探究高中历史试卷讲评课教学
作者：文玉蓉
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第7期
四川省遂宁高级实验学校 文玉蓉
【摘要】即便在提倡素质教育的今天，考试仍旧是反映教师教学质量和学生学习状况最直观的一种方法，虽然不能百分百地反映出学生的真实情况，但是也能及时发现学生在学习过程中存在的问题，所以，在考试后的试卷评讲部分尤为重要，它需要教师的正确指导和学生的及时查漏补缺。本文就以高中历史考试后的试卷评讲为基础，分析如何提高学生的历史成绩以及使学生掌握正确的答题技巧和历史学习方法，达到“以考促学、以考导学”的目的。
【关键词】高中历史；试卷；讲评课
一、试卷讲评应注重四原则
1.注重针对性原则。针对性原则是指教师在客观地分析学生答卷的基础上,对准学生在答卷中所反映出来的症结所在,恰当地选取讲评材料,并有所侧重地进行讲评。这样,教师不仅有效地控制了讲评材料的数量,而且使讲评更具针对性,更利于学生去识记,从而直接提高了讲评的质量。
2.注重辐射性原则。试题受考试卷面、时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识,教师讲评时应从这一“点”出发,把“面”带出来呈现给学生。因此,讲评不能就题讲题,要从一道题出发,将这一道题从改变题干内容、改变设问方式等进行多角度变化,带动相关的知识点,能力点,从而达到举一反三,触类旁通的效果。
3.注重指导性原则。讲评中应加强对学生答题方法的指导,一般来说可以从以下三个方面入手:第一,指导学生学会读题、审题、理解题意,正确把握答题方向;指导学生如何审题,从何处分析,为什么这样分析,指导分析的方法与技巧,如何挖掘隐含条件,如何排除思维障碍等等。第二,指导学生理清答题步骤,注意答题的条理性和规范性,注意答题的速度;指导一道题目在解答过程中如何尽快上手,解答一道题目如何才算完整准确,规范标准。从而促进学生积极思维,开发学生的智力,培养学生综合分析问题的能力。第三,试卷讲评的多样化。讲评试卷时要注意变换讲评的方式:有老师讲评﹑学生讲评(试题较易的)和师生共同讲评(难易题都有)三种。
探究高中历史试卷讲评课教学
（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）
[摘要]笔者结合教学实践证明,要想上一堂成功的历史试卷讲评课,充分发挥试卷讲评的作用,教师必须注重四原则、把握三环节、突出四关键。
[关键词]高中历史试卷讲评 四原则 三环节 四关键
高中历史试卷讲评是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节;也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段;更是教师了解学生,改进教法,进一步提高学习效率的重要依据。教学实践证明,要想上一堂成功的历史试卷讲评课,充分发挥试卷讲评的作用,教师必须注重四原则、把握三环节、突出四关键。
一、试卷讲评应注重四原则
1.注重针对性原则。针对性原则是指教师在客观地分析学生答卷的基础上,对准学生在答卷中所反映出来的症结所在,恰当地选取讲评材料,并有所侧重地进行讲评。这样,教师不仅有效地控制了讲评材料的数量,而且使讲评更具针对性,更利于学生去识记,从而直接提高了讲评的质量。
2.注重辐射性原则。试题受考试卷面、时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识,教师讲评时应从这一“点”出发,把“面”带出来呈现给学生。因此,讲评不能就题讲题,要从一道题出发,将这一道题从改变题干内容、改变设问方式等进行多角度变化,带动相关的知识点,能力点,从而达到举一反三,触类旁通的效果。
3.注重指导性原则。讲评中应加强对学生答题方法的指导,一般来说可以从以下三个方面入手:第一,指导学生学会读题、审题、理解题意,正确把握答题方向;指导学生如何审题,从何处分析,为什么这样分析,指导分析的方法与技巧,如何挖掘隐含条件,如何排除思维障碍等等。第二,指导学生理清答题步骤,注意答题的条理性和规范性,注意答题的速度;指导一道题目在解答过程中如何尽快上手,解答一道题目如何才算完整准确,规范标准。从而促进学生积极思维,开发学生的智力,培养学生综合分析问题的能力。第三,试卷讲评的多样化。讲评试卷时要注意变换讲评的方式:有老师讲评﹑学生讲评(试题较易的)和师生共同讲评(难易题都有)三种。
1 浅谈如何上好高中历史试卷讲评课
扬州市维扬中学 何纯
摘要：认真批阅试卷、做好试卷分析是上好讲评课的前提，及时讲评、突出重点、对症下药、注重知识的拓展延伸和方法指引是上好讲评课的关键，以欣赏和鼓励为主、以学生为主体会使讲评课锦上添花。
关键词：认真阅卷、及时讲评、知识的拓展延伸、方法指引、学生为主体等
考试是考查学生学习效果的重要方式，是教学中不可或缺的必要环节。作为教师，除了要掌握命制试卷的能力，更要能够上好试卷讲评课。上好试卷讲评课意义重大：对学生而言，可以帮助他们查漏补缺，纠正错误、规范解题、开阔思路，总结成功的经验，吸取失败的教训，完善知识系统和思维系统，为下一阶段学习成绩的提高打下良好基础；对我们老师而言，可以帮助我们发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思，改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。但由于对试卷讲评课的重要性认识不足，再加上受传统教学观念的影响，目前高中历史试卷评析教学并不尽如人意，满堂灌、重讲解、轻参与、批评多、鼓励少、蜻蜓点水似的题题讲评等现象屡见不鲜。这些现象不仅不利于提高教学效率，而且也不符合新课程的评价理念。新课程背景下，如何提高历史试卷讲评课的效率？本人在教学实践中进行了了一些积极的探索和尝试，下面就来谈谈自己的一些粗浅的看法，不当之处，请批评指正。
一、认真批阅试卷，做好试卷分析
很多老师认为试卷讲评课很好上，不用备课，不用设计，讲到哪里算哪里。这种错误观念是导致讲评课效率低下的一个重要原因。想上好试卷讲评课，必须提前完成两大任务：一是及时认真批阅试卷，二是做好试卷分析，这是上好讲评课的两大必备前提。
现行高中历史试卷主要由两部分组成：客观题和主观题。相对而言，客观题的答案比较唯一，不易产生分歧，容易批阅。但批阅主观题时，要相当慎重。首先要尽可能统一评分标准，给分客观，否则会打击学生的积极性，甚至会使其产生委屈感，认为老师不公平，从而丧失学习的兴趣。其次因为目前高考对主观题的批阅是踩点给分，所以批阅时不能简单地打“勾”“叉”，或直接打个分数，而应该把学生的得分点用红笔划下来，并给出分值；同时对学生做错的题目，尽可能地在每个同学的试卷上写下批语，如“没有读懂题目，答非所问”、 “思维定势，没有充分利用材料”、“答案过于白话，请用历史专业术语”等，这样既有利于老师分析学生错误原因，有针对性地讲评，同时又利于学生拿到试卷后有针对性地纠正错误，反思自己的解题情况和解答时存在的缺陷，从而使师生达到共识。
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计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计 图，并提出问题：根据统计表的情况，若你是电视台台长，你会怎样安排电视
节目。学生学习积极性非常高，并提出了非常多的设想。学生感到“数学知识 教育探 泰 堡 旦笙 塑（工！ Ｑ ！ ｇ ！ Ｑ：
就在我们的身边”，“数学知识非常有用。”等等。提倡对数学知识“学以致用”，
这样能使学生体会到数学不是空洞无昧的，是具体有趣的，有学习意义的。既 增强了学生对数学的情感体验，又培养了学生的应用能力和动手能力。
高中历史试卷讲评课教学微探
河北枣强中学赵爱萍 ｛商 试卷讲评是突破重点知识，及时帮助学生进行纠错训练的良好途径。一堂高效优质的“试卷讲评课”对学生来说，能够起到举一反三、触类旁通的 效果。可见，试卷讲评课是教学的有机组成部分和重要环节。 睽 历史 试卷 讲评课 教学
试卷讲评是突破重点知识，及时帮助学生进行纠错训练的良好途径。一堂
高效优质的“试卷讲评课”对学生来说，能够起到举一反三、触类旁通的效果。 可见，试卷讲评课是教学的有机组成部分和重要环节。那么，如何上好高中历
史的试卷讲评课呢？
一、试卷讲评应注重四原则
ｌ、注重针对性原则。针对性原则是指教师在客观地分析学生答卷的基础 上，对准学生在答卷中所反映出来的症结所在，恰当地选取讲评材料，并有所侧
重地进行讲评。这样，教师不仅有效地控制了讲评材料的数量，而且使讲评更具 针对性，更利于学生去识记，从而直接提高了讲评的质量。
２、注重辐射性原则。试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全
部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一
“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评不能就题讲题，要从一道题 出发，将这一道题从改变题千内容、改变设问方式等进行多角度变化，带动相关
的知识点，能力点，从而达到举一反三，触类旁通的效果。
３、注重指导性原则。讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般来说可以
