我对教育技术的理解

《我所理解的教育技术》

我所理解的教育技术（一）：

我所理解的教育技术

我对教育技术的理解，可分以下三方面：

(1)教育技术又是经过精心选取和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还务必贴合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。

(2)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。

(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。

从教学模式看：现代教育技术教学系统既是一个能够进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够构成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互潜力。多种学习形式交替使用，能够最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还能够使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。

从教学规律看：现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，贴合现代教育认知规律。第一，从建造和构成认知结构方面，现代教育技术的教学系统是基于奎林的语义网络理论。人类的认知是层层相连的网状结构，这个结构中有节点、链等。各节点之间透过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分在的知识链结构构成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境，学生能够根据自己的实际潜力、学习需要来安排自己的学习。显然，传统教学知识结构的线性化，不仅仅限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。第二，在认知过程方面，现代教育技术教学贴合加涅）的认知学习理论，该理论揭示人类掌握知识、构成潜力的阶梯式发展过程：传统的职业技术教育教学过程，尤其是理论教学部分，是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，构成的时间周期长，学生的记忆易于淡化，这是不利于阶梯式发展过程构成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生在较短时间内记忆得到强化，能够有效地促进个体主动参与认知结构

我对现代教育技术的认识

学号：2009035144102

班级：09计师（2）班 姓名：黄进坤

教育是在一定的社会背景下培养人、促使人社会化和个性化的实践活动。。技术是人类利用自然、改造自然，促进社会生产发展和满足物质文化需要的物质手段、智能手段和信息手段的总和。教育技术是人类在教育教学活动中所采用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形(物化形态技术)和无形(观念形态)技术两大类。而现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、运用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。

我国的现代教育技术的发展起始于20世纪20年代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯，电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育的范畴，但那不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。

现代教育技术是由媒体教学、个别化教学和教学系统方法形成。三个教育技术起源不同，但在发展的过程中逐渐交叉、融合，最终形成一个整体的独特领域。由于高科技的迅速发展，产业结构的变化，教育的主要任务将是为社会培养更多的高科技人才和熟练掌握新技术的劳动大军，以适应技术、知识密集型劳动，以及进一步发展高科技和将新成果迅速转化为生产力的需要。

现代教育技术的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、教学内容设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。

现代教育技术定义中明确提出教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。这个转变促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。从教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排和协调，其目的是达到对学习的促进。学习是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。不言而喻，教育技术的出发点和归宿都是落在“学习过程”上，同时强调注重社会理论和实践的研究。

什么是教育技术？

1994年，美国教育传播与技术协会（AECT）发布了著名的AECT1994定义（简称“94’定义”）“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，这一定义得到国际上广泛的认同

 在理解94’定义时，应该特别注意以下两点：

第一，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（我们国家一般强调教学过程和教学资源）；

第二，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计 、开发、利用、管理和评价等五个方面（或五个范畴）

所谓教育技术的本质（也称质的规定性）是什么呢？

通俗地说就是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到提高教育、教学的效果、效率与效益的目的。”

这里所说的“技术”既包括有形的“物化技术”（物化技术中又分硬件技术和软件技术），也包括无形的“智能技术”；既包括现代技术也包括传统的技术。

信息技术为教育技术服务，而教育技术又为信息技术做好方向，起“领导作用”。

信息技术在我国中小学教育中应用的总的或根本的策略应该是树立现代教育观念，强调运用教育技术的理论与方法支持和指导信息技术在我国中小学教育中的应用。

什么是现代教育技术？现代教育技术是指在现代教育思想、现代教育理论的指导下对教育资源、教育过程进行开发设计、评价、运用、以实现对教育教学的优化。基于信息技术的教育是在教育中运用现代科技，提供最优的手段和方法，以达到既定的教育目标。所谓最优的手段和方法，即：以最低廉的教育成本，向教育者和被教育者提供最优的教学环境，以最适合的教学活动模式。钱学森在在讲到教学方法的革新时说：“把现代信息技术引入到教学中来，即电化教育，这就是用通信卫星，把一个教师的讲课用电视广播到全国的课堂，而课堂也不是传统的一大间教室。全国都成为一个大课堂了”。要研究现代教育技术，首先要认识“信息”。

现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。为达到这样的培养目标，信息技术在教育中的应用提供了好的机遇，它不仅为学习者提供了各种供选择的学习资源，还将导致教育思想、教育、观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。因此必须以现代教育思想来考虑信息技术在教育中应用的发展策略。

1、通过观看学习三个“教育技术认识”的微课，请每一位同学结合自己的专业，用自己的话来谈谈你对教育技术的认识。

（1）21世纪是个多元化知识的时代，信息技术因其知识传播快、资源共享、形象生动等优势，在教育领域得到了普及应用。而技术用于教学，是个古老而又时兴的话题。随着新兴技术不断深入人们生活的方方面面，教育领域也不断对其做出迅速的反应。

（2）起源于美国的教育信息技术协会（AECT），是一个整合教育技术的国际性组织，它旨在通过整合相关专业领域人员以便有效运用技术促进学习。在现代知识技能并进的时代，我们需要整合多种技术并把它们运用到教学实践中，为此，整合技术的学科教学知识（TPACK）势在必行。

（3）我以前认为的教育技术就是利用网络资源、多媒体技术等电子设备把一些虚拟的知识直观化的展现出来，辅助教师的教和学生的学习。通过观看这三个微课，才发现，教育技术的价值远不止于此，它具有设计、开发、利用、管理和评价等作用。在教育教学的过程中，教师可在课堂中开发好的课程资源，通过讨论，设计出适合课堂教学的知识，并在实际中有效利用，最后，还可以通过技术的快速评价，得出一般的学习效果。师生在整个教育技术设计的课程中，目标明确、互动自由，自主意识增强。

2、在信息时代，你所了解的新兴教育技术有哪些？请列举。 我所了解的新兴教育技术有：

（1） 在线学习：通过计算机互联网，或是通过手机无线网络，在一个网络虚拟教室与教室进行网络授课、学习的方式

（2） 远程教育：是指使用电视及互联网等媒介的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。

（3） CAI计算机辅助教学：主要利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。

（4） CAL计算机辅助学习：利用计算机作为学生的认知工具、探究工具。如帮助学生搜集资料、辅导答疑、自我测试及安排学习计划。

（5） 电子白板：台式电脑、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组成，它也带来一种新兴的、电子化的、智能化的教学模式