高中通用技术苏教版必修2 技术和设计2 第三章第一节 系统及其特性
- 格式：doc
- 大小：32.00 KB
- 文档页数：5
题目 第三单元系统与设计
一 系统及其特性（第一课时） 年级学科 高一/通用技术2 课型 信息技术与
学科整合课
授课教师 工作单位
教学目标 知识与技能目标：
1.从应用的角度理解系统的含义。
2.掌握系统的基本类型。
过程与方法目标：
通过案例分析，初步学会运用系统的观点来分析周围的事物，强化学生的系统意识，培养学生应用能力。
情感态度与价值观目标：
1.学会用整体的、互相联系的、系统的观点来看待和解决问题。
2.初步认识系统，感受系统科学的魅力。
教学重难点
关键 教学重点：从应用角度理解系统的含义。系统、子系统、整体性。
教学难点：构成系统的三个条件。
教学方法 教法：创设情境，合作学习等。
学法：主动参与，合作学习。鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结。在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
运用的
信息技术工具 硬件：电子白板，圆珠笔
软件：多媒体教学课件
创设情境，故事导入（5分钟） 新课教学（25分钟） 课堂小结（5分钟） 巩固提高，布置作业（5分钟） 教学设计思路
教学过程 设计意图 时间安排
一．创设情境，故事引入
1.投影《三个和尚》故事
2.请同学列举类似案例，展开讨论
二．新课教学
1.系统无处不在
师： 自然界、社会生活、技术领域的系统无处不在。
生：举例
师：自行车是大家熟悉的交通工具，讨论：主要组成部件的作用是什么？
生：答……
师：分析出现下列情况时，会发生什么？
（1）车闸皮带松了
（2）车把固定螺钉松了
（3）链条断了 “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”三个人共同构成了一个系统。耳熟能详，利于学生接受，激发兴趣。
以自行车这个系统为载体，通过图片的方式展示它的各主要部件，让学生通过观察和讨论自行车各个主要组成部件的作用，从而理解系统的含义。
让学生理解系统是由哪些元素组成？这些元素又是如何相互联系、相互作用、相互依赖和相
5分钟
（4） 车轮的辐条断了
生：答……
师：动动手——拆装水笔
思考：在“水笔”这个系统中，包含了哪些要素？
生：答……
2.系统的含义
由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体称为系统。
3.系统的构成条件
（1）至少要有两个或两个以上的要素（部分）才能组成系统；
（2）要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体；
（3）整体的功能是局部所没有的。
4.系统的类型
（1）按人类干预情况来划分：
自然系统和人造系统；
（2）按系统的抽象程度划分：
实体系统和抽象系统；
（3）按系统的状态来划分：
静态系统和动态系统； 互制约的？这些元素又是如何构成一个具有特定功能的有机整体的？为什么叫有机整体？都是学习系统的基础。
让学生掌握判断构成系统的条件。
系统无处不在和系统分类。这两个内容都是对系统的概念、功能的认识。可以把这里给出的各种系统让学生归类。例如，森林中的小动物是一个系统，但在研究森林这个系统构成时，并不需要研究这个小动物的系统，它只是森林系统中的一个元素，而不是子系统。系统不是可以无限分
（4）按与环境的关系划分：
开放系统和封闭系统。
三．课堂小结
系统及其特性
1.系统无处不在，万物皆是系统；
2.系统的含义，构成条件；
3.系统的类型；
4.系统的基本特性（待下节课学习）
四．巩固提高，作业布置
1.课堂作业
（1）我们使用计算机离不开Windows操作系统，它属于（ ）系统。
A. 自然 B.人造
C.实体 D.抽象
（2）系统的分类总是根据不同需要来划分的，下列属于实体系统的是（ ）
A.《中学生守则》 B.计算机系统
C.学校未来三年规划 D.一头大象
2.课后作业
尝试用系统观点分析“木桶理论”。 下去的。
讲系统分类的目的不是要学生知道系统可以怎样分类，分成了什么类型，而是要学生知道我们研究的是什么样的系统（如人造系统，实体系统等）。还要使学生知道，我们研究系统的一些思想方法同样可以应用于其他系统，使学生进一步明确为什么要学习系统知识。
这个环节设置的课堂作业是为了本课时内容的及时运用，加强选择题练习。而课后练习是联系日常生活，提升学生的系统观念。
20分钟
5分钟
5分钟
板书设计 系统及其特性（第一课时）
1.系统无处不在
2.系统的含义
3.系统的构成条件
4.系统的类型
