教育学概论8章

2018教育学考研：311教育学《教育学原理》笔记1（超长）

第一章 教育学概述

一、教育学的研究对象

教育现象和教育问题，揭示教育规律；

二、教育学的研究任务

①揭示教育规律

②科学地解释教育问题

③沟通教育理论和实践

三、教育学的产生与发展

1，教育学的萌芽

最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；教育方面的著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏理论的分析，没有形成完整的体系，所以只能说是教育学的萌芽或者雏形。

2，独立形态教育学的产生与发展：

原因：

（1）教育学的创立源于社会实践的客观需要，主要是来源于教育实践发展需要；

（2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学发展奠定是有着密切关系；

（3）教育学的独立同一些著名的学者和教育家的努力是分不开的；

（4）教育知识的丰富沉淀。

内容：

（1）1632年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。

（2）1632年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。

（3）1693年，洛克出版了《教育漫画》，提出了完整的身世教育理论体系。

（4）1762年，卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》，倡导自然教育。

（5）1776年，哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，教育学列入大学课程的开端。

（6）1781年，裴斯泰洛齐出版了《林哈德与葛笃德》。赫尔巴特集成了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它的出版标志着教育学已开始成为一门独立的学科。

标志：

（1）对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；

（2）概念和术语方面：形成了专门的教育概念和范畴；

（3）研究方法方面：有了科学的研究方法；

（4）结果方面：出现了一些重要的教育学专家和系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》；

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《教育学》考试大纲

绪论 教育与教育学

一、学习目的

通过学习，理解“教育”概念的内涵和外延，掌握教育学产生和发展过程中的重要人物、

代表性著作及其主要观点，了解当代教育学发展的基本趋势；能够结合实际，认识学习教育

学的意义。

二、考核要求

1、了解：教育的词源；当代教育学发展的基本趋势；学习教育学的意义。

2、识记：广义与狭义的教育定义；教育学产生与发展的不同阶段中外教育家们的代表

性教育著作及其核心观点。

3、理解: 构成学校教育活动的基本要素及其关系；中国古代思想家所提出的

三、考核内容要点

第一节 “教育”的概念

一、教育的词源

中英文教育的词源

二、教育的定义

广义和狭义的教育的定义

三、学校教育的基本要素

构成学校教育活动的三种基本要素：教育者、受教育者和教育内容和特点及相互关系

第二节 教育学的产生与发展

一、教育学的萌芽阶段

1、萌芽阶段的特点

2、萌芽阶段的中外教育家及其著作

3、萌芽阶段的主要教育思想

二、教育学的创立阶段

1、创立阶段的特点

2、创立阶段的中外教育家及其作者（夸美纽斯、洛克、裴斯特洛齐、赫尔巴特和杜威）

3、创立阶段的主要教育思想

三、教育学的分化阶段

1、马克思主义教育学的建立

2、现代教育理论的发展

3、当代教育的发展

第三节 学习教育学的意义

一、形成初步的教育信念和专业精神 二、掌握教育专业基础知识和技能

三、了解教育历史和思想的主要遗产

四、了解教师职业及其工作环境

第一章 教育的产生和发展

一、学习目标

通过学习，能够理解教育的劳动起源说、教育发展的不同历史阶段的基本特征；明确当

代中国教育的定位，科学认识当代中国教育发展现状，把握中国教育未来发展的总方向和基

本要求。

二、考核要求

1、了解：教育产生和发展的历史过程；当代中国教育发展的历程和现状。

2、识记：教育的其他起源说的代表人物及主要观点；教育历史划分的三种尺度；原始

1 目录

第一章 教育与教育学 ................................................................ 4

一、填空................................................................................................................................... 4

二、单项选择........................................................................................................................... 4

三、判断（正确的在括号内打“√” ，错误的打“×” ） ........................................... 5

四、名词解释........................................................................................................................... 6

五、辨析（ 先判断，再作简要说明 ） ............................................................................... 6

六、简答................................................................................................................................... 6

七、实例分析........................................................................................................................... 6

第一章 教育学基础

1、狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会或阶级所需要的人的活动。3

2、教育的三种基本要求：教育者、学习者、教育影响。5

3、三要素之间的关系：既相互獐，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。没有教育者，教育活动就可能展开，学习者也不可以得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图，再好的发展目标也都无法实现。7

4、广义的教育包括：家庭教育、学校教育、社会教育。8

5、论述教育的起源？有四种代表性观点：1）神话起源学：认为教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的。2）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。3）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。10-11

6、教育的历史发展过程：农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育。11-12 7、信息社会教育的主要特征：学校将发生一系变革，教育的功能将进一步得到全面理解，教育的国际华与教育的本土华趋势都非常明显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。13-15

8、马克思主义教育学的基本观点：教育是一种社会历史现象，在阶段社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必须引起教育形式和内容的改变；现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；现代教育与现代化生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的惟一方法；在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性并反作用于它们，对于促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用；马克思列宁主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。20