下载文档原格式
社会存在与社会意识教学设计《社会存在与社会意识》教学设计茹秀梅【教学目标】1、知识与技能：（1）识记社会存在与社会意识的含义；（2）理解社会存在与社会意识的辩证关系；理解社会生活在本质上是实践的。
2、过程与方法：使学生形成运用所学知识分析现实问题的能力、透过现象认识本质的能力、提高辩证思维能力。
3、情感、态度与价值观：通过本课时学习，认识社会生活的本质，积极投身社会实践。
【教学重难点】社会存在与社会意识的辩证关系【教学方法】探究法——三案四环节法【教学过程】（导入新课）通过复习并整合马克思主义哲学知识体系，自然引入新课。
（新课过程）一、社会存在与社会意识1．社会存在和社会意识的基本含义：社会存在：就是社会生活的物质方面。
主要包括地理环境、人口因素、物质资料生产方式。
社会意识：社会精神生活现象的总称。
主要包括社会心理、风俗习惯、政治法律思想、道德、科学、艺术、宗教等。
环节一：学生自学整理和合作完善的基础上完成基本含义的界定。
环节二：多媒体展示练习：——进一步巩固知识。
过渡：社会生活包括社会存在与社会意识两类现象，到底是社会存在决定社会意识，还是社会意识决定社会存在呢？关于它们关系的不同界定，形成了历史唯心主义和历史唯物主义的分歧与对立。
（多媒体展示相关的知识）过渡：我们要坚持历史唯物主义，反对历史唯心主义，历史唯物主义是怎样界定社会存在与社会意识的辩证关系的呢？2．社会存在与社会意识的辩证关系：（1）社会存在决定社会意识①有什么样的社会存在就有什么样的社会意识②社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展（2）社会意识具有相对独立性①社会意识有时落后于社会存在，有时又先于社会存在而变化发展——与社会存在不完全同步。
②社会意识对社会存在具有能动的反作用——最突出的表现落后的社会意识阻碍社会的发展，先进的社会意识推动社会的发展。
环节一：学生自学整理和合作完善的基础上完成辩证关系的界定。
环节二：探究思考：探究1．材料：一名记者到贫困山区采访,采访一个放羊的孩子。
《生活与哲学》十一课第一框第一目《社会存在与社会意识》编写人：山东省潍坊第一中学丁芳张瑞江 2011-11-1一、学习目标1．知识目标（1）社会存在和社会意识的含义。
（2）唯心史观和唯物史观的区别。
2．能力目标（1）能够运用历史唯物主义观点分析评价我们身边的事物，初步树立唯物史观。
（2）在对社会现象评论和探究过程中，体会社会存在和社会意识的辩证关系。
3．情感、态度和价值观目标在分析、探究、运用过程中进一步树立正确的价值观、世界观，提升自己的思想品质。
二、学习重难点1．社会存在与社会意识的辩证关系2．社会意识的相对独立性【课前预习案】一、新知导学1．什么是社会存在、社会意识？请试着从生活中举例说明。
2．欣赏课本87页漫画《每个人心目中的上帝》，请思考：为什么中国的神长得像中国人，而西方的耶稣长得像西方人？3.有人认为，有了经济的快速发展，就会立刻带来精神生活水平的提高。
请结合课本88页有关内容进行分析。
4.请尝试着归纳社会存在与社会意识的辩证关系。
5.你认为辩证唯物主义历史观的基本观点和根本观点各是什么？二、请你判断1．社会历史是由人的动机、目的等决定的。
（）2．错误的社会意识不是社会存在的反映。
（）3．社会存在主要是指自然地理环境。
（）4．一般说来，人们所处的社会经济关系不同、社会实践不同，所形成的社会意识就不同。
（）三、我的困惑同学们，有时候发现问题比解决问题更重要。
预习过程中，你有哪些疑问，请写下来。
（1）（2）（3）【课堂探究案】一、成果展示资源共享二、合作探究共同提高探究活动（一）不同的学习动机关于学习的目的和意义，来自专业技术者、私营企业主、机关干部、下岗职工和农民家庭的家长分别表达了自己的看法：家长1：“要好好学习，将来找一个稳定的职业。
”家长2：“要努力拼搏，千方百计考名校，尽可能提高自己的学历水平。
”家长3：“要发奋读书，考上大学才能出人投地、光宗耀祖，才能有好的生活。
”家长4：“要认真学习，尤其要学习一些实用的知识，即使考不上大学，也会有更多选择。
寻觅社会的真谛——社会存在与社会意识教师行为 学生学习活动 设计意图一、创设情境，激情导入1、导入：历史小故事：晋惠 帝时，全国大旱，饿殍遍野。
有大臣奏报说： “现在全国大 1、学生讨论回答：晋惠帝为 旱，老百姓没饭吃，饿死了 什么会说出如此荒唐的话来 很多人，请皇上开仓赈灾！ ” 呢？ 晋惠帝很奇怪说： “既然没饭 吃，为什么不好肉呢？” 2、播放 PPT, 展现相关知识 点链接 2、 学生依照 PPT 回忆相关知 识点通过导入， 复习与本节课相关 联的知识点： 物质与意识的辩 证关系。
从而引出社会存在与 社会意识。
二、合作探究，分组讨论PPT 呈现两组图文 1、“餐桌上的民族性格” ： 中国、德国、法国 通过三组图片对比回答： 1、这说明什么哲学道理？ 2、 决定这种不同的根本原因 是什么？ 从中得出 1、因为国情不同， 性质不同。
所以， 社会存在的性质决定社 会意识的性质。
2、社会存在的变化、发展决 定社会意识的变化、发展2、 “流行词语的变迁” ： 五十年代——21 世纪不同时 期的流行词3、这组变化说明什么哲学道 理？ 学生以小组形式， 进行激烈讨 论。
每组派代表发言总结本组 讨论结果。
意旨： 把政治这门学科进行整 合，进行学科内知识点综合， 培养学生的知识迁移能力。
为 高考打预备战。
三、自主学习，归纳总结仔细阅读教材，对以上知识 点进行总结归纳，得出原理 性内容。
学生自主学习，认真阅读教 材， 找出理论知识点， 在笔记 本中归纳重点原理。
意旨： 培养学生的自主学习能 力，静心思考问题的能力。
四、集思广益，学生展示典型事例分析： 1、“发生火灾，看热闹，几 乎无人报警” 从中得出： 社会意识具有相对 独立性。
正确的社会意识促进 社会的发展； 错误的社会意识 阻碍社会的发展。
2、“高考学子勇夺刀救人” 通过学生的语言表述， 体现两 组事例的不同价值观， 认真思 考我们应该做出什么样的价 值判断与选择？意旨：政治课做到立德树人， 重点培养学生树立正确的世 界观、人生观、价值观。
高二政治《社会意识与社会存在的辩证关系》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的高二政治《社会意识与社会存在的辩证关系》教案，希望对大家有所帮助!高二政治《社会意识与社会存在的辩证关系》教案教学目标：通过教学，说明社会存在和社会意识的含义及辩证关系原理，通过对科学的社会意识起巨大的作用的理解，加深对邓小平理论在我国社会主义现代化建设中巨大指导作用的认识。
教学重点：社会存在和社会意识的辩证关系教学难点：社会意识对社会存在具有能动的反作用教学方法：启发式，运用对比法、故事启迪和典型事例相结合教俱：多媒体教学过程：复习提问：哲学的基本问题是什么?为什么?物质与意识辩证关系如何?学生回答总结，导入新课：物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。
这种关系反映在社会历史领域，表现为社会存在与社会意识的关系。
请同学们看屏幕并思考问题。
贾府上的焦大为什么不爱林妹妹?多媒体展示：电影《红楼梦》片段……林黛玉：才貌双全，姿色出从，才气过人。
王熙凤惊叹道：天下真有这样标致人儿，我今日才算看见了!如此美人怎不招人喜爱!焦大何许人也?他是宁国府的老家人，几次跟随宁国公出征，曾救过主子的命。
凭着这份功劳，宁国府的人对他都另眼看待，谁也不敢难为他。
他依老卖老，一味地喝酒，喝醉了又无人不骂，不顾体面。
鲁迅所根据的一个千金小姐当然不会委身于一个目不识丁，只配牵马听差的仆人。
因为二者的社会地位和生活条件犹如天地相隔，其志趣水火不容，根本不会产生任何爱情。
焦大不爱林妹妹一事，说明了人们的社会存在决定人们的社会意识，决定人们之间的情感，人们的审美观念等等，那么，什么是社会存在?什么是社会意识呢?多媒体展示：一、什么是社会存在、什么是社会意识1、什么是社会存在所谓社会存在就是社会生活的物质方面，包括自然地理环境、人口因素和物质资料的生产方式。
【导语】为了帮助各位学⽣掌握教材重点，更好地⾼效率的进⾏学习，⽆忧考为⼤家整理了⾼中各科知识点教案，让同学们明确教学⽬标，有针对性的学习。
以下是《⾼⼆政治教案：社会存在与社会意识的辨证关系原理》，供⼤家参考，希望对⼤家有所帮助。
⾼⼆政治教案：社会存在与社会意识的辨证关系原理 〖原理内容〗：社会存在决定社会意识，社会意识具有相对的独⽴性，对社会存在具有反作⽤。
先进的社会意识可以预见社会发展的⽅向和趋势，对社会发展具有积极的推动作⽤；落后的社会意识对社会的发展具有阻碍作⽤。
〖⽅*〗：尊重社会实际，树⽴实践第⼀的思想，坚持⼀切从实际出发，实事求是；同时要确⽴先进的正确的社会意识，反对落后的消极的社会意识，重视社会主义精神⽂明建设，加强社会主义政治⽂明建设。
【应⽤举例】 ⾷品安全问题愈演愈烈，从⼈造蜂蜜、变质猪油，到接连发⽣的"福寿螺"、"红⼼鸭蛋"等事件，⼈们到了谈"⾷"⾊变的程度。
也正鉴于这种状况，在今年的两会期间，关于加强⾷品安全⽴法的呼声⼗分强烈，代表委员们期望能通过《⾷品安全法》的制定，给⾷品安全以相应的法律保障。
（1）材料体现了哪些历史唯物主义的哲理？ （2）上述哲理在材料中是如何体现的？ 答（1）材料体现了社会存在与社会意识的辩证关系、价值观的导向作⽤等哲理。
（2）①先有劣质⾷品问题令⼈触⽬惊⼼，才有关于加强⾷品安全⽴法的呼声，体现了社会存在决定社会意识；《⾷品安全法》的制定，期望能给⾷品安全以相应的法律保障，体现了社会意识对社会存在具有反作⽤。
②⽣产经营者⽣产经营的⼈造蜂蜜、变质猪油、"红⼼鸭蛋"，都是错误价值观导向的结果。
③劣质⾷品⽣产经营者为了谋取⾃⾝的利益，损害了他⼈的利益，最终也损害了⾃⼰的利益。
他们没有⾃觉站在"最⼴⼤⼈民"⽴场上，做出了错误的价值判断和价值选择。
社会存在与社会意识的辩证关系教案一、教学目标1. 让学生了解社会存在和社会意识的定义及基本概念。
2. 使学生理解社会存在与社会意识的辩证关系。
3. 培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析社会现象的能力。
二、教学内容1. 社会存在与社会意识的定义及基本概念。
2. 社会存在与社会意识的辩证关系原理。
3. 社会存在与社会意识辩证关系在现实生活中的具体体现。
三、教学重点与难点1. 教学重点：社会存在与社会意识的辩证关系原理。
2. 教学难点：如何运用马克思主义立场、观点和方法分析社会现象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解社会存在与社会意识的基本概念、辩证关系原理。
2. 案例分析法：分析现实生活中社会存在与社会意识的辩证关系。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生深入思考社会现象背后的辩证关系。
五、教学安排1. 第一课时：讲解社会存在与社会意识的基本概念。
2. 第二课时：讲解社会存在与社会意识的辩证关系原理。
3. 第三课时：分析现实生活中社会存在与社会意识的辩证关系。
4. 第四课时：分组讨论，引导学生深入思考社会现象背后的辩证关系。
5. 第五课时：总结课程内容，布置课后作业。
1. 评价学生对社会存在与社会意识的基本概念的理解程度。
2. 评价学生对社会存在与社会意识的辩证关系原理的掌握情况。
3. 评价学生运用马克思主义立场、观点和方法分析社会现象的能力。
七、课后作业1. 深化对社会存在与社会意识辩证关系原理的理解，阅读相关学术文章或书籍。
2. 结合自己的生活经验，举例说明社会存在与社会意识的辩证关系。
八、教学资源1. 学术文章、书籍：介绍社会存在与社会意识的相关理论。
2. 案例素材：收集有关社会存在与社会意识辩证关系的社会现象案例。
3. 视频资料：寻找相关教学视频，辅助学生更好地理解社会存在与社会意识的辩证关系。
九、教学反馈与调整1. 在授课过程中，关注学生的反应，根据学生的理解程度调整教学进度和内容。
2. 针对学生的疑问，及时解答，加强学生对社会存在与社会意识的辩证关系的理解。
课程名称：马克思主义基本原理概论授课班级：XX级XX班授课时间：2023年11月X日授课教师：[教师姓名]教学目标：1. 理解社会存在与社会意识的辩证关系。
2. 掌握社会意识对社会存在的反作用。
3. 认识到正确处理社会存在与社会意识关系的重要性。
教学重点：1. 社会存在与社会意识的辩证关系。
2. 社会意识对社会存在的反作用。
教学难点：1. 理解社会存在与社会意识的相互作用。
2. 认识到正确处理社会存在与社会意识关系的方法。
教学过程：一、导入新课教师简要回顾上一节课的内容，引导学生思考社会存在与社会意识之间的关系，进而导入本节课的主题。
二、讲授新课1. 社会存在与社会意识的辩证关系（1）社会存在决定社会意识社会存在是指人类在生产、生活和交往过程中所形成的物质生活条件。
社会意识是指人类在社会存在的基础上形成的一切观念、思想、信仰、道德、法律等精神现象。
（2）社会意识对社会存在的反作用社会意识对社会存在具有能动的反作用。
一方面，社会意识能够反映社会存在，推动社会存在的发展；另一方面，社会意识也可以对社会存在产生消极的影响，阻碍社会存在的发展。
2. 社会意识对社会存在的反作用（1）正确的社会意识对社会存在的积极作用正确的社会意识能够促进社会存在的发展，推动社会进步。
例如，科学、技术、文化、教育等先进的社会意识对社会存在的发展具有积极的推动作用。
（2）错误的社会意识对社会存在的消极作用错误的社会意识会阻碍社会存在的发展，甚至导致社会倒退。
例如，封建主义、宗教迷信等错误的社会意识对社会存在的发展具有消极的影响。
三、案例分析教师结合实际案例，引导学生分析社会存在与社会意识之间的关系，加深学生对理论知识的理解。
四、课堂讨论1. 如何正确处理社会存在与社会意识的关系？2. 在实际生活中，如何发挥社会意识的积极作用？五、总结与作业1. 总结本节课的重点内容，强调社会存在与社会意识的辩证关系。
2. 布置作业：撰写一篇关于正确处理社会存在与社会意识关系的文章。
第十一课1框1目社会存在决定社会意识教案【教学目标】1、知识目标：识记并理解社会存在与社会意识的辩证关系。
2、能力目标：通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场【重点难点】1、重点：社会存在和社会意识的辩证关系2、难点：社会意识对社会存在具有能动的反作用【教学方法】讲授法、讨论法、探究法【教学过程】复习提问：（1）什么是物质？什么是意识？（2）物质和意识的辩证关系怎样？学生回答：（1）物质是指不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观存在；意识是指人脑对客观存在的反映。
（2）物质决定意识，意识是物质的反映，意识对物质具有能动的反作用。
导入新课：那么今天我们把物质和意识的关系运用到社会历史领域，就成为社会存在和社会意识的关系问题。
这也就是我们今天所要学习社会存在和社会意识的辩证关系问题。
下面我们就来看看什么是社会存在？什么是社会意识？一、什么是社会存在？什么是社会意识？1、社会存在的含义社会存在就是社会生活的物质方面，包括自然地理环境、人口因素和物质资料的生产方式。
其中主要是指物质资料的生产方式。
2、社会意识的含义社会意识是指社会生活的精神方面，也包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风俗习惯等。
辨别：下列现象属于社会存在的( BCDF )A .邓小平理论B .物质资料的生产方式C .生产关系D .生产力E .“三个代表”的思想F .自然地理环境G . 文学艺术问题情境1：人们必须首先吃、喝、住、穿，然后才能从事政治科学、艺术、宗教等等————恩格斯穷人绝无开交易所折本的懊恼，煤油大王哪会知道北方捡煤渣老婆子身受的辛酸，灾区的饥民，大约总不去种兰花，像阔人老太爷一样----- ———鲁迅问题探究1：这两则名言说明了什么道理？学生回答：（略）教师总结：社会存在决定社会意识，有什么样的社会存在就有什么样的社会意识.下面我们进一步了解社会存在与社会意识的辩证关系。
社会存在与社会意识教案教学目标⑴知识方面：识记：社会存在的含义、社会意识的含义；理解：①通过具体事例，说明社会存在的性质与变化决定社会意识的性质与变化；②举出正反两方面的事例，比较说明社会意识对社会存在的促进和阻碍作用；⑵能力方面:①通过学习体会社会存在和社会意识关系的原理，提高辩证思维能力；②通过两种不同性质的社会意识起不同作用的比较，提高比较的能力；⑶觉悟方面：通过对科学的社会意识所起的巨大的促进作用的理解，加深对邓小平理论在我国社会主义现代化建设中巨大指导作用的认识。
教学重点社会存在与社会意识的辩证关系原理，这一原理是本框题论述的核心，同时还是正确理解第六、七两课所讲问题的理论前提；教学难点社会存在和社会意识的概念。
教学过程复习提问:1．物质和意识的辩证关系如何？2．什么是人的主观能动性?3．哪些因素制约着人的主观能动性的发挥?(设计以上问题的目的是为了从学过的第一课和第五课中引出新课，引导学生注意本课和前面所学的基础知识的关系和联系)导入新课:通过第五课的学习，我们懂得了主观能动性是人区别于物的特点，它表现在人们认识世界和改造世界的能力和活动，以及在这些活动中所具有的精神状态，而人的主观能动性的发挥往往受到客观和主观因素的影响，特别是主观因素，其中价值观的影响为最重要，而要正确发挥主观能动性，就需要树立正确的价值观，什么是价值观?什么是正确的价值观?为什么要坚持正确的价值观，我们将在第六课与大家共同讨论这个问题。
第六课：坚持正确的价值观请同学们粗读第六课的课题、节题、框题，并在自己的笔记上画出本课的知识结构图(请课代表提前预习，并将他自己制作的结构图用投影仪展示)(设计此方法的目的是为了教会学生在学习中能从纵向对知识进行整理，会画结构图) 当前，我国经济体制改革正进入一个从计划经济向市场经济的转型时期，经济模式的变化带来价值观的变化，由于人们的利益需要和认识能力各不相同，这就决定了价值观的多样性。
要正确地认识世界和改造世界必须树立正确的价值观。
价值观是一种社会意识，下面我们就从社会意识的角度探讨一下价值观问题。
第一节社会意识与价值观一、社会存在决定社会意识介绍张家港市精神文明建设的先进事迹。
江苏省张家港市是1962年从邻近两个县各划去一部分组建而成的。
物质基础相当薄弱，当时的工农业总产值只有3000多万元，被称为“苏南的西伯利亚”，十一届三中全会后，他们顽强拼搏，艰苦创业，使这个原来在苏州市所有县城中倒数第一的小镇，一跃成为全苏州的排头兵和全国的明星乡镇。
党的十四大后，他们发扬了“团结拼搏，负重奋进，自加压力，敢于争先”的张家港精神，经济建设取得了可喜的成绩。
1991年全市国民生产总值32亿元。
1994年全市国民生产总值152．5亿元，三年翻了两番多，人均国民生产总值为1．8万多元(折合2146美元)，为江苏各县(市)之首，在全国综合实力百强县(市)评比中，从1992年第四位，跃为第二位。
一位资深记者走访了张家港，他的笔底流露出惊奇：这里，没有矿产优势，却造就了全国最大的电炉钢生产基地；没有森林资源，却成为全国最大的木材水运集散地之一；人均粮田不足0.7亩，却建起了全球第二、亚洲最大的综合性粮油加工基地......这是奇迹吗？是的。
从前，这块土地被人称作“边角料”。
今天，人们赞叹：长江金三角升起了一颗耀眼的明星。
40年经济建设的实绩，可以浓缩为下列对比数字：1962年，全县国内生产总值0.95亿元；2001年，全市完成国内生产总值306.8亿元，人均4300美元，财政收入32.08亿。
多媒体显示：张家港国际购物中心张家港广播电视中心张家港码头张家港体育馆张家港千人围棋赛(此处如有反映张家港风貌的图片或录像可在课堂上展示或播放，但要根据教学时间有所选择)张家港的成就、经验、精神、发展速度成为人们议论的热门话题，这是为什么呢?(请同学回答)这是因为，张家港人不仅创造了巨大的物质财富，而且创造了巨大的精神财富，张家港市文明进步的实践生动表明：人们不仅需要物质生活，而且需要精神生活，这说明人们的社会生活既有物质方面内容，又有精神方面的内容，这里包含着社会存在和社会意识的辩证关系。
社会存在和社会意识是历史唯物主义的基本概念，它们的基本内涵是什么呢?1．社会存在和社会意识的基本含义(l)社会存在是社会生活的物质方面社会存在是社会生活的物质方面，它包括人们赖以生存的自然地理环境以及人口因素，但主要指人们的物质活动即物质资料的生产方式。
自然环境：指一个社会所处的自然条件的总和。
这里包括气候(如我国气候复杂多样，季风气候显著)、地形(我国地形复杂多样，五种地形并存)、资源(土地资源、矿产资源、森林资源)、位置等。
人口因素：构成社会的个人的总和，包括人的数量、质量(文化程度，身体素质等)、构成、分布等因素及其变化发展的状况。
物质资料生产方式：指生产力和生产关系的总和，所有这些，构成了社会生活的物质方面内容，称之为社会存在。
(以上三个方面可采取提问式，让学生将所学的地理知识和经济知识迁移到哲学知识的学习中来)(2)社会意识是社会生活的精神方面包括的内容很多，如艺术、道德、政治、法律思想、宗教、哲学、科学以及风俗习惯等。
如：艺术通过塑造具体生动的形象来反映社会生活的意识形态。
道德：调整人们之间以及个人与社会之间的行为规范的总和。
政治思想：是人们关于政治制度、政治生活、国家、阶级或社会集团及相互关系的观点、理论的总和。
法律思想：是关于法的关系、规范和设施的观点、理论的总和。
社会存在和社会意识是历史唯物主义的基本概念；二者关系如何呢?2．社会存在和社会意识之问是辩证统一关系辩证唯物主义认为：(1)社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。
这一观点可表述为：①社会存在的性质决定社会意识的性质。
社会意识是人们对一切社会生活过程和条件的主观反映，主要是对物质资料生产方式的主观反映。
第一，从整个社会整体看，各种形式的社会意识虽各不相同，但作为社会意识却有其共同点，社会意识的内容根源于社会存在，是社会存在的反映。
多媒体显示：总之，社会存在的性质决定着社会意识的性质，社会意识的内容归根到底根源于社会存在。
第二，从单个人和集团看，一个人具有什么样的社会意识是由其所处的社会存在的具体状况决定的。
不同阶级的社会意识是由不同阶级的社会地位决定的。
一个人具有什么样的社会意识，也是受社会生活的制约的，与他的社会地位、生活环境和所受的社会教育密切相关。
如：每个人所受家庭的影响和学校教育的具体情况不同，这些都是个人社会意识形成的重要条件。
在阶级社会中，人们的社会意识是社会存在的阶级关系在观念上的反映，所处的社会经济关系不同，思想和感情就不同。
不同阶级意识是该阶级对自身所处的特殊经济地位和利益的反映。
②社会存在的变化决定社会意识的变化第一：从社会意识总体看随着社会存在的变化，人们的社会意识会发生或早或迟，或快或慢，或大或小的变化。
如：原始社会的生产方式，只能产生原始的集体的观念，生产力的发展，私有制和阶级对立的出现，便产生了私有观念、损人利己、发财致富思想，出现了根本对立的社会意识形态，这说明私有观念是人类社会发展到一定阶段的产物，也必将随私有制的消失而逐渐消失，私有观念的这种从无到有，从有到无的变化，归根到底是由社会的物质资料生产方式，由社会存在决定的。
因此，社会存在是具体的、历史的、反映社会存在的社会意识也必然是具体的、历史的，那种抽象的、超历史的、永恒不变的社会意识是不存在的。
第二，从某一观念的产生、发展和消失看，只能由社会存在的实际变化的状况来解释。
改革开放以来，阻碍生产力发展的因循守旧、闭关自守、平均主义、大锅饭、不尊重知识和人才的意识等受到很大冲击，随着社会主义市场经济体制的逐步确立，人们的自主意识、竞争意识、效率意识、社会法制意识和开拓进取精神大大增强了，张家港人说得好：“市场竞争不等人，不争不抢是庸人，错过时机是罪人。
”这反映了张家港人的竞争意识、拼抢意识、时间观念和效益观念。
正是这种精神，使他们能够在激烈的市场竞争中立于不败之地。
总之，承认社会存在决定社会意识是历史唯物主义的根本观点，反之则是历史唯心主义。
认为社会变化是由少数人的思想动机决定的，是主观唯心主义；认为社会的变化发展是神和“绝对精神”决定的，是客观唯心主义。
这两种表现都是唯心史观在社会历史观上的表现，其共同点是社会意识决定社会存在，实际上把精神看成历史发展的最终原因，完全颠倒了社会存在和社会意识的关系，而看不到社会历史发展的本质和规律。
(2)社会存在对社会意识具有能动的反作用这种能动的反作用是社会意识相对独立性的突出表现，社会意识一旦形成后，就具有相对稳定性。
社会意识是一种巨大的精神力量，按其性质划分，先进的、革命的、科学的社会意识，对社会存在和发展起着积极促进作用；落后的、反动的、不科学的社会意识，对社会存在和发展起着重大阻碍作用。
请学生阅读教材。
举例：P43 (以“诚信”和“失信”为例两种不同认识产生两种不同结果)P43—44 (以改革开放后为例，两种不同的思想意识)②科学的社会意识，对社会存在产生巨大积极作用的原因。
(请同学们思考回答)科学社会意识为何能产生巨大推动作用。
第一，因为它正确反映了事物的属性及变化发展规律，能对事件的发展趋势作出正确的分析、判断、预测。
第二，能在顺利时居安思危，在困难时看到光明。
邓小平建设有中国特色的社会主义理论之所以是科学的社会意识，是因为邓小平同志能够从当代中国基本国情和当代世界的时代特征，从中国共产党的宗旨和治国的目标，从我国面临的国际挑战和历史机遇，正确分析了我国社会主义初级阶段的根本任务、战略目标，坚持始终以经济建设为中心，他准确把握了社会主义本质，揭示了中国社会发展的规律。
他在每一关键时刻，高瞻远瞩，科学预见我国社会发展的客观进程，指明前进方向。
中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，就是对马克思主义关于物质生活和精神生活、社会存在和社会意识辩证关系这一原理的具体运用和阐发。
请学生阅读教材第43页第2段(教师可结合教材，结合当时背景材料加以补充说明)。
这些科学的社会意识在我国现代化历史进程中发挥了不可估量的积极作用，没有十一届三中全会关于党和国家战略重点转移的理论，就没有我国社会主义现代化建设的发展；没有南巡讲话中关于社会主义市场经济理论的构建，就没有我国改革开放及参与世界经济的思想大解放和经济的大发展。
因此党的十五大提出要坚持高举邓小平理论的伟大旗帜。
“三个代表”重要思想。
因此党的十六大提出要坚持“三个代表”重要思想。
下面，请大家阅读马克思的一段语录：提问：请谈谈你对这段话的理解。
(学生议论，老师归纳)这段话并不难懂，但在人类思想史上却有划时代意义，对于社会历史观的基本问题在马克思主义产生以前，一直是唯心史观占统治地位，而唯物史观也没有回答好这一关系问题，马克思主义第一次科学地解决回答了这一关系问题。
