《9加几》评课
各位评委各位老师上午好：刚才老师就老师的课做了一个整体的评价，下面我将从一下几点谈谈自己对本节课的感受。
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的新理念，设计合理、新颖。听了田老师的这节课主要体现了以下几个特点：
一、创设生活情境，激发学习兴趣：
老师能从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了学生参加学校运动会的情景，然后根据运动会之前还需要做好多准备工作，引导学生从信息窗中寻找数学信息，提出数学问题，信息和问题的出示能遵循一年级学生的年龄特点，我们知道一年级学生识字比较少，老师把信息的出示制作成卡片，并注上拼音，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。
二、重视学生思维活动的展开过程。
让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程。田老师在教学中，注意引导学生对于计算方法的探究和小组合作探究学习，在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法。如：点数发、推算法、凑十法等，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性，学生通过叙述计算过程，内化为计算方法。此环节中教师通过引领使学生理解在计算9加几时可以想办法转化成前面学过的10加几，初步渗透了转化的数学思想方法。
三、注意引导学生优化算法
学生在充分经历算法多样化的过程之后，田老师注意引导学生优化算法，本节课中，凑十法是20以内进位加法非常重要的计算方法，需要学生牢固掌握，教师在此环节能运用微视频引入课堂进行算法的优化，非常有创意。学生拥有了算法多样化和优化的基础，今后进一步学习8加几、7加几就比较容易了。
当然作为一名从教时间不长的年轻教师，教学中还是存有一些不足，对于本节课我有2点建议：1、田老师在讲解“凑十法”的算理时，大部分学生会算，但对“凑十法”算理的理解个别学生理解还不充分2、教师在出示探究提示之后，首先让学生利用手中的小棒摆一摆，说一说，但在交流时，教师应鼓励同位之间大胆说，把自己的想法和做法尽量展示出来，效果会更好！
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最新西师大版小学一年级上册数学精品资料设计 1 《9加几》说课稿
一、说教材
本课的教学内容是西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题，标题是“9加几”。这个内容是在学生掌握了数的分解组成、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。本课是进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
通过深入分析教材，结合学生的知识现状和年龄特点，我确定了以下教学目标：
知识与能力目标：在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用熟练掌握“凑十法”。并用这些方法解决生活中的简单问题。
过程与方法目标：结合问题情境，经历观察思考、动手操作、用不同的方法、用自己的方法进行9加几计算的过程。
情感态度与价值观目标：对情景图中的事物有好奇心，愿意尝试寻找算法并与他人交流自己的算法。
教学重难点：本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的计算。而理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程，既是本课的重点又是难点。
二、说教法
为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。
三、说学法
《新课标》提出，学生是数学学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导者与合作者。在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、自主探索与合作交流为主要学习方式。让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本课的教学重难点。
此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具准备：
教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。 最新西师大版小学一年级上册数学精品资料设计
《9加几》（第一课时）教学设计
一年级数学教案
教学内容
义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。
教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
：初步理解“凑十法”。
教学难点
：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。
教学过程
一、 游戏导入，提出学习目标
1、 播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看 第一关 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）
第二关、数的分解 （轻易闯过）
第三关、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）
2、提出学习目标
①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法
②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。 ③完成99页的第1题。
二、互动交流，展示成果
1、小组内个人展示
（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示。
（1）问题与算式展示
生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 =
生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =
生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6 + 7 =
1、9加几 第2课时
教学内容
西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,例3、例4以及相应的课堂活
动第3题、第4题和练习十三第3~8题。
教学提示
“凑十法”的掌握不必“一撮而就”，给学生体会“凑十法”的优越性的过程。
教学目标
1.继续理解“9加几”的口算方法，感受运用“凑十法”的简单易用性，会
列9加几的算式解决生活中的简单问题。
2.知道口算9加几也有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个
性。
重点、难点
重点：会口算9加几。
难点：知道口算9加几也有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发
展个性。
教学准备
教具准备：多媒体课件
教学过程创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。
谈话法：同学们，上节课我们学习了用“凑十法”来计算9加几的算式题，
今天起我们继续学习用凑十法来计算9加几的算式题，并且尝试着解决一些生活
中的问题，有信心学好吗？板书课题：9加几（2）
复习巩固导入法：师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。
看谁算的快。（课件出示复习题）
1+9+2= 8+2+3= 4+6+8= 9+3= 9+2= 9+7= 9+4=
指名回答，回答正确后教师点出答案。如果学生回答不上来，给予鼓励指导。
师注意让学生总结前面几道题目有什么规律，并指名说后面的题目是怎么算的，
为学生学习例3做铺垫。
【设计意图】前面的几题让学生体会10加几特别好算，从而为学生体会
“凑十法”打好基础。
探求新知 以下教学接着上面的复习巩固导入法来开展教学
1.教学例题3.教师：多媒体课件展示：商店里有小玩具熊，可以用16个易拉罐换取。小
红同学有7个，小洲有9个，他们两个合起来可以换一个小玩具熊吗？
同学们，这个问题怎么解决？教师进一步引导说出，如果一共有16个或者
比16个多，就可以换。然后学生列出算式：7+9=。
教师：同学们，算式7+9又该怎么计算呢？上节课我们学习了9加几，那么7+9
