七年级生物上册3.4.1植物的光合作用第2课时课件新版苏科版

1 能量的释放和利用

第1节 能量的释放和利用（第2课时）

一、教学目标 2 1.说出能量释放与呼吸的关系。

2.举例说出能量在生命活动中的利用。

3.养成热爱生命的观点和热爱体育运动的习惯。

4.认同呼吸作用知识在生产生活中的科学价值和社会价值

二、教学重难点

1.教学重点：

分析呼吸与能量释放之间的关系，建立呼吸作用的概念

2.教学难点：

能量在生命活动中的利用

三、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

导入 英国化学家法拉第对呼吸的比喻：

呼吸是生命现象的燃烧过程。

问题：

为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结果是什么呢？ 学生思考，讨论。 设疑，引发思考 3 过渡，引入主题 今天我们通过一个探究来回答这个问题。

探究实验：“探究萌发的种子释放能量”

探究的过程

1.根据生活现象提出问题

手插进麦堆的不同感受

2.做出假设

3.制定计划

4.方法

5.探究过程

6.统计结果

7.得出结论 学生根据老师提出的探究的过程以小组的形式分组讨论探究方案。 合作讨论，尝试设计探究实验

实验演示 展示预先准备的种子产生热量的装置

并用动画演示温度变化的过程 采用对比实验的方法

设计几种不同状态下的种子，观察他们温度的变化。

萌发的种子和死亡的种子进行对比 学会对比实验的设计，体会实验中的变量

根据实验结果得出结论 通过演示实验，填写表格

根据老师的演示，一起完成表格的数据，思考实验的结论

向全班同学介绍你们小组的实验方案，成功或失败的原因 分析数据，得出结论 4 昨天的温度 今天的温度

萌发的种子

死亡的种子

结论：种子在萌发过程中要呼吸，产生了能量，并以热能的形式释放出来。

过渡 生物体通过呼吸作用将体内的有机物分解并释放能量，这些能量去哪里了呢？

下面我们就来看一些能量利用的具体实例。 学生思考，看图 引导学生讨论

引入主题，能量的利用 生物的各种活动都离不开能量。

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第2节 人体的呼吸（第1课时）

一、设计思路

呼吸是人体共有的生命现象，有关呼吸系统的知识，学生有一定的感性认识，教学时先让学生自己阅读书本内容，然后通过角色扮演，每个小组代表一种器官以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，这样可以培养学生自主学习的能力。有关呼吸运动，学生有亲身体会。首先让学生亲身体验呼吸，认识到呼吸与胸廓的扩大和缩小有关；然后通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解分析呼吸运动的原理，达到突破难点的目的。气体交换的过程是教学难点，通过学生观察演示实验现象、分析气体成分数据，解释气体成分变化的原因。最后选择有代表性的几位同学测定其肺活量，然后通过比较肺活量值，说明运动对呼吸的影响。

这节内容，分两课时完成，第一课时，完成“呼吸系统的组成”和“呼吸运动的过程”；第二课时完成“气体交换”和“运动对呼吸的影响”。

二、学习目标

1.描述人体呼吸系统的组成；了解各部分的结构特点及其功能。

2.理解呼吸运动的原理。

3.初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系。

4.通过呼吸系统的知识的学习，关注自己呼吸系统健康，养成良好的卫生习惯。

5.增强自己的环境保护意识，为当地环境保护作贡献。

三、学习重点和难点

学习重点：

①呼吸系统的组成及各部分的功能。 ********灿若寒星竭诚为您提供优质文档*********

灿若寒星 ②呼吸运动的原理。

学习难点：

理解胸廓运动与呼吸的关系。

四、教学过程

学习内容 学生活动 教师活动 设计意图

引言 观看图片，思考：为什么要给“非典”病人用呼吸机？这说明什么？ 展示一组“非典”病人用呼吸机抢救的图片，引到学生认识到呼吸对于生命的重要。创设教学情境引出课题《呼吸》 从学生熟悉的生活经验引入新课，不仅激发学生学习兴趣，而且促使学生关注环境。 ********灿若寒星竭诚为您提供优质文档*********

第2课时 光合作用的原理与应用

一、教学目标

1、概述光合作用的原料、产物、条件、场所。并能正确书写光合作用的反应式。

2、理解光合作用的实质和意义。

3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。

4、通过对光合作用实质的分析，形成从现象到本质的科学思维方式。

二、 教学重难点

重点：1、识别绿色植物叶片的结构、说出叶片与光合作用相适应的结构特点。

2、说明叶绿体是光合作用的场所。

3、探究对叶绿素形成起着决定性作用的条件。

4、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义。

5、光合作用原理对作物种植的指导意义。

难点：1、制作和观察叶徒手切片。

2、实施实验过程中单一变量的控制。

3、阐明光合作用的实质意义。

三、教学准备

课前布置学生收集“光合作用在生产中的应用”的资料；

教师收集与本课相关的资料，制作PPT，准备面条燃烧释放能量演示实验。

四、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

引入

课间给学生吃小橘子，

问题：橘子中的糖分从哪里来？我们今天继续探讨植物的光合作用。 学生吃橘子

学生回答问题

放松气氛，为后面的学习做铺垫，并快速切入主题 光合作用反应式 情境：PPT展示几个与光合作用相关实验。

问题1：回顾前面的实验，说出光合作用的原料、产物、条件、场所分别是什么？

问题2：如何用符号将这些要素联系起来，更直观地反映它们之间的关系？请同学们小组讨论后，写在纸上。

展示学生写下的内容，引导学生科学地分析，理解每个要素之间的关系，书写位置的内涵等，得出光合作用反应式。

学生观察、回忆

学生回答问题

学生讨论后在纸上写下来，请一名学生到黑板写

学生点评，师生共同讨论、修正反应式

温故知新，在构建光合作用反应式的过程中，完善对光合作用的认识，为分析实质做好铺垫

光合作用实质 过渡：同学们能成功地写出光合作用的反应式，有赖于我们之前课上对光合作用相关实验的思考和观察，然而这个反应式完善了吗？在光合作用过程中发生了什么最本质的变化？接下来我们来进一步探索光合作用的实质

1 第2节 绿色植物的生长需要水和无机盐（第2课时）

一、设计思想

面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课程的核心理念。针对本节教材特点、学生特点和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生自主学习，倡导合作和动手操作，通过认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力。本节课所讲的植物对水分和无机盐的吸收在生活中比较常见，实验易于操作，对于一些微观的、难以理解的内容则可以通过多媒体动画和图片等多种形式相结合的方法将其直观地展示出来，帮助学生加深了解，提高课堂教学的有效性。

二、学习内容分析

“植物对水分和无机盐的吸收”是苏科版义务教育课程标准试验教科书《生物》七年级上册第四章“绿色植物是有机物的生产者”的第2节“绿色植物的生长需要水和无机盐”的第2课时，是在学生已经了解植物的生活需要水和无机盐之后安排的内容。植物需要的水和无机盐从哪里来？要解决这个问题必须了解细胞吸水的原理，这是一个微观的生理过程，学生理解有一定的难度。教材首先安排了学生实验探究“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”，使学生自主探究得出根吸水的原理。根的各部分吸水能力是否相同呢？教材展示了这方面的图文资料，由学生阅读分析，并安排了“观察根毛”的实验，让学生直观的了解了根毛的形态结构，得出根毛和根吸水的关系。有关根吸水的过程，也是微观的现象，无法用肉眼观察，教材提供了模式图和文字说明，学生可以通过观察、阅读和分析了解根对水分和无机盐的吸收过程。另外教材还安排了一些生活中的常见现象，鼓励学生用所学知识去解释。

三、学生情况分析

学生喜欢动手实验，对探究活动好奇心强，有高涨的热情。因此通过讲授知识与动手探究观察相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。

四、教学目标

1.通过探究了解植物吸收水分和无机盐的结构、原理和过程；理解生物体结构和功能相统一的一般原理。