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初中化学“3阶段”自主互动式复习课教学
作者：杨桂英
来源：《科教导刊·电子版》2013年第27期
摘 要 在初中化学复习课“3阶段自主互动”中激发学生的求知欲、自主归纳 调动学生的积极性、拓展运用，培养学生的创造力三步六环节的教学思路，体现了自主、探究、合作的新课程理念，总结出了突出学生主体地位，构建了优质高效的课堂教学模式。
关键词 初中化学复习课 自主互动
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
新课程理念下的课堂教学，要求教师注意引导和激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创造，以促进学生在学习过程中自觉感受、体验、感悟，不断积累经验，增强自主意识，提高自我教育和评价能力，从而实现学生认知、情感、个性、行为等全面、和谐、主动的发展。针对目前初中化学课堂教学的实际情况，在教学过程中采用“3阶段”的教学方法，即在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。充分发挥学生的主体性、主动性和能动性，达到高效化学复习的预期目的。
课堂教学中“3阶段”的教学模式，在化学复习课教学中就是分为三个阶段。在复习中的具体操作及注意事项为：
1创境设疑，激发学生的求知欲
复习课的目的就是把学生脑子中已有的知识梳理出来，在旧知识的基础上再上新台阶，使之更加完整、规范、系统。
传统的复习是教师领着学生对旧知识进行简单的回忆和重复，没有新意，学生感到单调、乏味，容易疲劳且厌倦。为了解决这些问题，在复习中，教师要不断地创设生动的情境，设置巧妙的有意义的问题，引起学生对化学知识产生浓厚而持久地认识兴趣和强烈地求知欲，激励他们克服化学学习过程中遇到的种种困难，从而主动、积极地去获取知识。在复习过程中，可以通过以下几种途径进行尝试：（1）从学科与生活的结合点创设情境；（2）从学科与社会的结合点创设情境；（3）利用问题探究创设情境；（4）从认知矛盾创设情境；（5）用多媒体创设情境等 。
- 1 - [2013年春振东中学化学复习教学案（12）]
第12单元 化学与生活
一、人类重要的营养物质
六大营养素：蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水（无机盐和水可被人体直接吸收）
（一）、蛋白质
1、功能：是构成细胞的基本物质，是机体生长及修补受损组织的主要原料。
成人每天需60-70g
2、存在： 动物肌肉、皮肤、毛发、蹄、角的主要成分
植物的种子（如花生、大豆）
3、构成：由多种氨基酸（如丙氨酸、甘氨酸等）构成的化合物
4、人体蛋白质代谢
摄入 胃肠道 尿素+CO2+H2O，放出热量
蛋白质 人体 氨基酸
水解 人体所需各种蛋白质
5、几种蛋白质(维持生长发育，组织更新)
（1）血红蛋白：由血红素(含Fe2+)和蛋白质构成
作用：运输O2和CO2的载体
血红蛋白+ O2 氧合血红蛋白
CO中毒机理：血红蛋白与CO结合能力比与O2结合能力强200倍，导致缺氧而死。
吸烟危害：CO、尼古丁、焦油等
（2）酶：生物催化剂
特点：高效性、选择性、专一性
例 ：淀粉（能使碘变蓝）淀粉酶 麦芽糖 麦芽糖酶 葡萄糖（人体可直接吸收的糖）
6、蛋白质的变性（不可逆）：破坏蛋白质的结构，使其变质
引起变质的因素 物理：高温、紫外线等
化学：强酸、强碱、甲醛、重金属盐（Ba2+、Hg2+、Cu2+、Ag+等）等 氧化
合成
- 2 - 应用：用甲醛水溶液（福尔马林）制作动物标本，使标本长期保存。
（二）、糖类 ： 是生命活动的主要供能物质（60%—70%）
1、组成：由C、H、O三种元素组成。又叫做碳水化合物
1 九年级化学专题复习教案
第19课时
专题一 物质的性质、用途、变化及分类
【考点归纳】
一、物质的性质和用途
1．物质的性质包括物理性质和化学性质。
2．物理的性质是指通过眼、鼻等感官可以感知或者用仪器可测出的物质的表面性质，它包括颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性等方面。
3．化学性质则是指物质的内在性质，它肉眼无法感知，只有通过发生化学变化才能体现出来，它包括可燃性、还原性、氧化性、酸性、碱性等。
4．物质的性质决定物质的用途。
二、物质的变化及其分类：
1、物理变化和化学变化的区别
（1）从定义上区别：
物理变化后没有新物质生成，如将纸撕成纸条、蜡烛熔化、冰融化成水、石油的蒸馏分离等；但化学变化则有新物质生成，如米饭烧焦变黑有糊味、木柴燃烧、火药爆炸等。所谓新物质是指与原物质的组成或结构不同的物质。
（2）从反应现象上区别：
化学变化过程中常伴随着发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀等现象。但不能以此作为判断依据，有些物理变化也有这些现象！如白炽灯丝因通电发热变红而发光就不是化学变化，所以判断时还需综合其他因素作出判断。
2、物理变化和化学变化的联系
化学变化过程中一定有物理变化，如分析蜡烛燃烧这一变化：火柴靠近蜡烛芯时，烛芯处变软、熔化、燃烧、发光发热、有黑烟。在此过程中，蜡烛变软、熔化是物理变化，燃烧是化学变化，发光发热是伴随的现象。
3、化学变化的几种基本反应类型
（1）化合反应（合）
通式：A+B=AB
例：C+O2 CO2 ；CaO+H2OCa(OH)2
（2）分解反应（分）
通式：AB=A+B
例： Cu2(OH)2CO3 2CuO+CO2↑+H2O Cu(OH)2 CuO+H2O
（3）置换反应：（换）
通式：AB+C=CB+A
2 例： Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑
注意：CO+CuO CO2+Cu不是置换反应，它不符合定义中“一种单质和一种化合物”这一句，该反应的反应物由两种化合物组成。
高中化学复习阶段试题讲解
摘 要：化学试题是高三化学教学中最重要的组成部分，每道试题的背后都隐藏着大量的化学信息。通过教师点到点、点到线、点到面逐步有梯度的讲解，既有利于学生温习所学化学知识，又有利于学生形成一个清晰的化学知识轮廓，从而增强学习效果，节省做题时间。
关键词： 高中化学教学 复习阶段 试题讲解
高三阶段时间紧、教学压力大、任务重，如何实现教学的高效化是每一位高三教师都在思考的问题。在这样的现实要求下，很多高三教师都在探索打造高三高效课堂的好方法，下面笔者从高三阶段试题科学讲解这一角度谈谈高三复习策略。
化学试题是高三化学教学中最重要的组成部分，每道试题的背后都隐藏着大量的化学信息，我们在讲解试题本身所考查的理论的同时，继续延伸相关的知识脉络，这样不但有助于学生温习所学过的化学知识，久而久之还能使整个化学知识在学生头脑中形成一个清晰的轮廓，强化学习效果，节省做题时间。由于高三阶段的特殊性，学生的学习任务重，压力大，在化学试题的讲解中，我们要注意方式方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学好化学。
学生通过化学试题的练习，能更好将化学知识融会贯通。而且每道化学试题，除去问题中所涉及的知识点外，还能衍生出其他更多知识。通过对这些化学信息的梳理，逐步帮助学生将化学课本中
单章、单节的知识联系起来，从而形成一个脉络。假设化学试题的答案是一棵树，那么除去解释为何这是一棵树外，我们还要让学生观察这棵树上的一些细节，它有树干、树枝、树叶，通过叶片纹路可能还能知道这是什么种类的树，处于何种季节中的树，从而使学生对这棵树的整体、部分及整体与部分的联系、形成清晰的轮廓。这样学习的效果是显而易见的，让学生在融会贯通地掌握化学知识的同时，在化学试题解答中抽丝剥茧，避免试题中一些迷惑性文字的误导，从繁重的试卷中解脱出来，大大节省了时间，带来了解决问题后的心理满足感，从而轻松应对化学试题。这对高三学生的帮助是巨大的，因为在高三这个特殊阶段，时间是学生最需要的，同时也是最宝贵的。
