课题认识时间课型设计人指导教师审批人
目标确定依据课程标准：基于课程标准的要求：
（1-3）学段问题解决：
1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2．认识钟表。
教材分析：
本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
学情分析：
本单元的具体内容分为3个层次：第一个层次主要是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系；第二个层次是认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。
学习目标1．能认识钟表会读、写几时几分。
2．知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时＝60分。
3．体验时间的知识就在身边的生活中，形成珍惜时间的意识和习惯。
学习重点能准确数分（5分5分地数）。2．能认、读、写几时几分。学习难点概括认识时间的方法。正确认识“几时差几分”的时间。教学方法情景教学法、观察发现法、自主探究法。
课前准备多媒体课件、钟表模型、手表。
课时安排1课时
评价方案1、通过自学讨论、观察法达成目标1。
2、通过比较法、讨论法、合作探讨法达成目标2。
教学过程
（一）课前游戏，感知关系
教师：同学们，今天上课之前，我们先来做一个“报数”游戏。报数的规则是先请12名同学1个1个地报数，报到12后，再请这12名同学5个5地数数，看看会数到几？
学生报数活动。
教师：12名同学5个5个地数，最后会数到几呢？
教师：在这个游戏中，我们发现这12名同学5个5个地数数，最后数到的是60。
（二）情境再现，导人新课
教师：就像刚才的报数游戏一样，我们今天的课堂上也有这样的一组数字朋友，他们也是12个，也和60这个数有关系。
教师：同学们在一年级时已经学习了认读整时，你能读出下面这个钟面上的时间吗？（课件显示例1上课的时间。）
学生尝试认读，让学生介绍自己的想法。
教师：那么怎样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间。）
（三）活动探究，自主学习
1．钟面结构的回顾
教师：请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么。
学生：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有1 2个数。
教师：谁能告诉大家钟面上分针走一小格（教师用手在教具上比画1小格）是什么意思？
2．认识1分、几分
师：对。分针是用来记分的。分针在钟面上走1小格的时间是1分。（边说边用课件演示1分，如下图。）
数一数，填一填。
教师：分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格、4小格呢？
教师：好，现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）
教师（继续拨动钟面，分针1格1格走向刻度2）：现在分针指向刻度2，经过了几分？为什么？
教师：现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。
学生小组交流后，汇报。
教师课件演示分针由刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，最后提问：分针走一圈是多少分钟？（60分。）你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？（学生尝试用不同方法记住。）
教师课件演示分针走到5、8，提问：各是几分？
同桌之间进行你拨我说游戏，一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分。
教师：刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1）。时针指向刻度1，表示什么？为什么？
教师（将分针对准刻度1）：分针指向刻度1呢？
教师：对！时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时；分针是用来记分的，它指
向刻度1，表示5分。
3．初步尝试读时间
教师：现在你知道上课的时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是8时5分的？
学生：时针走过数字8，分针指着“1”是5分，所以是8时5分。
教师：虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。
4．认识“1时＝6 0分”
教师：下面，请同学们和老师一起拿钟面“拨一拨”。
教师：我们首先拨到12：00，观察一下这时时针、分针分别在什么位置。然后继续顺时针方向拨动分针走一大格（让学生边拨边读：12点零1分、零2分……）。再加速拨到数字“6”（边拨边数）。学生拨出12：30后，教师讲解30分也可以说成半小时，并让学生学习读出时间。最后让学生继续加速拨回到12，让学生读出钟面上的时间。
师：请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说说它们是什么样的？与12：00时的时针、分针的位置有什么相同和不同之处？
教师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）
教师：这说明1时和60分是什么关系？（相等）
引导学生总结：分针走一圈，时针走了一个大格。教师板书“1时＝6 0分”。
5．自主学习例2
教师出示3个钟面图（教科书第91页例2图），要注意学生学习的难点是第三幅4:45的认识。
让学生先独立读出时间，再尝试写出来。（学生可以直接观察图片，也可以继续在钟面上边拨边数，认识时间。认读4:05时，强调几时零几分的写法，认识4:45时要引导学生观察：时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，是差15分5时，也就是4时45分。）
