《9加几》说课稿
严陵镇白塔小学校 邓建明
一、教材分析
《9加几》是20以内进位加法的第一课时，它是学生在学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为地位。根据教材我把本节课的教学重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
二、学情分析
学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几可通过讨论、操作、总结出适合自己的学法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，因此，我把本节课的难点确定为：理解“凑十法”的思维过程。
三、教学策略
1、教学手段：本节课我采用课件为主要教学手段，通过情境演示、合作交流、自主探究来突出重点，通过操作，推算来突破难点。在探究9加几的进位加法的计算方法时，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样性，但算法的多样性是一个过程，最终还是需要通过比较、优化。“凑十法”这不是教师硬塞给学生的，而是学生通过比较获取的。从算法多样性到算法的最优化的过程，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
2、教学程序：根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力的”理念，我设计了5个教学环节：（1）创设情境，激趣启思；（2）自主参与，探索新知；（3）巩固应用，寻找规律；（4）应用新知，解决问题；（5）全课小结，完善新知。
3、教学设想：
（1）创设情境，呈出多种计算方法。
教学中，首先把计算教学放在实际情境中，突出计算教学是为了解决实际问题的需要，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间，比如：借助运动会场景图提供的资源，让学生突出9加几的计算问题，组织学生讨论、交流、探讨计算方法，这样，不同的学生有不同的思考方法。在充分肯定学生每一种算法的基础上，以“你是怎样算的？”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生的自主选择，优化算法。
上《9加几》公开课PPT课件
省一等奖课件
目录
•课程背景与目标
•教学内容与方法
•教学过程设计
•教学资源与应用
•教学效果评估与反思
•省一等奖课件特色亮点
课程背景与目标01《9加几》是小学数学一年级上册的教学内容，主要学习9加几的进位加法，是以后
学习多位数进位加法的基础。
本节课通过创设生动有趣的情境，引导学生发现问题、提出问题，并寻求解决问题
的方法，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。《9加几》课程简介
01
知识与技能
使学生理解和掌握9加几的计算
方法，能正确地进行计算。02
过程与方法
通过观察、操作、比较等活动，
培养学生的观察能力和思维能力。03
情感态度与价值观
培养学生学习数学的兴趣和自信
心，体验成功的喜悦。教学目标与要求适用年级：小学一年级
适用对象：数学教师及学生
01
02适用年级和对象
教学内容与方法02
通过生动有趣的例子引入9加几的概念，
激发学生的学习兴趣。引入
详细讲解9加几的计算方法，包括凑十法
和破十法等，让学生理解并掌握计算技
巧。知识讲解
设计多种类型的练习题，包括基础题、
提高题和拓展题，帮助学生巩固所学知
识，提高计算能力。练习题
总结本节课所学内容，强调重点和难点，
引导学生回顾和反思。
课堂小结教学内容安排
情境教学法
通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
直观演示法
利用PPT课件、实物等直观教具进行演示，帮助学生理解抽象的计算过程。小组讨论法
组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得和解题方法，培养学生的合作精神和自主学习能力。
游戏化教学法
将教学内容与游戏相结合，让学生在游戏中学习和掌握计算技巧，提
高学习兴趣和积极性。教学方法与手段03
掌握9加几的计算方法，能够正确、迅速
地进行计算。教学重点
理解凑十法和破十法的原理和应用，能够
灵活运用不同的计算方法解决实际问题。教学难点
通过大量的练习和实践活动，让学生逐渐
掌握计算技巧和方法；同时，鼓励学生多
思考、多总结，发现规律和方法，提高解
九加教学设计
一年级数学 周素萍
教学目标：
1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学内容：
教科书第88～89页的内容及想想做做的第1～5题。
教具、学具准备：
媒体课件，师生共同准备13根小棒。
教学设计：
创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”
[以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。]
教学例1
1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。
a.小组讨论，交流解决问题的方法。
b.组织全班学生交流解决问题的方法。
请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。
◆点数出结果。（逐盒闪烁）
◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）
◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）
◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）
《9加几》说课稿
严陵镇白塔小学校 邓建明
一、教材分析
《9加几》是20以内进位加法的第一课时，它是学生在学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为地位。根据教材我把本节课的教学重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
二、学情分析
学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几可通过讨论、操作、总结出适合自己的学法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，因此，我把本节课的难点确定为：理解“凑十法”的思维过程。
三、教学策略
1、教学手段：本节课我采用课件为主要教学手段，通过情境演示、合作交流、自主探究来突出重点，通过操作，推算来突破难点。在探究9加几的进位加法的计算方法时，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样性，但算法的多样性是一个过程，最终还是需要通过比较、优化。“凑十法”这不是教师硬塞给学生的，而是学生通过比较获取的。从算法多样性到算法的最优化的过程，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
2、教学程序：根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力的”理念，我设计了5个教学环节：（1）创设情境，激趣启思；（2）自主参与，探索新知；（3）巩固应用，寻找规律；（4）应用新知，解决问题；（5）全课小结，完善新知。
3、教学设想：
（1）创设情境，呈出多种计算方法。
教学中，首先把计算教学放在实际情境中，突出计算教学是为了解决实际问题的需要，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间，比如：借助运动会场景图提供的资源，让学生突出9加几的计算问题，组织学生讨论、交流、探讨计算方法，这样，不同的学生有不同的思考方法。在充分肯定学生每一种算法的基础上，以“你是怎样算的？”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生的自主选择，优化算法。
