大学俄语2语法教案

课时：2课时

教学目标：

1. 理解并掌握《大学俄语2》第1课的课文内容，提高学生的阅读理解能力。

2. 掌握本课的语法点，包括名词复数变化、动词过去完成时、副词等。

3. 培养学生的口语表达能力，提高实际运用俄语进行交流的能力。

4. 了解俄罗斯文化，增强学生对俄语的兴趣。

教学内容：

1. 课文内容：第1课的课文，包括生词、语法点和背景知识。

2. 语法点：名词复数变化、动词过去完成时、副词等。

3. 俄罗斯文化：课文背景知识及与课文相关的俄罗斯文化。

教学过程：

第一课时：

一、导入

1. 回顾《大学俄语1》的知识，引导学生进入俄语学习状态。

2. 介绍本课的课文内容，激发学生的学习兴趣。

二、课文阅读

1. 学生自读课文，标注生词和难句。

2. 教师带领学生逐句朗读课文，讲解生词和难句。

3. 学生复述课文，教师纠正发音和语法错误。

三、语法讲解

1. 讲解名词复数变化规律，通过例句让学生掌握变化形式。

2. 讲解动词过去完成时，分析其构成和用法。

3. 讲解副词，强调其在句子中的作用。 四、练习

1. 学生完成课后练习，巩固所学知识。

2. 教师批改作业，讲解错误。

五、总结

1. 总结本课所学内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，要求学生复习巩固。

第二课时：

一、复习

1. 回顾上一节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 针对学生的薄弱环节进行讲解和练习。

二、课文阅读

1. 学生自读课文，标注生词和难句。

2. 教师带领学生逐句朗读课文，讲解生词和难句。

3. 学生复述课文，教师纠正发音和语法错误。

三、俄罗斯文化

1. 介绍课文背景知识，让学生了解俄罗斯文化。

2. 分析课文中的俄罗斯文化元素，增强学生对俄罗斯文化的认识。

四、口语练习

1. 学生根据课文内容进行角色扮演，提高口语表达能力。

2. 教师点评学生的口语表现，纠正发音和语法错误。

五、总结

1. 总结本课所学内容，强调重点和难点。

语言学习策略在英语专业二外俄语教学中的探索

论文摘要：英语专业二外俄语教学过程中，培养学生运用学习策略是提高学生自主学习能力的关键环节。国内外学者对语言学习策略早有研究，而从语言学习策略的研究历史与语言学习策略定义着手，探索二外俄语学习策略的培养方案，以及学习策略与外语教学关系等三方面进行论述，则更好地体现了学习策略在语言学习过程中的重要性。

论文关键词：语言学习策略,二外俄语,探索

引言：

语言是信息的载体，也是人与人进行交际的工具。高校外语教学必须首先立足于培养学生实际运用语言知识的能力，充分发挥语言传达知识、思想、信息、态度和情感等功能。语言教学的最终目的是提高学生的交际能力，二外俄语教学的目的也是如此，培养学生在掌握一门外语的基础上，能够灵活运用第二外语知识，从而获得一定的阅读理解能力和初步进行听、说、读、写的能力。然而由于限于俄语自身的特点，如入门比较难，词形变化丰富，语法过于复杂等，使诸多学生对其望而生畏。因此，在英语专业中，如何培养学生在学习俄语过程中有意识地运用语言学习策略，是一个摆在我们面前的课题。

一、语言学习策略的研究历史和定义

学习策略指学习者在发展第二语言或外语技能中，为促进学习进步而使用的具体行为、步骤或技巧。它可促进第二语言或外语的内化、存储、提取或使用（秦晓晴，1996）。外语学习策略的研究始于70年代中期，美国的J.Rubin（鲁宾）是最早的有影响的学习策略的研究者。80年代，外语学习策略的研究迅速发展，研究重点开始转向学习策略与学习过程的关系以及语言信息的认知过程。第二语言学习策略的研究开始于70年代中期,在过去三十几年里,语言策略研究不断向纵深发展,尽管研究者仍对一些最基本的问题争论不休,如策略的定义和归类等等。但对学习策略的意蕴大家似乎已经达成共识---策略是为有效学习所采取的措施。而且肯定了学习策略是存在的,是可教与可迁移的(莫雷，2002)。而在我国内部，第二外语学习策略的研究开始于20世纪80年代，主要的比较有影响的研究者有文秋芳，吴一安和蒋祖康等人。到目前为止，我国外语学习策略的研究已经走过几十年的历程，取得了较多的成果。实践证明，培养学生学习二外俄语的学习策略，不仅能提高他们的学习效率，促进他们综合运用语言能力的发展，而且能为其终身学习打好基础。教师在教学中重视对学习策略的研究也有利于改进教学质量。

课程名称：大学俄语阅读教程

授课班级：俄语专业三年级

授课时间：每周二第3节课

授课教师：[教师姓名]

教学目标：

1. 提高学生的俄语阅读理解能力，包括对文章大意、细节、主旨和结论的理解。

2. 扩大学生的词汇量和语法知识，增强语言运用能力。

3. 培养学生的批判性思维和独立解决问题的能力。

4. 增强学生的跨文化意识，了解俄罗斯的历史、文化和社会。

教学内容：

本节课将围绕以下主题展开阅读教学：

主题：俄罗斯社会与文化

课文选自《东方大学俄语阅读教程(5)》，具体课文为“俄罗斯的社会与文化”。

教学步骤：

一、导入（5分钟）

1. 回顾上一节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 引入本节课的主题，简要介绍俄罗斯社会与文化的基本特点。

二、课文阅读（20分钟）

1. 学生自主阅读课文，注意理解文章大意和细节。

2. 教师提问，引导学生思考文章的重点和难点。

3. 分组讨论，让学生分享阅读心得，互相帮助解决问题。

三、语法点讲解（15分钟）

1. 针对课文中的语法点进行讲解，如时态、语态、非谓语动词等。 2. 通过例句和练习，帮助学生巩固所学语法知识。

四、词汇学习（10分钟）

1. 汇总课文中的重点词汇，进行讲解和扩展。

2. 学生通过例句练习，巩固词汇记忆。

五、总结与作业布置（5分钟）

1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，包括阅读、词汇练习和语法练习。

教学方法：

1. 讲授法：教师讲解课文内容、语法点和词汇。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考问题，分享阅读心得。

3. 练习法：通过例句和练习，帮助学生巩固所学知识。

教学评价：

1. 课堂参与度：观察学生的课堂表现，包括提问、回答问题、参与讨论等。

2. 课后作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生的学习效果。

3. 定期测试：通过测试，评估学生的阅读理解能力和语法知识掌握情况。

教学资源：

1. 教材：《东方大学俄语阅读教程(5)》

课程名称：大学俄语

授课班级：[班级名称]

授课教师：[教师姓名]

授课时间：[日期]

课时安排：2学时

教学目标：

1. 让学生掌握俄语字母“а”和“о”的书写方式，包括大写和小写，以及手写体和印刷体的区别。

2. 了解这两个字母的发音规则。

3. 学会使用包含这两个字母的常用单词。

4. 通过实际例句，提高学生运用这两个字母的能力。

教学内容：

1. 俄语字母“а”和“о”的书写及发音。

2. 包含“а”和“о”的常用单词。

3. 语法点：疑问句和感叹句的构成。

教学重点：

1. “а”和“о”的书写和发音。

2. 疑问句和感叹句的构成。

教学难点：

1. 区分“а”和“о”的发音。

2. 疑问句和感叹句的语法结构。

教学方法：

1. 讲授法：讲解字母书写、发音和语法规则。

2. 练习法：通过例句和练习题，巩固所学知识。 3. 情景教学法：通过实际对话，提高学生的运用能力。

教学过程：

第一课时

1. 导入：

- 简要回顾上一节课的内容。

- 引导学生关注本节课的学习目标。

2. 字母“а”和“о”的书写及发音：

- 讲解字母“а”和“о”的书写方式，包括大写和小写，手写体和印刷体的区别。

- 播放发音示范，让学生跟读并模仿。

- 强调“а”和“о”的发音区别，避免混淆。

3. 包含“а”和“о”的常用单词：

- 列举包含“а”和“о”的常用单词，如：я (我)，ой (哦)，мои

(我的) 等。

- 解释单词的意思和用法。

4. 疑问句和感叹句的构成：

- 讲解疑问句和感叹句的构成规则。

- 举例说明疑问句和感叹句的用法。

5. 课堂练习：

- 让学生完成包含“а”和“о”的单词拼写练习。

- 练习构成疑问句和感叹句。

第二课时

1. 复习：

- 回顾上一节课所学内容，检查学生的学习效果。 2. 实际对话练习：

- 设计实际对话场景，让学生运用所学知识进行交流。