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1. 10以内各数的读写及具体含义。
2.进行10以内数的大小比较。
3.了解序数和基数的区别。
1.会认、读、写1~10各数,并注意书写工整;会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序;会正确地区分几和第几。
2.掌握10以内数的顺序,会正确地数数。
3.认识符号“=”“>”“<”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于、小于)来描述10以内数的大小。
4.能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。
5.通过认数、数数,渗透数学与生活实际密不可分的思想。
6.在学习过程中激发学数学的兴趣,培养学生的观察、语言表达、动手操作等各种能力。
1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。
初入学的学生不易掌握数字的结构和笔顺,有的学生往往把上下、左右的位置搞错(如6写成9)。
另外,手指也不灵活,写0、5、8等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难一些。
因此,学写数字要作为一个重点。
为了让学生写好0~10各数,教材中做了示范,要求学生从一开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的良好学习习惯。
用数字、符号或图形表达和交流,是小学数学教学的重要目标之一。
因此,本教材从学习0~10各数开始,就注重培养学生良好的数感、符号感。
教学时,教师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~10各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示。
如通过富有趣味的图画,让学生理解符号“>”两边数的大小。
类似这样的实践活动,教师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。
2.向学生渗透集合、对应、统计等思想时,教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实践活动,使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了,不要给学生讲“对应”等名称。
3.本单元的学习,还是要通过操作、探索来进行。
因此,教师要给学生创造条件,提供充分的时间,放手让学生去观察,去操作、尝试。
要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,并在实践中理解知识。
1 20以内的数的认识投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长课时目标导航一、复习内容20以内的数的认识。
(教材第105页第1题，第107页练习二十五第1～2题)二、复习目标1．掌握20以内的数的顺序、组成和序数，进一步巩固“基数”与“序数”的含义。
2．能正确、迅速地计算20以内的加法和10以内的加减法。
3．培养学生数数、读数、写数以及数的大小比较的能力，提高学生综合运用知识的能力。
三、重点难点重点：20以内的数的顺序及数的组成；熟练地口算20以内的加法和10以内的加减法。
难点：20以内的加法(进位加)能脱口而出，熟练应用20以内的加减法解决实际问题。
四、教学准备教师准备：数字卡片、计数器。
一、复习回顾1．复习读数、写数、数数、数序。
(1)教师出示数字卡片，点名学生读20以内的数。
(2)教师报数，学生写数。
十九十五十一二十(3)学生数数。
①从7数到15。
②从9数到20。
③从11数到20。
(4)两个两个地数。
①全班一起从1数到20。
②教师点名学生从6数到20。
(5)填数，完成教材第107页“练习二十五”第1题。
①组织学生在教材上填。
②点名学生口答。
③检查学生掌握20以内的数的顺序的情况。
2．复习20以内的数的组成。
(1)出示数位顺序图。
提问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(2)出示计数器，教师在计数器上表示11，让学生读出这个数。
提示：这两个“1”表示的意思相同吗？为什么？引导学生明确：这两个“1”表示的意思不相同。
十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一。
(3)谁会在计数器上表示13这个数？(点名学生演示)提问：13这个数是由几个十和几个一组成的？(4)学生完成教材第105页第1题的第(2)题。
(5)师生对口令(11～20各数的组成)。
如：1个十和5个一组成几？14里面有几个十和几个一……3．复习20以内的数的顺序、大小。
(1)出示教材第105页第1题的第(1)、(3)题。
一年级数学认识10以内的数的教学反思一年级数学认识10以内的数的教学反思今天的数学课上得比较顺利，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过观察主题图、画一画、伸手指等活动，学生的注意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息，当他们睁开眼睛发现屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。
对学生的发言我首先鼓励，然后提出建议，学生的表达能力也有进步。
因为能够熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。
因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。
看来，要想让低年级孩子安静地坐下听课，除了培养习惯外，兴趣的激发也很重要。
虽然总体上感觉不错，但还是有些许遗憾。
反思这节课中的一些细节，发现自己还是太粗心了。
一直在研究教材的使用问题，这节课我却没有把教材用好。
上课铃响后，学生按我的要求准备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。
孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。
我顿时来了激情，与学生互动起来。
做练习时，我让学生打开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。
昨天，我已经带领他们认识数学书了，怎么还会拿错呢？仔细观察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相似，加上今天孩子们把所有的书都包上了书皮，所以很难辨认。
都怪我，没有帮他们检查一下。
结果应该沙沙地在纸上写的练习又变成了热热闹闹的集体作业。
本节课主要认识10以内的数，但“找一找”这个环节的主题图只提供数量是1、2、10的事物。
其它数字的认识都是结合生活中的事物来进行。
能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，也许我们发现？下课后我拿起书仔细寻找，结果没有找到。
但发现我制作的课件里的图片跟教材上的插图有很多差别：“找一找”中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，“说一说”第二题中，戴蓝帽子的小朋友由3号换成了2号，“练一练”第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。
这么多的差别，都是我在下课后才发现的。
人教版数学一年级上册认识１０教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识10教案与反思第【2】篇〗1教学目标学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时注意书写的工整。
会比较10与1——9的大小,熟练掌握10的组成。
2学情分析学生之前已学过了1~9的数的认识和数的组成,而10的认识对于学生学习数的组成和进位加法中的“凑十”特别重要。
3重点难点重点：掌握10的组成,熟练“凑十”难点：学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时注意书写的工整。
会比较10与1——9的大小,熟练掌握10的组成。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】10的认识从1数到9.出示课件,上面一共有几个数从左数第4个数是几,从右数它排第几其中最小的数是几,最大的数是几活动2【讲授】学一学(一)认识10.1、看一看。
观察主题图,你看到了什么说给同桌听。
2、图上有几个学生用数字几表示加上1个老师用几表示图上数量是10的事物还有什么3、摆一摆用小棒表示10。
出示小棒图,9根小棒添上1是几4、认一认和同桌一起认一认直尺上的数字顺序,看着尺子你都知道些什么5、比一比你会比较9和10的大小吗9○□10○□(二)学习10的组成1、分一分拿出10根小棒,分成两堆,有几种分法2、说一说和小组内的'同学说一说你的分法是怎样的3、填一填把自己的分法写在60页。
4、想一想看到自己写的组成,你还能想到什么(三)学习10的写法看看10是由哪两个数字组成的先看老师范写10,再自己写一写。
活动3【练习】练一练教材60页“做一做”活动4【测试】查一查1、完成课件上连一连和填一填;2、完成62页练习十三1—3题。
活动5【活动】总结收获学习了本课你有什么收获你会用几和几凑成十〖人教版数学一年级上册认识10教案与反思第【3】篇〗教学目标：1．使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。
2．能正确区分几个和第几。
第五单元 10以内的加法和减法教材分析本单元是学生在认识了10以内的数，掌握了10以内数的组成和分解的基础上学习的。
10以内的加减法计算是学生今后学习数学的重要基础，因为大数的加减法计算都要归结为不同数位上的数的加减计算。
本单元内容编排分为三个知识块：“加法和减法”“6～10的加减法”“0的加减法”。
然后安排了以“动物乐园”为问题情境的提问题并解决简单问题的综合应用。
本单元还安排了加减法算式的“整理与复习”。
综合单元内容，还安排了“有趣的数字”综合与实践活动。
根据整套教材和学生的认知特点，本单元教材每课都设计了两个层面的内容，一是以“情境+问题”的方式呈现的学生非常熟悉的事例，二是加减计算的直观图。
本单元内容具体编排特点如下：1.加强了加减法含义的教学。
2.注意数和形、式和图适当联系。
3.素材的选取与学生的日常生活联系紧密；教学内容既生动有趣又富有思维含量，注重数学思想方法的渗透。
4.体现计算方法的多样性；教给学生解决问题的基本步骤，同时加强发现与提出数学问题能力的培养。
5.加强对学生所学知识的整理和复习。
本单元内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，因此本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
教学目标1.结合具体情境，初步体会加法和减法的意义，会读写加法和减法算式，能口算10以内的加法和减法。
2.在教师的指导下，尝试从不同角度思考问题。
能发现和提出熟悉情境中的简单数学问题，并尝试解决。
培养初步的问题意识。
3.对熟悉情境中的数学问题感兴趣，积极参与观察、操作、交流等学习活动，获得愉快的学习体验。
重点、难点重点：1.初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算10以内的加减法。
2.根据情境图中的信息提出简单的加减问题。
难点：1.学会从不同的角度思考问题并列出不同的算式。
2.用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
北京版一年级数学上《认识10以内的数》教学反思明天的数学课上得比拟顺利，我又把孩子们领进了多媒体电教室，经过观察主题图、画一画、伸手指等活动，先生的留意力都很集中，但继续的时间短，我应用切换电脑的间隙让先生闭眼休息，当他们睁开眼睛发现屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。
对先生的发言我首先鼓舞，然后提出建议，先生的表达才干也有提高。
由于可以熟记先生的名字，对每团体的特点也有了一点了解。
因此，本节课可以很好地组织驾驭课堂。
看来，要想让低年级孩子安静地坐下听课，除了培育习气外，兴味的激起也很重要。
虽然总体上觉得不错，但还是有些许遗憾。
反思这节课中的一些细节，发现自己还是太大意了。
不时在研讨教材的运用效果，这节课我却没有把教材用好。
上课铃响后，先生按我的要求预备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。
孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过去。
我顿时来了热情，与先生互动起来。
做练习时，我让先生翻开书，可是，有10几个先生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。
昨天，我曾经率领他们看法数学书了，怎样还会拿错呢？细心观察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相似，加上明天孩子们把一切的书都包上了书皮，所以很难识别。
都怪我，没有帮他们反省一下。
结果应该沙沙地在纸上写的练习又变成了热繁华闹的团体作业。
本节课主要看法10以内的数，但找一找这个环节的主题图只提供数量是1、2、10的事物。
其它数字的看法都是结合生活中的事物来停止。
能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，也许我们发现？下课后我拿起书细心寻觅，结果没有找到。
但发现我制造的课件里的图片跟教材上的插图有很多差异：找一找中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，说一说第二题中，戴蓝帽子的小冤家由3号换成了2号，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向陈列变成了纵向陈列。
这么多的差异，都是我在下课后才发现的。
课件上的图片是我重新世纪小学数学网站上的电子教材中复制的，我所运用的教材是北师大版第三版教材。
第二课时教学内容得数是10的加法和10减几教材第61页的内容及练习十三的第4~6题。
教学目标1.能正确地口算得数是10的加法和10减几的减法。
2.学会看一幅图能正确地说出四个有相互关系的加减法算式。
重点难点掌握方法,正确口算。
教具学具数字卡片,点子图等。
教学过程一学前准备1.口答。
2.口算。
9-7= 6+3= 9-5= 3+6= 5+3=8-3= 4+4= 9-9= 8-2= 8-0=3.看图列式。
△△△△△△△△△6+（）=（）（）+（）=（）9-3=（） 9-（）=（）二探究新知1.揭示课题:得数是10的加法和10减几。
2.学习第一个图。
(1)出示图:1个蓝色的圆,9个白色的圆。
(2)提问:图上有几个蓝色的圆,几个白色的圆?求一共有多少个圆,要用什么方法计算?怎样列式?板书:1+9=10(3)对这幅图,你还能列出一个加法算式吗?板书:9+1=10(4)老师用手盖住1个蓝色的圆,提问:去掉1个蓝色的圆,求还剩几个圆,怎样列式?板书:10-1=9(5)老师盖住9个圆,提问:求还剩几个圆,怎样列式?板书:10-9=1(6)提问:如果不看图,怎样计算这四道题?引导学生看着,说出相关题目的计算方法。
(7)读读这四个算式。
3.学习第二个图。
(1)出示图,有2个蓝圆,8个白圆。
(2)看图说一个加法算式,指名说。
板书:2+8=10。
说说2+8=10表示什么意思。
(3)看图说出两个减法算式,指名说。
板书:10-2=8 10-8=2。
说说10-2=8表示什么意思。
(蓝圆和白圆一共有10个,去掉2个圆,剩下的就是8个圆)(4)小组里互相说计算方法。
4.学习第三个图。
(1)出示图,有3个蓝圆,7个白圆。
(2)看图说出一个加法算式和两个减法算式。
板书:3+7=1010-3=7 10-7=3(3)指名说说是怎样计算的。
5.学生自学第四个图。
(1)仔细观察图,说图意,把算式填写完整。
(2)集体订正,老师板书:4+6=1010-4=6 10-6=46.老师出示:5+5= 10-5=想一想里应填几,并说说是怎样想的。
一年级上册数学10以内数的认识和加法的复习课教学设计及反思复习目标1、通过复习使学生加深对l0以内数的认识，能正确熟练地书写0—10各数。
2、使学生进一步理解加法的含义，熟记加法表，较熟练地口算10以内的加法。
3、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
复习重点：10以内数的顺序、组成和有关10以内的加法。
复习难点：使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
教具准备从1到l0数字卡片一套。
学具准备每个学生准备一套1—10的数字卡片。
复习过程一、导入谈话。
师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。
二、复习数的认识和顺序。
1、猜一猜。
①出示第69页第l题主题图。
师：小朋友们看，图上画了些什么?生：有三个小朋友坐电梯。
师：他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层?小女孩呢?生：小男孩住6层，小女孩住8层。
②师：你是怎么知道的?③联系生活，说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?学生踊跃发言，介绍自己的住址。
2、完成练习十六第2题。
三、复习数的组成和加法。
1、数的组成。
①师：我们已经学过l0以内数的组成，你都知道哪些数的组成?②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。
③学生活动，上台展示。
④根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。
⑤做课本第71页第1题。
2、第69页第2题。
师：我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2的加法算式吗？（老师板书。
）问：你能说出得数是3的加法算式吗？（老师板书。
）问：你能说出得数是4、5……10的加法算式？（学生回答，老师板书。
）(1)指导学生横看加法板书表。
问：第一行有几道算式?得几?问：第二行有几道算式?它们的得数是几?问：第三行有几道算式?它们的得数都是几?第六行的算式得数是几?有几道算式?第八行呢?师：横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。
2016一年级数学上第一单元10以内数的认识和加减法（一）教学设计（西师大版）第一单元 10以内数的认识和加减法（一）教材分析“10以内数的认识和加减法”分成两个单元安排。
第1单元是5以内数的认识和加减法，第2单元是6〜10的认识和加减法。
本单元是学生学习认数与计算的开始，也是进一步学习数学的最重要的基础，让学生切实打好这一基础并对数学产生兴趣，这对学生今后学好数学具有十分重要的意义。
教学目标1、能认、读、写5以内的数，会用5以内各数表示日常生活中的一些物体的个数、顺序位置，并能在同学之间进行交流。
2．认识5以内数的大小，认识符号“>，<，=”的含义，能用符号和语言描述5以内数的大小比较，体验比较数大小的方法。
3.初步体会加法与减法的含义，能熟练地口算5以内数的加减法。
经历与他人交流各自算法的过程，获得一些初步的数学活动经验。
4.规范书写数字、符号、算式，培养学生认真看、算、写的良好习惯。
5.鼓励学生积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。
重点、难点重点： 1〜5的认识和加减法计算。
难点： 0的认识。
教学建议（1）重视让学生初步建立数感。
本册教科书从学习5以内数的认识开始，就注重了对学生良好的数感的培养。
教学时，应充分利用学生的生活经验，引导学生用5以内各数来表达和交流信息，在具体的情境中逐步建立数感，培养学生的敏感性和直观判断能力。
（2）联系实际让学生初步体会计算的必要性。
《论语•述而》中说：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
教学中，要从学生感兴趣的、熟悉的、具体直观的事例出发，巧妙创设问题情境，引发认知冲突，使学生产生加减法计算的需要，从而产生学习加减法计算的动机和兴趣。
（3）重视直观操作与语言表达的有效结合。
教学时，应结合学生的生活背景，开展有趣的、直观的数学活动，让他们自主地去感受、发现和交流；要让学生动手、动口、动脑，不断丰富学生的直观经验，帮助学生构建数学知识系统。
五认识10以内的数第1课时认识1～5 (1)第2课时认识几和第几 (3)第3课时认识0 (5)第4课时认识＝、＞和＜ (7)第5课时认识6～9 (9)第6课时认识10 (10)教材分析本单元教学10以内数的认识，分1～5各数、0、6～9各数、10四段安排。
在认识1～5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入＝、＞和＜的教学。
10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。
教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。
适时安排几和第几，＝、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。
0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。
10对以后的学习有十分重要的基础作用。
因此，教材把0和10的认识单独安排。
)第1课时认识1～5【教学内容】教材第12～14页的内容。
【教学目标】1．使学生通过具体情境中的数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2．会用5以内的数描绘生活中物体的个数，体会数存在于生活中，初步建立数感。
3．使学生体会数与日常生活的密切联系，初步养成从数学的角度观察事物的习惯。
【重点难点】重点：学生能熟练地书写1～5各数。
难点：正确理解1～5各数的含义。
【教学准备】课件、小木棒、卡片。
【教学设计】情境导入师：小朋友，在前面我们已经学习了“数一数”，已经会数出一些物体的个数。
下面请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。
学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
课件出示教材第12页主题图，请同学们说一说，图上画了什么，你在这幅图上看到了什么，想到了什么。
生：我看到黑板上写着“教师节快乐”，还有小朋友、气球等。
师：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。
从这节课起，我们学习认数。
今天学习1～5各数的认识。
(板书课题。
) 探究新知1．初步感知1～5各数。
