四年级数学上册第八单元《可能性》课堂实录及反思

《可能性》课堂实录八卦岭中心小学曹萍萍根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：1．知识与技能：（1）通过教学，加深学生对等可能性事件的认识，学会用几分之几来描述一个事件发生的概率，加深对游戏规则公平性的认识和理解。

（2）能对简单事件发生的可能性做出预测。

2．过程与方法：借助学生熟悉的转盘游戏来模拟“击鼓传花”活动，让学生在独立思考与合作交流中探索新知。

3．情感、态度与价值观：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

教学重点：学会用几分之几来描述一个事件发生的概率。

教学难点：让学生认识到基本事件与事件之间的关系，即花落到每个人手里的可能性与男生（或女生）手里的可能性的联系。

教具准备：转盘，多媒体课件。

学具准备：等分成18个区域，涂上色，灰、白相隔的转盘。

（一）口算引入，做好铺垫4.2÷7＝ 6.3÷ 9＝ 0.25×8＝ 4.8÷0.6＝ 2.5×2＝ 0.21÷7＝ 7.2÷9＝ 0.54÷ 6＝ 0.49÷7＝ 3.6÷6＝2.8÷0.4＝ 6.4÷8＝ 0.32÷4＝ 0.12×3＝ 1.25×8＝82-7.2= 19+9.1=5.68+0.42= 0.15+0.7= 9.2-6= 师出示答案，学生自评。

（不断增强学生口算能力）（二）、创设情境，引入新课1．师：上课之前，我们先来做一个游戏，老师投硬币，男生和女生各为一组，每组要一面，哪个组赢了，就由那个组派代表为我们大家表演一个节目好不好？（男女学生共同选面后进行游戏）师：这一游戏规则公平吗？为什么？生：公平，因为男生、女生获胜的可能性都一样。

师：回答的很好。

2．引入：师：要想做到游戏规则公平，必须做到参与游戏的各方获胜的可能性相等。

这节课我们就来继续研究游戏规则的公平性问题。

小学数学《可能性》教学设计教案教学反思教学设计教案：小学数学《可能性》教学目标：1.理解并能够运用“可能性”的概念。

2.能够利用自己的经验判断事件的可能性。

3.能够通过简单的实验或调查方法来判断事件的可能性。

教学重点：1.利用自己的经验判断事件的可能性。

2.运用简单的实验或调查方法判断事件的可能性。

教学难点：学生能够灵活运用单元格图法判断事件的可能性。

教学准备：1.课件、PPT等教学辅助工具。

2.小组活动的教学道具（如色子、扑克牌、硬币等）。

3.将单元格图法制作成教学工具。

教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）1.引入课题和目标：今天我们要学习一个新的数学概念，可能性，你们知道可能性是什么意思吗？2.引导学生思考：假设今天放学后你们有两种活动选择，一种是回家看电视，一种是去公园玩，你们觉得两种活动的可能性有多大？3.让学生通过讨论的方式分享自己的观点，并引导学生提出相关的问题。

Step 2：知识讲解（10分钟）1.通过PPT展示，讲解“可能性”的概念，包括事件发生的可能性大小、可能性用“很大”、“很小”、“一样大”的概念来表达等。

2.利用生活实例，帮助学生理解概念。

比如说：今天是晴天，明天会下雨的可能性是大还是小？3.引导学生提问，并通过教师的解答，进一步扩展学生对可能性的理解。

Step 3：利用经验判断可能性（10分钟）1.利用教师提供的情景或学生提出的情景，让学生讨论、评估不同事件的可能性。

2.引导学生通过自己的经验和观察，判断事件的可能性大小，并给出理由。

3.鼓励学生表达不同意见，并引导他们学会尊重和倾听他人的观点。

Step 4：利用实验判断可能性（15分钟）1.将学生分为小组，每组随机发放一些教学道具（如色子、扑克牌、硬币等）。

2.要求学生利用这些道具进行实验，判断各种事件的可能性，并将实验结果记录在单元格图法中。

3.引导学生讨论实验结果，进一步分析事件的可能性。

Step 5：总结提高（10分钟）1.小组展示实验结果，并讨论各种事件的可能性。

可能性教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版四年级上册《可能性》教学反思
在教学中，我注重让学生在合作交流和自主探索中研究数学。

在课堂中，我鼓励学生互相交流和合作，让他们一起探讨问题，分享思路和经验。

例如，在“猜人”游戏中，我让学生分
组合作，一起猜测对方所选的人物，让他们在游戏中体会到合作的重要性。

在“幸运大转盘”活动中，我让学生自主选择数字，然后交流讨论，找出获胜的可能性最大的数字。

通过这些活动，学生不仅学会了数学知识，还培养了合作、交流和自主探索的能力。

同时，我也注重让学生在活动中发挥自己的创造力，让他们尝试不同的方法和思路，去解决问题。

这样，学生就能够在合作交流和自主探索中，更好地理解和掌握数学知识。

课程标准强调了动手实践、自主探索和合作交流对于学生研究数学的重要性。

在本节课中，我非常注重有意义的合作研究，并教授学生合作的策略，以及及时对合作表现良好的学生进行公正合理的评价。

我将研究的主动权交给学生，通过操作实践、自主探索和合作交流的方式，让他们推出不同“可能性”的情况和可能性的大小。

我还十分注重学生之间的交流，采用多种形式，例如让学生与同桌或好朋友讨论事件发生的可能性，这是学生之间的交流；师生一起玩游戏，在游戏中研究知识并
得出结论，这是师生之间的合作交流；小组讨论盒子里可能摸出的球的颜色，这是小组内学生之间的交流；学生代表小组演示并汇报，这是全班进行的交流。

通过合作和交流，加深了学生对所学知识的理解和认识。

最后，我将学生放在一个自由和谐的环境中研究数学。

四年级上册数学教案与反思-8.1 可能性性｜北师大版一、教学目标1. 让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语描述事件发生的确定性和不确定性。

2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。

二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。

2. 描述事件发生的确定性和不确定性的词语。

3. 判断事件发生的确定性和不确定性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语描述事件发生的确定性和不确定性。

2. 教学难点：判断事件发生的确定性和不确定性。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解事件发生的确定性和不确定性。

2. 探究新知（1）让学生举例说明什么是确定事件和不确定事件。

（2）引导学生用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语描述事件发生的确定性和不确定性。

（3）通过练习，让学生判断事件发生的确定性和不确定性。

3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小结引导学生回顾本节课所学内容，总结事件发生的确定性和不确定性的特点及描述方法。

5. 作业布置布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学反思1. 本节课通过生活中的实例，让学生理解了事件发生的确定性和不确定性，培养了学生的观察、分析、判断能力。

2. 在教学过程中，注重启发学生思考，让学生充分参与到课堂中来，提高了学生的口头表达能力。

3. 课后作业的布置，有助于学生巩固所学知识，提高学生的数学素养。

4. 在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

总之，本节课通过实例导入、探究新知、巩固练习、小结等环节，让学生掌握了事件发生的确定性和不确定性的概念及描述方法。

在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、判断能力，提高学生的数学素养。

《可能性》教学反思及片段在教学《可能性》这一主题时，我认为教学反思对我个人的教学方式和学生的学习效果都有一定的帮助。

通过反思，我能够发现自己的不足之处并从中得到启示，从而进一步改进自己的教学方法。

下面是我在教学《可能性》这个主题时的教学反思及其中的一些片段。

在这个主题中，我尝试通过不同的教学方法来激发学生的思维，提高他们的创造力和解决问题的能力。

首先，我介绍了《可能性》这个主题的概念，并与学生一起进行了探讨。

我鼓励他们提出自己对可能性的理解，并与他们一同探讨问题的多个解决方案。

接下来，我给学生展示了一些例子，帮助他们理解不同事物之间的关联和转化。

我选择了一些有趣的例子，比如将一杯水倒入一个空杯子中并问他们杯子里的水去了哪里，以激发学生对物质转化的思考。

这类例子能够引起学生的兴趣，并帮助他们形成对事物转化的理解。

在讲解完相关知识后，我组织了一个小组活动，让学生合作解决一个问题。

问题是：如何安排一个星期的时间，使得既能规划好学习、工作和娱乐，又能保证足够的休息时间。

学生需要合作讨论，提出自己的解决方案，并通过互相讨论选择最佳的方案。

在这个活动中，我注意到学生们表现出了很高的参与度和合作性。

他们积极地与组员讨论，并共同制定出了一个满意的解决方案。

这个活动不仅锻炼了学生的团队合作能力，还提高了他们的解决问题的能力。

然而，我也注意到一些需要改进的地方。

有些学生在讨论中表现得比较被动，可能是因为他们对自己的观点不自信，或者是害怕和其他学生发生冲突。

为了解决这个问题，我会鼓励学生更加自信地表达自己的观点，并在讨论中给予他们更多的支持和鼓励。

另外，我还发现有些学生在活动中对于可能性的思维有些局限。

他们在讨论中只考虑了一种解决方案，并没有尝试探索其他的可能性。

对于这些学生，我会通过提出一些开放性的问题来激发他们的思维，并帮助他们培养多样化的思考方式。

总的来说，通过这次教学反思，我认识到了自己在教学《可能性》这个主题时的一些不足之处，并得到了一些启示。

《可能性》教学设计及反思一、学情分析：学生对“可能性”概念即事件发生的不确定性和确定性还很陌生，对认识事件发生的可能性大小的推测能力还很差，生活实践、生活经验还较缺乏。

二、教学目标：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

三、教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

四、教学准备：学具：（学生6人为小组）每组准备纸盒2个、红、蓝、黄、绿四种颜圆片各10个。

教具：扑克牌、多媒体课件等。

五、主要措施：教师引导学生采用动手操作、实验研究的学习方法六、教学过程：（一）游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。

学生可能会有不同的意见。

师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。

它可能是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这张是什么A。

能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃A吗？2、小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。

我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。

（二）、自主探索1、初步感知事件发生的不确定性。

（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。

（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？（3）全班交流，小组派代表汇报。

（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

《可能性》的教案教学反思本周在我的教学实践中，我布置了一堂以《可能性》为主题的课程来教授我的学生们。

这堂课程是针对初中生的英语课，主要目的是教学生们有关“可能性”这个主题的词汇和句子，并扩展他们的思维能力以便更好地理解这个主题的意义。

教案的设计1. 预设目标：本节课的主要目标有以下几个方面：- 了解“可能性”这个主题的概念和实际意义- 学习与“可能性”主题相关的词汇和句子- 培养学生的思维和逻辑能力，帮助他们更好地理解这个主题的含义2. 教学流程：我给学生播放了一个关于“可能性”的短片，并协助学生们理解视频中所涉及的内容。

接下来，我为学生们提供了一些常用的“可能性”相关词汇和短语，如“maybe”，“perhaps”，“possibility”，“likelihood”等等。

我让学生们练习如何在实际对话中正确地使用这些词汇和短语。

在这之后，我要求学生们就他们在日常生活中所遇到的一些“可能性”情况进行分组讨论。

他们要想出能够解决问题的方法以及可能会出现的结果，同时试图用自己的语言表明解决问题所需要的优先次序和步骤。

我组织了一个“可能性”的卡片游戏，让学生们互相出题以及解答。

这个游戏可以引发学生们的思维活跃度，提高他们的语言表达和交际能力。

教学反思基于这节课的实际情况和学生们所展现的表现，我得出了以下反思：在本次课程设计中，我尝试着让学生们通过视听材料、词汇和逐步探索的互动环节，深入了解“可能性”这个主题的内涵。

我认为这些方法都对学生们来说是很有帮助的。

在未来的教学中，我准备试着更多地专注于学生们的问题解决过程，然后通过这些过程来教授相关的新知识，这样他们可以更好地将所学到的知识应用到实际生活中。

而且，我也考虑将更多的教学方法融入我的课堂实践中，如让学生们更多地参与到教学中，这样不仅可以提高他们的兴趣，还可以激发他们的自主学习和探索的能力。

这堂有关“可能性”的课程不仅帮助了我的学生们扩展了自己的词汇和表达能力，同时也增强了他们的思维和逻辑能力。

小学数学《可能性》教学反思课后反思：我为这节课准备了大量教具，包括情境图、主题图、做一做及练习2的转盘，长方体及正方体的骰子、同学们也都准备了硬币。

由于准备充分，且整节课教学环节以操作、游戏贯穿，所以学生忘我地投入到学习全过程，教学效果相当好。

下面谈谈自己在备课过程中的几点思考：1、对本课情境图使用的分析。

许多人都是直接用录像由足球开赛引入，可谓直奔主题。

但我觉得本课校园生活的情境图内蕴含大量可能性教学的素材，不仅今天的例题足球开赛可以由此引入，连做一做及练习二十中的3道题也都可以以这幅情境图来衔接。

而且，例2、例3的主题图也“镶嵌”其中。

因此，在本课的新授、练习中我都力求充分利用主题图展开，它使教学更流畅，同时也使学生感受到生活中充满数学。

2、对抛硬币实验的思考。

抛硬币次数如果太少，那么正反的可能性也许会与理论值1/2偏差较大。

抛硬币次数如果太多，那么课堂宝贵的时间又会因此而浪费，所以，我采用了小组合作然后全班汇总的方式。

每组要求有一名记录员，其他同学共计抛20次。

通过组间竞赛比一比哪一组操作得既迅速，又安静。

这样的竞赛促使学生较安静、快速地完全了实验活动。

全班操作结果，正面朝上次数与理论值（10次）误差最大的是3个，其中有4个小组正面朝上的次数正好占总次数的1/2。

当我再次引导学生汇总全班结果时，太巧了，正面朝上的次数又恰巧是总数的1/2。

3、对巩固练习安排的思考。

我借助情境图，以右下角下棋的游戏为载体。

首先由转转盘决定男女生下棋谁先走来完成做一做第1题。

当学生回答出不公平，并提出改进方案后，我顺引出练习二十第2题，要求学生思考并回答，再用此公平的转盘决定男女生谁先走（咱们班男生选的蓝色，女生选的红色，如果转到其它两种颜色则重来）。

当决定了某方先走后，就要抛骰子看走每次走几步了。

这时，我将练习二十第3与第1题结合起来，对内容进行适当改编。

指出长方体骰子由男生掷，正方体骰子由女生掷，此时男生大呼不公平，在辨析过程中，学生不知不觉地完成了两题的内容，最后由男女生在我自制的棋盘上“拼杀”了一盘，结束了今天的新课。

小学数学《可能性》教学反思在教学《可能性》这一课时，我所采用的是启发式教学法，通过引导学生自主思考和发现，培养他们的探究精神和数学思维能力。

总体来说，教学效果是比较好的，但也存在一些问题需要反思和改进。

首先，我对于启发式教学法的应用效果感到较满意。

通过引导学生观察各种可能性，并引导他们思考和发现规律，激发了学生的兴趣和主动性。

他们经过自己的尝试和思考，逐渐理解了“可能发生”的概念，并能够用正确的形式表达。

在教学过程中，我注意到学生的思维能力得到了很大的提升，他们能够抓住问题的关键点，进行合理的推理和解答。

然而，我也发现了一些问题。

首先是解题思路的设置。

在一些问题中，我没有给予学生足够的启发，导致他们在解决问题时感到困惑。

例如，在“可能发生”的问题中，学生往往被“不可能发生”的情况所困扰，没有能够准确地理解问题的本质。

这反映出我的问题设置不够有针对性和明确，没有很好地引导学生思考。

其次，我在让学生进行探究过程中，有时候没有给予足够的时间和空间。

由于上课时间有限，我常常急于求成，跳过了一些必要的探究步骤，导致学生不能形成完整的思维闭环。

在后续的教学中，我应该更好地掌握时间的分配，留出足够的讨论和思考时间，让学生能够真正理解和掌握所学的知识。

此外，在教学中，我发现有些学生在面对困难时容易放弃，对自己的能力产生了怀疑。

这可能是因为他们缺乏自信和对数学的兴趣。

所以，在教学中，我不仅要注重培养学生的数学思维能力，还要关注他们的情感和学习态度。

我应该通过调整教学方法和内容，增强学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。

另外，尽管在教学中我注重了启发式教学法的应用，但在评价方面，我还倾向于使用传统的形式化评价方式，如进行小测验或布置作业。

这种评价方法是单向的，没有给予学生足够的发挥和展示的机会。

在以后的教学中，我应该尝试使用更加多元化和个性化的评价方式，如座谈、展示或实地调查等，让学生能够更全面地展示他们的学习成果。