高质量的网络课件，让学生通过电子设备进行学习，在课堂上进行互动和辅导。
老师还可以利用网络资源进行多媒体教学，通过图片、音频和视频等多种形式向学生展示课内知识和课外信息，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
二、利用智能化工具拓展教学方法三、利用数字化资源提升学生学习兴趣在高中英语教学中，学生对语言学习的兴趣常常不高，利用智慧课堂中的数字化资源，可以提升学生学习的兴趣，激发学生学习的动力。
老师可以设计一些有趣的英语学习游戏，让学生通过电子设备进行参与和互动，在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
利用数字化资源，还可以为学生创造更加真实的语言环境，让学生通过电子设备进行虚拟实地考察和交流，提升学生的语言能力和应用能力。
四、利用大数据分析优化教学过程在高中英语教学中，利用智慧课堂的大数据分析，可以优化教学过程，提高教学效果。
老师可以通过智慧课堂的学习数据分析，了解学生的学习状态和学习特点，根据学生的实际情况进行针对性的教学计划和教学方案。
利用大数据分析，还可以为学生提供个性化的学习资源和学习建议，帮助学生更有效地进行学习和提升。
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学，需要教师积极探索和实践，结合实际教学需求，充分利用智慧课堂的各项功能和资源，在教学过程中不断尝试和优化，提高教学效果，提高学生学习的积极性和主动性。
相信通过教师的不懈努力和智慧课堂的有效应用，高中英语课堂教学必将迎来新的发展和进步。
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践随着教育技术的快速发展，智慧课堂已经成为现代教育的重要组成部分。
在高中英语教学中，利用智慧课堂可以帮助教师更好地激发学生学习的兴趣，拓宽课堂教学的方式和手段，提高教学效果。
本文将就利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践进行探讨。
一、利用多媒体资源丰富教学内容智慧课堂提供了丰富的多媒体资源，如影音资料、动画、图片等，教师可以在课堂上利用这些资源丰富教学内容。
在讲解文学作品时，可以播放作者的介绍视频、文学作品的改编电影片段等，让学生通过多种感官获取知识，提高学习的效果。
在教学英语语音、语法、听力等方面，教师也可以利用智慧课堂的多媒体资源来进行教学。
利用录音、视频等资源来进行听力训练，通过实际的语音、语调示范来进行语音教学，提高学生的语言技能。
通过利用多媒体资源丰富教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
利用智慧课堂，教师可以利用在线资源来拓宽教学内容。
通过与国外学校进行视频交流、与海外的英语母语人士进行互动交流等方式，让学生接触到更加地道的英语，提高他们的口语表达能力。
利用智慧课堂的在线资源还可以进行实时的英语新闻报道、英语课外阅读推荐等活动，让学生接触到最新、最地道的英语学习资料，拓宽他们的英语学习视野。
通过利用在线资源拓宽教学内容，可以帮助学生更好地了解国外文化，提高英语学习的实用性，培养学生的跨文化交流能力。
三、利用互动教学提高学生参与度智慧课堂提供了丰富的互动教学方式，如在线投票、弹幕互动、实时问答等功能，教师可以利用这些功能来提高学生的参与度。
在进行课文分析时，可以利用在线投票来进行课文观点的调查，让学生积极参与到课堂教学中来；在进行英语口语训练时，可以利用实时问答功能来与学生进行互动交流，让学生更主动地参与到教学中来。
利用互动教学提高学生参与度不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果，使学生更加主动地学习英语。
四、利用智慧课堂个性化辅导学生在传统的课堂教学中，教师难以对每个学生进行个性化辅导，而利用智慧课堂，教师可以通过在线课后作业、在线答疑等方式，对学生进行个性化辅导。
智慧课堂助力高中英语教学改革摘要：随着科技的进步和教育理念的革新，智慧课堂已经成为教学改革的新方向。
尤其在高中英语教学中，智慧课堂凭借其先进的教育技术和教育理念，极大地提高了教学效果。
通过引入先进的教育技术，智慧课堂为高中英语教学提供了新的可能性。
通过对相关研究和实证案例的分析，我们发现智慧课堂在提升学生学习效果、拓展教学资源、促进互动交流等方面发挥了积极作用。
因此，本文首先探讨了智慧课堂在教学中可能面临的挑战。
其次，论述了智慧课堂在高中英语教学中的优势与策略，旨在为相关研究提供参考。
关键词：智慧课堂；高中英语；教学改革引言：智慧课堂可以为高中英语教学改革提供有力的支持。
通过数字化、网络化的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果和反馈机制。
同时，智慧课堂还可以为教师提供更多的教学资源和方法，为学生的个性化学习和发展提供更好地支持。
它作为一种融合了先进技术的教学模式，为高中英语教学带来了全新的可能性，本文将就智慧课堂如何助力高中英语教学改革进行探讨。
一、智慧课堂面临的挑战智慧课堂是一种利用信息技术手段，将课堂教学与数字化、网络化相结合的教学模式。
然而，在高中教学改革中智慧课堂面临着一系列挑战。
第一，技术基础设施不足。
智慧课堂依赖于先进的技术设备和网络连接，然而，许多学校可能缺乏必要的技术基础设施，导致智慧课堂无法充分发挥作用。
第二，教师培训不足。
教师在使用智慧课堂工具和技术方面可能缺乏足够的培训，这可能导致教育资源的浪费，因为教师未能充分利用这些工具来提高教学效果。
第三，学生数字鸿沟。
由于学生之间在数字素养方面的差异，一些学生可能更容易适应智慧课堂，而其他学生可能因缺乏数字技能而感到困扰，这可能导致不平等的学习体验。
第四，内容质量和更新。
智慧课堂需要持续更新和优质的数字教育内容，然而，确保内容的质量和时效性可能是一个挑战，尤其是在快速技术环境中。
第五，隐私和安全问题。
使用智慧课堂涉及大量学生和教师的个人数据，确保这些数据的隐私和安全可能需要加强的措施，以防止潜在的数据泄漏和滥用。
教育信息化背景下的智慧型高中英语教学随着信息技术的不断发展，教育信息化已经成为教育领域的热门话题。
在这样的大背景下，教育界也逐渐意识到智慧型教育的重要性，而智慧型高中英语教学作为其中的一部分也成为了讨论的焦点。
本文将主要探讨在教育信息化的大环境下，智慧型高中英语教学的一些特点和发展趋势。
1. 强调个性化学习在传统的教育模式下，学生们往往采取一种统一的学习方式，而忽略了每个学生的个体差异。
而在智慧型高中英语教学中，个性化学习成为了学生学习的重点。
通过信息化技术的应用，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好为学生量身定制学习课程，使学生更容易接受和理解教学内容。
2. 多元化教学资源在智慧型高中英语教学中，教师不再依赖于传统的课本和教学资料，而是可以通过互联网等信息化工具获取更为丰富的教学资源。
这些资源包括英语电子书、英语学习网站、英语电影等多种形式，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。
3. 实时交互和反馈在传统的课堂教学中，学生们往往缺乏与教师和同学们实时交流的机会。
而在智慧型高中英语教学中，学生们可以通过互联网工具与教师和同学们进行实时交流和讨论，及时获得反馈。
这种互动式的教学模式可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。
4. 强调创新能力和实践能力在智慧型高中英语教学中，教师们不再只是灌输知识，更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过信息化技术的应用，学生们可以更多地接触到真实的英语环境和情景，提高他们的语言运用能力和创新能力。
二、智慧型高中英语教学的发展趋势1. 融合人工智能技术随着人工智能技术的不断发展，将人工智能技术融入到智慧型高中英语教学中已经成为了未来的发展趋势。
人工智能技术可以根据学生的学习特点和水平，为他们制定个性化的学习计划，并提供实时的学习辅导和反馈，从而更好地促进学生的学习效果。
2. 加强英语学习评估在智慧型高中英语教学中，学生的学习评估将更加全面和多元化。
除了传统的笔试和口语考试外，还可以借助信息化技术开发一些英语学习评估软件，通过学生的学习行为和表现来评判他们的学习水平，为学生提供个性化的学习建议和帮助。
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践随着科技的不断发展，智慧课堂已经成为了现代教学中的重要组成部分。
而利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的实践，不仅可以提升教学效果，还能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动力。
本文将从几个方面探讨如何利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的实践。
一、利用多媒体教学丰富教学内容传统的英语课堂教学以课本为主，教师主要通过口头讲解和黑板书写来传授知识。
这种方式往往会显得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而利用智慧课堂，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示丰富的教学内容，如图片、视频、音频等，使课堂更加生动形象。
在教学单词和短语时，教师可以利用多媒体设备播放生动有趣的视频，帮助学生更好地理解和记忆单词和短语；在教学文化背景知识时，教师可以利用多媒体设备展示图片和视频，帮助学生更加直观地了解和感受外国文化。
这样不仅可以提升学生的学习效果，还可以增强学生对英语学习内容的记忆和理解，激发学生对英语的学习兴趣。
二、利用网络资源拓展学习渠道随着互联网的普及，教师可以通过网络资源为学生们提供更加丰富的学习内容。
教师可以利用网络资源为学生提供丰富的阅读材料，如英语文章、小说、新闻等，帮助学生拓展阅读视野，提高阅读能力；教师可以通过网络资源为学生提供丰富的听力材料，如英语歌曲、英语电影片段等，帮助学生提高听力水平；教师还可以利用网络资源为学生提供英语学习网站和应用软件，如在线词典、语法练习软件、口语交流平台等，帮助学生更好地进行自主学习。
通过利用网络资源，不仅可以拓展学生的学习渠道，还可以帮助学生更加自主地进行英语学习，提高英语学习的效果。
三、利用智慧课堂进行互动交流在传统的英语课堂教学中，学生往往是被动接受教师的知识，缺乏主动参与的机会。
而利用智慧课堂，教师可以通过投影仪、电子白板等设备展示英语学习内容，同时利用课堂互动软件，如教学平台、在线答题平台等，展开课堂互动交流。
教育信息化背景下的智慧型高中英语教学当前，教育信息化已经成为中小学教育改革的重要组成部分，许多学校开始引入智慧型教学模式。
其中，智慧型高中英语教学，更是吸引了广泛的关注。
在智慧型教学的背景下，高中英语教学也趋向于互动性、创新性、个性化。
如何在这一趋势下，构建一个符合现代课程改革要求的智慧型英语教学课堂，成为教育工作者需要思考的重点。
一、智慧型教育特点智慧型教育，即利用先进的信息技术，将教育教学活动纳入数字化、智能化、个性化的教育环境中，推动学生自主学习和教师个性化教学。
智慧型教育环境下的教学具备以下特点:1.个性化智慧型教学重视学生的个性发展，通过智能模式对学生进行深度分析和数据挖掘，制定适合不同学生的教学方案。
学生因材施教，减少了教学难度，提高了学习效果。
2.互动性智慧型教学推崇学生与教师之间的互动，采用多种形式，如线上课堂互动、在线学习资源推荐、学术交流分享等方式，增强学生学习兴趣和主动性，提高学习效率。
3.开放性智慧型教学注重课程内容的开放性，充分利用网络信息资源，拓展课程教学领域，让学生接触更全面的知识。
同时，教师也能够及时获取新的教学资源，提升课程质量。
二、智慧型高中英语教学策略1.注重语言应用智慧型高中英语教学应该更侧重学生们的语言实际应用能力，而非单纯地背诵语法知识。
因此，在语言教学中应多结合语境，采用学生为主体，由浅入深，循序渐进的教学策略，注重让学生们在反复演练和实践中不断提高语言应用效果和策略。
2.鼓励自主学习智慧型高中英语教学可借助网络平台，对学生们进行学习资源的匹配和教材的创新。
学生会因为资源充裕而进一步解放，可以根据自己的兴趣和特点选择适合自己的学习方式和工具。
同时，也要邀请家长一起协助，鼓励学生自主阅读、自主学习。
3.注重学生互动智慧型高中英语教学下，互动成为了重要的点部分。
参与教学互动能够让学生更好地理解和掌握学科知识，并发展学生的语言表达能力和思维能力。
教师们可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、竞赛等，激发学生学习热情，提高学习效果。
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践智慧课堂是指利用现代科技手段，将传统课堂教学与现代科技有机结合，为学生提供更丰富、高效的学习体验。
智慧课堂在教学中大有用处。
以下是在高中英语课堂中，利用智慧课堂进行教学的几点实践：加强教学与学生互动智慧课堂可以增强学生参与感和主动性，提高课堂教学效果。
教师可以通过各种教育软件、互动平台等工具提出问题、展开讨论，以及呈现课堂内容。
同时，学生也可以通过电子设备如智能手机、平板电脑等参与课堂，系统收集学生回答或互动的结果，帮助学生更加深入地掌握知识点。
利用多媒体技术丰富教学内容利用智慧课堂让多媒体技术进一步与教学融合，可以更好地展现课程内容，激发学生学习兴趣。
例如，利用视频、图表、图片等丰富数字资源，可以将抽象的语法知识变成形象易懂的讲解；利用互动游戏和模拟软件，可以增加学生参与性和趣味性，提高学生对英语学习的主动性和积极性。
强调实际应用技能培养英语教学，除了语法和单词的学习外，更应该注重其语言运用的实际应用。
智慧课堂可以为学生提供更为广泛的实际应用环境，例如，通过虚拟语音互动、课堂任务设计等方式，让学生在真实场景中练习口语表达、听力理解、写作能力等多方面英语知识点的综合应用，提高英语的学习效果。
建立教师、学生多级互动机制智慧课堂需要教师与学生共同参与，建立起一种多级互动的教学模式。
这种模式不仅仅是单向的、教师为中心的传统教学方法，而是教师与学生的多向互动，同时还服务于学生的自主学习。
通过在线作业、点评、探究式教学等多种方式，让学生对课程内容有更多的了解和掌握，同时也可以透过一些即时反馈机制，让教师更深入、具体地了解学生的学习情况，从而更好地为学生提供针对性的帮助，获得更好的学习结果。
总之，利用智慧课堂是高中英语教学创新与提高的一项大战略。
而高中英语自己作为国际交流的重要工具，其学习的成功也要靠着现代化教育技术的力量，借助互联网时代的发展和普及，更好地利用各种先进的教学资源和技术，让学生在较短时间内掌握更多有效的知识和技能。
引言随着社会的进一步发展，以大数据、物联网、云计算等为代表的新兴信息技术愈加成熟，在此背景下，各种智慧技术的应用随之兴起，如智慧医疗、智慧社区、智慧校园等。
作为智慧技术与现代教育思想相结合的产物，智慧教室应运而生，为教学模式改革注入了一股新鲜血液。
反观当前的高中英语语法教学，仍然普遍存在着令人担忧的现象：教学枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高，课堂参与度低；教师耗时耗力地讲解语法，但学生仍然容易混淆；语法练习单调重复，学生只是机械记忆，没有真正掌握等。
基于此，本文以一堂语法课为例，探讨如何在智慧教室环境下进行高中英语语法教学，通过各种信息技术应用实现教学手段的智能化和教学方式的个性化，以期提升语法课堂教学的有效性。
一、智慧教室的概念及特征黄荣怀、胡永斌等（2012）认为，智慧教室有效利用各类先进技术，如传感技术、网络技术、人工智能技术及富媒体技术等来装备教室和改变学习环境。
智慧教室的“智慧性”体现在以下五个维度：内容呈现、环境管理、资源获取、及时互动和情境感知，即Showing，Manageable，Accessible，Real-time Interactive和Testing，缩写为S.M.A.R.T。
张凯、杨再明（2018）认为，智慧教室是在现代教育思想的指导及新一代信息技术的支撑下，对教室空间进行整体设计，集多屏显示、智能管控、直录播、协作互动、人员考勤等功能为一体，感知、记录并分析教学过程中的各种信息与情境，支持多种教与学的新型课堂教学环境。
笔者认为，智慧教室是指在网络环境（Web-based）的支持下，能够实现感知学习情境（Sense）、监测物理环境（Monitor）、优化教学内容呈现（Optimize）、促进课堂互动（Improve interaction）及便利学习资源获取（Direct resource）的新型教室，可缩写为W.I.S.D.O.M classroom。
二、智慧教室环境下的高中英语语法教学模式（一）课前自主预习———预热课堂课前，教师通过平板电脑以布置“自主学习单”的形式推送目标语法的相关学习资源到学生端，让学生完成“必学”任务，并依据自身水平适当选择并完成“选学”任务，通过自主学习，形成对目标语法的初步感知。
在自主学习的过程中，学生有疑问时，不仅可以借助平板电脑上的电子词典和网络搜索功能尝试自主解疑，还可以进入班级师生线上讨论群求助他人。
学生在自主学习目标语法后，要完成教师推送的摸底练习和调查问卷，这一任务一方面能帮助学生反思自学效果；另一方面为教师把握学情，进行有针对性的教学设计提供了可靠的数据。
由此，在进入课堂、开展教学活动之前，学生对自己要“学什么”、教师对自己应“教什么”都有了更加清晰的认识，使课堂得到了有效的预热。
（二）课堂互动学习———优化课堂智慧教室可以实现师生及生生之间的全方位互动。
教师借助平板电脑中学生课前自主学习数据智慧教室环境下的高中英语语法教学周锌锌【摘要】概述智慧教室的概念、特征及智慧教室环境下的高中英语语法教学模式。
以人教版高中《英语》必修1Unit4的定语从句语法课为例，探究如何在智慧教室环境下进行高中英语语法教学。
认为在高中英语语法教学中，教师应在信息技术手段的支持下，从课前自主预习、课堂互动学习、课后针对性复习三个方面着手，力求使语法课变得生动，增强学生的兴趣及参与度，从而提高教学的有效性。
【关键词】智慧教室；语法教学；定语从句Vol.19No.21的反馈，向全班学生明示本堂课的重难点。
之后，教师借助课前设计好的PPT进行语法教学，在此过程中，可以根据目标语法的特点，结合平板电脑中的各种小游戏、拖拽分类功能、思维导图、同屏功能、申请展示、拍照功能及倒计时功能等的应用，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的参与度，增强师生及生生之间的互动。
平板电脑的同步传输功能使教师能够同步监测到学生对目标语法的掌握程度，从而及时优化教学内容和策略。
另外，在平板电脑的同屏和传输功能支持下，教师与学生、学生与学生之间还能进行及时的反馈和评价。
（三）课后针对性复习———巩固课堂在课堂教学完成之后，教师给学生推送复习备选资源包，让学生根据自己对本堂课教学内容的掌握程度从资源包中选择难易程度不同的学习资源（如微课视频或Word文本等）及操练题型（如单选题、选择题或交际题等）进行自主复习。
结束后，学生要完成一个线上语法测试练习。
教师通过平板电脑给学生评分并给出针对性的学习建议，帮助学生检验和巩固目标语法的学习成果。
三、智慧教室环境下的高中英语语法教学案例下面，以人教版高中《英语》必修1Unit4的定语从句语法课为例，探讨如何在智慧教室环境下进行高中英语语法教学。
（一）教学内容分析定语从句是高中英语中最基本也是最重要的语法知识之一，同时也是高考重要语法考点之一。
在日常口语交际中，定语从句经常被使用。
对于初学者来说，它是理解和解释一些新概念或者复杂概念的有效工具。
但是，学生要掌握定语从句的结构和功能并非易事，尤其是从句中关系词的选用及句型的构建，时常困扰着学生。
（二）学情分析在初中阶段，学生已经接触过定语从句，部分学生已能辨认定语从句，但缺乏对其结构、关系词选用的系统学习，仍然很难将语法学习转化到“学用结合”阶段。
学生对语法知识的系统学习有比较强烈的需求，但对教师无味的讲解不感兴趣。
他们喜欢探究型、合作型学习，能积极参与课堂活动。
（三）教学目标1.学生能对定语从句的结构有较为清晰的理解，区别并掌握定语从句中关系代词和关系副词的用法。
2.学生能准确选择定语从句中所需的关系词，在语言综合实践活动中较好地使用定语从句。
3.通过智慧化手段融入语法教学，提高学生的学习积极性，加强竞争与合作。
（四）教学方法通过平板电脑、网络资源、自制音像等智慧化手段，在教学的各个环节创设情境及任务，强调学生在学习过程中的主体性。
让学生在小组合作下，运用已经学过的语言和本堂课学习的新语言项目完成任务。
（五）教学过程1.课前预习Step1：Self study教师通过平板电脑发送“定语从句自主学习单”（必学和选学项目）到学生端，供学生自主学习定语从句。
“定语从句自主学习单”包括：必学：（1）听歌识定语从句：欣赏英文歌That’s why you go away，发现歌词中的定语从句，思考定语从句的特点。
（2）学习定语从句课件，记录疑难点。
选学：（1）完成定语从句导学案。
（2）学习定语从句思维导图。
【设计说明】把课堂延伸到线下，引导学生进行个性化学习和自主式学习，预热课堂。
Step2：Exercises学生完成教师端发送的定语从句单选题，完成后电脑自动批改，成绩同步传输给学生和教师。
Step3：A survey学生完成教师推送的关于定语从句的调查问卷。
【设计说明】以上两个步骤都是为了帮助学生了解掌握情况并反思自学效果，明确存疑所在，从而激发学生的求知欲。
教师通过电脑端起到主导和监控作用，并利用及时反馈系统准确把握教学起点，实现“以学定教”。
2.课堂学习Step1：Lead-in：A guessing game屏幕上显示5个定语从句，由学生猜测描述的是哪个卡通人物。
It is an English cartoon character which is intended for preschool students.It has become one of the most popular cartoon characters that have attracted both kids and adults in China.It is a character whose face looks like a hair dryer.The characters snort like pigs during conversations in which they communicate in English.The characters like rainy days when they can jump in muddy puddles.【设计说明】创设情境，激发学生的兴趣。
借助平板电脑上的抢答功能，激活课堂。
Step2：Warming up随机抽取一个学生到大屏幕前用画笔功能画出5个定语从句中的关系词并简要说明定语从句的结构。
教师总结学生在课下电脑端自主学习定语从句时遇到的主要问题，即本堂课的教学重难点：1.如何准确运用关系代词和关系副词。
2.that和which在定语从句中的使用区别。
【设计说明】借助画笔功能激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
利用电脑提供的数据明确本堂课的教学重难点。
Step3：Discovering useful structures and learning about it教师给出一些词（which，that，where，how，when，why，what，whether等），让学生在平板电脑上运用拖拽功能识别这些词中哪些是关系代词，哪些是关系副词，哪些不是定语从句的关系词。
教师给出一组定语从句，让学生先自主观察并总结，再小组合作讨论这组定语从句中关系代词和关系副词的功能和区别，之后利用平板电脑的思维导图工具画出讨论结果。
接着，学生使用申请展示功能，教师选中一个小组，将其所展示的思维导图推送到每个学生的电脑端，展示小组代表在展示说明思维导图时，师生可以利用批注功能参与评价。
这既能使教师通过学生的展示情况来了解学生的掌握程度，及时调整教学策略和方向，又能让其他组成员通过对比自己与所展示小组的情况，找出自身的不足，完善思维导图，以达到掌握的目的。
教师呈现一组由关系代词that和which引导的定语从句，同步传输至学生端，让学生通过观察，使用批注功能圈出句子中使用that或which的特点。
让学生自主归纳、总结只能使用that引导及只能用which引导的定语从句的特点，将结果写在纸上并利用拍照功能将其提交到教师端。
教师通过同屏功能与学生一起查看个别学生的总结情况，师生一起评价并作适当补充。
【设计说明】让学生利用技术手段下的各种新型学习工具进行自主学习和合作学习，调动了学生的积极性，激励并帮助学生完成知识的内化和建构。
在技术手段的支持下创建互动、协作的学习环境，实现对学生学习效果的及时反馈和师生、生生之间的交互评价。
Step4：Practice教师推送习题，让学生在电脑端选择正确答案后现场提交。
教师根据传输的数据，抽取典型错误学生代表，让其说说自己的做题思路，分析错误原因，完成当堂纠错。
【设计说明】及时推送学习资源，利用同步传输功能进一步跟踪学生的学习情况。
Step5：Group work让学生根据错题，小组合作讨论编创类似题，由教师推送到全班一起完成。
