1吨有多重

《一吨有多重》教案《一吨有多重》教案1教学内容：认识吨（1吨有多重）教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学过程：一、复习。

在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？二、新授。

1、猜一猜。

让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位"吨"。

我们以前学过重量单位千克和克。

如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。

2、感知吨。

（1）请一位体重为25千克的.学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。

（2）想象1吨。

一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。

（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？3、看一看，算一算。

（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。

（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨。

(3) 一袋面粉约重50千克，20袋面粉约重1吨。

(4) 我们每人大约重25千克，40人大约重1吨。

（5）吨的国际单位符号是"t"4、简单的换算。

（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。

1吨 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？5吨= （）千克 8000千克= （）吨5、说一说。

《1吨有多重》教学反思（精选3篇）《1吨有多重》教学反思篇1《1吨有多重》教学反思这节课是在教学了克和千克这两个重量单位的基础上进行教学的比较大的重量单位。

1吨的重量是非常抽象的。

如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。

而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。

于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。

接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。

在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让学生展开想象：如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？绝大部分学生均回答“不可能搬得动”。

但有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件” 。

我让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，如果20个这样身材的同学大约重1吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是：“肯定把我压扁”。

并难为情地说：“老师，1吨的大米我想我应该是搬不动的，太重了”。

这男孩在体验中被说服了。

课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。

教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。

《1吨有多重》教学反思“吨的认识”是苏教国标版三年级下册教材第六单元的知识。

教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。

他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。

教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。

《1吨有多重》知识点梳理
适用年级：三年级下册使用时间：2020.4.28
【学习内容】回顾书本P47的内容，完成书本P48及《课堂精练》P27
【学习建议】
一、回顾梳理
1、1吨有多重
每个小朋友约重25千克，40个小朋友约重1吨；1头牛约重250千克，4头牛约重1吨。

2、区别与联系
区别：“吨”是比“千克”大的多的质量单位，而“千克”是比“克”大的多的质量单位。

所以在计量较重或大宗物品的质量时，通常要用“吨”做单位。

吨，用字母t表示；在计量较轻物品的质量时，通常要用“克”做单位。

克，用字母g表示。

联系：1吨=1000千克（1t=1000kg）1千克=1000克（1kg=1000g）1吨＞1千克＞1克
二、尝试练习
1.完成《课本》P48页练一练第1-3题。

【温馨提示：第3题了解曹冲称象的故事，我们可以知道石头的总重量就是这头大象的重量。

所以大象的重量为：
280+220+250+300+230+250+270+350=2150（千克）。

】
2、完成《课堂精练》第P27页。

【温馨提示：第6题：先算出19袋水泥的重量再与1吨比较大小。

水泥的总重量为：19×50=950（千克），又1吨=1000千克（这里要注意先统一单位，再比较大小），所以：950千克＜1吨。

】。

《1吨有多重》教学设计教学内容: 北师大版三年级上册21.22页教学目标：学问目标：相识质量单位“吨”, 驾驭1 吨=1010 千克这一单位换算公式。

实力目标：能用“吨”表述物体的质量, 能进展吨与其它质量单位的换算。

创新目标：提高学生相识抽象事物的实力, 提高学生分析问题、解决问题的实力。

情感目标：感受数学与生活实际的联系。

教学重点：结合详细生活情境, 感受并相识质量单位吨, 了解1吨的实际质量, 初步建立吨的质量观念。

教学难点：驾驭“1吨= 1010千克”, 并能进展简洁的换算。

教学打算：多媒体课件。

教学模式：创设情境—感知探究—拓展延长教学过程一、创设情境1、故事激趣：在漂亮的森林里, 动物医生要给动物们体检, 大象第一个到, 请你猜猜它的体重是多少？〔课件演示测体重的过程。

〕小熊、小牛、小马和小鹿四个好挚友也从河对岸赶来体检, 可到了小桥边, 它们却停下来了。

你知道为什么吗？原来, 到了桥边, 小马打算和大家同时过桥, 可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。

于是它们迟疑了。

同学们, 你给出个办法吧!它们能不能同时过桥？2、小组探讨, 指名答复。

3、学生自由发言, 引出课题。

〔板书课题〕一吨有多重那我们先来探究一下一吨究竟有多重, 然后再协助它们过桥好吗？二、感知探究课件出示情境图：1 、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少？2、用称称一称, 验证猜测。

〔课件演示〕3 、试一试：〔1〕让学生背一背体重25千克的同学。

〔2〕提一提质量50千克的油桶。

4、看一看, 算一算。

利用课件逐一出示一个个情境, 让学生看一看, 算一算课件出示：1 桶油质量是101 千克, 这样的10 桶油正好重1吨1 袋面粉质量是50 千克, 〔〕袋面粉约重1吨三年级的小学生的平均体重大约是25 千克。

〔〕人大约重 1 吨一头水牛重350kg , 〔〕头水牛约重1吨小结：吨是一个很大的质量单位, 1 吨=1010 千克；1t=1010kg 〔板书〕老师强调：计量较重的或大量物体的质量时, 常用到吨。

《1吨有多重》教学设计教学内容：北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重”“练一练”教学目标：知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。

过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐教学重点：认识“吨”，掌握“1吨= 1000千克”。

教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备：电脑课件、桶装矿泉水教学时间：2009年9月23日上午第一节教学过程一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。

课件出示大象的图片。

猜一猜这头大象有多重？根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”“再给你加一桶，怎么样？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。

50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式1吨=1000千克读关系式；2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量小组汇报：3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

《一吨有多重》教学内容：北师大版五年级上册第三单元第21-22页《一吨有多重》教学目标：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

2、培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

3、结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。

初步形成数感。

教学重点：经历转化的过程，建立1吨重量的大小观念教学难点：感受1吨的重量，并能结合实际填写恰当的重量单位教学流程：一、情境导入师：同学们，请看这幅图，你们知道这个故事讲的是什么吗？生：曹冲称象的故事。

师：那曹冲又是如何称象的呢？有谁来向班里同学介绍一下？生回答。

（由于这个故事学生之前已经学过了，所以大部分的学生都知道）师：这个方法好复杂哦，曹冲为什么不直接称大象的体重，而是用这么麻烦的办法来称大象呢？生：因为大象太重了。

在当时根本称不了。

师：是啊，大象的质量太重了，在那时根本没有办法直接称出来。

那谁来估一估，大象到底有多重呢？生：两吨；三千千克、三吨…………师：哦，你说大象的质量大约是3吨重，那一吨有多重呢？（揭示课题ppt）二、传授新知师：请一个声音响亮的同学来读读图片上面的这个问题。

生读师：大家都理解题目要求了吧？那谁来说说，从这幅图上，你获得了那些数学信息？(ppt)生：我看到两头牛，每头牛的质量是500千克；每桶油的质量是200千克，总共20包……；我看到两头牛的质量等于1吨。

师：那现在，请同学动笔算算，一吨等于多少千克。

比如在第一幅图上，一吨就等于2头500千克的牛相乘，列式：2*500=1000kg。

现在，老师想请同学将另外三幅图的三个式子列在练习本上。

看谁列得又快又对。

师：来，你来说说你是怎么列式的。

师板书：4*50=1000kg 5*200=1000kg 10*100=1000kg师：哦，同学们有没有发现，这四个式子的得数全部是1000千克？所以说1吨=……，班上同学接着说，一吨等于1000千克。