下载文档原格式
当前我国高校德育的困境和出路【摘要】当前我国高校德育面临着诸多困境，主要表现在教育体制问题和学生自身素质问题上。
教育体制的僵化和功利导向导致了高校德育工作的困难，学生自身缺乏良好的道德素养也是德育工作的难点。
为了解决这些问题，高校需要采取一系列措施，包括建立完善的德育体系，加强师生互动，丰富德育内容等。
加强高校德育工作的重要性不言自明，只有通过共同努力推动高校德育的发展，才能培养出更加优秀的人才，为社会发展做出更大的贡献。
当前，高校德育的困境令人担忧，但只要各方共同努力，相信未来一定会有更好的发展前景。
【关键词】高校德育、困境、教育体制、学生素质、改进、德育体系、重要性、共同努力、发展。
1. 引言1.1 当前我国高校德育的困境和出路当前我国高校德育正面临着诸多困境和挑战，随着社会经济的发展和教育水平的提高，高校德育工作也在不断面临新的问题和挑战。
高校德育面临的困境主要包括教育体制问题和学生自身素质问题。
在教育体制方面，高校德育工作受到诸多限制和束缚，德育理念难以贯彻落实，德育资源分配不均衡，德育体系建设不够完善。
而在学生自身素质方面，部分学生缺乏自律意识和责任感，道德观念淡薄，缺乏对于德育工作的认同和支持。
为了应对当前高校德育所面临的困境和挑战，我们需要共同努力，探索改进之路。
建立完善的德育体系是当前高校德育工作的迫切需要，需要加强对德育资源的整合和优化配置，完善德育课程体系，加强师德师风建设，积极探索德育工作新模式，倡导全员参与的德育理念。
加强高校德育工作的重要性不可忽视，只有通过有效的改进和创新，共同努力推动高校德育的发展，才能实现高校德育工作的良性发展和提升学生的道德素质。
是当前高校教育领域需要关注和解决的重要问题。
2. 正文2.1 高校德育面临的困境一、教育资源不均衡。
随着高等教育的普及，各地高校之间的差距逐渐扩大，一些地区的高校缺乏足够的教育资源，德育工作无法得到有效开展。
二、师资力量不足。
我国高校德育中存在的问题及其解决对策【摘要】我国高校德育存在的问题主要包括德育内容单一、学生缺乏主动性和管理方式滞后。
针对这些问题，应相应采取丰富德育内容、激发学生主动性和更新管理方式等对策。
通过这些对策的实施，可以提高高校德育工作的效果，促进学生成长成才。
高校德育工作者需要意识到这些问题的存在，并积极采取针对性的措施，以推动高校德育事业的持续发展。
【关键词】高校德育、问题意识、德育内容单一、学生缺乏主动性、管理方式滞后、丰富德育内容、激发学生主动性、更新管理方式、总结问题及对策1. 引言1.1 背景介绍我国高校德育在教育中始终扮演着至关重要的角色，帮助学生全面发展、培养正确的价值观念和道德品质。
随着社会的不断进步和学生群体的日益多样化，我国高校德育工作也面临着一些问题和挑战。
德育内容相对单一，传统的道德教育模式已经不能完全适应现代社会多元化的需求。
学生普遍缺乏主动性，对道德教育的参与度和积极性有待提升。
高校的德育管理方式相对滞后，需要更加贴近学生需求和教育发展的现实。
这些问题的存在，需要我们认真思考并及时采取有效措施来解决，促进高校德育工作的健康发展。
1.2 问题意识在当今社会，高校德育工作是教育中不可或缺的一部分，它不仅是学生综合素质的培养和提高的重要途径，也是塑造学生成长成才的必要条件。
我国高校德育中存在着一些问题，这些问题严重影响了高校德育工作的有效开展和学生健康成长。
德育内容单一，缺乏创新和活力，无法满足学生多样化的需求和成长。
学生缺乏主动性，对德育工作缺乏参与度和积极性，导致德育工作形式僵化，效果不佳。
高校德育管理方式滞后，不能及时跟上时代变化和学生需求，难以有效引导和管理学生行为。
这些问题表明，我国高校德育工作亟待改进和完善，需要采取一系列有效对策来解决。
的凸显，成为了推动高校德育工作发展的关键。
2. 正文2.1 问题一：德育内容单一在当前我国高校德育工作中，存在着德育内容单一的问题。
学生思想品德现状及教育对策随着社会的发展和变革，在校学生思想品德现状也面临各种挑战和困扰。
在传统道德观念逐渐淡化的今天，学生的思想品德现状呈现出一些新的特点和问题。
从学生心理健康、人际关系、道德观念等方面来看，都存在一些问题亟待解决。
加强学生思想品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，对于塑造健康的心灵和完善的思想品德有着重要的意义。
一、学生思想品德现状1. 学生心理健康问题伴随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，学生面临着种种心理压力。
对于一些学生而言，学习压力过大，生活负担繁重，缺乏情感宣泄的渠道，导致了心理健康问题的增加。
抑郁症、焦虑症等心理问题开始在学生中出现，给学生的成长带来了不小的困扰。
2. 学生人际关系问题在社交网络的影响下，一些学生的人际交往方式出现了问题。
沉迷于网络游戏、缺乏面对面的交流、社交技能不足等问题逐渐凸显。
这些问题使得学生在与他人的正常交流中显得更加局促和内向。
3. 学生道德观念问题在流行着“成功即一切”“以终为始”等价值观念的影响下，一些学生的道德观念出现了偏差。
为了达到成功，他们可能采取或容忍一些不道德的手段，比如作弊、欺骗等行为。
这种现象在一些学校和考试中愈演愈烈，成为了一种严重影响教育质量和学生身心健康的现象。
二、教育对策1. 加强心理健康教育学校应该加强学生心理健康教育，提供更多的心理咨询和情感宣泄的渠道。
学校可以设立心理健康辅导中心，邀请专业心理咨询师对学生进行定期辅导和心理调适，帮助他们更好地处理学习和生活中的压力。
2. 培养良好的人际交往能力学校应该注重培养学生的社交能力和团队精神，引导学生主动参与各种社交活动，提高他们的沟通能力和人际交往能力。
学校可以开设相关课程，组织社交技能培训活动，帮助学生建立良好的人际关系。
3. 强化道德教育学校应该加强对学生的道德教育，树立正确的价值观念、人生观和道德观。
通过课程设置、校园文化建设、家校共育等方式，引导学生培养正确的行为习惯和道德品质，让他们明白道德对于一个人的重要性，树立正确的成功观。
大学生德育存在的问题及对策一、目前我国高校德育存在的主要问题(一)德育目标的理想化。
使学校德育工作变得“务虚”德育的根本目的在于构筑精神支柱，发掘创造潜能。
但在学校的德育工作中，习惯性地把德育目标定位在理想化的虚幻境界中，试图建立一个“世外桃源”式的环境培养学生成长。
脱离社会生活的德育目标，学生不好理解，更难于在心理上接受。
过于理想化、至善化的道德与人格毕竟不会成为社会生活中普遍的道德现象，因此。
学生只能肤浅地唯心地理解各种道德要求。
这就直接导致了德育目标指向的负载过重、过空、过高，德育内容的大而不当，宽而无边。
过高过空的德育目标容易使学生产生逆反心理，出现名义上的“加强”而实际上的“淡化”和名义上的“落实”而实际上的“落虚”现象，最终影响了德育的实效性。
(二)德育内容的空泛，使学校的德育工作因脱离现实而被弱化在德育实践中。
一方面是“大德育”(即思想政治教育)概念在不断得到强化，另一方面又存在“小德育”(即道德教育)在不断被弱化的问题。
我们强化的往往是思想政治教育问题，最基本的人伦道德方面的教育却在不断地被弱化。
“两课”教育是高校德育的主要途径，但“两课”教育的授课内容大多以上思想政治教育为主，教师的教学又脱离社会实际、脱离学生实际，教师在课堂上教条地灌输社会主义具有无比的优越性，社会主义必然代替资本主义等空泛的结论。
而没有用现实生活中的实例去说明和印证这些理论，使学生厌倦、厌学，这样的课堂教学难以达到思想政治教育和提高学生思想道德素质的目的。
(三)德育方法的机械灌输，导致了德育实效被削弱长期以来，受应试教育的影响，学校的德育方法过于简单陈旧，缺乏新意，只注重强调理性知识，而忽视了学生的主体性作用，忽视受教育者对真善美的真实体验。
这种教学方法，即使学生背的条条再多，认识再高，如果不去实践，没有内化的过程，也是镜中花、水中月。
传统的“两课”教学时效性差，脱离学生的生活实际，忽视了教育对象精神方面的需要。
当代大学生的思想道德现状分析与教育对策思想道德是社会文明发展和国家进步的根本动力，大学生被称为学习思想、追求真理的一代，他们的思想道德状况关系着我国社会与文化的发展，也是社会变革和现代化建设的标志。
因此，对大学生思想道德的分析与教育对策具有重大的意义。
一、大学生思想道德现状分析（一）思想方面。
当前的大学生多随地理环境的变化而变化，思想自由缺乏系统性，缺乏正确的价值取向，容易被外部信息影响，时而兴奋，时而沮丧。
大学生中，存在一种浮躁的精神负担，缺乏对学习、工作等事物的深入思考，对新事物的反应也充满怀疑，容易倒退反动。
（二）道德方面。
大学生的道德观念缺乏真正的理解，行为上缺乏自律性，容易忽视社会观念和价值观，自私自利，做事没有责任感。
一部分学生因为生活贫困，容易受到一些不正当的利益引导，及时贿赂、舞弊、作弊等行为也比较普遍，甚至不择手段地与人赌博等危害社会的行为，已不能止步。
二、大学生思想道德教育对策（一）加强理论教育，提升大学生的理论水平。
首先，大学应根据学生的实际，提供完善的人性化服务，以提高学习效果。
其次，应建立完善的综合性教育体系，强化学生的思想活动，培养学生正确的思想道德观念，增强他们的责任感和行为自控力。
（二）坚持实践教育，培养学生的实践能力。
除了在大学实施理论教育外，还要开展相应的实践教育，使学生真正参与到社会问题的解决中去，实现从“知道”到“做”的跨越。
学校可以鼓励学生参加一些有意义的志愿活动和实践项目，使学生能够真正的参与到社会的建设中去，以增强他们的实践能力。
（三）落实奖励制度，鼓励学生早日走上正确的道路。
为了激励大学生追求正确的价值观、实现自身特质，激发对学习、工作的积极性，大学在学术和社会实践方面对表现优秀的学生要提供奖励，以此激励学生努力去学习，吸引他们走上正确的道路。
总之，大学生的思想道德状况关系着国家前进的文明发展，责无旁贷。
针对当前的大学生思想道德现状，学校应加强理论教育，坚持实践教育，并落实奖励制度，培养大学生正确的思想道德观念，以正确的价值观引领他们走上正确的道路，进而为国家发展创造优秀人才。
学生思想品德现状及教育对策在当今社会，学生思想品德问题一直备受关注。
作为未来社会的建设者和接班人，学生的思想品德素质对于社会的发展具有非常重要的意义。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生思想品德面临着一些新的挑战和问题。
本文将从学生思想品德现状和教育对策两个方面进行探讨。
一、学生思想品德现状1. 社会影响：当今社会信息发达，传媒影响巨大，社会风气多元化。
学生在不同信息载体的影响下，思想多元化、品德多样化。
2. 自我价值观念：部分学生缺乏正确的自我认知，自我价值观念欠缺，缺乏根本原则和底线。
3. 道德观：部分学生缺乏正确的道德观念，自私、自利、道德滑坡的现象较为普遍，缺少对人性的尊重和社会责任感。
4. 心理健康：现代学生的心理健康问题突出，缺乏自我调节和抗挫能力。
学生焦虑、厌学、逃避的现象增多，学生思想品德几何。
5. 社交关系：学生社交关系复杂，人际关系问题突出，缺乏有效沟通与冲突解决能力。
网络欺凌、校园暴力等问题引起关注。
1. 强化家庭教育：家庭是学生思想品德的第一课堂，必须强化家庭教育，注重家庭环境的营造，建立正确的家庭文化，培育良好的家风。
2. 学校教育：学校是学生思想品德的第二课堂，必须注重学校教育和管理，加强师生互动，注重学生思想品德的教育，开展思想品德主题教育活动。
3. 提高师资水平：培养师资队伍，提高教师思想品德的素养和专业水平，注重教师的师德修养和情感教育能力的培养。
4. 强化德育课程：建立全面的德育课程，构建理性、健康、积极向上的人文教育体系，坚持立德树人，注重学生的品德修养和情感品质的培养。
5. 加强社会支持：社会各界要加强对学生思想品德教育的支持与协力，建立社会情感支持体系，在社会环境中树立正确的思想品德价值观。
建立学校、家庭、社会共同育人的合作机制，形成育人合力。
6. 科技与思想品德教育：充分利用现代科技手段，引导学生正确使用网络、信息技术，引导学生树立正确的网络伦理意识，培养正确的信息获取能力与处理能力。
大学生专业道德教育的现状与发展随着我国高等教育的迅速发展和社会的进步，大学生专业道德教育的重要性日益凸显。
本文将围绕大学生专业道德教育的现状展开探讨，并对其未来发展提出一些建议。
一、现状分析1.1 教育内容狭窄目前，大学生专业道德教育主要集中在课堂教学，注重理论知识的传授，但缺少实践与应用的环节。
学生对相关课程的兴趣和重视程度普遍不高，很多人只是应付考试，缺乏对道德的真正理解和认同。
1.2 教育方法单一专业道德教育还存在教育方法单一的问题。
目前，大部分高校将道德教育作为一门独立课程来教授，但这种模式往往缺少与实际情况相结合的案例分析和讨论，使得学生难以将道德理论与实际问题相联系。
1.3 师资力量不足大学生专业道德教育的师资力量亟待加强。
一方面，部分教师缺乏专业背景和实践经验；另一方面，缺乏专门从事道德教育研究的专家学者。
教师队伍的不完善直接影响了专业道德教育质量的提升。
二、问题解决和发展建议2.1 增加实践环节为了培养学生的实践能力和道德判断力，大学需要加强专业实践教育。
可以引入实习、社会实践、实验等环节，让学生通过实际操作和实践项目来感知道德规范和伦理价值。
2.2 强化课程设置课程设置应更加贴近实际需求，突出专业背景下的道德问题。
同时，在课程中加入案例分析、讨论等互动形式，引导学生思考道德问题并提出解决方案。
此外，应将道德教育理念贯穿于各个学科中，实现全方位的专业道德培养。
2.3 建立跨学科研究机制为了促进大学生专业道德教育的深入发展，需要建立跨学科的研究机制，吸引更多的学者参与专业道德教育的研究与实践。
通过跨学科的合作，可以形成多元化的研究视角，推动教育教学方式的创新与进步。
2.4 提升师资水平大学应增加专业道德教育相关岗位，吸引高水平的教师从事道德教育研究和教学工作。
同时，通过培养和选拔优秀的青年教师，不断提升师资队伍的整体素质和能力。
2.5 加强评价与监督机制为了确保专业道德教育的有效推进，需要建立科学合理的评价与监督机制。
高校德育在新形势下的应对问题随着社会的发展和科技的进步，高校德育面临着新的挑战和机遇。
在全球化和信息化的背景下，高校德育工作需要适应新形势，采取有效措施，以培养具有国际视野和社会责任感的高素质人才。
首先，高校德育应加强与时代精神的结合。
在新形势下，高校德育不仅要传承中华民族优秀传统文化，还要积极吸收世界各国先进文化成果，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
通过开设相关课程和组织国际交流活动，让学生了解不同文化背景下的价值观和行为规范，增强其适应全球化的能力。
其次，高校德育要注重培养学生的创新意识和实践能力。
在知识经济时代，创新是推动社会进步的重要动力。
高校德育应通过开设创新创业课程、举办创新竞赛等活动，激发学生的创新热情，培养其解决实际问题的能力。
同时，要引导学生将所学知识与社会实践相结合，通过参与志愿服务、社会调研等活动，提高其社会责任感和服务社会的能力。
再次，高校德育要关注学生的心理健康和情感需求。
在快节奏的现代社会，学生面临着来自学业、就业、人际关系等方面的压力。
高校德育应加强心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，学会调适自己的情绪和压力。
通过开展心理健康讲座、心理咨询服务等活动，为学生提供心理支持和帮助。
最后，高校德育要充分利用信息技术手段，创新教育方式和手段。
随着互联网和新媒体的普及，高校德育可以借助网络平台，开展线上教育和互动。
通过建立德育网站、开发德育APP等，为学生提供丰富的德育资源和学习平台。
同时，要注重线上线下教育的有机结合，实现德育教育的多元化和个性化。
总之，在新形势下，高校德育工作面临着诸多挑战，但也拥有广阔的发展空间。
只有不断创新德育理念和方法，才能培养出适应时代要求的高素质人才，为国家的繁荣和社会的进步做出贡献。
当前我国高校德育的困境和出路【摘要】当前我国高校德育面临着学生道德水平下降和外部诱惑过多的困境。
为了解决这一问题，可以加强师生互动，建立正确导向，并注重实践教育。
通过师生之间的沟通和互动，可以增强学生的道德意识和责任感;建立正确导向能够引导学生形成正确的价值观念和行为规范;而实践教育则能够让学生将道德理念付诸于实践中，增强道德素养。
加强高校德育工作，不仅可以提升学生的道德水平，还可以培养学生的社会责任感和创新能力，推动高校教育事业的健康发展。
当前我国高校德育的困境和出路，需要学校、教师和社会多方共同努力，共同为学生成长和社会发展贡献力量。
【关键词】高校德育、困境、出路、学生道德、外部诱惑、师生互动、正确导向、实践教育、问题、解决方案、挑战、改进、教育体制1. 引言1.1 当前我国高校德育的困境和出路随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，高校德育工作面临着前所未有的挑战和困境。
一方面，学生的道德水平普遍下降，出现了缺乏责任感、缺乏团队合作意识和积极主动的问题；外部诱惑过多，例如网络的普及、传媒的影响等，让学生更容易受到不良信息的影响，导致德育工作面临重大挑战。
为了解决当前高校德育面临的困境，我们需要采取一系列措施。
加强师生互动，建立起师生之间密切的联系和信任关系，让学生在老师的言传身教下受到正确引导。
建立正确导向，通过学校宣传教育和社会舆论引导，让学生树立正确的价值观和道德观。
注重实践教育，让学生在实践中体验、认识到道德的重要性，从而培养他们的道德情操和品德修养。
通过以上措施的实施，相信我国高校德育将迎来新的发展和进步，培养出更多品德高尚、思想坚定的优秀青年人才。
2. 正文2.1 高校德育困境：学生道德水平下降随着社会的不断发展，我国高校德育遇到了越来越严峻的挑战，其中之一就是学生道德水平下降的问题。
学生作为高校的主体群体，其道德水平的下降直接影响到整个高校德育工作的效果。
主要表现在以下几个方面：一些学生缺乏基本的道德规范意识，对社会公德、职业道德缺乏认识和尊重，容易违反学校的纪律和规定，形成“道德沦丧”的现象。
大学生德育的现状及对策一.当前大学生德育的突出问题从总体上看，大学生德育状况良好，大学生思想道德的主流是健康务实、积极向上的。
但仍存在许多问题，在道德认知与道德行为之间存在着严重的分离现象和相悖特征，严重阻碍了大学生的健康成长。
主要表现在：第一，在政治态度上，绝大多数学生对现实政治评价趋于积极，关心国家的前途和命运，希望祖国繁荣昌盛，但在政治认知和政治行为取向上呈现矛盾状态。
首先，通过各种学习，大学生具备了一定的政治理论知识，但运用所学理论观察、分析和说明现实问题的能力不强，不善于透过现象去把握本质。
政治信仰不够坚定，思想意识不够成熟，对国家发展的未来前景的认识与判断比较模糊，对建设有中国特色的社会主义理论缺乏理解，对社会主义的信仰、信念、信心不坚定。
其次，大学生具有较强的批判意识，对社会上的腐败等丑恶现象深恶痛绝，但牵涉到自身利益时，有些人实用、功利性倾向明显，集体和他人观念淡漠，言行不一致、缺乏正义感。
一边愤世嫉俗，一边逢迎世俗，在认知和行为上呈现出二律背反。
再次，在入党问题上，有些大学生在功利思想的驱使下在入党申请书上写得真真切切、诚诚恳恳，为了捞上“党票”，一度表现出异乎寻常的积极，可一旦达到目的，行动上很快就松弛下来，呈现出理想的崇高与现实追求的相悖性。
第二，在文化素养上，绝大多数大学生观念上认同严肃文化或高雅文化，可部分学生却在行为取向上偏好世俗文化甚至亵渎文化。
面对文化建设，他们的认识和评论独到而深刻，“没有文化的人是粗俗的人、没有品味的人”，“受不了一些文化思想方面的平庸和浅薄”。
而大学校园里，不能正确认识自己、学习焦虑、心情烦躁、信心不足等各种心理问题也常有发生，不少大学生注重专业知识的学习，却轻视自身文化素养的提高，被人称为“有知识，没文化”。
更有极少数大学生只看武打、言情、凶杀为主的书刊，凡是少赌、无毒、缺黄等不“刺激”的书刊，一律提不起兴趣。
这种文化失范现象促使极少数大学生生活畸变，精神空虚，文化审美异化。
第三，在道德立场上，绝大多数学生认识到德性是安身立命之本，应该有完善的人格。
相当多的大学生在道德认知上接受或认同“正直”、“宽厚”、“诚信”、“礼貌”、“责任心”等优秀道德品质，但自身行为却体现出道德水平偏低。
一些大学生考试的作弊行为泡括夹带纸条、给别人传答案、替考、高科技舞弊等)屡见不鲜。
多数学生在观念上接受了遵守社会公德对个人乃至社会的重大意义，可是在具体的学习和生活中却很难做到“慎独”、“笃行”，甚至无视社会公德。
第四，在人生价值取向上，绝大多数大学生认同先公后私的道德观念和“重义轻利”的价值取向，主张以集体为重，以大局为先，以义为本。
然而，不少学生的道德行为的选择，却低于理性认识水平，表现在：一是行为价值功利化较为明显，注重外在的物质享受，忽视精神的内在素养的提高。
二是在集体利益与个人利益发生冲突时，大多数学生奉行“主观为自己，客观为他人”的道德信条，以个人为中心，崇尚自我，集体观念淡薄，价值追求短期化、实用化、功利化。
二.大学生存在德育问题的原因大学生德育上存在的种种问题，既有客观因素的影响，也有其自身的因素所决定的，究其原因有以下几个方面。
一是市场经济消极因素的影响。
市场经济的逐利性提高了大学生的效益观念，但同时也弱化了大学生的精神价值。
市场经济追求最大经济效益和价值，使大学生在学习和就业取向上逐渐表现出重视管理和经济学科、关注市场经济理论和市场活动经历的倾向，效益观念明显增强。
但另一方面，市场经济的逐利性特点，也容易诱导大学生过分注重自身生存状况，急功近利，重利轻义，产生拜金主义、享乐主义和利己主义。
对物欲的追求很容易使大学生陷入物质主义的泥潭，唯利是图、金钱至上成为一些人的价值标准，对功利的追求又会压制对精神世界的探寻，导致精神价值弱化。
市场经济体制下，导致部分大学生忽视了对崇高精神的追求。
在物质欲望的驱使下，有一些大学生理想信念淡化，漠视未来。
他们对人生的理解，仅仅停留在物欲的满足上，做事、交友甚至学习都以是否带来直接的利益为标准进行选择，价值观念发生扭曲。
一些学生错误地将等价交换视为思想行为的准则，在为社会付出的价值观上具有浓厚的“务实性”，表现在利他的同时首先要利己，甚至只顾自己的利益，而不顾他人和社会公德，认为生活的真谛就是享受。
在一些大学生头脑中滋生金钱至上、物质第一等负面思想，盲目追求物质享受，贪求虚荣，攀比吃穿，把学习、道德修养、个人品质、崇高理想等全然抛在脑后。
也有的学生虽然努力学习，但把学习的目标仅仅设定在将来自己工作的高收入和生活的高享受上，这为他们将来踏上社会后的发展埋下了不良的种子。
二是社会不良现象的冲击。
社会环境的变化是大学生道德知行分离现象的催化剂。
首先，受社会转型的影响，道德评价标准出现混乱。
社会不良现象的存在对大学生已有的道德产生强烈的冲击，校园的围墙阻隔不了与社会的联系，大学生也不可能在纯净的真空中独自生活、成长。
其次，社会上的腐败现象，也在残害着大学生的精神和灵魂。
一部分大学生从当初对腐败的震怒、痛恨，已转为后来的无奈、感慨，继而麻木、漠然，接着便是附和、苟同。
于是，即使学校的德育再精彩，在社会大环境的影响下，学子们无法抵御各种负面影响，难以形成正确的道德观念和道德行为，从而形成与社会主流道德的背离现象。
再次，就业形势的严峻性，对大学生的冲击非常大。
很多大学生毕业就意味着失业，这也导致了一些在校大学生不思进取，得过且过。
三是大学生德育教育的缺失。
高校德育中存在着一定的“失真”现象，严重阻碍大学生的健康成长。
主要表现在：第一是德育的地位不高。
不少高校把德育当成了“软指标”，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，德育成了华而不实的“形象工程”。
第二是德育理论与实践脱节。
德育工作注重强调一般道德观念的重要，忽视运用道德知识解决各种问题能力的培养，结果是受教育者对道德的理解不能深入到行动层面；在内容传授上，过分重视先进性道德的提倡，忽视宣传广泛性的道德要求，以致部分大学生感叹德育“可敬而不可行”。
第三是德育方法创新不够。
传统德育过分突出教育者的主体地位，在工作中命令主义和单向灌输，忽视了受教育者自我发展、自我进步的内在需要，导致了部分学生在德育中的逆反心理。
第四是德育评价不对路。
许多高校在德育考核方式上只强调“知”的评价标准，忽视“行”的评价指标，进而造成知行不一的后果。
第五是德育工作者素质不适应。
用崇高的理想激励自己，用高尚的道德规范自己，用科学的知识武装自己，用严明的组织纪律约束自己，是思想政治教育者应具备的基本素质。
一些教师表现出与教书育人的天职不相适应，为师者自身知行不一，给高校德育带来假道名的恶名，制约着高校德育功能的整体发挥。
四是家庭不良德育的感染。
现在的大学生，几乎都是独生子女，在成长中长期处于父辈或祖辈的宠爱之中，他们不遗余力地为孩子提供优越的生活条件，无原则地满足孩子的不合理要求，甚至随意偏袒他们的过失，致使一部分子女在价值判断上往往从个人出发，严以待人，宽以律己，无社会责任感和使命感。
久而久之，使青年学生在行为选择时茫然无措。
在家庭教育上，有些家长只强调学历和技能培养，却忽视他们的思想道德品质和精神品格的塑造，甚至有意无意地向子女灌输一些与社会道德要求格格不入的错误观念。
还有的家长身教与言教相背离。
受这样不良道德环境的感染，往往使他们“知德而不能行德”。
五是网络文化的激烈碰撞。
网络信息是一种开放的超越民族和国家的公用信息，由于各种社会政治力量都力图在网络上占据一席之地，不同文化的传播和碰撞在网上更加激烈。
由于了解信息的渠道更宽、接触面更广、接触的观点更多，当代大学生很难再简单按照教育者事先设计的思想和目标去理解和领会信息。
特别是东西方价值观念在学生头脑中的碰撞和冲突更加直接、更加激烈，因此，当代大学生的价值取向更加多元，价值选择更加困难，树立正确的世界观、人生观和价值观更不容易。
网络文化的多样性，易导致大学生的思想混乱。
网络的虚拟化特性使一些大学生沉缅于此而难以自拔，出现了“网瘾”、“网络孤独症”等严重的心理问题。
有的大学生连续几天几夜玩网络游戏，有的大学生在网上轻率地谈情说爱，也有的大学生利用自己掌握的技术进行网络犯罪，这些现象表明，网络已经严重扭曲了一部分意志薄弱的大学生的人格。
网络在改变着当代大学生学习、思维和生活的模式，影响着他们的政治态度、道德风貌和价值取向。
三.大学生德育教育的对策当前教育已成为高校教育工作中的一项重要任务。
随着就业压力的增大和市场经济发展，针对大学生德育教育缺失的原因，这就要求教育工作者，加强德育工作力度，从教育管理的理论角度，探讨解决的对策。
第一，在德育领导上，加大科学管理力度。
当前，高校德育工作应该更新德育观念，提高和加强学校领导对德育的认识与领导水平，树立全面德育观、终身德育观、德育时效观；进一步加强和改进高等院校德育工作的领导体制、组织结构及运行方式；强化目标意识、量化管理指标、建立适应素质教育的评估监控体系；利用现代信息化的管理手段，促进高校德育在工作方式、方法上实现科学化，加大科学管理的力度，从根本上提高德育管理的实效性和针对性。
要配备开展德育工作所必需的人力、物力，构建以辅导员、班主任为核心、广大学生干部为得力宣传助手的德育工作系统，从多种形式开展德育工作。
第二，在德育内容上，突出进行“三观”教育。
德育内容是德育体系的核心，是德育目标的具体化，只有体现时代精神，贴近学生生活实际，符合学生需要的德育内容才能受到良好的德育效果。
德育教育要紧扣理想信念这一核心，进行深入而正确的世界观、人生观和价值观教育，树立远大理想，确立为人民服务、为中华民族的伟大复兴努力奋斗的目标。
促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
改革德育教育内容：一是加强对大学生的思想政治教育。
深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，进行党的基本路线、基本理论的教育。
二是利用社会发展的规律和历史事实来不断加强对大学生的爱国主义、集体主义和社会主义的教育。
三是加强对大学生的优秀品德教育。
我国几千年悠久的历史文化积淀出丰厚的传统美德，弘扬社会公德、职业道德和家庭美德。
四是加强对大学生的健全人格教育。
在社会主义市场经济体制下，不断增强大学生的自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神。
第三，在德育方法上，拓展教育实践渠道。
大学生道德教育和实践，在很大程度上是施教者与受教者的价值互动过程。
首先，德育教育要增强吸引力。
实现从“灌输型”向“疏导型”、“经验型”向“科学型”、“封闭型”向“开放型”的转变。
