高中化学教学课例《化学能与热能》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中化学教学课例《化学反应速率第一课时》教学设计及总结反思

学科 高中化学

教学课例名称 《化学反应速率第一课时》

教材分析 通过实验认识化学反应的速率何化学反应的限度。在学生认识了化学反应中的物质变化和能量变化的实质后，引入化学反应进行的快慢和限度，使学生从化学反应快慢和限度这一全新视角，继续认识化学反应。化学反应的快慢主要由物质本身的性质决定，但外界条件的改变，如反应物的浓度、反应的温度、反应物间的接触面积以及气体的压强等因素的变化都可影响反应的快慢。催化剂的使用同样会改变化学反应的快慢。

教学目标 宏观辨识与微观探析：了解化学反应速率的概念

科学探究与创新意识：了解影响化学反应速率的因素

科学态度与社会责任：了解化学反应速率的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用

学生学习能力分析 1、学生基础较差，对一些基本概念还存在一定程度的混淆。高中阶段自主学习方法的运用，抽象思维能力的形成都有一定的缺陷。但是通过高一上学期的学习与实践，学生已经初步掌握温度、催化剂对过氧化氢分

解速率的影响，并已经掌握了一些基本的实验操作能力。因此本节课在安排上符合学生的能力发展水平。

2、通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。

3、通过分组合作实验和共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。

教学策略选择与设计 采用问题探究的基本模式，在问题探究的过程中完成对新知识的学习。在第一课时化学反应的速率授课中应注意引导学生以宏观的，可感知的一些反应或实例理解化学反应速率是描述化学反应快慢的物理量，并能从定量的角度进行表示。

教学过程 下面反应的发生所经历的时间一样吗？炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成、溶液中的离子反应、镁条燃烧、溶液中新制的氢氧化亚铁转化为氢氧化铁、食物腐败、塑料老化等等。

【分组讨论】化学反应有快有慢，我们可以通过观察反应的一些现象来判断反应的快慢，在日常生活和化学实验过程中，观察化学反应进行得快慢的方法有哪些？请举例说明

高中化学教学课例《金属的化学性质》教学设计及总结反思

学科 高中化学

教学课例名称 《金属的化学性质》

教材分析 1、金属与非金属的反应。2金属与酸和水的反应，铝与氢氧化钠溶液的反应。3物质的量在化学方程式计算中的应用。

教学目标 知识与技能

1.了解钠的物理性质及其保存方法。

2.使学生认识钠是一种很活泼的金属掌握钠的化学性质。

过程与方法

培养学生根据实验现象探究、分析、推理和判断的能力。

情感态度与价值观

通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。

学生学习能力分析 体育中学的学生，基础知识较弱，只能浅讲精练习。另外学习注意力及学习兴趣不高，采取提高兴趣的做法。

教学策略选通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩

择与设计 的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。

教学过程 【学生实验探究】教材P47实验3－2（让学生描述出反应的实验现象）

现象：钠先熔成小球，然后燃烧（说明钠的熔点比燃点低），发出黄色火焰，生成一种淡黄色固体——过氧化钠（Na2O2）

2Na＋O2＝Na2O2

SHAPE\*MERGEFORMAT【板书】

（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）

【学生活动】讨论并得出结论。

【讲述】过氧化钠是钠的一种重要化合物，关于它的性质我们会在第二节来研究。

【强调】钠在常温时和加热时被氧化的产物不同。

【探究】人们常用金属器皿来盛水，也常用铁、铝或铜制的水壶来烧水，说明这几种金属与热水是不反应的。是不是所有的金属都不与水反应呢？

【设问】如果把钠投入水中，会有什么现象？我们来预测一下。

【学生实验探究】教材P49实验3－3

【问题思考】1．钠为什么会浮在水面上？

2.钠为什么会熔化成一个小球

3.小球为什么会在水面上游动

4.滴入酚酞后溶液为什么会变色

高中化学教学过程中化学思想的培养探讨

【引言】化学思想的产生是通过化学知识和化学实验学习之后，对化学专业课程的总结，在随着社会主义市场经济的不断推进，企业发展对于企业内部员工的综合素质的重视程度相对较高，因此不断优化学生化学实验能力，观察学生化学思想的养成与否就成为当前化学学习的核心。

一、高中化学教学过程中化学思想培养存在的问题

1.对于化学思想培养的认识不足

在传统的教学观念中，很多教育教学管理者认为应试教育是当前教学的核心，也是化学知识学习的根本，因此一个学生的化学知识的学习质量完全反映在日常的考试成绩至上，而造成这种现象产生的原因，一方面是因为传统教学理念的影响，另一方面则是因为当前教育体制的影响。作为教育教学的管理者为了尽可能的提升当前的教学质量，就应当着重从当前的教学目标出发，结合当前的教育教学根本进行思考，以提升学生的综合素质为根本进行化学教学。但是在现阶段的教育教学过程中，受到传统教学观念的束缚，教师本身对于化学思想培养的认识相对欠缺，这就导致学生也过于注重基础知识的学习而忽略化学思想的养成。化学思想作为引导学生自主进行化学知识学习的根本，直接影响着学生化学知识学习和化学实验学习的质量，因此只有不断优化当前的化学学习质量，转变化学学习思路才能有效地促进学生的化学思想的养成。

2.学生对于化学本身的兴趣较低

很多学生在刚开始接触化学课程的时候，都会认为化学就是通过一个个有趣的化学实验形成的，而这些化学实验就是化学知识学习的根本，例如干冰的使用能够达到如梦似幻如临仙境的效果，一个生锈的贴片经过化学溶液的浸泡就会变得光洁如新等等，这些实验的产生都输化学的魅力。但是由于受到长久以来的教学方式的束缚，很多教师都始终秉承着传统的教学思路和教学方式，将课本知识作为化学教学的根本，这就造成学生的学习兴趣逐渐降低，正确的化学学习方式难以养成，学习的质量相对较低。这种传统照本宣科的教学方式不仅不能达到最优的教学效果，也会导致学生的学习兴趣减弱，化学思想的培养质量相对较低。

高中化学教学课例《盐类的水解反应》教学设计及总结反思

学科 高中化学

教学课例名称 《盐类的水解反应》

教材分析 盐类的水解反应

教学目标 1.使学生学会判断正盐溶液的酸碱性。

2.学会盐类水解方程式的书写

学生学习能力分析 1.加强学生透过实验现象分析本质，得出规律

2.培养学生分析问题的能力，利用本质，规律分析一些现象。

教学策略选择与设计 1.培养学生的观察，分析实验技能，

2.对学生进行科学态度和科学方法教育。

教学过程 同学们都知道：现代社会住宅高层化、燃料煤气化、装潢高档化、使用电器化，火灾的隐患和发生率明显升高，在消防中常用到泡沫灭火器（呈现），同学们是否知道它的使用方法及原理呢？让我们做一个模拟实验，仔细观察实验现象并推知结论。

测定盐溶液的PH值

（通过实验探究，使学生充分感知）

学生报告实验现象及结论：

有些盐溶液呈酸碱性溶液呈碱性Na2SO3Na2CO3NaAc

溶液呈酸性CuSO4NH4Cl

溶液呈中性NaNO3KCl

教师说明：由于生成了弱电解质CH3COOH，所以CH+减少，导致H2O的电离平衡被破坏，平衡向右移动，从而使COH-＞CH+，溶液呈碱性，这就是本课的主题——《盐类水解》

盐类组成中含有弱电解质的离子才会发生水解。[归纳]：高级规则习得

盐类水解的规律：强酸弱碱盐，溶液呈酸性。

强碱弱酸盐，溶液呈碱性。

强酸强碱盐，溶液呈中性。

记忆策略（形象记忆）：谁弱谁水解，谁强显谁性。

改组智能结构：[来源:学科网ZXXK]

从水解特点来看，水解反应和中和反应有一定的联系。我们知道，酸和碱发生中和反应生成盐和水，在学了盐类水解概念后，对上述规律有何新的认识？

除了强酸强碱生成的盐外，其余有弱电解质参与的中和反应都有其水解的逆过程存在，即水解和中和是一个动态可逆平衡。

例：CH3COOH+NaOH＝CH3COONa+H2O

课堂小结：盐的化学性质

另一金属+新盐