中学数学思想方法及教学

中学数学的思想方法中学数学作为一门科学，具有其独特的思想方法。

以下，我将围绕中学数学的思想方法展开回答，并将重点放在数学思维培养、问题解决、逻辑推理和抽象思维等几个方面。

首先，中学数学的思想方法强调数学思维的培养。

数学思维是指通过数学的知识和方法，对问题进行分析、解决和推理的思维方式。

数学思维具有严密性、逻辑性和抽象性等特点。

在中学数学中，学生需要通过理解数学概念、掌握数学基本原理，培养数学思维，提高解决问题的能力。

其次，中学数学的思想方法注重问题解决能力的培养。

数学是一门解决实际问题的学科，数学的思想方法也体现在解决问题的过程中。

中学数学的教学应该强调培养学生的问题解决能力，引导学生运用数学概念、方法和原则，解决实际生活中的问题。

通过解决问题的实践，学生可以巩固和扩展自己的知识，培养自己的创新精神和实践能力。

第三，中学数学的思想方法强调逻辑推理能力的培养。

逻辑推理是数学思维的重要方面，也是数学证明的基础。

中学数学的教学应该培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生的逻辑推理能力，使他们能够通过严密的推理和论证，得出准确的结论。

通过逻辑推理的学习和实践，学生可以培养自己的思考能力、分析能力和判断能力，提高数学思维的准确性和严谨性。

最后，中学数学的思想方法要求学生具备抽象思维能力。

抽象思维是指通过提炼事物的本质特征，将具体问题提升到一般问题的思维方式。

中学数学的教学应该培养学生的抽象思维能力，让他们能够从具体问题中抽象出共性和规律。

通过抽象思维的训练，学生可以更好地理解数学概念，把握数学的本质特征，提高数学解决问题的能力。

总体来说，中学数学的思想方法具有数学思维培养、问题解决、逻辑推理和抽象思维等几个方面。

这些思想方法在学生数学素养的培养中起到关键的作用。

中学数学的教学应该注重培养学生的数学思维，引导学生解决问题，培养逻辑推理能力，提高抽象思维能力。

只有通过系统的数学训练，学生才能真正理解和掌握数学的思想方法，运用数学知识解决实际问题。

浅谈中学数学教学思想和方法摘要：课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。

抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。

而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。

关键词：数学初中教学思想一、重视教学思想和方式在中学数学教学中，应该特别注重学生数学思想和数学方法的训练，重点应该牢牢把握以下两个方面的策略。

1、通过数学方法认识数学思想，充分发挥数学思想对数学方法的指导数学方法是比较具体的，是具体数学思想得以实施的技术手段，数学思想是比较抽象的，属于数学观念的范畴。

因此，在教学过程中，要通过加强学生对数学方法的掌握和运用来了解数学思想，在了解了数学思想以后，在处理类似数学问题的时候，可以运用数学思想对我们的求解过程进行指导。

例如，我们在向学生讲授化归思想的时候，首先要通过一系列的习题，让学生对化归思想所体现出来的从未知到已知、从一般到特殊、从局部到整体的转化中了解和认识这一数学思想，然后，纵观中学数学的各章节内容，大多都体现了这一思想，因此，在处理有关数学问题的时候，要运用这一思想对求解的过程进行指导。

让学生通过对数学方法的学习逐步领略数学思想的内涵，同时，用数学思想指导和深化数学方法的运用。

2、结合新课标的具体要求，落实层次教学法新的课程标准对中学数学中渗透的数学思想和方法有了解、理解、会应用三个层次的要求，需要学生了解的数学思想主要有函数思想、化归的思想、数形结合的思想、分类思想、类比思想等。

我们在教学中，就是要把这些抽象的思想通过具体的数学方法体现出来，把复杂的问题简单化。

比如，在中学数学中化归思想是渗透在学习过程中一个普遍的数学思想，七年级数学中“一元一次方程简介”这一章，为体现这一思想在解方程中具有指导作用，每一步都点明了解方程的目的，各个步骤的目的就是要使一元一次方程变形为x=a的形式，把方程中的未知转化为已知。

在课程标准中要求了解的数学方法有分类法和反证法，要求理解或者会应用的数学方法有待定系数法、图像法、降次法、配方法、消元法、换元法等。

初中数学思想方法及其教学(1)新课程教学大纲提出：初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的要领法规、公式、性质、公理、定理以及其内容所反映出来的数学思想和方法。

数学思想、方法反映着数学概念、原理及规律的联系和本质，是学生形成良好的认知结构和纽带，是培养学生能力的桥梁。

在数学教学中渗透数学思想、方法是全面提高初中数学教学质量的重要途径。

一、初中数学思想和方法数学思想是研究和解决数学问题时的指导思想，是在对数学知识和方法的本质认识和概括的基础上形成的一般性观点。

数学方法是指具有可操作性并能具体解决数学问题的方法，数学思想来源于数学方法，是数学方法的抽象和概括，反过来又指导数学方法的实施，而数学方法是数学思想的具体体现。

（一）数学思想初中数学中的数学思想很多，这里着重谈一谈转化思想、方程思想、数形结合思想及分类思想。

1.转化思想转化思想是指在研究和解决数学学问题时由一种教学对象转化为另一种数学对象时所采用的数学方法的指导思想。

运用转化思想可以把生疏的新的问题转化成熟悉的旧的问题，把复杂的问题转化成简单的问题，把一般问题转化成特殊的问题，从而完成数与数的转化，形与形的转化，数与形的转化。

数学中的构造法、代换法、换元法、配方法等也是体现转化思想的具体的数学方法，下面看两个例子：例1 已知：如图1，在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，BD平分∠ABC交AC于E，BD⊥CD。

求证：CD= BE。

分析一：要证明CS= BE，只须证明2CD=BE为此，需要延长CD，BA交于F点，只要证明DF=CD，△CFA≌△BEA。

分析二：要证明CD= BE，在BE上取中点G，只须证明CD=EG。

为此，需要作GH⊥BE交BC于H，连结HE（如图2）。

只要证明△CDE≌△EGH。

分析三：要证明CD= BE，取BE中点G，连接AG、AD （如图3）。

只须证明，AG=AD=CD为此，只要证明A、B、C、D四点共圆，∠1=∠2=45°，∠3=∠4=22.5°说明，把证明线段的和、差、倍、分问题转化或证明两条线段相等的问题。

数学思想方法在初中教学中的运用数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和方法。

在初中阶段，学生的数学学习是建立在对基础知识的掌握和对数学思想方法的理解上。

教师在数学教学中应该注重培养学生的数学思维能力和解题方法，引导学生主动思考和探索，从而更好地理解数学知识和运用数学在实际生活中。

一、数学思想方法的培养1. 培养问题意识数学思想方法的培养首先要从培养学生的问题意识开始。

教师可以通过提出生活中常见的问题，并引导学生思考解决问题的方法和思路，激发学生对数学问题的兴趣和好奇心。

教师可以引导学生思考：如果有一条绳子要绕一个柱子，并且整个绳子的长度是给定的，柱子的直径也是给定的，那么绳子用长多长，能够绕柱子一圈？2. 培养抽象思维能力数学思想方法强调抽象和逻辑思维，教师在教学中应该引导学生形成抽象思维的意识和能力。

在教学中，可以通过让学生观察生活中的事物、物体之间的关系等，培养他们的抽象思维能力。

教师可以引导学生观察图形的性质、形状、数量关系等，从而培养学生的抽象思维能力。

3. 培养推理能力数学思维方法还要求学生具备一定的逻辑推理能力。

在教学中，教师可以通过提出一些类比或推理题目，让学生通过观察、思考和逻辑推理，找出其中的规律和问题的解决方法。

教师可以引导学生思考：如果今天是星期一，那么100天之后是星期几呢？1. 引导学生主动思考2. 小组合作学习在数学教学中，教师可以通过小组合作学习的方式，促进学生之间的交流和合作，引导学生通过交流和讨论互相学习和提高。

小组合作学习可以激发学生的合作精神，培养学生的数学思维方法，提高学生的学习效果。

3. 举例分析在数学教学中，教师可以通过举例分析的方式，帮助学生理解和掌握数学思维方法。

通过对一些例题的分析和讲解，可以激发学生的兴趣，提高学生对数学思维方法的理解和掌握。

4. 培养实际应用能力数学是一个具有强烈实际应用意义的学科，在数学教学中，教师不仅仅要传授数学知识，还要引导学生应用数学知识解决实际问题。

中学数学思想及在教学的运用方法在实现教学目的的过程中，数学思想方法对于打好“双基”和加深对知识的理解、培养学生的思维能力有着独到的优势，它是学生形成良好认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。

在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。

从中学阶段就重视数学思想方法的渗透，将为学生后续学习打下坚实的基础，会使学生终生受益。

一、中学数学教学中应运用的思想方法（1）方程思想：众所周知，方程思想是初等代数思想方法的主体，应用十分广泛，可谓数学大厦基石之一，在众多的数学思想中显得十分重要。

所谓方程思想，主要是指建立方程（组）解决实际问题的思想方法。

教材中大量出现这种思想方法，如列方程解应用题，求函数解析式，利用根的判别式、根于系数关系求字母系数的值等。

教学时，可有意识的引导学生发现等量关系从而建立方程。

与此同时，还要注意渗透其他与方程思想有密切关系的数学思想，诸如换元，消元，降次，函数，化归，整体，分类等思想，这样可起到拨亮一盏灯，照亮一大片的作用。

（2）分类讨论思想：分类讨论即根据教学对象的共同性与差异性，把具有相同属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类。

分类是数学发现的重要手段。

在教学中，如果对学过的知识恰当地进行分类，就可以使大量纷繁的知识具有条理性。

例如，对三角形全等识别方法的探索，教材中的思考题：如果两个三角形有三个部分（边或角）分别对应相等，那么有哪几种可能的情况？同时，教材中对处理几种识别方法时也采用分类讨论，由简到繁，一步步得出，教学时要让学生体验这种思想方法。

（3）数形结合思想：数和式是问题的抽象和概括、图形和图像是问题的具体和直观的反映。

华罗庚先生说得好：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好。

”这句话阐明了数形结合思想的重要意义。

这种借助于形通过数的运算推理研究问题的数形结合思想，在教学中要不失时机地渗透；这样不仅可提高学生的迁移思维能力，还可培养学生的数形转换能力和多角度思考问题的习惯。

关于初中数学思想方法及教学初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思想方法和提高数学素养的关键时期。

数学思想方法是指学生在解决数学问题时所运用的一种思维方式和处理问题的方法。

教师在教学中应该注重培养学生的数学思想方法，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。

那么，如何培养学生的数学思想方法，怎样进行初中数学教学呢？培养学生主动探究的数学思想方法。

学生在学习数学的过程中，应该注重培养其主动探究、积极思考的意识和习惯。

教师可以采用启发式教学的方法，设计一些富有启发性的问题和情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

通过让学生自己思考，积极探究，培养其独立思考和探索问题的能力，提高其数学思想方法。

培养学生逻辑思维的数学思想方法。

数学是一门严谨的科学，它要求学生具备一定的逻辑思维能力。

教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够正确分析问题，合理推理，严密论证。

通过设计一些逻辑思维训练的题目和活动，引导学生进行推理和证明，培养其逻辑思维的敏锐性和能力，提高其数学思想方法。

要培养学生的数学思想方法，教师在教学中应该注重以下几点：一是注重激发学生的兴趣。

学生对数学的兴趣是培养他们数学思想方法的基础，教师可以通过生动的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

二是注重培养学生的学习习惯。

学生的学习习惯直接关系到他们数学思想方法的形成和发展，教师可以通过规范的学习指导和激励机制，培养学生良好的学习习惯。

三是注重培养学生的学习态度。

学生的学习态度决定了他们对数学学习的投入和成效，教师可以通过正面的激励和引导，培养学生积极的学习态度。

在进行初中数学教学时，教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，灵活运用不同的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生主动学习、积极思考，培养其数学思想方法和提高数学素养。

教师还应该注重对学生进行全面的素质教育，引导学生形成正确的人生观、价值观，提高其综合素质和创新能力，培养其成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

中学数学思想方法及其教学美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。

”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理。

”“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。

”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分。

下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数学思想、方法教学所具有的重要意义。

第一，“懂得基本原理使得学科更容易理解”。

心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系，这种学习便称为下位学习。

”当学生掌握了一些数学思想、方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习了。

下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固地固定新学习的意义，”即使新知识能够较顺利地纳入到学生已有的认知结构中去。

学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容。

第二，有利于记忆。

布鲁纳认为，“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记。

”“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。

高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。

”由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。

无怪乎有人认为。

对于中学生“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生。

”第三，学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。

布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识。

”第四，强调结构和原理的学习，“能够缩挟高级‘知识和’初级‘知识之间的间隙。

”一般地讲，初等数学与高等数学的界限还是比较清楚的，特别是中学数学的许多具体内容在高等数学中不再出现了，有些术语如方程、函数等在高等数学中要赋予它们以新的涵义。

中学数学思想和方法中学数学思想和方法是指中学阶段学生所需要掌握的数学知识、技能以及解题思维方式。

中学数学包括了初中和高中的数学内容，它不仅仅是帮助学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

下面将从数学思想、数学方法两个角度来介绍中学数学思想和方法。

首先，中学数学的思想主要包括抽象思维、推理思维和创造思维。

抽象思维是指通过抽象和理论化的方式对数学问题进行思考和解决。

例如，当遇到几何题时，学生需要将形状抽象成几何图形，并根据数学知识推导出解题过程。

推理思维是指通过逻辑推理和严密论证来解决数学问题。

学生需要根据已知条件进行逻辑推理，找到解题的方法和步骤。

创造思维是指通过创新和发散思维来解决具有挑战性的数学问题。

学生需要从不同的角度思考问题，寻找独特的解决方法。

其次，中学数学的方法主要包括建模方法、分析方法和解题方法。

建模方法是指将实际问题转化为数学模型的过程。

数学建模作为中学数学教学的重要内容，要求学生将所学的数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。

分析方法是指通过分析问题的特点和特征来解决数学问题。

学生需要对题目进行分析，找出问题的关键点和关联点，然后运用数学知识进行分析和解决。

解题方法是指根据题目的特点和要求选择合适的解题方法。

学生需要熟练掌握各种解题方法，并能够根据题目的要求选择合适的方法。

在实际中学数学教学过程中，还有一些其他的方法也是非常重要的。

例如，启发式方法是指通过提问、提示和引导来培养学生的自主学习和解决问题的能力。

学生需要在老师的引导下逐步解决问题，从而培养自己的思考能力和创新能力。

合作学习方法是指通过小组合作和交流来解决数学问题。

学生需要与同学们合作，共同分析和解决问题，互相帮助和支持，从而更好地理解和掌握数学知识。

总而言之，中学数学思想和方法是帮助中学生掌握数学知识、培养数学思维和计算能力的重要途径。

学生需要通过抽象思维、推理思维和创造思维来解决数学问题，同时还需要掌握建模方法、分析方法和解题方法。

关于初中数学思想方法及教学初中数学是学生数学学习的重要阶段, 对学生的数学思维方法和逻辑能力具有重要的培养作用。

好的初中数学思想方法及教学对学生的数学学习能力的提高有着至关重要的作用。

本文将从数学思想方法和教学两方面探讨初中数学的重要性及相关教学策略。

一、数学思想方法数学思想方法是数学学习的基础，它涉及到数学问题的解决和推理方法。

初中数学思想方法包括概念的形成，思维方法，问题解决能力等等。

初中数学要培养学生的抽象思维能力，数学的概念、定理等内容往往是抽象的。

学生要想深入理解并运用这些内容，必须具备抽象思维的能力。

初中数学还要培养学生的逻辑思维能力，数学是一门逻辑科学，它要求学生具备严密的逻辑思维能力。

初中数学还要培养学生的问题解决能力，数学本身是一个解决问题的学科，学生要具备解决实际问题的能力。

数学思想方法的培养可以通过以下途径进行。

教师要注重培养学生的兴趣，激发学生对数学的兴趣，只有学生对数学感兴趣，才能主动去学习和思考。

教师要注重培养学生的启发式思维，教师在教学过程中要引导学生多思考，多总结，培养学生的启发式思维。

教师要注重培养学生的实际运用能力，数学是实际运用非常广泛的一门学科，所以要培养学生的实际运用能力。

二、初中数学教学良好的数学教学对学生的数学思想方法有着至关重要的影响。

数学教学要注重培养学生的数学思维能力，数学教学不仅是知识的传授，更重要的是学生思维能力的培养。

数学教学要注重培养学生的自主学习能力，学生应主动参与到数学学习中去，教师要起到引导学生学习的作用。

数学教学也要注重培养学生的实际应用能力，数学知识的学习实际上就是对数学知识的应用过程。

好的初中数学教学策略包括教学目标的明确，教学内容的精细化，教学方法的多样化，教学过程的趣味性和教学评价的科学。

教学目标的明确是数学教学的基础，只有明确了教学目标，才能有效地教好数学。

教学内容要精细化，数学知识是层层递进的，只有将每一个知识点讲透，学生才能真正理解。

关于初中数学思想方法及教学数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还有助于提高学生的问题解决能力。

初中数学作为数学学科的一个重要学段，是培养学生数学思维方法和应用能力的关键时期。

1. 抽象思维：初中数学的基本概念和定理都具有一定的抽象性，在初中数学学习中，学生需要通过大量的实例和训练，培养抽象思维的能力，从具体到抽象，从实例中抽象出一般规律。

2. 推理思维：初中数学学习过程中，推理思维是非常重要的。

学生需要通过观察、分析、归纳、演绎等方式，掌握数学定理和方法，培养逻辑推理和证明的能力。

3. 综合思维：初中数学的问题一般都是综合性的，学生需要运用多种方法和技巧，进行综合分析和解决。

综合思维能力是培养学生分析和解决实际生活问题的关键能力。

1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过精心设计的教学内容和形式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

可以引入一些有趣的数学游戏、数学应用案例等，激发学生的好奇心和学习动力。

2. 引导学生主动学习：在初中数学教学中，教师应该起到引导和指导作用，让学生成为主动学习者。

教师可以采用启发性问题、案例分析等方式，引导学生积极思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。

3. 理论与实践结合：初中数学教学应注重理论与实践的结合，让学生能够通过实践活动，增强对数学理论的理解和应用能力。

在解决几何问题时，可以引导学生通过实际测量和绘图等方式，加深对几何概念和定理的理解。

4. 差异化教学：初中数学教学中，教师应根据学生的个体差异，采取个性化的教学方法和策略。

对于学习能力较弱的学生，可以加强基本概念和方法的训练；对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习材料和问题，培养他们的创新思维能力。

初中数学思想方法和教学方法的培养是数学教育的核心任务。

通过培养学生抽象思维、推理思维和综合思维能力，以及采用激发学生兴趣、主动学习、理论与实践结合和差异化教学等方法，可以更好地提高学生的数学学习效果和应用能力。