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教学设计2.阅读“交流平台”的对话，完成表格，并转化成流程图。
发言人概括发言内容第一位同学第二位同学第三位同学…………任务二：朗读、想象、背诵，积累古诗《春日》完成小报《朗读·更好地积累》板块：通过各种形式的朗读，了解古诗内容，体会诗人情感；通过挑战，背诵诗歌。
1.层进式朗读2.竞赛式背诵任务三：运用字词句段，写出“入迷”状态完成小报《描写·更好地体验》板块：回忆生活中观察到的或体验过的“入迷”经历，选择词句段运用中学习到的恰当的人物描写方法，写写类似的情景。
任务四：选择合适话题，清晰表达观点完成小报《有序·更好地表达》板块：从“竞选班级劳动委员”“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”“简述《春日》诗人游览时入迷的原因”这三个话题中任意选择一个话题，运用你喜欢的分述理由的词语来完成表达，并根据评价量表对所写内容做出评价。
评价标准优（完全符合）良（基本符合）中（部分符合）须努力（不符合）1.运用总分结构2.观点清晰明确3.分步说明理由4.理由充分有力学习任务单作业练习【板块四：《有序·更好地表达】从“竞选班级劳动委员”“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”“简述《春日》诗人游览时入迷的原因”这三个话题中任意选择一个话题，运用你喜欢的分述理由的词语来完成表达，并根据评价量表对所写内容做出评价。
评价标准优（完全符合）良（基本符合）中（部分符合）须努力（不符合）1.运用总分结构2.观点清晰明确3.分步说明理由4.理由充分有力。
六年级上册语文园地三教学设计教学目标：1. 通过本课的学习，学生了解并能够运用正确的汉字书写方式。
2. 学生能够理解并正确运用细致入微的描写语言，提高观察力和表达力。
3. 培养学生对故事情节进行合理推理和分析的能力。
4. 提高学生的合作学习能力和创新思维能力。
教学重点：1. 学习正确的汉字书写方式。
2. 分析故事情节，推理人物心理活动。
3. 运用描写语言细致入微地描述人、物、景。
4. 创设情境，培养合作学习能力。
教学难点：1. 运用描写语言细致入微地描述。
2. 分析故事情节，推理人物心理活动。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引导学生回顾上一节课所学的内容。
2. 提问激发学生对本课话题的兴趣。
二、学习汉字书写（20分钟）1. 准备白板、黑板和纸张。
2. 分析常见汉字的结构和笔画规律。
3. 示范正确的汉字书写方式，让学生模仿。
三、分析故事情节（15分钟）1. 教师给出一段简短的故事情节，让学生通过观察和思考来推理人物心理活动。
2. 引导学生分析故事情节中的关键词，帮助他们理解人物内心活动。
3. 学生小组讨论并展示他们的推理过程。
四、细致描写语言（20分钟）1. 教师给出一幅描写人物形象或景物的图片。
2. 引导学生观察图片，用五官的形容词、动作的描写词、空间布局的描写词来描述图片中的人或物。
3. 学生小组合作，互相检查和修改自己的描述语言。
五、创设情境（25分钟）1. 教师出示一段小故事的开头，并让学生以小组形式完成故事的延续。
2. 学生小组合作，利用细致描写语言和推理技巧，共同完成故事的写作。
3. 学生自由演绎故事的结局并进行分享。
六、总结和归纳（10分钟）1. 教师进行总结，概括本课的重点内容。
2. 学生回答教师提出的问题并讨论答案。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够运用正确的汉字书写方式，并且能够运用细致入微的描写语言来描述人物和景物。
通过分析故事情节和推理人物心理活动，学生的观察力和表达力得到了提高。
教学设计课程基本信息学科语文年级六年级学期秋季课题语文园地教科书书名：义务教育教科书出版社：人民教育出版社教学目标1. 梳理出本单元“有目的地阅读”的常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。
2. 学习刻画人物入迷的状态。
教学内容教学重点：能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
教学难点：通过分析句段中的细节，学会运用动作描写、神态描写等方法刻画人物入迷的状态。
教学过程一、交流平台（一）复习阅读方法1.在学习本单元的课文《故宫博物院》时，导言部分给我们布置了两个任务，一个是为家人计划故宫一日游；二是要我们详细介绍一处景点。
你们是怎样完成这两项任务的？2.理清《故宫博物院》的内容：材料一“布局”，材料二“太和门”、材料三“参观路线”、材料四“平面示意图”为家人计划故宫一日游：重点阅读材料一、三、四。
介绍太和门：仔细阅读材料一、材料二和材料四。
小结：通过以上两个任务，我们知道了要根据阅读任务选择合适的阅读材料。
3.本单元我们还学习了《竹节人》一课时，第一个任务是“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”。
那我们怎么读呢？4.理清《竹节人》的内容：第3自然段是制作竹节人，第8、9自然段是怎么玩竹节人，后面是与竹节人有关的有趣经历。
5.带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，重点读第3和8、9自然段，对竹节人给人们带来乐趣这一部分，就可以粗略地浏览一下。
小结：通过这课的学习，我们了解到与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览以提高阅读速度。
（二）课堂练习1.（出示学习任务单中的药品说明书）提问：你的姐姐想知道这种药的成分和用法，她会怎么阅读这张说明书呢？你的妈妈想了解这种药的作用和注意事项，她会怎么阅读这张说明书呢？你想知道这种药的味道如何，你又会如何去阅读这张说明书呢？2.同一张说明书，为什么每个人看的内容和方法都不一样？小结：当人们的阅读目的不同时，所关注的内容、所采用的阅读方法也会有所不同，这也是本单元学习的重点：有目的地阅读。
部编版六年级上册语文第三单元《语文园地三》教学设计及反思教学目标：1、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2、学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。
3、掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。
4、利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。
教学重点能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。
教学难点分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。
教学策略：1、总结阅读、写作方法在“交流平台”中，通过对三篇课文阅读方法的回顾，再次重点强调要根据任务选择合适的材料。
思考阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。
在“词句段运用”中，学会在写某个场景时，运用动作、神态等细节描写，让叙述更加的生动具体。
2、语言运用高段语文要求学生能够有条理、有逻辑地表达自己的观点，说明自己的理由。
这也是《宇宙生命之谜》这篇科普性说明文的逻辑特点。
通过知识的学习指向语言表达与运用，培养学生理性思考、有条理地表达的能力，是高段语文的教学目标。
3、古诗学习以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2、学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。
3、掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。
教学流程：一、交流平台1、带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。
生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。
生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。
【导语】在实际教学活动中，教案起着⼗分重要的作⽤。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进⽽选择科学、恰当的教学⽅法，有利于教师科学、合理地⽀配课堂时间，更好地组织教学活动，提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《语⽂园地三》教案 教学⽬标 1.学习根据阅读⽬的，有针对性地选择适合的阅读⽅法。
2.学习细节描写⽅法，写出⼈⼊迷时的情景；学习说明理由时，⽤逐条列举的表达⽅式。
3.积累古诗词《春⽇》。
教学重点 积累朱熹的诗《春⽇》。
教学难点 学习细节描写的⽅法和逐项说理的表达⽅式。
教具准备 课件 教学设计 板书课题：语⽂园地 ⼀、交流平台 1.请同学们回忆⼀下，我们刚刚学过的课⽂《故宫博物院》这篇课⽂的前⾯为我们布置了两个任务，⼀个是要我们设计故宫博物院参观路线图；⼀个是要我们详细介绍⼀处景点。
你是怎样完成这两项任务的？ 2.学⽣⾃由说。
3.教师⼩结：我们要为家⼈计划故宫⼀⽇游，就没有必要把四份材料仔仔细细读⼀遍，⽽是重点阅读材料⼀、材料三和材料四就可以了。
如果我们要做的任务是介绍太和殿这⼀处景点，则需要仔细阅读材料⼀、材料⼆和材料四。
4.同学们再想⼀下，我们在学习《⽵节⼈》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别⼈玩这种玩具” 这⼀任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？ 5.教师再次⼩结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩⽵节⼈的有趣经历这⼀部分，就可以粗略地浏览⼀下。
所以我们应该这样做，出⽰： 读书时先想想阅读的⽬的，再有针对性地选择适合的阅读⽅法。
（板书：阅读⽬的——阅读⽅法） ⼆、词句段运⽤ （⼀）看例⼦，仿写⼈物⼊迷的情景。
1.请同学们分别阅读情景描写的三段⽂字，谈谈⾃⼰的体会与感悟。
2.指名同学对⾃⼰喜欢的段落谈谈认识，说说这段⽂字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3.教师对学⽣的发⾔分别点评，点拨指导。
六年级上册语文园地三教学目标1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。
核心素养文化自信：学习依据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
语言应用：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
思维能力：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
审美创造：培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
教学重难点重点：积累朱熹的诗《春日》。
难点：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
一、导入：本单元我们学习了很多优美的文章，今天让我们进入本单元的语文园地采撷更美丽的花儿吧。
板书：语文园地三二、交流平台1.默读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！1）学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。
如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
2）读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以。
3）我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
2.回顾单元学习的课文，你学会了哪些阅读策略和方法？总结：读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。
阅读时，重点阅读、快速浏览相结合。
三、词句段运用1.读一读，想一想：三段话围绕哪个意思写的？人物对某件事入迷的样子下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经.上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计教学目的1.培养学生根据不同的任务，选择适宜的材料阅读。
2培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3.通过阅读"词句段运用"，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动详细，学会巧用“......”、“——"等标点符号，为文章添色彩。
4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用"一是.…..二是.…..三是....….四是...."这样的表达方式来说明理由，表达观点。
5.理解并背诵《春日》，感受春天一派活力勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。
教学重雅点重点:1.培养学生根据不同的任务，选择适宜的材料阅读。
2培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.能理解背诵《春日》。
难点:1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动详细，学会巧用标点符号，为文章添色彩。
2学会运用“—是......二是......"这样的表达方式来说明理由，表达观点。
教学准备:1．布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，理解《春日》的写作背景。
2．老师准备《春光美》音频，微课《春日》。
教学课时:1课时教学过程:-、导入新课，激发兴趣。
(课件播放《春光美》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有t么收获呢?(学生自由答复〕这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢?二、交流平台，学习方法。
1.回忆这一单元的3篇课文，想—想，学习《故宫博物院》，你学会了什么?学生自由交流⒉谁来说说这样做的好处是什么呢?学生自由答复。
3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法?学生自由交流:师总结:读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法和阅读材料。
三、词句段运用，学习习作。
生活中总有美妙的瞬间，带给我们无尽的感动。
部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计精选2篇〔一〕教学目的：1. 通过本课的学习，使学生理解文言文的根本特点和根本意义，培养学生对文言文的兴趣；2. 学习认读文言文中的常用字词，熟悉它们的用法；3. 学习理解文言文短文的根本意思，养成学习文言文的习惯。
教学重点：1. 学习并理解文言文短文的根本意思；2. 熟悉文言文中的常用字词。
教学难点：1. 理解文言文短文的根本意思；2. 学会运用文言文中的常用字词。
教学准备：教材、课件、课程设计、录音设备、多媒体设备教学过程：步骤一：导入新课〔5分钟〕1. 导入前导以及文言文的根本特点与根本意义。
2. 教师简要介绍本课主要内容，并与学生共同讨论文言文在现实生活中的应用。
步骤二：学习文言文短文〔15分钟〕1. 教师分段朗读文言文短文，并重点解析一些生字词的读音和意思。
2. 学生跟读文言文短文，并边听边读跟读，加深对文言文的理解。
步骤三：理解文言文短文〔15分钟〕1. 教师与学生一起分析文言文短文的内容，理清文中的主旨和要点。
2. 学生完成课后练习题目，检验对文言文短文的理解。
步骤四：稳固文言文的常用字词〔15分钟〕1. 教师通过课件展示文言文中的常用字词，并讲解它们的意思和用法。
2. 学生听讲、记录并朗读文言文中的常用字词。
步骤五：稳固与拓展〔10分钟〕1. 学生自主阅读其他文言文短文，并尝试理解其意思。
2. 学生展示自己的学习心得和体会。
步骤六：总结与反思〔5分钟〕1. 教师引导学生进展本课学习的总结与反思。
2. 学生分享自己的学习体会，并进展互相评价。
教学延伸：1. 学生可以自主选择一篇文言文短文进展阅读，并尝试翻译成现代汉语。
2. 学生可以根据文言文的特点，写一篇简短的文言文短文，并进展朗读。
部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计精选2篇〔二〕教学目的：1.理解围绕中心意思写的写作要求；2.可以根据中心意思拓展写作内容；3.学会运用修辞手法，增强作文的表现力和吸引力；4.培养学生的观察力、考虑力和组织才能。
语文园地指导方案
教学目标
1．梳理本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2．引导学生通过词句段运用的练习，学习刻画人物入迷状态的方法；学习用先总说观点，再逐条说明理由的方式表达一个观点。
(重点)
3．了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。
课前准备
教师准备：“词句段运用”中有关句子的PPT，古诗《春日》图片。
学生准备：搜集描写春天景色的古诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、目标导入
本单元语文园地共安排了3个板块的内容：交流平台、词句段运用和日积月累。
根据学习任务安排了两课时来完成。
我们进行了一下调整，把“交流平台”和“日积月累”安排在一课时来学习，“词句段运用”用一课时来学习。
这节课我们就学习“交流平台”和“日积月累”的内容。
二、交流平台
1．谈话：同学们，通过本单元的学习，你在阅读方面有什么收获吗？
2．生交流。
3．读读交流平台中学习伙伴的对话，再结合课文说说交流平台中的阅读方法。
预设：
生1：我知道了要根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。
如，要为家人计划故宫一日游，就要重点阅读《故宫博物院》中的材料一、材料三和材料四。
因为从材料一中可以了解故宫博物院的结构，以及主要宫殿的特点。
材料三告诉我们故宫博物院规定的参观路线。
材料四是故宫博物院的平面示意图，可以通过它来为游览进行路线规划。
生2：如果我要准备详细向家人介绍故宫的一两个景点的话，就要重点读读材料一、材
料二。
生3：我学会了在读文章时与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
生4：如果要体会传统玩具给人们带来的乐趣，就要认真阅读“玩竹节人的有趣经历”这一部分，而课文里有关竹节人制作方法的内容就可以略读。
生5：如果要想了解人类是否有可能移居火星，就要对《宇宙生命之谜》中有关天体上生命存在的条件，以及火星的特点这部分内容进行细致阅读，可以多读几遍。
4．师小结：你看，当我们带着不同的阅读目的、阅读任务去读同一篇材料时，就要采用不同的阅读方法。
这样才能让我们的阅读更具针对性，更有效果。
另外，我们要养成一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。
三、日积月累
1．过渡：春天生机勃勃，万物萌发。
在文人墨客的笔下留下了著名的诗篇。
今天我们就来学一首古诗《春日》。
2．教师诵读古诗《春日》，引导学生感受春天的美。
(出示古诗《春日》)
3．简单介绍诗人朱熹。
4．学生自由朗读。
借助工具书读准字音。
5．指名读诗。
教师正音。
6．学生齐读。
7．提供学习资料(课件出示诗中词语注释)，图文对照，说说这首诗让你读到了一个怎样的春天。
春日：春天。
胜日：天气晴朗的好日子。
寻芳：游春，踏青。
泗水：河名，在山东省。
滨：水边。
光景：风光景物。
等闲：轻易，寻常，随便。
“等闲识得”是容易识别的意思。
东风：春风。
8．点拨拓展：王相注《千家诗》，认为这是游春踏青之作。
从诗中所写的景物来看，也很像是这样。
首句“胜日”点时，“泗水”点地，“寻芳”二字点明主题，下面三句，都是“寻芳”的所见、所得。
“寻”字不仅写出诗人的逸兴，也给诗增添了不少情趣。
次句虚写眼前所见，觉无限风光景物，焕然一新。
这“新”，既是春回大地、万象更新的新，也是出郊游赏、耳目一新的新。
非春日不会有此新的景象，非寻芳也不会有此新的感觉。
9．课件出示古诗《春日》图片，引导学生感受到一个桃红柳绿、百花盛开、微风拂面的春天，到处生机勃勃，惹人喜爱。
10．再读古诗，熟读成诵。
四、拓展积累
请同学们搜集描写春天的古诗，然后在班会上举行一次以“春”为主题的诗歌朗诵会。
第二课时
一、图片导入，激发兴趣
(课件出示图片：在男孩旁边，画一块面包，一个小狗正在偷吃，男孩看书看得入了迷，并没有发现。
)请同学们看这幅图，你有什么感受？是啊，显然这个男孩看得入迷了。
那么，怎样描写人入迷的样子呢？这节课我们就来练一练。
二、抓住细节，认真刻画
1．课件出示要求：下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。
读一读，试着写一写类似的情景。
2．指名读好句子。
注意要读正确、读流利。
3．说一说：这几句话有什么特点？怎样写出了人入迷的样子？
4．引导学生明白：这几句话通过人物的动作、神态等方面写出了人入迷的样子。
(板书：动作描写、神态描写)
第一句：通过同学们跺脚拍手、手舞足蹈的样子，以及等老师来才知道已经上课了，表现了同学们玩得入了迷。
第二句：通过后面的同学的表现——伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，表现看的人都入了迷，同时也说明了这个游戏的吸引力很大。
第三句：通过细致刻画罗丹在雕刻时的动作、神态，再现了罗丹从工作开始到结束的过程中，一直在仔细观察，认真思考，精益求精，反复推敲，进行修改。
运用联想写出了罗丹修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。
5．小结：读这几个句子，我们知道，在描写人物时，要抓住人物的动作、神态进行细致的刻画，就会使人物形象栩栩如生。
6．有感情地读这几个句子，再次体会。
7．思考：你的生活中，有没有出现过类似的情景？(一个人入迷、一群人入迷)
8．尝试练笔。
通过具体刻画人物的动作、神态、语言等方面，写一写人激动、愤怒的情景。
三、分清事物，有序表达
1．出示词句段运用第二部分的内容。
(1)课件出示要求，指名读一读：读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。
选择一个话题，用这种方法说一说。
(2)读一读，思考这一部分主要讲了什么。
(主要讲了人们认为天体上生命存在的几个条件。
)
(3)再读，注意加点的部分，思考作者是怎样把天体上生命存在的几个条件讲清楚的。
(至少要符合四个条件，用“一是”“二是”“三是”“四是”等表示顺序的词来进行介绍。
)
(4)研究例句，发现方法。
①再次阅读，交流发现：这句话一是总分结构，先总说，再分说；二是很有序地列出相关条件，逐条说明；三是几个条件之间用分号隔开。
②交流：这样表达有什么好处呢？
(一是可以把观点表达得很清楚，便于抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。
)
2．选择话题，迁移运用。
(1)读一读教材中提供的两个话题：竞选班级体育委员；向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。
(2)引导学生任选其一，阐述自己的理由。
话题1：竞选班级体育委员。
(逐条阐述理由。
说说自己竞选班级体育委员可以说服同学们的几点理由。
)
话题2：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。
(逐条阐述理由。
说说可以从哪几个方面说服妈妈同意“我”周三放学后踢一会儿足球。
)
(3)先自己练说，再在班里展示。
(4)集体评议：评议同学说得怎样，这样说能否达到目的，还有没有更好的建议。
四、课内总结，畅谈收获
1．过渡：通过这节课的学习，我们又掌握了一些写作方法。
让我们总结一下自己的学习收获吧。
2．指名说说这节课都有哪些收获。
3．教师总结：通过阅读，我们发现写人物入迷的方法，并结合自己平时的观察尝试练笔表达；另外，还在对比阅读中发现了表达要有序，并加以运用，让自己的理由更有说服力。
