第六课求索真理的历程

第六课 求索真理的历程

课标要求 核心素养

1.列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的作用。

2．列举现实生活中的实例，确信追求真理要与时俱进。 科学精神 牢固树立实践第一的观点；树立追求真理的信念，坚持真理，反对谬误。

【构建体系】

【提纲挈领】

理解2个概念

实践、真理

把握3个特点

实践的客观物质性、能动性、社会历史性

真理的客观性、具体性、条件性 认识的反复性、无限性、上升性

牢记4个表现

实践是认识的来源

实践是认识发展的动力

实践是检验认识的真理性的唯一标准

实践是认识的目的

答案：□1客观世界 □2能动性 □3历史性 □4来源 □5唯一标准 □6目的

□7相符合 □8正确 □9最基本 □10人人平等 □11条件和范围 □12过程 □13反复性 □14开拓创新 □15检验和发展

1．通过实践总能把观念中的东西变成现实的东西。

[矫正] 通过实践将观念中的东西变为现实的东西要遵循客观规律，也不是总能成功的。

2．一个人只有亲身实践才能获得正确认识。

[矫正] 人们获得正确认识的途径可以是亲身实践，也可以是学习。

3．有“世界上最古老的计算机”之美誉的中国珠算印证了认识工具是认识的重要来源。

[矫正] 实践是认识的唯一来源。

4．经实践检验的认识就是真理。

[矫正] 经实践检验的认识，有正确的，也有错误的，未必都是真理。

5．追求真理是认识的目的。

[矫正] 实践是认识的目的。

6．着眼于全局的认识就是真理性认识。

[矫正] 着眼于全局有助于获得真理性认识，但着眼于全局的认识并不等于真理性认识。

7．对事物的认识是一个循环往复的过程。 [矫正] 认识具有上升性，对事物的认识是波浪式前进或螺旋式上升的过程，而不是循环往复的过程。

8．认识往往是一个在实践基础上推翻和超越已确定的真理的过程。

[矫正] 真理在发展中不断超越自身，但并非是推翻已有的真理。

9．随着实践的发展总会发现真理中的谬误。

[矫正] 真理本身是正确的认识，与谬误有严格的界限，不包含谬误。

10．真理具有反复性和相对性。

[矫正] 认识具有反复性，真理具有相对性。

考点一 实践是认识的基础(5年6考)

1．实践的概念和特点

(1)含义：实践是人们改造客观世界的物质活动。

①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。

②实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

[温馨提示] 实践是人们改造客观世界的物质活动，而不是改造主观世界的认识活动。

(2)特点：实践具有客观物质性、能动性、社会历史性。

特点 主要内容

区别 客观物质性 ①实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的。②实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。③坚持实践的客观物质性就是在实践问题上贯彻了唯物主义的思想

能动性 ①实践是人有目的、有意识的活动。 ②在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。

③坚持实践的能动性就是在实践问题上贯彻了辩证法的思想

社会历史性 ①社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。②历史性：人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。③一定程度上揭示了社会生活在本质上是实践的，贯彻了辩证唯物主义历史观

联系 实践的三个基本特征是相互联系、不可分割的。三者的统一体现了在实践问题上的唯物主义和辩证法的统一，唯物辩证的自然观和历史观的统一，体现了辩证唯物主义认识论的基本特征

2.实践是认识的基础

内容 理论分析 认识误区

实践是认识的来源 认识是主体对客体的能动的反映。在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识 把间接经验作为认识的来源

实践是认识发展的动力 ①实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。③实践锻炼和提高了人的认识能力，从而推动认识不断深化 把认识绝对化、思想僵化

实践是检验认识的真主观认识和客观事物自身都不能作为判断真理的标准，只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客把理论作为检验真理的标准 理性的唯一标准 观事物是否相符合

实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义 脱离实践、纸上谈兵，认识不为实践服务

■名师点睛

(1)实践是认识的唯一来源。

(2)实践是检验认识的真理性的唯一标准。

(3)实践是认识发展的动力，但不是唯一动力。

(4)实践是获取认识的重要途径，但不是唯一途径。(人们获得认识的途径有两种：亲身实践，可以获得直接经验；学习、读书等，可以获得间接经验)

(5)实践是认识的根本目的，但不是认识的根本任务。

3．实践和认识的辩证关系

实践

决定

认识 原理：实践是认识的来源。实践是认识发展的动力。实践是检验认识的真理性的唯一标准。实践是认识的目的 方法论：坚持实践第一的观点，积极投身社会实践

认识

反作

用于

实践 原理：认识对实践具有反作用，正确的认识、科学理论对实践有指导作用，错误的认识会把人们的实践活动引向歧途 方法论：重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一

考点展示 五年考情 考情分析

实践的概念 16全国卷ⅡT23 高考常以选择题形式，侧重考查实践的概念、特点，并常常实践的特点 18全国卷ⅢT22 与实践是认识的基础、认识过程等知识结合起来考查，材料灵活多变，对理解能力要求较高

实践是认识的基础 20全国卷ⅢT22

19全国卷ⅢT23

18全国卷ⅡT40(1)

17全国卷ⅡT21 本考点是高考的重点，选择题和主观题皆有，常结合漫画、名人名言、科研成果、新的政策、计划、战略的出台及实施的结果等，设置体现类、原因类等题目考查实践与认识的关系

考向1 实践及其特点

(2019·高考北京卷，T28)一百多年前，艺术家把自己对未来生活的畅想画在了纸上，展示了人们对邮寄方式的幻想。随着科技进步，当时异想天开的想法，如今成为了生活中的现实。这说明( )

A．科学幻想是推动科技创新的基础

B．意识具有直接现实性，可以把幻想变为现实

C．意识具有能动性，人们可以在想象中创造出现实世界

D．通过实践，观念的东西可以变成现实的东西

[解析] 题干中“随着科技进步，当时异想天开的想法，如今成为了生活中的现实”等，强调实践的重要性，说明通过实践，观念的东西可以变成现实的东西，D正确；实践是推动科技创新的基础，A错误；实践具有直接现实性，B错误；意识具有能动性，人们在意识指导下通过实践可以创造出现实世界，C错误。

[答案]

D

1.(2021·枣庄三中月考)2020年7月23日，中国首次火星探测任务“天问一号”成功发射。“天问一号”的目标是实现火星环绕和着陆巡视，开展火星全球性和综合性探测，并对火星表面重点地区精细巡视勘查。材料主要表明( )

①实践是一种客观见之于主观的活动

②实践具有客观物质性和能动性

③人的意识活动具有目的性

④实践是认识发展的唯一动力和目的

A．①② B．①④ C．②③ D．③④

解析：选C。我国发射“天问一号”以实现火星环绕和着陆巡视，开展火星全球性和综合性探测，并对火星表面重点地区精细巡视勘查，表明实践具有客观物质性和能动性，也表明人的意识活动具有目的性，②③应选；实践是一种主观见之于客观的活动，①不选；实践是认识发展的动力，但不是唯一动力，④不选。

考向2 实践与认识的辩证关系

(2020·高考全国卷Ⅲ，T22)1869年，门捷列夫公布了自己制作的元素周期表，将已发现的化学元素纳入一个统一的体系中。依据元素周期律，门捷列夫推断当时的一些原子量测定结果存在误差，预言“类铝”(镓)、“类硼”(钪)等当时尚未发现元素的存在，他的推断和预言后来在实验中被逐一证实。这表明( )

①科学发现来源于认识的不断深化与积累

②科学原理对探索和发现客观真理具有指导作用

③任何科学理论都必须在实践中验证自己的真理性

④科学原理—科学预测—实践检验是认识发展的一般规律

A．①② B．①④ C．②③ D．③④

[解析] 门捷列夫依据元素周期律作出推断和预言，体现了科学原理对探索真理的指导作用，②符合题意；门捷列夫的这些推断和预言后来在实验中被逐一证实，体现了任何科学理论都必须在实践中验证自己的真理性，③符合题意；实践是认识的来源，①错误；人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成，实践－认识－实践，是认识发展的一般规律，科学原理不是认识的起点，④错误。

[答案]

C

2.[2018·高考全国卷Ⅱ，T40(1)]阅读材料，完成下列要求。

以袁隆平为代表的我国杂交水稻研发团队长期不懈奋斗，持续创造，不断挖掘水稻高产的潜力，取得了举世瞩目的成就，为“确保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”和世界粮食生产发展作出了卓越贡献。

几十年来，研发团队奔走在试验田和实验室，解决了杂交水稻育种的一系列关键性难题。1973年，实现了不育系、保持系和恢复系的“三系”配套育种；1989年，两系法杂交水稻育种获得成功；1997年，开启了第三代超级杂交稻育种研究，兼顾了三系法和两系法育种的优点；2017年，创造了亩产1 149.02公斤世界水稻单产的最高纪录。

为助力国家水稻产业升级，满足人们对高品质稻米的需求，团队进一步确立了培育“量质齐升”稻种的攻关目标并取得了新的突破，培育的适宜盐碱地种植的“海水稻”试验品种已经适应了5‰盐度的海水灌溉。

作为水稻育种专家的杰出代表，袁隆平院士将全部精力倾注在杂交水稻事业上，他主持举办国际杂交水稻技术培训班50多期，培训来自亚、非、拉美30多个国家的2 000多名学员，并多次到国外指导杂交水稻研究与生产。

我国杂交水稻研发推广为什么能够取得举世瞩目的成就？运用实践和认识的辩证关系原理加以说明。

解析：本题以我国杂交水稻的研发和推广为背景，属于原因类试题，要求运