2016一年级数学上认识10以内的数教学设计反思作业题答案

1. 10以内各数的读写及具体含义。

2.进行10以内数的大小比较。

3.了解序数和基数的区别。

1.会认、读、写1~10各数,并注意书写工整;会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序;会正确地区分几和第几。

2.掌握10以内数的顺序,会正确地数数。

3.认识符号“=”“>”“<”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于、小于)来描述10以内数的大小。

4.能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。

5.通过认数、数数,渗透数学与生活实际密不可分的思想。

6.在学习过程中激发学数学的兴趣,培养学生的观察、语言表达、动手操作等各种能力。

1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。

初入学的学生不易掌握数字的结构和笔顺,有的学生往往把上下、左右的位置搞错(如6写成9)。

另外,手指也不灵活,写0、5、8等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难一些。

因此,学写数字要作为一个重点。

为了让学生写好0~10各数,教材中做了示范,要求学生从一开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的良好学习习惯。

用数字、符号或图形表达和交流,是小学数学教学的重要目标之一。

因此,本教材从学习0~10各数开始,就注重培养学生良好的数感、符号感。

教学时,教师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~10各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示。

如通过富有趣味的图画,让学生理解符号“>”两边数的大小。

类似这样的实践活动,教师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

2.向学生渗透集合、对应、统计等思想时,教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实践活动,使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了,不要给学生讲“对应”等名称。

3.本单元的学习,还是要通过操作、探索来进行。

因此,教师要给学生创造条件,提供充分的时间,放手让学生去观察,去操作、尝试。

要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,并在实践中理解知识。

1 20以内的数的认识投我以桃，报之以李。

《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长课时目标导航一、复习内容20以内的数的认识。

(教材第105页第1题，第107页练习二十五第1～2题)二、复习目标1．掌握20以内的数的顺序、组成和序数，进一步巩固“基数”与“序数”的含义。

2．能正确、迅速地计算20以内的加法和10以内的加减法。

3．培养学生数数、读数、写数以及数的大小比较的能力，提高学生综合运用知识的能力。

三、重点难点重点：20以内的数的顺序及数的组成；熟练地口算20以内的加法和10以内的加减法。

难点：20以内的加法(进位加)能脱口而出，熟练应用20以内的加减法解决实际问题。

四、教学准备教师准备：数字卡片、计数器。

一、复习回顾1．复习读数、写数、数数、数序。

(1)教师出示数字卡片，点名学生读20以内的数。

(2)教师报数，学生写数。

十九十五十一二十(3)学生数数。

①从7数到15。

②从9数到20。

③从11数到20。

(4)两个两个地数。

①全班一起从1数到20。

②教师点名学生从6数到20。

(5)填数，完成教材第107页“练习二十五”第1题。

①组织学生在教材上填。

②点名学生口答。

③检查学生掌握20以内的数的顺序的情况。

2．复习20以内的数的组成。

(1)出示数位顺序图。

提问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(2)出示计数器，教师在计数器上表示11，让学生读出这个数。

提示：这两个“1”表示的意思相同吗？为什么？引导学生明确：这两个“1”表示的意思不相同。

十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一。

(3)谁会在计数器上表示13这个数？(点名学生演示)提问：13这个数是由几个十和几个一组成的？(4)学生完成教材第105页第1题的第(2)题。

(5)师生对口令(11～20各数的组成)。

如：1个十和5个一组成几？14里面有几个十和几个一……3．复习20以内的数的顺序、大小。

(1)出示教材第105页第1题的第(1)、(3)题。

一年级数学认识10以内的数的教学反思一年级数学认识10以内的数的教学反思今天的数学课上得比较顺利，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过观察主题图、画一画、伸手指等活动，学生的注意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息，当他们睁开眼睛发现屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。

对学生的发言我首先鼓励，然后提出建议，学生的表达能力也有进步。

因为能够熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。

因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。

看来，要想让低年级孩子安静地坐下听课，除了培养习惯外，兴趣的激发也很重要。

虽然总体上感觉不错，但还是有些许遗憾。

反思这节课中的一些细节，发现自己还是太粗心了。

一直在研究教材的使用问题，这节课我却没有把教材用好。

上课铃响后，学生按我的要求准备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。

孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。

我顿时来了激情，与学生互动起来。

做练习时，我让学生打开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。

昨天，我已经带领他们认识数学书了，怎么还会拿错呢？仔细观察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相似，加上今天孩子们把所有的书都包上了书皮，所以很难辨认。

都怪我，没有帮他们检查一下。

结果应该沙沙地在纸上写的练习又变成了热热闹闹的集体作业。

本节课主要认识10以内的数，但“找一找”这个环节的主题图只提供数量是1、2、10的事物。

其它数字的认识都是结合生活中的事物来进行。

能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，也许我们发现？下课后我拿起书仔细寻找，结果没有找到。

但发现我制作的课件里的图片跟教材上的插图有很多差别：“找一找”中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，“说一说”第二题中，戴蓝帽子的小朋友由3号换成了2号，“练一练”第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。

这么多的差别，都是我在下课后才发现的。

人教版数学一年级上册认识１０教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识10教案与反思第【2】篇〗1教学目标学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时注意书写的工整。

会比较10与1——9的大小,熟练掌握10的组成。

2学情分析学生之前已学过了1~9的数的认识和数的组成,而10的认识对于学生学习数的组成和进位加法中的“凑十”特别重要。

3重点难点重点：掌握10的组成,熟练“凑十”难点：学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时注意书写的工整。

会比较10与1——9的大小,熟练掌握10的组成。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】10的认识从1数到9.出示课件,上面一共有几个数从左数第4个数是几,从右数它排第几其中最小的数是几,最大的数是几活动2【讲授】学一学(一)认识10.1、看一看。

观察主题图,你看到了什么说给同桌听。

2、图上有几个学生用数字几表示加上1个老师用几表示图上数量是10的事物还有什么3、摆一摆用小棒表示10。

出示小棒图,9根小棒添上1是几4、认一认和同桌一起认一认直尺上的数字顺序,看着尺子你都知道些什么5、比一比你会比较9和10的大小吗9○□10○□(二)学习10的组成1、分一分拿出10根小棒,分成两堆,有几种分法2、说一说和小组内的'同学说一说你的分法是怎样的3、填一填把自己的分法写在60页。

4、想一想看到自己写的组成,你还能想到什么(三)学习10的写法看看10是由哪两个数字组成的先看老师范写10,再自己写一写。

活动3【练习】练一练教材60页“做一做”活动4【测试】查一查1、完成课件上连一连和填一填;2、完成62页练习十三1—3题。

活动5【活动】总结收获学习了本课你有什么收获你会用几和几凑成十〖人教版数学一年级上册认识10教案与反思第【3】篇〗教学目标：1．使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。

2．能正确区分几个和第几。

第五单元 10以内的加法和减法教材分析本单元是学生在认识了10以内的数，掌握了10以内数的组成和分解的基础上学习的。

10以内的加减法计算是学生今后学习数学的重要基础，因为大数的加减法计算都要归结为不同数位上的数的加减计算。

本单元内容编排分为三个知识块：“加法和减法”“6～10的加减法”“0的加减法”。

然后安排了以“动物乐园”为问题情境的提问题并解决简单问题的综合应用。

本单元还安排了加减法算式的“整理与复习”。

综合单元内容，还安排了“有趣的数字”综合与实践活动。

根据整套教材和学生的认知特点，本单元教材每课都设计了两个层面的内容，一是以“情境+问题”的方式呈现的学生非常熟悉的事例，二是加减计算的直观图。

本单元内容具体编排特点如下：1.加强了加减法含义的教学。

2.注意数和形、式和图适当联系。

3.素材的选取与学生的日常生活联系紧密；教学内容既生动有趣又富有思维含量，注重数学思想方法的渗透。

4.体现计算方法的多样性；教给学生解决问题的基本步骤，同时加强发现与提出数学问题能力的培养。

5.加强对学生所学知识的整理和复习。

本单元内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，因此本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

教学目标1.结合具体情境，初步体会加法和减法的意义，会读写加法和减法算式，能口算10以内的加法和减法。

2.在教师的指导下，尝试从不同角度思考问题。

能发现和提出熟悉情境中的简单数学问题，并尝试解决。

培养初步的问题意识。

3.对熟悉情境中的数学问题感兴趣，积极参与观察、操作、交流等学习活动，获得愉快的学习体验。

重点、难点重点：1.初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算10以内的加减法。

2.根据情境图中的信息提出简单的加减问题。

难点：1.学会从不同的角度思考问题并列出不同的算式。

2.用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

北京版一年级数学上《认识10以内的数》教学反思明天的数学课上得比拟顺利，我又把孩子们领进了多媒体电教室，经过观察主题图、画一画、伸手指等活动，先生的留意力都很集中，但继续的时间短，我应用切换电脑的间隙让先生闭眼休息，当他们睁开眼睛发现屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。

对先生的发言我首先鼓舞，然后提出建议，先生的表达才干也有提高。

由于可以熟记先生的名字，对每团体的特点也有了一点了解。

因此，本节课可以很好地组织驾驭课堂。

看来，要想让低年级孩子安静地坐下听课，除了培育习气外，兴味的激起也很重要。

虽然总体上觉得不错，但还是有些许遗憾。

反思这节课中的一些细节，发现自己还是太大意了。

不时在研讨教材的运用效果，这节课我却没有把教材用好。

上课铃响后，先生按我的要求预备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。

孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过去。

我顿时来了热情，与先生互动起来。

做练习时，我让先生翻开书，可是，有10几个先生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。

昨天，我曾经率领他们看法数学书了，怎样还会拿错呢？细心观察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相似，加上明天孩子们把一切的书都包上了书皮，所以很难识别。

都怪我，没有帮他们反省一下。

结果应该沙沙地在纸上写的练习又变成了热繁华闹的团体作业。

本节课主要看法10以内的数，但找一找这个环节的主题图只提供数量是1、2、10的事物。

其它数字的看法都是结合生活中的事物来停止。

能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，也许我们发现？下课后我拿起书细心寻觅，结果没有找到。

但发现我制造的课件里的图片跟教材上的插图有很多差异：找一找中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，说一说第二题中，戴蓝帽子的小冤家由3号换成了2号，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向陈列变成了纵向陈列。

这么多的差异，都是我在下课后才发现的。

课件上的图片是我重新世纪小学数学网站上的电子教材中复制的，我所运用的教材是北师大版第三版教材。

第二课时教学内容得数是10的加法和10减几教材第61页的内容及练习十三的第4~6题。

教学目标1.能正确地口算得数是10的加法和10减几的减法。

2.学会看一幅图能正确地说出四个有相互关系的加减法算式。

重点难点掌握方法,正确口算。

教具学具数字卡片,点子图等。

教学过程一学前准备1.口答。

2.口算。

9-7= 6+3= 9-5= 3+6= 5+3=8-3= 4+4= 9-9= 8-2= 8-0=3.看图列式。

△△△△△△△△△6+（）=（）（）+（）=（）9-3=（） 9-（）=（）二探究新知1.揭示课题:得数是10的加法和10减几。

2.学习第一个图。

(1)出示图:1个蓝色的圆,9个白色的圆。

(2)提问:图上有几个蓝色的圆,几个白色的圆?求一共有多少个圆,要用什么方法计算?怎样列式?板书:1+9=10(3)对这幅图,你还能列出一个加法算式吗?板书:9+1=10(4)老师用手盖住1个蓝色的圆,提问:去掉1个蓝色的圆,求还剩几个圆,怎样列式?板书:10-1=9(5)老师盖住9个圆,提问:求还剩几个圆,怎样列式?板书:10-9=1(6)提问:如果不看图,怎样计算这四道题?引导学生看着,说出相关题目的计算方法。

(7)读读这四个算式。

3.学习第二个图。

(1)出示图,有2个蓝圆,8个白圆。

(2)看图说一个加法算式,指名说。

板书:2+8=10。

说说2+8=10表示什么意思。

(3)看图说出两个减法算式,指名说。

板书:10-2=8 10-8=2。

说说10-2=8表示什么意思。

(蓝圆和白圆一共有10个,去掉2个圆,剩下的就是8个圆)(4)小组里互相说计算方法。

4.学习第三个图。

(1)出示图,有3个蓝圆,7个白圆。

(2)看图说出一个加法算式和两个减法算式。

板书:3+7=1010-3=7 10-7=3(3)指名说说是怎样计算的。

5.学生自学第四个图。

(1)仔细观察图,说图意,把算式填写完整。

(2)集体订正,老师板书:4+6=1010-4=6 10-6=46.老师出示:5+5= 10-5=想一想里应填几,并说说是怎样想的。

一年级上册数学10以内数的认识和加法的复习课教学设计及反思复习目标1、通过复习使学生加深对l0以内数的认识，能正确熟练地书写0—10各数。

2、使学生进一步理解加法的含义，熟记加法表，较熟练地口算10以内的加法。

3、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。

复习重点：10以内数的顺序、组成和有关10以内的加法。

复习难点：使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。

教具准备从1到l0数字卡片一套。

学具准备每个学生准备一套1—10的数字卡片。

复习过程一、导入谈话。

师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。

二、复习数的认识和顺序。

1、猜一猜。

①出示第69页第l题主题图。

师：小朋友们看，图上画了些什么?生：有三个小朋友坐电梯。

师：他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层?小女孩呢?生：小男孩住6层，小女孩住8层。

②师：你是怎么知道的?③联系生活，说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?学生踊跃发言，介绍自己的住址。

2、完成练习十六第2题。

三、复习数的组成和加法。

1、数的组成。

①师：我们已经学过l0以内数的组成，你都知道哪些数的组成?②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。

③学生活动，上台展示。

④根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。

⑤做课本第71页第1题。

2、第69页第2题。

师：我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2的加法算式吗？（老师板书。

）问：你能说出得数是3的加法算式吗？（老师板书。

）问：你能说出得数是4、5……10的加法算式？（学生回答，老师板书。

）(1)指导学生横看加法板书表。

问：第一行有几道算式?得几?问：第二行有几道算式?它们的得数是几?问：第三行有几道算式?它们的得数都是几?第六行的算式得数是几?有几道算式?第八行呢?师：横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。

2016一年级数学上第一单元10以内数的认识和加减法（一）教学设计（西师大版）第一单元 10以内数的认识和加减法（一）教材分析“10以内数的认识和加减法”分成两个单元安排。

第1单元是5以内数的认识和加减法，第2单元是6〜10的认识和加减法。

本单元是学生学习认数与计算的开始，也是进一步学习数学的最重要的基础，让学生切实打好这一基础并对数学产生兴趣，这对学生今后学好数学具有十分重要的意义。

教学目标1、能认、读、写5以内的数，会用5以内各数表示日常生活中的一些物体的个数、顺序位置，并能在同学之间进行交流。

2．认识5以内数的大小，认识符号“>，<，=”的含义，能用符号和语言描述5以内数的大小比较，体验比较数大小的方法。

3.初步体会加法与减法的含义，能熟练地口算5以内数的加减法。

经历与他人交流各自算法的过程，获得一些初步的数学活动经验。

4.规范书写数字、符号、算式，培养学生认真看、算、写的良好习惯。

5.鼓励学生积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。

重点、难点重点： 1〜5的认识和加减法计算。

难点： 0的认识。

教学建议（1）重视让学生初步建立数感。

本册教科书从学习5以内数的认识开始，就注重了对学生良好的数感的培养。

教学时，应充分利用学生的生活经验，引导学生用5以内各数来表达和交流信息，在具体的情境中逐步建立数感，培养学生的敏感性和直观判断能力。

（2）联系实际让学生初步体会计算的必要性。

《论语•述而》中说：“不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅反，则不复也。

教学中，要从学生感兴趣的、熟悉的、具体直观的事例出发，巧妙创设问题情境，引发认知冲突，使学生产生加减法计算的需要，从而产生学习加减法计算的动机和兴趣。

（3）重视直观操作与语言表达的有效结合。

教学时，应结合学生的生活背景，开展有趣的、直观的数学活动，让他们自主地去感受、发现和交流；要让学生动手、动口、动脑，不断丰富学生的直观经验，帮助学生构建数学知识系统。

五认识10以内的数第1课时认识1～5 (1)第2课时认识几和第几 (3)第3课时认识0 (5)第4课时认识＝、＞和＜ (7)第5课时认识6～9 (9)第6课时认识10 (10)教材分析本单元教学10以内数的认识，分1～5各数、0、6～9各数、10四段安排。

在认识1～5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入＝、＞和＜的教学。

10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。

教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。

适时安排几和第几，＝、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。

0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。

10对以后的学习有十分重要的基础作用。

因此，教材把0和10的认识单独安排。

)第1课时认识1～5【教学内容】教材第12～14页的内容。

【教学目标】1．使学生通过具体情境中的数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2．会用5以内的数描绘生活中物体的个数，体会数存在于生活中，初步建立数感。

3．使学生体会数与日常生活的密切联系，初步养成从数学的角度观察事物的习惯。

【重点难点】重点：学生能熟练地书写1～5各数。

难点：正确理解1～5各数的含义。

【教学准备】课件、小木棒、卡片。

【教学设计】情境导入师：小朋友，在前面我们已经学习了“数一数”，已经会数出一些物体的个数。

下面请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。

学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。

课件出示教材第12页主题图，请同学们说一说，图上画了什么，你在这幅图上看到了什么，想到了什么。

生：我看到黑板上写着“教师节快乐”，还有小朋友、气球等。

师：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。

从这节课起，我们学习认数。

今天学习1～5各数的认识。

(板书课题。

) 探究新知1．初步感知1～5各数。

《10的认识》教学反思《10 的认识》教学反思一、引言《10 的认识》是小学数学一年级上册的教学内容。

这部分内容是在学生已经认识了 0-9 这 9 个数字的基础上进行教学的，主要是让学生认识 10 这个数字，掌握 10 的组成和分解，以及 10 的加减法。

通过这部分内容的学习，学生将进一步加深对数字的认识，为后续的数学学习打下坚实的基础。

二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够认识 10 这个数字，掌握 10 的组成和分解。

学生能够正确书写 10 这个数字。

学生能够熟练掌握 10 的加减法。

2. 过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观目标让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生的自信心。

培养学生的数学兴趣，激发学生的学习热情。

三、教学重难点1. 教学重点认识 10 这个数字，掌握 10 的组成和分解。

熟练掌握 10 的加减法。

2. 教学难点理解 10 的组成和分解的意义。

正确计算 10 的加减法。

四、教学方法1. 讲授法通过讲解 10 的概念、组成和分解，以及 10 的加减法，让学生对 10 有初步的认识。

2. 演示法通过演示 10 的组成和分解，以及 10 的加减法的计算过程，让学生更加直观地理解 10 的相关知识。

3. 练习法通过让学生进行 10 的组成和分解，以及 10 的加减法的练习，让学生巩固所学的知识。

4. 游戏法通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习 10 的相关知识，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程1. 导入新课通过复习 0-9 这 9 个数字，引出 10 这个数字。

让学生观察生活中哪些地方用到了 10 这个数字。

2. 讲授新课认识 10 这个数字让学生观察 10 像什么。

让学生数一数 10 有几个。

让学生读一读 10。

10 的组成和分解让学生用小棒摆一摆 10 的组成。

一年级上册《10的认识》教学设计含教学反思教学目标：1、引导学生认识、感受10的过程，初步建立数感。

2、培养学生有序看图、有序数数的方法。

3、结合具体情境，会数“10”，掌握10以内数的顺序，会认、读、写数10，了解10的序数意义，会比较大小。

4、让学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：教学重点：创设各种途径让学生感受10。

教学难点：10的数感的建立。

教学准备：师：多媒体课件、小棒、田字格；生：小棒。

教学过程：一、故事导入师：在一个王国里，住着10个小数字，他们经常吵架。

有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，最大的9当了队长，于是它就骄傲起来了，它看到0最小，神气地对0说：“你呀，没头没脑的，太渺小了。

” 0听了非常难过。

1听了以后打抱不平，它走到9的身边，理直气壮地对9说：“不对，如果我和0站在一起，就足够对付你了，快把你的臭脾气收收吧！”9听了非常惊讶。

师：小朋友们，数字娃娃1和0站在一起是几呢？1说它和0组合起来比9还大，是不是这样的呢？今天我们就来学习“10的认识”。

（板书课题）二、探究新知1、意义（1）数10师：羊村要开运动会了，羊村的居民们都来报名参加。

村长还给大家准备了丰盛的奖品呢！大家快来数一数羊村参赛的有几只小动物？生：1，2，3，…10只小动物。

师：他数的时候特别有顺序，你们看出来了吗？生：从左到右。

师：你看，他多会数呀，还告诉大家要有顺序地数。

师：刚才数了10只小动物，你还能从图中找出数量是10的事物吗？（生上台数数）师：请你数一数一共有几本书？你是怎么数的？师：请你数一数一共有几支笔？你能上来数一数吗？（师指导顺时针和逆时针。

）明确数数方法：我们数物体的个数时要按一定的顺序数，可以从上到下，从下到上，也可以从左到右，或者从右到左，对于这样环形排列的还可以按照顺时针或逆时针的顺序数数。

（2）认10师：看来生活中用10表示的事物真多，我们数也数不过来，老师有个办法（课件闪现点子图）（生数点子图）师：这10个点子可以表示什么呢？（生举例）师：同学们说得真好！这10个点子可以表示生活中的许多事物。

青岛版一年级数学上册《10以内数的认识》教学反思
青岛版一年级数学上册《10以内数的认识》教
学反思
《快乐的校园》这节课，主要是认识10以内的数。

它是小学生学习数学的开始。

虽然内容比较简单（大多数孩子经过学前教育，对数有一定的了解。

），但它却是学生学习数学所必备的最基础的知识之一，对学生学习数学起着非常重要的作用。

本节课的信息图，是选取的孩子们即将开始的校园生活《科技小组活动》为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。

《科技小组活动》这幅信息图，很能吸引刚入学的小学生，幅一出示，就吸引住了孩子，发言的积极性很高，这一点，作为一年级的教师，应该鼓励、保护。

这也说明了，其实每个刚上小学的孩子，此时对自己都有足够的自信心，都有表现自己的欲望。

但同时，我也发现，孩子对图的观察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的顺序去观察，力求观察得全面。

数数时，我注意发现，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学下来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们准确地数数。

经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了一定的了解。

从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的，都需要学习，更需要教师的。

《10的认识》教学反思文档《10的认识》教学反思一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学数学教材一年级上册第五单元《10的认识》。

该章节主要内容包括：认识数字10，理解10的意义，学会数数到10，掌握10以内的加减法运算。

二、教学目标：1. 让学生掌握数字10的概念，理解10的意义。

2. 培养学生数数到10的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生掌握10以内的加减法运算，提高学生的计算能力。

三、教学难点与重点：重点：数字10的概念，10的意义，数数到10的能力，10以内的加减法运算。

难点：理解10的意义，掌握10以内的加减法运算。

四、教具与学具准备：教具：数字卡片、计数器、小棒、图片等。

学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察周围的环境，找出生活中存在的数字10，如：10个手指、10个脚趾等。

2. 数数练习：让学生从1数到10，反复练习，确保每个学生都能熟练数数到10。

3. 数字10的认识：通过数字卡片，让学生认识数字10，理解10的意义。

4. 加减法运算：让学生用小棒、计数器等学具，进行10以内的加减法运算练习。

5. 例题讲解：讲解10以内的加减法运算例题，如：3 + 7 = ?，5 2 = ?等。

6. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检测学生对10的认识和加减法运算的掌握程度。

六、板书设计：板书《10的认识》板书内容：1. 数字10的概念2. 10的意义3. 数数到10的能力4. 10以内的加减法运算七、作业设计：1. 题目：请用数字卡片，写出数字10，并说出它的意义。

答案：数字10，表示一个没有单位的数，也可以表示10个一。

答案：3 + 7 = 10，5 2 = 3，8 5 = 3，2 + 8 = 10等。

八、课后反思及拓展延伸：本节课的教学目标是让学生掌握数字10的概念，理解10的意义，学会数数到10，掌握10以内的加减法运算。

从课堂实践来看，大部分学生能熟练数数到10，对数字10的概念和意义有一定的理解，但在加减法运算方面，部分学生还存在困难。

一年级上《认识10以内的数》教学反思
一年级上《认识10以内的数》教学反思
本节课是名师孙瑛老师和唐艳芳老师前来指导，心中倍感压力。

经过第一次授课后，孙老师和唐老师都给出了不少建议，我对课件和教案做出更改，在后面的三次授课中，一次次进步，每次都有不通过的收获。

在此，特别感谢这两位老师的指导和同年级老师的支持。

100以内数的认识是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成。

大部分学生都有口头数数的经验，但是这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。

从学生的认识基础出发，开始让学生猜一猜一堆杂乱的小棒有多少根，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，数的过程中让学生明白拐弯数的下一个数是几十以及几个十是几十。

然后让学生自己说说是怎样数出100根小棒的，明确100的`基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位一、十和百有一个感性的认识。

在认识数的时候，我们借助了一个好帮手10，肯定10根10根数的方法，告诉他们每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是10,10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。

本节课内容及目的是让学生经历数数的过程，体会数的产生，会正确的一个一个地数出数量在100以内的物体的个数。

认识计数单位百，了解10个十是100，这节课主要帮助孩子建立100以内数的概
念，并对数的组成有一个初步的认识。

总之，对自己的教学，我要加强反思，努力找出教学中存在的问题，才是自己成长的过程中少走弯路，取得进步。

《10的认识》教学反思《10 的认识》教学反思一、引言《10 的认识》是小学数学一年级上册的教学内容，它是在学生已经认识了 0-9 这 9 个数字的基础上进行教学的。

10 是一个非常重要的数字，它不仅是计数的基本单位，也是认识更大数的基础。

因此，学好 10 的认识对于学生今后的数学学习具有重要的意义。

本文将对《10 的认识》的教学进行反思，探讨教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高教学效果。

二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确地数出 10 以内的物体数量，并能够用数字 10 来表示。

学生能够理解 10 的组成和分解，掌握 10 的加减法。

学生能够认识 10 在生活中的应用，如 10 元钱、10 个苹果等。

2. 过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，让学生经历 10 的认识过程，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

通过小组合作、交流讨论等活动，让学生学会与他人合作，培养学生的合作意识和交流能力。

3. 情感态度与价值观目标通过 10 的认识教学，让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣和学习积极性。

通过小组合作、交流讨论等活动，让学生体验到合作学习的乐趣，培养学生的团队精神和合作意识。

三、教学重难点1. 教学重点学生能够正确地数出 10 以内的物体数量，并能够用数字 10 来表示。

学生能够理解 10 的组成和分解，掌握 10 的加减法。

2. 教学难点学生能够理解 10 的组成和分解，掌握 10 的加减法。

四、教学方法1. 讲授法通过讲解和示范，让学生了解 10 的认识的基本概念和方法。

通过讲解和示范，让学生了解 10 的组成和分解的基本概念和方法。

2. 练习法通过让学生进行反复的练习，巩固和提高学生对 10 的认识的掌握程度。

通过让学生进行反复的练习，巩固和提高学生对 10 的组成和分解的掌握程度。

3. 游戏法通过让学生参与游戏活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

第三课时教学内容10的加减法练习教材练习十三的第7~13题。

教学目标1.通过直接观察,进一步巩固10的加减法的口算方法,提高口算的正确率和速度。

2.巩固复习10以内各数的认识,提高解答问题的能力和运用数学的意识。

重点难点1.进一步提高口算10的加减法的正确率和速度。

2.提高解决问题的能力。

教具学具投影,图片等。

教学过程一课堂作业新设计1.练习十三的第7题。

先让学生画圆,然后填。

提醒学生,画圆时,应根据右边的算式中的得数和已画出的圆去确定还要画几个圆,然后根据所画的圆的个数填写未知加数。

2.练习十三的第8题。

先让学生独立完成,老师巡视指导,然后集体订正。

3.练习十三的第9题。

同桌之间可以比一比,看谁算得又对又快。

4.练习十三的第10题。

5.练习十三的第11题。

6.练习十三的第12题。

同桌互相讨论,然后集体交流。

7.练习十三的第13题。

二思维训练1.填一填。

3+( )=7 5+( )=10 6+( )=102+( )=8 4+( )=10 5+( )=92.再画几个苹果就是10个苹果了?个)参考答案课堂作业新设计1. ●●●●●●●7 ●●●●● 5 ●● 22. 10 9 10 10 8 9 8 10 7 93. 8 7 7 9 3 3 7 24. 10-3=7 6+4=105. = < > < > =6. 略7. 3 3思维训练1. 4 5 4 6 6 42. 10-6=4第一单元测试卷（二）1. 数一数,涂一涂。

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○2.数一数,连一连。

5 3.照样子,数一数,画一画。

○○4.在多的后面画“√”。

(1)(2)(3)5.我会选。

(1)有( )个皮球。

①4 ②5 ③6(2)( )和是一样多的。

①②③(3)说法( )是正确的。

①和同样多②多③多6.我会画。

(1) 画○,和♡同样多。

(2)画△,比♥多。

♡♡♡♡♡♥♥♥♥♥(3) 画○,比♡少。